語文綠教案五篇

語文綠教案語文綠教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識本課“擠、叉”2個生字，會寫“瓶、擠、叉、揮”4個生字，正確書寫“墨水瓶、墨綠、教練、指揮”等11個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。了解作者所描繪的不同的“綠”。3．感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。教學(xué)重點(diǎn)背誦詩歌，了解作者所描繪的不同的“綠”。教學(xué)難點(diǎn)感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。課前準(zhǔn)備相關(guān)圖片、相關(guān)的課件課時安排2課時教學(xué)過程第一課時一、激情導(dǎo)入。1．課件出示詩歌《我愛這土地》：同學(xué)們，請大家有感情地朗讀。2．同學(xué)們知道這首詩是誰寫的嗎？(艾青)(齊讀課題)作者簡介：艾青(1910-1996)，現(xiàn)、當(dāng)代詩人。原名蔣海澄，筆名莪加、克阿、林壁等。浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系。翌年赴法國勤工儉學(xué)。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河--我的保姆》發(fā)表后引起轟動，一舉成名。1935年出獄，翌年出版了第一本詩集《大堰河》，表現(xiàn)了詩人熱愛祖國的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷。3．同學(xué)們，綠色給人以無窮的美感，歷來就是古代文人墨客歌詠的對象，這節(jié)課，我們就和艾青一起走進(jìn)春天“綠意盎然”的畫卷中！(板書課題)二、自讀課文，整體感知。1．請同學(xué)們打開書自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。2．出示生詞檢查自學(xué)情況。墨水瓶墨綠嫩綠淡綠粉綠集中交叉教練指揮整齊節(jié)拍3．指名再讀生字詞，教師正音。4．生字書寫指導(dǎo)。5．學(xué)生朗讀詩歌，邊讀邊感受詩歌的節(jié)奏。三、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。出示句子：好像綠色的墨水瓶倒翻了。到處是綠的。到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠。翠綠、淡綠、粉綠。綠得發(fā)黑、綠得出奇；1．指名讀，“到處是綠的……”說明了什么？(這句話寫了綠的顏色很多)2．這么多的綠，有深有淺，文中省略號說明什么？(表示列舉的顏色還有很多，給人留有想象的空間。)3．這么多的綠又有什么特點(diǎn)呢？(發(fā)黑、出奇)如何理解這一特點(diǎn)？(“發(fā)黑”指顏色深?！俺銎妗睂戭伾G得讓人無法想象。)4．有節(jié)奏朗讀，想象綠的不同顏色。語文綠教案「篇二」設(shè)計理念：讀賞結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生品味西湖“綠”的豐富多彩，通過讀讀、劃劃、想想、畫畫、說說等活動研讀課文，讓學(xué)生學(xué)會自主探究、合作交流，學(xué)會寫法，領(lǐng)略西湖的美麗。設(shè)計特色：以“導(dǎo)游寫解說詞”為手段，通過準(zhǔn)備和表述導(dǎo)游解說詞等語文實(shí)踐活動引發(fā)學(xué)生情感共鳴，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，感受西湖的魅力。教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識14個生字，會寫10個生字。2．研讀全文，了解課文順序，明確抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法。3．理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會作者對西湖的獨(dú)特感受。4．有感情地朗讀課文，感悟西湖的美麗。教學(xué)重點(diǎn)：第一課時：學(xué)字詞，理層次，讀通課文。第二課時：引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓，學(xué)以致用。