六年級下冊語文第15課《天游峰的掃路人》課件（蘇教版）

六年級下冊語文第15課《天游峰的掃路人》課件（蘇教版）演講人：日期：目錄CONTENTS01課程導(dǎo)入02課文內(nèi)容解析03語言知識點(diǎn)教學(xué)04主題思想探究05課堂活動設(shè)計(jì)06課后拓展01課程導(dǎo)入泰山位于山東省，是中國五岳之首，因其雄偉壯麗而著稱，被譽(yù)為“天下第一山”。黃山位于安徽省，以奇松、怪石、云海、溫泉四絕而著稱，是中國山水畫的重要畫材。峨眉山位于四川省，是中國佛教名山之一，以其秀美的自然風(fēng)光和深厚的佛教文化底蘊(yùn)而聞名。廬山位于江西省，是世界自然遺產(chǎn)和世界文化遺產(chǎn)，以其獨(dú)特的山水景觀和人文景觀吸引了眾多游客。名山風(fēng)景欣賞（展示祖國壯麗山河圖片）泰山黃山峨眉山廬山學(xué)生分享游覽經(jīng)歷（互動環(huán)節(jié)）分享游覽過的名山學(xué)生分享自己游覽過的名山，講述游覽過程中的所見所聞和感受，增強(qiáng)對自然景觀的欣賞能力和語言表達(dá)能力。分享游覽的收獲分享游覽的遺憾學(xué)生分享游覽過程中的收獲，包括對于自然景觀的感悟、對于人文歷史的了解以及對于旅游文明的認(rèn)識等。學(xué)生分享游覽過程中的遺憾，如未能到達(dá)某個景點(diǎn)、未能品嘗當(dāng)?shù)孛朗车?，激發(fā)其他同學(xué)的好奇心和探索欲望。123地理位置天游峰位于福建省武夷山市，是武夷山風(fēng)景區(qū)內(nèi)的重要景點(diǎn)之一。景區(qū)特色天游峰以山水景觀為主，山峰陡峭、溪水清澈、景色秀美，被譽(yù)為“武夷第一峰”。此外，天游峰還有獨(dú)特的云海景觀和豐富的歷史文化底蘊(yùn)，吸引了眾多游客前來游覽。天游峰背景介紹（地理位置/景區(qū)特色）02課文內(nèi)容解析天游峰的地理位置高聳入云，獨(dú)峰突起，周圍群山環(huán)繞，宛如仙境。天游峰的險峻程度石階陡峭，峭壁林立，仿佛隨時可能塌落，需小心翼翼攀登。天游峰的景色描寫云霧繚繞，時隱時現(xiàn)，宛如蓬萊仙境，令人心曠神怡。天游峰的攀登感受攀登者需經(jīng)過艱苦努力，才能領(lǐng)略到無限風(fēng)光，感受到“無限風(fēng)光在險峰”的意境。天游峰景物描寫分析（險峻/高聳的特點(diǎn)）掃路人形象描寫（外貌/語言/動作描寫）外貌描寫身穿褪色工作服，頭戴草帽，臉上布滿皺紋，表現(xiàn)出掃路人的滄桑和勤勞。語言描寫言語樸實(shí)，語氣堅(jiān)定，表現(xiàn)出掃路人對工作的熱愛和執(zhí)著。動作描寫動作熟練，步履穩(wěn)健，表現(xiàn)出掃路人長期工作的經(jīng)驗(yàn)和堅(jiān)韌不拔的精神。神態(tài)描寫目光深邃，神態(tài)從容，表現(xiàn)出掃路人對工作的專注和內(nèi)心的平靜。景物與人的對比天游峰的險峻與掃路人的堅(jiān)韌形成鮮明對比，突出掃路人的勇氣和毅力。景物對人物情感的激發(fā)天游峰的壯麗景色和攀登的艱辛，激發(fā)了掃路人對工作的熱愛和對生活的樂觀態(tài)度。景物與人物的相互映照天游峰與掃路人的形象相互映照，形成一幅美麗的畫卷，表達(dá)出人與自然和諧共處的意境。景物對人物性格的襯托天游峰的云霧繚繞、仙境般的景色，襯托出掃路人的高尚品格和無私奉獻(xiàn)精神。山與人的關(guān)系解讀（景物襯托人物品格）0102030403語言知識點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)詞語解析（生字詞/成語）暮色指傍晚時的天色，常用來形容天色暗淡的景象。攀登指抓住或握住某物向上爬，比喻不畏艱險，積極進(jìn)取。自在表示自由、無拘無束的狀態(tài)，常用來形容心情舒適、安閑?；磉_(dá)形容心胸開闊，性格開朗，能夠坦然面對人生的各種挑戰(zhàn)和困難。比喻通過把掃路人比作“精瘦干練的小老頭兒”，生動地表現(xiàn)了老人的勤勞和堅(jiān)韌。擬人對比把游客的“氣喘吁吁，大汗淋漓”與老人的“輕松自在”進(jìn)行對比，突出了老人的體力和心態(tài)的優(yōu)越。本課中把天游峰比作“一根銀絲從空中拋下來”，形象地描繪了山峰的陡峭和險峻。修辭手法賞析（比喻/擬人等）精彩段落朗讀指導(dǎo)（情感表達(dá)技巧）010203朗讀第九自然段時，要注意表現(xiàn)出老人對工作的熱愛和樂觀態(tài)度，聲音要洪亮、有底氣。朗讀第十二自然段時，要表現(xiàn)出“我”對老人的敬佩之情，語速要適中，語氣要誠懇。朗讀描寫天游峰景色的段落時，要把握好語調(diào)，讀出山峰的險峻和景色的美麗，同時注意情感的渲染和表達(dá)。04主題思想探究掃路人精神品質(zhì)分析（樂觀/堅(jiān)韌）樂觀積極的生活態(tài)度掃路人在天游峰上，雖然工作辛苦，但他始終保持著樂觀積極的生活態(tài)度，認(rèn)為生活充滿樂趣和美好。