語文教案《初中作文指導(dǎo)課教案》

語文教案《初中作文指導(dǎo)課教案》語文教案《初中作文指導(dǎo)課教案》「篇一」教學(xué)目標(biāo)1理解文章的內(nèi)容，了解相關(guān)的光學(xué)知識，讓學(xué)生能夠說出落日的幻覺的科學(xué)依據(jù)：2整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養(yǎng)默讀的能力。3培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，探究身邊自然現(xiàn)象的能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。2、了解掌握說明方法。教學(xué)過程：一、布置預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)1、你會讀加點(diǎn)的字注音嗎?將字音寫在括號內(nèi)奄奄綺麗衰減殷紅墜落塵埃蔚藍(lán)2、你能準(zhǔn)確解釋下列詞語嗎?(1)日薄西山(2)綺麗3、填空(1)日落確實(shí)很美，，變化多端。(2)天文學(xué)家早就發(fā)現(xiàn)，地球大氣會使光線。(3)接近地平線的太陽的光線穿過大氣層時(shí)，其距離遠(yuǎn)大于高層，所以進(jìn)入底層的光線迅速。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)?研討(一)情境導(dǎo)入唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎?(展示圖片)――落日是扁的！落日怎么會是扁的?難道古人觀察錯了?下面，讓我們一起走進(jìn)《落日的幻覺》，走進(jìn)美麗夢幻的夕陽。(二)認(rèn)識作者，檢查預(yù)習(xí)情況1、簡介作者2、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)(三)初讀課文，自主學(xué)習(xí)，整體感知：說說課文向我們介紹了哪些知識(四)重點(diǎn)研讀，合作探究：1、作者在第二段描寫了日落時(shí)的哪些景象?2、第4――7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學(xué)道的?師生共同完成課后表格填寫。3、在介紹幻覺現(xiàn)象時(shí)，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時(shí)有紫光出現(xiàn)，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么?4、再讀課文4--7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。5、朗讀課文第1――3段，思考回答下列問題：1)、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什么?2)、第2段主要運(yùn)用什么表達(dá)方式，寫日落時(shí)的種種景觀。這樣寫的好處是什么?3)、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于在內(nèi)容上起著的作用。6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示?(五)、課堂拓展延伸：既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢?請大家結(jié)合記憶，動手寫寫。三教師小結(jié)四鞏固練習(xí)閱讀下文，回答問題。其實(shí)，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神秘、迷人。如果有機(jī)會觀日落，它會使你神往：太陽靜靜地躺在西天地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅;它緩緩墜落，接近地平線時(shí)竟縮身變扁。若天空有云，你會看見燦爛的晚霞;全天無云，不要忘記回頭，你會發(fā)現(xiàn)背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空還會出現(xiàn)迷人的紫光，隨著太陽的墜落，紫光下移，接近地平線時(shí)才消失?？上н@種美麗的紫光并不多見。1、這段選文主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式?