第一課時課時目標(biāo)：運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會本課大部分生字，學(xué)習(xí)部分詞語，初讀課文，整體感知，了解大意，理清層次。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1．同學(xué)們，你們聽說過杭州西湖嗎？對西湖的了解又有多少呢？（學(xué)生互相交流有關(guān)西湖的資料信息）2．愿意作為一名導(dǎo)游帶領(lǐng)大家去西湖游玩一番嗎？那就讓我們?yōu)閷?dǎo)游準(zhǔn)備一份解說詞，讓我們?nèi)タ纯催@人間天堂――美麗的西湖吧?。ò鍟n題，學(xué)生齊讀）二、課件展示，整體感知。過渡：西湖在浙江省杭州市，是全國重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，西湖自古以來就是人們心目中美的象征，多少人說過寫過，你愿意更勝一籌嗎？1．師生共賞西湖美景。（課件展示初夏西湖錄像片段）2．交流感受，初步感知西湖的“綠”。（請學(xué)生用一個字概括所看到的西湖美景，同時在課題中“綠”的下面板書▲）三、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。過渡：為了能把導(dǎo)游的解說詞寫得更完美，只憑感覺不行，我們要認(rèn)真研究手中的課文資料。1．教師范讀，思考課文主要描寫了什么？（西湖的“綠”）2．明確學(xué)習(xí)任務(wù)：自由大聲地讀課文，遇到生字新詞聯(lián)系上下文或者借助工具書反復(fù)讀讀記記3．學(xué)生按自然段讀文，檢查預(yù)習(xí)情況。4．交流字詞學(xué)習(xí)情況。（1）請學(xué)生交流識記生字的方法。（課件出示生字新詞）（2）強(qiáng)調(diào)形聲字的識記方法。（重點(diǎn)教學(xué)“隱”“徑”“縫”“曠”“職”“港”等字）（3）強(qiáng)調(diào)“幽”字的筆順。幽：豎/撇折/撇折/點(diǎn)/撇折/撇折/點(diǎn)/豎折/豎（4）“參”是多音字。參cān（參加）shēn（人參）cēn參差{ci}不齊）（5）重點(diǎn)詞解析蜿(wān)蜒(yán)：蛇爬行的樣子，彎彎曲曲地延伸。蒼翠：青綠的山色，亦泛指青山。古怪：跟一般情況很不相同，使人覺得詫異的。鮮嫩：新鮮，嬌嫩。心曠神怡：曠：空闊，開朗。怡：愉快。心境開闊，精神愉快。亭亭玉立：形容女子身材細(xì)長。也形容花木等形體挺拔。幽靜：沉靜而安閑。布局：做出安排。蓬勃：茂盛，旺盛。漫步：隨意的，漫不經(jīng)心的散步。很悠閑。四、再讀課文，理清層次。1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。（課件出示要求：讀通全文，做到讀準(zhǔn)字音，不漏不添字，不斷不破句）2．交流檢查通讀情況。（指名讀喜歡的段落，師生穿插評議）3．快速讀文，理清層次。（1）全文是按什么順序描寫西湖的“綠”？（觀景順序）（2）每個自然段分別描寫了什么？第一自然段：雨中靈隱的“綠”。第二自然段：蘇堤的“綠”。第三自然段：花港觀魚的“綠”。第四自然段：整體印象五、抓重點(diǎn)，延伸下文。過渡：幾遍讀文，讓我們真真正正地感受到了西湖的的確確是“綠意撲眼而來”，因而一個什么字就能概括西湖的特點(diǎn)？（“綠”）令人叫絕的是，作者用了近20個“綠”字酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，下節(jié)課讓我們繼續(xù)研讀、準(zhǔn)備，最終拿出一份完美的解說詞。第二課時課時目標(biāo)：以導(dǎo)游最終拿出一份完美的解說詞為契機(jī)，深入研讀探究課文，體會作者對西湖的獨(dú)特感受，入情入鏡地感悟西湖的美麗。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查，回顧全文。1．齊讀課題2．學(xué)生回憶：這篇課文主要描寫了什么？按什么順序描寫的？（在課題“綠”字下面板書“▲”，同時板書“觀景順序”）二、抓住“綠”，整體感知。過渡：那就讓我們這些導(dǎo)游們以“綠”為突破口，先走進(jìn)“綠”的世界吧！1．課件呈現(xiàn)一片“綠”的廣闊天地。（1）老舍《草原》（2）劉國林《可愛的草塘》2．但西湖即便一個“綠”色，也各有不同，豐富多彩，柔情萬分，請同學(xué)們用心地讀課文前三個自然段。（充分朗讀，盡情想象，感受“綠”意）三、突破“綠”，研讀全文。過渡：那么“綠”究竟表現(xiàn)在哪些地方，作者怎樣抓“綠”的？作為導(dǎo)游一定要突破呦！1．