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人教版一年級下冊《春曉》教學(xué)課件演講人:日期:目錄02作者與背景知識01古詩原文與注釋03詩歌賞析教學(xué)04多媒體教學(xué)資源05課堂教學(xué)設(shè)計06拓展延伸活動01PART古詩原文與注釋《春曉》全文展示古詩全文春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。古詩作者寫作背景唐代詩人孟浩然。此詩是孟浩然隱居在鹿門山時所作,描繪了他春天早晨醒來時的所感所想。123聽見,表示聲音進入耳朵。聞?wù)谔浣械镍B,通常指春天的鳥鳴聲。啼鳥01020304早晨,天剛亮的時候。曉表示數(shù)量,意為“不知道有多少”。知多少重點字詞注釋(曉/聞/啼鳥/知多少)春天的夜晚人們睡得很香,不知不覺天就亮了,到處都可以聽到鳥兒的叫聲。夜晚刮風(fēng)下雨的聲音,也不知道花朵落下了多少。白話譯文這首詩描繪了春天早晨寧靜、清新的景象,通過描述人們的睡眠和醒來時的感受,以及聽到的鳥鳴和風(fēng)雨聲,表達了詩人對春天的熱愛和珍惜。同時,“花落知多少”這句詩也帶有一種淡淡的憂傷和感慨,反映了詩人對時光流逝的敏感和無奈。譯文解析白話譯文解析02PART作者與背景知識朝代唐代。代表作《春曉》《過故人莊》《宿建德江》等。詩人地位孟浩然是唐代著名的山水田園詩人,與王維并稱為“王孟”。詩歌風(fēng)格孟浩然的詩歌風(fēng)格清新自然,以山水田園為題材,表達對自然美景的熱愛和向往。孟浩然簡介(朝代/代表作)創(chuàng)作背景(鹿門山隱居時期)隱居地點孟浩然在鹿門山隱居期間創(chuàng)作了這首詩。隱居原因創(chuàng)作心境孟浩然對官場失望,選擇隱居山林,尋求心靈上的寧靜。在鹿門山隱居期間,孟浩然過著悠閑自在的生活,對大自然的美景有了更深刻的感受,從而創(chuàng)作了這首《春曉》。123山水田園詩派以描繪自然景色和田園生活為主要題材,追求自然美與心靈美的融合。山水田園詩派注重景物描寫,通過細膩的筆觸和生動的描繪,將自然美景呈現(xiàn)在讀者面前。山水田園詩派的詩歌風(fēng)格清新自然,意境深遠,給人以美的享受和心靈的寧靜。除了孟浩然外,還有王維、陶淵明等著名詩人,他們的詩歌也具有山水田園詩派的特點。山水田園詩派特點題材選擇表現(xiàn)手法風(fēng)格特征代表詩人03PART詩歌賞析教學(xué)意象分析(春眠/啼鳥/風(fēng)雨/落花)春眠通過描繪春天的睡眠,傳達出詩人對春天的喜愛和享受。啼鳥通過鳥兒的啼叫,展現(xiàn)出春天的生機和活力,同時也表達了詩人對生命的贊美。風(fēng)雨象征著春天的變幻和無常,可能帶來花香,也可能帶來落花,體現(xiàn)了詩人對春天的復(fù)雜情感。落花落花是春天的常見景象,詩人通過描繪落花,表達了對春天流逝的無奈和感慨。情感體會(惜春之情)珍惜春光詩人通過描繪春天的景象,表達了對美好春光的珍惜和留戀。感嘆人生詩人以春天為引,抒發(fā)了對人生短暫、時光易逝的感慨,以及對生命意義的思考。熱愛自然詩人對春天的熱愛,體現(xiàn)了對大自然的敬畏和贊美,以及對自然規(guī)律的深刻認識。朗讀指導(dǎo)(節(jié)奏/重音/韻律)節(jié)奏這首詩節(jié)奏明快,應(yīng)按照“二二二一”的節(jié)奏來朗讀,讀出春天的韻律感。重音韻律在朗讀時,應(yīng)強調(diào)每句詩的關(guān)鍵詞,如“春眠”、“啼鳥”、“風(fēng)雨”等,以突出詩歌的意象和情感。這首詩的韻律非常優(yōu)美,朗讀時要注意聲調(diào)的起伏和停頓,以更好地表現(xiàn)出詩歌的音樂美感。同時,要注意朗讀時的情感投入和表達,讓聽者能夠感受到詩人對春天的熱愛和感慨。12304PART多媒體教學(xué)資源圖片一小草從土里鉆出來,嫩綠無比,旁邊配詩句“春眠不覺曉,處處聞啼鳥”。春天景象圖片集(配套詩句)圖片二柳樹抽出嫩綠的枝條,隨風(fēng)輕擺,旁邊配詩句“夜來風(fēng)雨聲,花落知多少”。圖片三桃花、杏花等各種花朵競相開放,旁邊配詩句“春眠不覺曉,處處聞啼鳥”。音頻一加入背景音樂和鳥鳴聲,讓孩子更好地感受古詩的韻味。音頻二音頻三調(diào)整節(jié)奏和速度,適合孩子們跟唱和背誦。標準的古詩吟唱示范,聲音優(yōu)美,節(jié)奏明快。古詩吟唱音頻動畫一描繪春天的美景,動畫展現(xiàn)詩句中的意境,讓孩子更直觀地理解詩意。動畫二以故事形式講述古詩的背景和意境,幫助孩子更好地理解古詩的含義。動畫版詩意演示05PART課堂教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)(成語接龍:百花齊放)復(fù)習(xí)已學(xué)成語通過復(fù)習(xí)已學(xué)的成語,激發(fā)學(xué)生興趣,為接下來的成語接龍做準備。引出成語接龍教師說出“百花齊放”,學(xué)生依次接龍,引出春天的主題。引入本課課題通過成語接龍,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注春天的景物和氣息,進而引入本課課題《春曉》。生字教學(xué)(眠/曉/聞等會寫字)識字方法通過拼音、組詞、造句等方式,讓學(xué)生掌握生字“眠、曉、聞”的音、形、義。030201寫字指導(dǎo)教師示范書寫,強調(diào)筆順和字形結(jié)構(gòu),學(xué)生跟隨練習(xí)書寫。生字鞏固通過游戲、互動等形式,讓學(xué)生加深對生字的理解和記憶。梳理課文內(nèi)容教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理課文內(nèi)容,理解詩歌大意,為背誦打下基礎(chǔ)。提取記憶線索引導(dǎo)學(xué)生提取詩歌中的關(guān)鍵詞或句子,形成記憶線索圖,幫助記憶。多種形式背誦采用齊背、分組背、個別背等多種形式,增加背誦的趣味性和實效性。背誦評價對學(xué)生的背誦情況進行及時評價,鼓勵表揚,增強學(xué)生的自信心和背誦積極性。背誦指導(dǎo)(記憶線索圖)06PART拓展延伸活動創(chuàng)作春天景色的圖畫學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和想象,用畫筆描繪出《春曉》中的春天景色,如柳樹、燕子、桃花等。創(chuàng)作詩歌意境畫鼓勵學(xué)生嘗試通過繪畫來表現(xiàn)《春曉》中的意境和情感,如寧靜、喜悅、生機勃勃等。古詩配畫創(chuàng)作對比《春曉》與劉禹錫的《秋詞》中的自然景象比較兩首詩中描繪的季節(jié)特點、景物差異以及詩人表達的情感。分析兩首詩的寫作手法引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的用詞、句式、修辭手法等方面進行分析,比較兩首詩的異同。季節(jié)詩歌對比(春曉V
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