有什么好處?2、這段選文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?3、日落的景象可以用哪些詞語來形容?文段具體寫了日落時(shí)哪幾種語文教案《初中作文指導(dǎo)課教案》「篇二」教學(xué)目的1.體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷；2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀、編劇、表演，理解鄒忌諷諫的思路和技巧。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。教學(xué)步驟課前準(zhǔn)備：1.自讀課文，利用工具書，疏通文意；2.搜集資料，了解鄒忌及齊王其人。第一課時(shí)一、導(dǎo)入1、唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫的大臣是不成的。戰(zhàn)國時(shí)期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢據(jù)時(shí)為國君出奇策異計(jì)。齊威王就非常幸運(yùn)地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。2、簡介《戰(zhàn)國策》《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時(shí)代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國策》、《國事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動。二、解題1.思考：文題有幾層意思?講解“諷諫”。明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會，皇威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。2.本文涉及的兩個人物你了解多少?明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙?，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠(yuǎn)見的政治家。齊威王，是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕螅R威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文本文語言不算艱深，篇幅也不長，要反復(fù)朗讀，達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。1.初讀課文：請學(xué)生自由朗讀課文，提醒學(xué)生注意讀音、語氣、句讀。易讀錯的字有：昳(yi)麗朝(zhao)服衣冠(guan)窺(kui)鏡期(ji)年朝(chao)于齊間(jian)進(jìn)2.再讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。第一段記敘十分生動，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個性特色，讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語。3.三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次第一段：進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強(qiáng)盛，威震諸侯。四、布置作業(yè)熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文。第二課時(shí)一、檢查作業(yè)二、問題探究，深入理解課文1.鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的?明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”。2.齊威王設(shè)上、中、下三等獎賞的區(qū)別在哪里?為進(jìn)諫者頒獎意味著什么?明確：批評者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國家的決心。