課文著重描寫了哪幾處“綠”？（靈隱――蘇堤――花港觀魚）2．移情入文，激趣質(zhì)疑。（1）仔細(xì)讀文，看你能發(fā)現(xiàn)多少含有“綠”或表示“綠”的詞語。（2）小組交流，然后匯報，談感受。（點(diǎn)撥：“心曠神怡”、“莽莽蒼蒼”等詞語的意思）3．充分朗讀，在讀中品味文字與景物的雙重美。（1）請同學(xué)們挑自己最喜歡的自然段讀一讀，想想那里的“綠”有什么特點(diǎn)？（2）在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥。4．集體研讀，交流成果。（1）自由選擇方法①讀一讀，想一想。（認(rèn)為最能體現(xiàn)“綠”的部分）②圈一圈，劃一劃。（抓住句子中的重點(diǎn)詞語）③畫一畫，說一說。（想象畫面，大膽表述）學(xué)生交流可能不按課文順序，教師相機(jī)調(diào)控策略。（2）預(yù)設(shè)學(xué)案及策略①雨中靈隱的“綠”。多彩{有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了。有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。②蘇堤的“綠”。多姿{(lán)古怪，莽莽蒼蒼鮮嫩可愛，如如如如堅(jiān)忍不拔③花港觀魚的“綠”。（可能學(xué)生說的與預(yù)設(shè)的不一樣，但不管說什么，只要是讀中所悟，都應(yīng)積極鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中想象，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情熏陶。）重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀，強(qiáng)調(diào)語速宜緩，體現(xiàn)一邊讀一邊想象和回味。四、品味“綠”，積累運(yùn)用。過渡：作為一名導(dǎo)游，請選一處景點(diǎn)，根據(jù)課文的描述，盡情地向游客展示西湖那別有風(fēng)情的“綠”，夸耀一下西湖的美麗。1q學(xué)生準(zhǔn)備解說詞。（可以配動作，加表情）2q解說時，師生作為游客可提出問題，在互動中進(jìn)一步感受西湖“綠”的與眾不同，感悟“綠”的美麗。五、創(chuàng)造“綠”，升華延伸。1q想想作者是怎樣抓“綠”的，學(xué)習(xí)寫法。2q仔細(xì)觀察生活周圍的“綠”，模仿《西湖的綠》寫一篇《××的綠》。教學(xué)反思如果讓我用一個詞來形容我上完這節(jié)課的感受，那只能用“陶醉”這個詞了。我和我的學(xué)生們都陶醉在這迷人的景色當(dāng)中，陶醉在這優(yōu)美的詞句當(dāng)中。讀著讀著，自已仿佛已置身于西湖的美景中，看著碧澄澄的水嘩嘩地流著，有一種驚奇自在心中。在這節(jié)課當(dāng)中，我的教學(xué)手段只是朗讀加想像。讓學(xué)生美美地讀，讀出自已的感受，讀出自已的韻味，然后再去深深地回想，想像著自已已置身于這獨(dú)特的美景當(dāng)中，那可愛的古怪的樹綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，真是一種沉醉，一種迷戀。學(xué)生們用自己的語言去理解，去交流。感悟大家筆下的西湖的綠。上完這節(jié)課，讓我深深地感悟到語文教學(xué)本身應(yīng)是很簡單的，重要的是能否在這簡單當(dāng)中讓學(xué)生有深深地感悟，一直深入地孩子們的內(nèi)心發(fā)中，連同自已也被這種情景所感動，跟著他們一起來享受這神奇的語言文字帶給我們的幸福與快樂！其實(shí)，我想語文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)外，更重要的是能讓孩子們在這學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂！語文綠教案「篇三」啟發(fā)聯(lián)想，重在運(yùn)用――我這樣教《綠》上課開始，用綠色粉筆在黑板上寫一大大的“綠”字，讓學(xué)生定睛看15秒鐘。“你聯(lián)想到什么？”。課堂上少有的活躍：“萬物蔥蘢的森林”、“一碧萬頃的海洋”、“無邊無際的草原”、“綠茵場”、“綠裙裝”……發(fā)言踴躍，不一而足?！凹偃缒闶且晃划嫾遥銓⒃鯓颖憩F(xiàn)出眼前的綠？”?！澳贸霎嫻P，飽蘸綠色畫料，大筆一揮，這就是綠?！庇械耐瑢W(xué)竟躍躍欲試了?！叭绻屇阌谜Z言文字將這些綠表述出來，又該怎樣表述呢？”學(xué)生們在緊張思考，從他們的神情可以看出這個問題的難度。