堅(jiān)韌不拔的毅力對工作的熱愛與執(zhí)著掃路人每天清掃山路，不畏艱辛，堅(jiān)持不懈，展現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔的毅力和決心。掃路人把清掃山路視為自己的職責(zé)和使命，盡職盡責(zé)，體現(xiàn)了對工作的熱愛與執(zhí)著。123人生啟示討論（平凡中的偉大）平凡崗位的偉大價值掃路人在平凡的崗位上，通過自己的辛勤勞動，為游客創(chuàng)造了清潔、舒適的環(huán)境，體現(xiàn)了平凡崗位的偉大價值。030201堅(jiān)持不懈的追求掃路人雖然年邁，但他堅(jiān)持不懈地追求自己的目標(biāo)和理想，告訴我們只有不斷努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的價值。積極向上的生活態(tài)度掃路人積極向上，不畏困難，勇敢面對生活的挑戰(zhàn)，為我們樹立了榜樣。掃路人清掃山路，不僅是為了工作，更是為了保護(hù)天游峰的自然景觀，體現(xiàn)了對環(huán)境的愛護(hù)和尊重。環(huán)保意識延伸（保護(hù)自然景觀）愛護(hù)自然環(huán)境掃路人通過自己的行動，向游客傳遞了環(huán)保理念，引導(dǎo)大家共同保護(hù)自然環(huán)境，共建美好家園。倡導(dǎo)環(huán)保理念掃路人的工作也提醒我們，生態(tài)旅游的重要性，我們應(yīng)該在享受自然美景的同時，保護(hù)自然環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)旅游的重要性05課堂活動設(shè)計(jì)角色分配將學(xué)生分成若干小組，每組分別扮演游客和掃路人，模擬對話場景。每組派代表上臺表演，其他同學(xué)觀看并給予評價。各組根據(jù)課文內(nèi)容和角色特點(diǎn)，準(zhǔn)備對話內(nèi)容，可適當(dāng)發(fā)揮想象。通過角色扮演，讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容和人物性格，同時鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。分組角色扮演（游客與掃路人對話）小組準(zhǔn)備表演展示總結(jié)反思讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，以“我眼中的掃路人”為主題，寫一篇短文，可以是對掃路人的贊美、敬佩或感悟等。引導(dǎo)學(xué)生從掃路人的外貌、動作、語言、神態(tài)等方面入手，通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)掃路人的形象。學(xué)生完成作品后，在班級內(nèi)分享交流，互相學(xué)習(xí)借鑒。教師評選出優(yōu)秀作品，進(jìn)行表彰和展示，激勵學(xué)生積極參與寫作。"我眼中的掃路人"寫作練習(xí)寫作要求寫作指導(dǎo)作品分享評選表彰展示評選將設(shè)計(jì)作品在班級內(nèi)展示，通過投票或教師評選等方式選出優(yōu)秀作品，并有機(jī)會在全?；?qū)嶋H景區(qū)展示。主題確定圍繞課文主題“天游峰的掃路人”，設(shè)計(jì)景區(qū)標(biāo)語。設(shè)計(jì)要求標(biāo)語要簡潔明了、富有創(chuàng)意，能夠體現(xiàn)課文主旨和景區(qū)特色。設(shè)計(jì)過程學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成設(shè)計(jì)，可繪制草圖或制作電子版。景區(qū)標(biāo)語設(shè)計(jì)比賽（結(jié)合課文主題）06課后拓展推薦閱讀（同類主題文章）《挑山工》文章通過描寫挑山工的艱辛勞動，展現(xiàn)出他們堅(jiān)韌不拔、勇往直前的精神風(fēng)貌?！肚鍧嵐ぁ分v述了一位清潔工在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)的故事，強(qiáng)調(diào)了勞動的價值和尊嚴(yán)?！多l(xiāng)村郵遞員》描述了鄉(xiāng)村郵遞員在惡劣的自然環(huán)境中堅(jiān)持工作的感人事跡，體現(xiàn)了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。觀察記錄（身邊的平凡勞動者）清潔工記錄清潔工在街頭巷尾辛勤工作的情景，觀察他們的工作流程和工具，感受他們的辛苦。保安員售貨員觀察保安員在小區(qū)或單位門口值班的情景，了解他們的工作職責(zé)和工作環(huán)境，學(xué)習(xí)他們的敬業(yè)精神。記錄售貨員在商場為顧客提供服務(wù)的細(xì)節(jié)，包括他們?nèi)绾谓榻B商品、解答問題等，感受他們的熱情與專業(yè)。123天游峰VR實(shí)景體驗(yàn)（現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)）通過VR