3.諷諫的結(jié)果如何?明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開言路，懸賞求諫。4.文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù)，這是為什么?明確：說明齊國的政治日益清明。三、把握特點(diǎn)，幫助記憶文本明確：本文采用了“三疊法”。三問、三答鄒忌進(jìn)諫齊王納諫妻→私我三思宮婦左右→私王妾→畏我三比朝廷大臣→畏王客→求我四境之內(nèi)→求王三賞面刺→上賞上書→中賞謗譏→下賞小--------------------------大家事--------------------國事三變門庭若市時(shí)時(shí)而間進(jìn)無可進(jìn)者戰(zhàn)勝于朝廷四、學(xué)生六人一組分角色朗讀在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來分角色朗讀，更有利于學(xué)生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語句值得品味外，鄒忌進(jìn)諫的話語同樣是非常值得細(xì)細(xì)品味的。朗讀時(shí)應(yīng)根據(jù)每個人物的不同心理讀出相應(yīng)的語調(diào)。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。五、小結(jié)課文，布置作業(yè)第三課時(shí)一、檢查作業(yè)二、分小組討論、指導(dǎo)修改劇本明確：1.場次(同時(shí)理清了思路)：第一場，問美比美，反思感悟；第二場，鄒忌勸諫，齊王納諫；第三場，門庭若市，戰(zhàn)勝朝廷。2.人物(人物外貌的語言)：鄒忌(修長，形貌)，妻，妾，客人，徐公，齊王。3.語言(學(xué)習(xí)語言與人物身份的關(guān)系)：妻、妾、客語言的細(xì)微變化。(體會語言)鄒忌思考的語言語氣；鄒忌上奏的語氣；齊王下令的語氣。4.文章中哪些地方在表演時(shí)還需要注意，如何理解?比如：“孰視之”“暮寢而思之”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“雖欲言，無可進(jìn)者”如何表演?鄒忌反思的內(nèi)容是出聲還是不出聲，語氣如何把握?哪些地方需要增加內(nèi)容?等等。三、每個小組推薦一篇優(yōu)秀劇本，上臺表演四、可組織幾個學(xué)生評委，當(dāng)場評出表演秀的一個小組五、作業(yè)1.背譯全文，增加積累。2.拓展延伸：借助網(wǎng)絡(luò)，了解《戰(zhàn)國策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵學(xué)生在日常生活中積累一些出自《戰(zhàn)國策》的成語。如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。鄒忌諷齊王納諫》課本劇第一幕人物：鄒忌鄒妻鄒妾客人時(shí)間：戰(zhàn)國時(shí)期地點(diǎn)：相國府邸(旁白：早晨，陽光明媚，齊國相國鄒忌一大早就起床，正在整理衣冠。只見他身高八尺多，臉色白皙，容光煥發(fā))鄒忌(整理一下襟袖，打量著鏡中的影象)：我鄒忌年過半百，風(fēng)采依舊，哈哈！鄒妻(上來了，福了一福)：相公，該用早餐了。鄒忌：哦，知道了。鄒忌(在鏡前轉(zhuǎn)了一圈)：愛妻，你看一看我跟城北的徐公相比，哪一個更帥呢?鄒妻(細(xì)細(xì)打量了一番，充滿愛意相公風(fēng)度翩翩，那徐公怎么能夠與你相提并論呢！鄒妾(向二人福了一福)：老爺，夫人，早餐準(zhǔn)備周全了，請用膳吧！鄒忌(凝視著鏡中的自己，作沉思狀)：愛姬，你來得正好！快，看一看老夫與城北的徐公哪一個更漂亮?鄒妾(瞧了瞧鄒忌，又瞧了瞧鄒妻，低著頭，怯生生)：老爺，徐公怎么能夠與你相比呢！鄒忌(雙手理著髯須，大笑)：哈哈哈！用餐去！(眾人下場)(旁白：第二天，依舊是艷陽高照，鄒忌正在會客廳上)客人(鞠躬，抱拳)：相國大人久等啦，下官許偉給大人請安！鄒忌(抱拳，還禮)：不知許大人登臨敝府，有何見教！客人(又鞠了一躬，畢恭畢敬)下官蒙大王恩典，相國大人抬舉，被派往南方任職，特來辭別！并聆聽大人教誨！鄒忌(右手理著髯須，贊許地笑著)：好好！賢侄應(yīng)該恪盡職守，為大王效力！--許大人與徐公是老交情，你看看我與徐公相比，誰更漂亮?客人(在鄒忌周圍轉(zhuǎn)了一圈，諂笑)：相國大人是齊國男子的典范，而今風(fēng)度依舊，更添幾多成熟韻味。