至此，蓄勢已足，于是引出課文，直奔教學(xué)目標(biāo)?！白屛覀兛纯粗熳郧逑壬?dāng)年在溫州游仙巖梅雨瀑時寫下的散文佳作《綠》，是怎樣將一潭綠水寫得生動逼真、活靈活現(xiàn)的”。中間開花，重點(diǎn)突破。“第三段作者是運(yùn)用什么方法摹寫綠的？”?！氨扔鳌?。這是一個難度不大的問題，然而要體會出其妙處，須引導(dǎo)學(xué)生吟誦、涵詠、品味意境?！敖又髡哂质褂檬裁捶椒▽懢G？”。“比較”?！白髡吖P下的綠與其它地方的綠相比有什么特點(diǎn)？”“明暗適度，濃淡相宜，恰到好處”?！跋旅孀髡哂诌\(yùn)用了什么方法寫綠？”。“聯(lián)想擬人”?！敖Y(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，你能想象出一幅怎樣的畫面？”。“舞女翩翩起舞，綠帶隨風(fēng)漂動；盲妹雙目復(fù)明，顧盼神采飛揚(yáng)。這綠真是太神奇了。”學(xué)生感嘆道。“作者滿懷深情地為潭水起了一個名字―女兒綠，是仿造玉石祖母綠而成的一個名字，將女兒綠換成祖母綠，如何？”。學(xué)生哄堂大笑?！白婺妇G給人一種老氣橫秋的感覺，如同一個歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老夫人；而女兒綠清純、鮮活、靈動，如同以為二八少女立在你的眼前，美貌可人、神韻悠長?！币粋€同學(xué)說出了自己的感受，想象可謂豐富，理解可謂深刻。到這里，學(xué)生已經(jīng)比較全面準(zhǔn)確地把握了文章的寫作手段，該是適當(dāng)點(diǎn)撥，總結(jié)規(guī)律的時候了?！跋裰煜壬@樣用比喻、比較、聯(lián)想來描繪色彩的，在詩詞中屢見不鮮，請大家聯(lián)想舊知，舉出一些例句來?！薄八~紅于二月花”、“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。有的還舉出了毛澤東的詩句：“赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰持彩練當(dāng)空舞？”?！澳敲?，大家能否從中總結(jié)出一些規(guī)律性的東西？”學(xué)生們熱烈討論，最后形成共識：語言文字不能直接表現(xiàn)色彩、線條、形體，須借助讀者的聯(lián)想、想象，還原為視覺形象，因而，選擇生動的比喻，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋容^等，便成了作家摹色狀形的得力手法。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用?！罢埓蠹医梃b本文的寫作手法，寫寫或說說我們縣中心公園小西湖水的綠”。翻檢課文，搜索記憶，緊張構(gòu)思。最后，一位同學(xué)讀了他的文章：這是一湖醉人的綠水。湖水平鋪著，像一塊光滑的碧琉璃，如一缸濃濃的綠酒。微風(fēng)掠過，波光閃閃，宛如光彩照人的綠珍珠，更是緩緩流動的一湖碧玉。三三兩兩的小舟漂游其上，雙槳剛一劃開水波，深綠色的封面就匆匆合起。我拜識過許多園中之湖，領(lǐng)略過它們不同的風(fēng)采。北京的昆明湖碧而豪，濟(jì)南的大明湖碧而逸，南京的莫愁湖碧而闊。小西湖呢？她碧而幽，碧得、綠得令人作出塵之想。她不是那種一眼望穿的淺綠，她綠得深，綠得釅。這哪兒是一湖水，簡直是紅塵中一篇綠色的童話，山城中一幅袖珍的綠色插圖。課堂上響起了熱烈的掌聲。語文綠教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)1、會列提綱，并按提綱背誦課文。2、學(xué)會本課描寫綠的詞語。3、初步了解課文是如何抓住特點(diǎn)寫景物的。4、感覺西湖景色美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)有感情朗讀課文，感受西湖的美景。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、簡介作者。2、簡介本文的寫作背景。3、簡介本文的時代背景。寫這篇文章時，南方成為革命的策源地，北伐戰(zhàn)爭已在醞釀之中。盡管朱自清并沒有投身到革命的激流里去，但他對中國社會的前途，時刻都在關(guān)心著；對于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐，無疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時期的思想，基本上還保持著“五四”運(yùn)動時期青年人勇于進(jìn)取的勢頭。