徐公遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上您的美麗??！鄒忌(自得狀)：哪里哪里！賢侄太抬愛了！哈哈！(二人下場)(旁白：又過了一天，鄒忌獨(dú)自一人倚在寢室)鄒忌(自言自語)：今天徐公來訪，老夫仔細(xì)打量一番，自以為不如他美，照著鏡子再細(xì)細(xì)比較一番，發(fā)覺自己的容貌與他相比差多了！鄒忌(作不解狀)：為什么老夫的愛妻、愛姬與許大人都稱贊我比徐公美呢?鄒忌(作大悟狀)：愛妻贊美老夫，是偏愛我；愛妾贊美老夫，是怕我怪罪；許偉那小子夸獎我，是對我有所求，拍馬__！……一個人尚且如此受蒙蔽，國家更不用說了。老夫得提醒大王一下！……(鄒忌下場)第二幕人物：齊威王鄒忌侍從時(shí)間：戰(zhàn)國時(shí)期地點(diǎn)：齊王宮殿(齊威王坐在龍椅上，侍從立在一旁，鄒忌上)鄒忌：(行君臣之禮)：啟稟大王，臣鄒忌有事啟奏！齊威王：好！鄒愛卿平身！有事盡管奏來就是！鄒忌：(站起身來)：謝大王！老臣的確明白自己比不上徐公漂亮。我的夫人偏愛我，我的愛妾怕我怪罪，我的客人對我有所求，他們都認(rèn)為我比徐公美！齊威王(倚在龍椅上，大笑)：呵呵！孤還以為是什么國家大事呢！原來是愛卿的家事！哈哈！鄒忌(神態(tài)嚴(yán)肅，上前一步)：不，大王明鑒！這不只是老臣的家事，這是關(guān)系到齊國興衰勝敗的大事！齊威王(從龍椅上站起，詫異)：哦，孤洗耳恭聽，相國請講明白些！鄒忌(正色)：老臣一個人尚且受到如此蒙蔽，今齊國土地方圓千里，擁有一百二十座城池，宮中嬪妃及侍從，沒有誰不偏愛大王，朝廷之臣沒有一個不害怕大王，全國境內(nèi)沒有一個不有求于大王。這樣看來，大王所受到的蒙蔽很深??！(劃線處可用原文)齊威王(頻頻點(diǎn)頭)：好！好！好！鄒愛卿言之有理！齊威王(擬寫詔書)：來啊，傳孤旨意--從今日起，無論大臣、差吏、百姓，能夠當(dāng)面指責(zé)寡人的過錯的，授予上等的獎賞；上書諫寡人的，授予中等的獎賞；能夠在公眾場合批評指出朝政的過失，讓寡人聽到的，授予下等的獎賞！鄒忌、侍從(鞠躬)：大王英明！大王萬歲、萬歲、萬萬歲！齊威王(喜笑顏開)：眾愛卿平身！退朝！(眾人下場)語文教案《初中作文指導(dǎo)課教案》「篇三」教學(xué)目標(biāo)：[知識和能力]繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，理解積累文言文詞匯。[過程和方法]培養(yǎng)學(xué)生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。[情感態(tài)度和價(jià)值觀]啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)精神，通過不斷地努力學(xué)習(xí)來完善和充實(shí)自己。教學(xué)重點(diǎn)：理解文章的內(nèi)容和主旨。教學(xué)難點(diǎn)：體會人物語言的情味。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：聽三國演義主題曲師：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。的確，亂世出英豪。三國，這樣一個特殊的歷史時(shí)期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)，三足鼎立，可謂水火不容。然而，曹操又曾說過，“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有何德何能，竟能得到對手曹操的稱贊。對于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今天我們就來看看他生活中的另外一面，一起來學(xué)習(xí)第十五課《孫權(quán)勸學(xué)》。（板書課題）二、背景簡介1、提問：《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章選自《資治通鑒》，有誰能談一談有關(guān)《資治通鑒》的知識嗎？（指名介紹）學(xué)生介紹自己搜集的資料。2、教師明確作家、作品三、一讀—————讀通課文1、讀準(zhǔn)字音請一生明確讀音，全班齊讀。2、請一生試著朗讀課文。3、聽課文朗讀（提醒學(xué)生注意聽清字音和停頓）。4、全班齊讀。四、二讀—————讀懂課文1、根據(jù)課文下面的注釋，自己解讀課文。2、小組合作學(xué)習(xí)。3、提出疑難字詞，全班互助解決。4、出示重點(diǎn)詞句，指名翻譯。