這反映在他的散文作品里，則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗，節(jié)奏的明快，滿蓄著“為人生”、“寫實(shí)”和昂揚(yáng)向上的生命活力?！毒G》雖然不過是一篇寫景文，但只要仔細(xì)品味，還是很容易觸摸到作者思想的跳動著的脈搏，看到一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。二、整體感知1、讓學(xué)生通過媒體資源欣賞大自然的綠。2、聽課文朗讀，想一想在朱自清的眼中“綠”是怎樣的呢？3、學(xué)生聽完課文后，自讀，掃除字詞障礙。三、品味課文，細(xì)節(jié)分析1、思考問題：文章以哪個詞為文眼，點(diǎn)題？（驚詫于梅雨潭的綠了）2、第二自然段寫梅雨潭，主要立足哪兩個觀察點(diǎn)，作者觀察到了什么？（第一觀察點(diǎn)：山邊；觀察到了梅雨瀑，第二觀察點(diǎn)：梅雨亭邊；觀察到了梅雨潭的環(huán)境）3、為什么作者在第二段沒有直接寫梅雨潭的綠，卻寫梅雨瀑和梅雨潭周圍的環(huán)境？（描寫梅雨潭周圍的環(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因，寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。）4、第三段作者主要立足于哪個觀察點(diǎn)，看到了哪些景致，運(yùn)用了什么手法，把對梅雨潭水綠的審美感受描寫得淋漓盡致。（第三段作者主要立足點(diǎn)是梅雨潭邊。觀察到了梅雨潭的綠。對綠的總感受：醉人、奇異、似近似遠(yuǎn)）擬人踞、透、扯、送、鉆、招引、擺弄仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；（形色、深度）她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；（漣漪）比喻她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；（蕩漾）她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；（波光、軟嫩）她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉；（清澈）對比北京什剎海拂地綠楊（太淡）杭州虎跑寺的綠壁（太濃）西湖的波（太明）秦淮河的波（太暗）裁你為帶贈給那輕盈的舞女聯(lián)想挹你為眼，贈給那善歌的盲妹5、文章在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？結(jié)尾比開頭多“不禁”一詞，有何表達(dá)效果？（文章在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。“不禁”再次表達(dá)了作者對梅雨潭的綠的贊美之情，抒發(fā)了作者對她的無比喜愛之情。文章從比喻到比較映襯到聯(lián)想再到轉(zhuǎn)換人稱、直接呼告，感情逐漸轉(zhuǎn)濃，直到不能自已。）四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維參照課文讀書動筆示例，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，把你認(rèn)為最為精彩的語句用適當(dāng)?shù)姆枠?biāo)示出來。五、美文品讀，合作探究六、布置作業(yè)1、反復(fù)朗讀本文，模仿《綠》寫一篇鑒賞小短文。語文綠教案「篇五」《環(huán)球城市風(fēng)行綠墻》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．誦讀課文，積累字詞，了解“綠墻”的創(chuàng)意和價值。2．體會作者精當(dāng)嚴(yán)密又不乏情趣的語言和說明方法的綜合運(yùn)用。教材分析：【課文內(nèi)容疏理】第一部分（第1段），中國圍墻與眾不同，占地多，總長驚人。第二部分第一層（第2段），用“邁出國門”引出外國圍墻?！皦延^”加引號具有極大的諷刺、否定意味。第二部分第二層（第3～4段），介紹外國圍墻主要是綠墻的優(yōu)點(diǎn)。第6段介紹巴西重視綠化。層次為：樓房綠化用“生物磚”→優(yōu)化環(huán)境的作用→法定的綠化地位→兩市綠化結(jié)果（舉例說明）。第5～6段，介紹巴西“植物墻”。第二部分第三層（第5～13段），具體介紹外國的綠色圍墻。