5、全班齊讀。第二課時(shí)五、三讀—————讀出語氣和感情1、孫權(quán)的談話。提問：要讀出什么樣的語氣？明確：語氣肯定，語重心長，現(xiàn)身說教。（學(xué)生練讀、指名讀、全班讀）2、魯肅與呂蒙的對話。提問：要讀出什么樣的語氣？明確：魯肅：驚訝、贊嘆。呂蒙：自豪、自得。（學(xué)生練讀、指名讀、全班讀）3、教師順勢拋出問題：從上述對話中我們可以看出孫權(quán)、呂蒙、魯肅具有什么樣的特點(diǎn)？學(xué)生自由回答，教師評價(jià)、點(diǎn)評、肯定。4、在上述基礎(chǔ)上，要求學(xué)生當(dāng)場表演孫權(quán)與呂蒙、呂蒙與魯肅的對話，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。5、全班齊讀。六、延伸：學(xué)了這篇文章，文中孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)，對你有什么啟示？學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評。七、結(jié)束語：通過本課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該認(rèn)識到我們必須不斷地學(xué)習(xí)，才能挺立在時(shí)代的潮頭。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉：“讀書好，好讀書，讀好書”，希望大家在知識的海洋里，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！板書設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)→勸→呂蒙←贊←魯肅（語重心長）（自豪、自得）（驚訝、贊嘆）關(guān)愛部下虛心接受愛才好學(xué)勤學(xué)、刻苦敬才善勸語文教案《初中作文指導(dǎo)課教案》「篇四」教學(xué)目標(biāo)：理解單元主題的含義學(xué)習(xí)堅(jiān)韌不拔、敢于犧牲、勇于創(chuàng)新等精神并深刻體會。一、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)堅(jiān)韌不拔、敢于犧牲、勇于創(chuàng)新等精神。二、教學(xué)難點(diǎn)：對表現(xiàn)人物幸福與堅(jiān)強(qiáng)的詞語或句子的理解。三、教學(xué)過程：(一)檢查預(yù)習(xí)1.交流你在閱讀中遇到的生字。2.交流文中你認(rèn)為值得積累的詞語和句子。(二)理解單元主題的含義：敢于成為天下的先驅(qū)者(三)導(dǎo)入記得第一篇作文就是請大家寫“美麗的夢”。有好多同學(xué)都描述了自己的宇航夢。今天讓我們走出夢境，和宇航員、宇宙來一個親密接觸。(四)《第一個登上月球的人》1.這個人是誰?(美國星際航行員阿姆斯特朗)2.在阿姆斯特朗說的那么多話中，有一句話重復(fù)說了兩遍，請大家找到并朗讀。⑴怎樣理解“對一個人來說是一小步――對人類說來卻是跳躍的一大步”這句話。答：對于阿姆斯特朗來說，他邁出的只是一小步，但對于首次登月的人類(他的言行代表著人類)而言，這一步卻是航天史上的一大飛躍。⑵從阿姆斯特朗和奧爾德的介紹中，你是否對月球有了不少認(rèn)識?請你結(jié)合文中內(nèi)容談?wù)?。⑶文中一共寫了哪些人類宇航員之最?答：阿姆斯特朗――第一個登上月球的人，第一個在月球上行走的人。人類有史以來第一次聽到同類在月球上實(shí)地描述月球的環(huán)形山和巖石。3.交流文中給你啟示的句子。(五)《悲壯的兩小時(shí)》1.朗讀全文2.從課題中你讀到了什么?(從悲壯一詞中可以看出這可能是由于意外而引發(fā)的事故，從兩小時(shí)一詞看出這個故事發(fā)生的時(shí)間很短)主人公科馬洛夫?yàn)楹味瑸楹味鴫涯?(導(dǎo)入)默讀課文3――5小節(jié)，思考：⑴科馬洛夫?yàn)楹我姷接H人后顯得很激動?答：因?yàn)樗纼尚r(shí)后，他將隨著宇宙飛船一起墜毀。⑵但他還是控制住了自己，你認(rèn)為他是憑什么控制住自己的?答：他憑借自己對祖國、對航天事業(yè)的高度責(zé)任感和對科學(xué)探索的執(zhí)著精神控制住了自己的情感。⑶科馬洛夫?yàn)楹我贝俸吞谷坏闹v述?兩個詞連用產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果?答：表現(xiàn)他為人類宇航事業(yè)獻(xiàn)身而無怨無悔的高尚品質(zhì)。