段解：介紹澳大利亞綠墻的特色，以首都堪培拉、悉尼和墨爾本綠化為例，介紹沒有柵（zhà）欄、沒有圍墻，只有美麗的綠化帶――“綠墻”。段解：介紹新加坡的綠化，先選擇觀賞的地點(diǎn)――斯坦福酒店，強(qiáng)調(diào)只見綠墻，不見傳統(tǒng)圍墻。接著介紹原因，是因?yàn)榫G化已經(jīng)寫入法律。段解：介紹日本制造綠墻的部件“生態(tài)預(yù)制件”。段解：介紹尼日利亞遷都發(fā)布的取締圍墻令，并介紹今天的收獲。段解：介紹南非“生態(tài)墻”。段解：介紹突尼斯的龍牙樹為圍墻。段解：介紹美國華盛頓市今年流行的“綠墻綠門”，及其帶來的效益。第二部分（第2～13段），介紹外國的綠色圍墻。第三部分（第14～15段），說明我國也應(yīng)該提倡以綠墻代替磚墻。介紹我國近年來一些城市所建綠墻的效果。說明在我國以綠墻代替磚墻不僅可行，而且也有很好的效果。闡述以綠墻代磚墻的重要性和必要性。作者通過引用、對比，說明圍墻的功能已隨著時代發(fā)生了變化，以綠墻代替磚墻好處實(shí)在太多?！倦y點(diǎn)分析】（1）課文介紹了多種“綠色圍墻”。這些“綠墻”有什么樣的共同特點(diǎn)？在環(huán)境保護(hù)方面有什么樣的價值？共同特點(diǎn)：占地面積少，省料省錢。環(huán)境保護(hù)方面的價值：綠化美化城市、改善環(huán)境、減噪防塵、凈化空氣、調(diào)節(jié)溫度。（2）這是一篇說明文，可課文中有些地方將說明和描寫融合在一起。這樣寫有什么樣的作用？這樣寫可以增強(qiáng)說明的效果和文章的可讀性。如：砌墻壘門的材料是填滿泥土的塑料磚，磚的孔洞向外，內(nèi)植花草蔬菜。苗木出土后，伸出洞外，彎曲向上吸取陽光，怒放各色花朵，結(jié)出苞米棒、向日葵、辣椒等，長短不一地垂掛著絲瓜、葫蘆等，一墻青菜，滿門鮮花。這兩句讀來生動活潑，充滿情趣，既是準(zhǔn)確的說明，又是形象的描繪。如“伸出”一詞具有很強(qiáng)的動態(tài)感，“彎曲向上”既說明了具體形態(tài)和彎曲的方向，又是逼真的描繪，“怒放”表現(xiàn)了花朵的數(shù)量多，也寫出了花的情態(tài)，“長短不一”側(cè)重于準(zhǔn)確說明，“垂掛”側(cè)重于形態(tài)的描寫。【重點(diǎn)分析】一中外“圍墻”，外觀、材料、建造方式和功能有哪些不同？形成這種差異的根本原因是什么？作者認(rèn)為現(xiàn)代中國城市應(yīng)該提倡建筑怎樣的“圍墻”？請你用圈點(diǎn)批注的方法在書上畫出或?qū)懗龃鸢?，并可發(fā)表自己的看法。在外觀上，中國大多是封閉的圍墻，外國大多是開放美觀的綠色圍墻；圍墻的材料，中國大多是磚石、鋼筋、水泥，外國大多是各種植物；在功能上，中國的圍墻只是追求傳統(tǒng)的安全、分界，外國的綠色圍墻，則既可以綠化、美化市容、市貌，凈化空氣，調(diào)節(jié)溫度，阻止噪音，擋住風(fēng)沙，也可以劃分戶界。作者認(rèn)為中國城市也應(yīng)該以綠墻代替磚墻。二課文是一篇科學(xué)說明文。你認(rèn)為作者是怎樣抓住“環(huán)球”“風(fēng)行”這兩個關(guān)鍵詞語，運(yùn)用多種說明方法來作說明的？課文多次在說明中適當(dāng)闡述事理，你能舉出一兩個例子，向同學(xué)說說這種寫法的作用嗎？本文是一篇科學(xué)說明文。文章扣住“環(huán)球”“風(fēng)行”這兩個關(guān)鍵詞語，綜合運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、舉例子等多種說明的方法。最主要的又是用了作比較的說明方法。先列數(shù)字，說明我國公共單位圍墻占地的面積之大，使人覺得觸目驚心。再舉例子，兼加描述，介紹了外國的種種綠墻構(gòu)建方式和功能。例如，巴西的空心磚育綠，澳大利亞的綠色籬笆，新加坡只建綠籬不建圍墻的做法，日本生態(tài)預(yù)制構(gòu)件育綠，尼日利亞阿布賈的樹墻、藤蘿墻，南非博茨瓦納桑尼塔斯鎮(zhèn)的生態(tài)墻，北非突尼斯山龍牙樹做圍墻，美國華盛頓用育綠的塑料磚構(gòu)建綠門、綠墻。在充分對比的基礎(chǔ)上，自然地引出令人信服的結(jié)論。如課文第5段，在介紹了巴西的“植物墻”后，作者議論道：“這種植物墻，不僅具有審美價值，而且可減少噪聲和空氣污染。”扼要地點(diǎn)出了植物墻的好處。課文最后一段是在前文說明基礎(chǔ)上的綜合性議論，畫龍點(diǎn)睛式地闡明了以綠墻代替磚墻的重要性和必要性。課文在說明中適當(dāng)闡明事理，不僅使讀者知其然，而且知其所以然，這就增強(qiáng)了文章的說服力教學(xué)設(shè)想：根據(jù)自讀課文的特點(diǎn)，分板塊教學(xué)，重點(diǎn)扣住說明文的特點(diǎn)進(jìn)行，設(shè)置板塊，注重課拓展練習(xí)。教學(xué)課時：一課時教學(xué)流程：一、新課導(dǎo)入1．由環(huán)境保護(hù)的話題導(dǎo)入。同學(xué)們，環(huán)保是一個熱門話題，誰來說一說環(huán)保的意義是什么？（學(xué)生討論）“綠墻”對于環(huán)保又有什么意義呢？（學(xué)生討論）幾幅關(guān)于“綠墻”的圖片。2．檢查字詞。給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。lòu（）空生機(jī)àn潰）然裸土（）柵欄（）二、整體感知1．學(xué)生快速閱讀課文，完成下列問題。（1）什么是綠墻?文章列舉了哪些城市的綠墻？（2）中外“圍墻”在外觀、材料、功能方面有哪些不同？（3）就圍墻的問題，作者提出什么看法？2．學(xué)生小組交流。3．教師明確。三、重點(diǎn)問題討論。1．討論下列問題（1）文章用哪些說明方法，請舉例說明，并說說它的好處。（2）課文語言精當(dāng)嚴(yán)密，不乏情趣，請舉例分析。2．學(xué)生四人一組，分別討論以上兩個問題。3．組織學(xué)生交流。教師準(zhǔn)備：（1）第八段中“新加坡法律規(guī)定，有花園的住宅不筑圍墻，讓花木供路人欣賞，可予減繳房地產(chǎn)稅；住宅樓須距馬路15米以上，綠地應(yīng)占65%，建筑面積占35%?！蓖ㄟ^列數(shù)字的方法用具體的數(shù)目準(zhǔn)確說明法律條文的規(guī)定，政府對環(huán)保的重視，體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性。（2）第一段中“據(jù)”“不完全”表明作者用語的嚴(yán)密性。（3）第十四段運(yùn)用舉例子的說明方法，列舉了上海、天津、廣州等城市的綠墻來說明綠墻在中國是十分可行的。（4）每10棟左右公寓樓組成一個“方街”，即“住宅小區(qū)”，“左右”一詞寫出了實(shí)際情況，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。（5）第一段用列數(shù)字的說明方法，將中國圍墻之長，占地之多，浪費(fèi)之大說得很明了，為外國綠色圍墻的出現(xiàn)作鋪墊。（6）用對比論證把中國的圍墻和外國的“綠墻”作對比，更能體現(xiàn)出“綠墻”的優(yōu)越性與為什么受歡迎。（7）“圍墻雖具有安全、分界的功能，但在科技發(fā)達(dá)的今天已沒有多大作用。”“多大”用詞嚴(yán)密，說明有作用，但作用已不大。（8）“世界上最具特色的城市綠色圍墻建筑，首推巴西的植物墻”。本句中的“最”與“首推”用極其肯定的語氣點(diǎn)出巴西城市的代表性，體現(xiàn)說明文語言的精當(dāng)嚴(yán)密。（9）第五段采用舉例子的說明方法，列舉了巴西的植物墻，真切，有力地說明了綠墻給生態(tài)和環(huán)境帶來的好處。（10）“所謂綠色圍墻，就是利用植物代替磚、石或鋼筋水泥砌墻”。作詮釋，簡潔準(zhǔn)確地說明何為綠墻。（11）“建筑物在圍墻內(nèi)若隱若現(xiàn)，既不損壞城市的環(huán)境整體美，也不妨礙市民的視野空間。”“若隱若現(xiàn)”體現(xiàn)了建筑物與圍墻搭配產(chǎn)生朦朧的美，用詞形象。（12）第二段有承上啟下的作用，特別提到的是“壯觀”一詞，加上引號有諷刺之意，針對前文提到的“圍墻之長，占地之多，浪費(fèi)之大”。（13）“小草便從里面長出來，綠滿墻面?！边@里“綠”作動詞用，生動地突出了綠墻的盎然生機(jī)，語言十分有情趣。新課標(biāo)第一網(wǎng)（14）第13段“砌墻壘門的材料是填滿泥土的塑料磚，磚的空洞向外，里面種植花草蔬菜。苗木出土后，伸出洞外，彎曲向上吸取陽光，怒放各色花朵，結(jié)出苞米棒、向日葵、辣椒等，長短不一地垂掛著絲瓜、葫蘆等，真是一墻青菜，滿門鮮花?！边@一小段生動活潑，既是準(zhǔn)確的說明，又是形象的描繪。段中“伸出”一詞具有很強(qiáng)的動態(tài)感，“彎曲向上”寫出了苗木生長方向和形態(tài)，“怒放”一詞寫出花的數(shù)量之多，也寫出花那生機(jī)盎然的情態(tài)。四、拓展遷移如果我們學(xué)校的圍墻換成綠墻，請你來設(shè)計，你會怎樣設(shè)計呢？小組合作四人一組討論，得出一個小組方案。小組合作交流。成果展示。五、課堂總結(jié)，作業(yè)布置：完成《同步導(dǎo)學(xué)》本課練習(xí)題“學(xué)后鞏固強(qiáng)化”部分。