⑷請找出他與親人告別時(shí)的神情，分析當(dāng)時(shí)他的心情。⑸通過你的學(xué)習(xí)與認(rèn)識，你認(rèn)為科馬洛夫是個怎樣的人?(可以請學(xué)生到黑板上來寫)3.小結(jié)：科馬洛夫與“聯(lián)盟一號”宇宙飛船都將墜毀，生死訣別，此為悲。他以祖國的利益為重，臨危不懼，表現(xiàn)出崇高的愛國主義精神和氣節(jié)，此為壯。(六)布置回家作業(yè)語文教案《初中作文指導(dǎo)課教案》「篇五」教學(xué)目標(biāo)1.能夠聲情并茂地朗讀課文。2.感悟詩人憂國憂民的高尚思想情操。3.背誦全詩。教學(xué)重點(diǎn)1.理解詩歌的內(nèi)容和思想感情。2.朗讀、背誦詩歌。教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課大家都知道，在唐朝有兩位偉大的詩人，一位是李白，一位是杜甫。李白因?yàn)樗膫€性浪漫灑脫，他的詩富有浪漫主義的色彩，因此他被人們稱為“詩仙”。杜甫是一位現(xiàn)實(shí)主義詩人，他被人們稱為“詩圣”。知道他為什么被稱為“詩圣”嗎?(因?yàn)槎鸥Φ拇蠖鄶?shù)詩歌傳達(dá)了人民的心聲，表現(xiàn)了人們的疾苦，深刻地反映了社會現(xiàn)實(shí)，因此他的詩被稱為“詩史”，而他本人也就被人們尊稱為“詩圣”。)今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩，就是杜甫所寫的一首深刻反映社會現(xiàn)實(shí)的詩歌。板書：(放課件，出示課題)茅屋為秋風(fēng)所破歌請一個同學(xué)讀一讀這個題目。(學(xué)生讀題目)注意，“為……所”在文言文中是一種比較固定的被動句式，表示被動的意思。“茅屋為秋風(fēng)所破歌”意思就是“茅屋被秋風(fēng)吹破了”?！案琛?，是古代樂府詩的一種，寫法上比較自由靈活，形式上以五言、七言、雜言居多。比如，白居易的《長恨歌》。二、講解寫作背景弄清了題目的意思，接下來我們了解一下這首詩歌的寫作背景。杜甫的一生可以說是很不得志的，也可以說，窮愁潦倒伴隨了詩人的一生。公元747年，杜甫來到長安，想通過考試進(jìn)入仕途，實(shí)現(xiàn)他偉大的政治抱負(fù)，但唐肅宗昏庸、專橫，使他的政治抱負(fù)破產(chǎn)。公元755年，也就是杜甫43歲那年，爆發(fā)了一場戰(zhàn)亂。你們知道是什么戰(zhàn)亂嗎?(安史之亂)(我覺得學(xué)習(xí)唐詩，了解唐朝歷史，安史之亂是應(yīng)該要知道的。安史之亂：這是發(fā)生在唐朝中葉的一場叛亂。公元755年，叛將安祿山、史思明發(fā)動兵變，攻入長安，唐朝開始由盛轉(zhuǎn)衰，直到公元763年，這場戰(zhàn)亂才被平息。時(shí)間長達(dá)8年)安史之亂，使杜甫看到人民生活在水深火熱之中。“朱門酒肉臭，路有凍死骨”就是那個時(shí)候社會的真實(shí)寫照。公元759年歲末，杜甫棄官西行，帶著一家老小，來到了四川成都。一年后，在親朋好友的幫助下，在成都郊區(qū)浣花溪邊蓋起了一座茅屋，總算有了一個棲身之所，暫時(shí)安定了下來，結(jié)束了他那顛沛流離的生活。不料到了第二年的八月的一天，大風(fēng)怒號，卷走了茅屋頂上的茅草，接著又下起了大雨，杜甫一家只好在風(fēng)雨交加中度過了一個難眠之夜，因此詩人感慨萬千，寫下了這篇膾炙人口的詩篇。下面我們先聽錄音，請注意藝術(shù)家是怎樣朗讀這首詩的，等會兒我們也要學(xué)著朗讀。(放課件，錄音朗讀)現(xiàn)在同學(xué)們也學(xué)著讀一讀。(讀書，檢查范讀)三、文本分析這首詩一共分為四節(jié)，我們先請一個同學(xué)讀一讀詩歌的第一節(jié)。問：我們剛才讀了第一節(jié)，你們看看第一節(jié)寫了哪兩個事物?(比如說，第一個是秋風(fēng)，那么第二個是什么?)(茅草)問：我們再來看看，詩人是怎樣描寫茅草的?(注意詩中的動詞啊，看看詩人用了哪些動詞?)(學(xué)生分析，討論)師：對的，詩人就是這樣寫秋風(fēng)，寫茅草的。“卷”、“飛”、“渡”、“灑”、“掛罥”、“飄轉(zhuǎn)”，一個接一個的動詞，組成了一幅幅清晰的圖畫，緊緊地牽動著詩人的視線，撥動著詩人的心弦。詩人通過描寫把這一幕幕慘境，真實(shí)地“拍攝”了下來。風(fēng)戲人，風(fēng)弄草，何等無情;人看屋，人看草，何等無奈！問：講解了這一節(jié)，我想請同學(xué)們用四個字來概括一下本節(jié)詩的內(nèi)容。允許同學(xué)先討論一下。