板書設(shè)計：環(huán)球城市風(fēng)行綠墻說明對象：環(huán)球城市的圍墻說明方法：作比較、舉例子、列數(shù)字、作詮釋說明語言：準(zhǔn)確科學(xué)又不乏生動教案審核曹衛(wèi)萍《環(huán)球城市風(fēng)行綠墻》教學(xué)設(shè)計二揚(yáng)中樹人華玉英教學(xué)目標(biāo)：1、能說說什么是“綠墻”及世界各地“綠墻”的特色，了解綠墻的創(chuàng)意和價值。2、用圈點(diǎn)勾畫的方法寫批注。3、學(xué)習(xí)本文多種說明方法的綜合運(yùn)用，并體會其作用。4、認(rèn)識到美化凈化、環(huán)境保護(hù)的重要性和必要性，提出環(huán)保建議，并為自己的學(xué)校設(shè)計“綠墻”。教材分析：這是一篇要求略讀的科學(xué)說明文，且學(xué)生已在前面兩篇課文中學(xué)會圈點(diǎn)勾畫進(jìn)行批注的閱讀方法，所以這篇文章當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀為主，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)文章內(nèi)容，確定本文重點(diǎn)為以下幾個方面：1、世界各地綠墻的特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)本文的說明方法，體會其作用。3、造成中外圍墻不同的歷史根源與文化根源。4、進(jìn)一步學(xué)會圈點(diǎn)勾畫作批注。教學(xué)設(shè)想：作為初三學(xué)生，自主學(xué)習(xí)的能力大多較強(qiáng)，加上這是一篇略讀說明文，所以盡量把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。又由于只有一課時，且文章篇幅不短，所以在課前預(yù)習(xí)方面作出嚴(yán)格而明確的要求，課上以交流、討論為主，老師相機(jī)引導(dǎo)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的有效性。教學(xué)課時：安排1課時教學(xué)流程：課前預(yù)習(xí)：1、初讀課文，借助詞典等工具書，掃清閱讀障礙（字詞的音形義），劃出你認(rèn)為重要的字詞。2、再讀課文，注明段序，試?yán)砬逦恼滤悸?，并概括大意?、用圈點(diǎn)批注的方法，標(biāo)注文中運(yùn)用的說明方法并試析其作用；同時用紅筆標(biāo)注疑問（？），留待上課時交流討論。課堂學(xué)習(xí)：一、導(dǎo)入出示一組綠色植物的“墻”和磚瓦砌成的圍墻圖片，讓學(xué)生說說喜歡哪種墻，并說明理由，然后引出課題。（板書：環(huán)球城市風(fēng)行綠墻）二、交流預(yù)習(xí)（前后四位同學(xué)為一組，交流預(yù)習(xí)情況）1、重要詞語（音形義），然后教師出示詞語，指名讀如：鏤空瀏覽雄踞卓著過濾取締柵欄頒布2、理清文章思路：先在組內(nèi)討論交流，然后集體明確（可找二生板書，然后集體訂正）。第一部分：（1）從中國圍墻與眾不同說起。第二部分：（2―13）介紹外國的“綠色圍墻”。引出外國圍墻介紹外國圍墻主要是綠墻的優(yōu)點(diǎn)具體介紹外國的綠色圍墻第三部分：（14―15）說明我國也應(yīng)該以綠墻代替磚墻。3、復(fù)習(xí)說明文的相關(guān)知識（重點(diǎn)復(fù)習(xí)說明順序、說明方法，接著先在組內(nèi)交流文中運(yùn)用了哪些說明方法，并試析其作用，然后選代表集體討論落實(shí)。）（1）常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。常見的說明方法有：舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別、下定義、打比方、列圖表、作詮釋等。（2）分析本文運(yùn)用的說明方法及其作用，如：作比較：從全文來看，中外圍墻的比較，運(yùn)用了作比較的說明方法；庫里蒂巴市戰(zhàn)前戰(zhàn)后綠化的比較。通過比較來增強(qiáng)說服力。舉例子：作者為了說明環(huán)球城市建設(shè)綠墻的情況，舉了世界各國的典型例子。在說明巴西綠墻建設(shè)的成果時，再舉了巴西利亞被聯(lián)合國定為“人類文化遺產(chǎn)”，庫里蒂巴市被命名為“生態(tài)之都為例；在說明澳大利亞的建設(shè)成果時，舉了墨爾本和悉尼的例子。這樣例中有例，環(huán)環(huán)相扣，使說明更具體可感。列數(shù)字：據(jù)不完全統(tǒng)計，我國公