(秋風(fēng)破屋、風(fēng)卷茅草……等)(出示課件：風(fēng)卷茅草)問：這一節(jié)體現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?請用一個詞或一個字來概括一下。我提供幾個詞，你們選一選。(提示選擇：急、惜、悲、慘、憂。)請說出理由。(擔(dān)憂、焦急、痛惜等)(出示課件：痛惜)師：將第一節(jié)詩大聲齊讀一遍。學(xué)習(xí)第二節(jié)。(過渡語：茅屋被秋風(fēng)吹破了，茅草有的被吹過了浣花溪，有的被掛在了高高的樹梢，有的沉入了塘坳，難道就沒有飄在地上可以撿回來的嗎?我們來一起看看詩歌的第二節(jié)。我也想請一個同學(xué)來讀一讀)(老師提醒：這一節(jié)中，老無力、忍能、公然、呼不得等字要重讀。嘆息這個詞，要讀出詩人的那種無奈嘆息的感情。請?jiān)僮x一讀這一節(jié))問：下面也請同學(xué)們用四個字來概括一下本節(jié)詩的內(nèi)容。大家討論一下。(點(diǎn)人回答，教師注意點(diǎn)評，也可以請學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評)(群童抱茅、倚杖嘆息等)(出示課件：群童抱茅)問：茅草被卷走了，如果將掉在地上的茅草撿起來，多少還可以修理一下茅屋。可是，這時(shí)卻跑來一群孩子把草抱走了，無論詩人怎樣的喊叫也沒有用。文中詩人用了一句話描寫了自己當(dāng)時(shí)的心態(tài)?！皻w來倚杖自嘆息”，我們來分析一下詩中的這個“嘆息”，他“嘆息”什么呢?師：詩人一嘆自己命苦，茅屋被秋風(fēng)吹破，接下來的日子怎么辦呢?二嘆自己年老力衰，沒法將茅草揀回來。三嘆自己的周圍還有很多像自己一樣貧苦的人，雖然是一些不值錢的茅草，但是落地之后還是有人在風(fēng)雨之中抱走了它。四嘆這些孩童也是生活所迫，迫不得已而為之。這一個“嘆”字真是寫盡了詩人內(nèi)心的凄苦、凄涼。問：在這一節(jié)中，詩人稱這些抱走茅草的孩童為“盜賊”，你認(rèn)為妥當(dāng)嗎?(學(xué)生討論、發(fā)言，注意點(diǎn)撥;出示課件《又呈吳郎》：“堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。不為困窮寧有此，只緣恐懼轉(zhuǎn)須親?！?總結(jié)：這里，我給大家講一個小故事吧，看看是不是有助于對這個問題的理解。杜甫曾經(jīng)離開過草堂，他把草堂暫時(shí)交給一個姓吳的親戚住。原先，杜甫住在草堂，他家西邊的鄰居是一個孤苦伶仃的老婦人，老婦人因?yàn)楦F困就經(jīng)常來草堂打棗充饑。杜甫走后，姓吳的親戚為了防止老婦人過來打棗，卻筑起了一道籬笆。這一下，老婦人生活沒著落了，就托人帶口信給杜甫。杜甫聽說后，就寫了一首詩給姓吳的親戚，其中有這樣幾句，“堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。不為困窮寧有此，只緣恐懼轉(zhuǎn)須親。”意思是說，老婦人也是窮得沒有辦法才來打棗吃，如果不是因?yàn)椤袄ЦF”又怎么可能到這個樣子呢?所以我原先是任她來打棗的。希望你也這樣做。那么，在本節(jié)詩中，詩人稱孩童為“盜賊”，也不過是一時(shí)氣急的話，并不是真的說這些孩童是盜賊，也就應(yīng)了詩中的一句話“不為困窮寧有此”。這也從另一個方面說明了，當(dāng)時(shí)因?yàn)閼?zhàn)禍連連，人民已經(jīng)是窮困不堪了，“路有凍死骨”是經(jīng)常能看到的現(xiàn)象。正因?yàn)榭吹搅诉@一點(diǎn)，也才有后面杜甫推己及人的高尚的政治理想。全班同學(xué)齊讀第二節(jié)。學(xué)習(xí)第三節(jié)。(過渡語：茅草沒了，屋破了，詩人這個時(shí)候最擔(dān)心什么呢?(下雨)看看第三節(jié)，詩人杜甫正碰上了這樣的遭遇?！拔萋┢赀B夜雨，船破又遇頂頭風(fēng)”，真是禍不單行??！老師范讀第三節(jié)。注意，“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，這兩句朗讀的重音應(yīng)該落在“云墨色”和“向昏黑”上)師：對的，這一夜詩人是徹夜未眠。為什么?睡不好。為什么睡不好?“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”，蓋著舊被子，孩子又把舊被子踏破了，又怎么睡得好呢?我們現(xiàn)在生活都很幸福了，估計(jì)同學(xué)們可能沒有這樣的體會，我是有這樣的體會的。被子如果時(shí)間蓋長了