老街巷文化在幼兒園班本化建設(shè)中的實(shí)踐研究 開題報(bào)告

西安市基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案（開題報(bào)告）時(shí)間：2020.10立項(xiàng)號(hào)2019XKT-YJ035課題名稱老街巷文化在幼兒園班本化建設(shè)中的實(shí)踐研究負(fù)責(zé)人

賀紅偉所在單位碑林區(qū)幼兒園課題研究的背景和意義文化是民族生存和發(fā)展的重要力量,習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)定文化自信，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)”。環(huán)境是教育的重要資源，碑林區(qū)幼兒園坐落于古城西安的心臟位置，地處城墻腳下，有著得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)和豐厚的文化底蘊(yùn)。老街巷文化是西安文化的精髓，有著承古開新的心靈與習(xí)性、兼收并蓄的多種藝術(shù)形態(tài)、勤奮進(jìn)取的整體理智的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、文明誠(chéng)信的生活方式等?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中能學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。老街小巷是幼兒日常的主要生活環(huán)境和重要活動(dòng)場(chǎng)所，是了解城市歷史文化的活教材。特別是在我園孩子們放學(xué)回家的必經(jīng)之路、嬉笑玩耍的碑林小巷里，散落著許多的建筑，他們有著濃厚的歷史、沉淀的文化，古樸的建筑風(fēng)格。如：下馬陵、順城巷、書院門、碑林博物館等。雖然幼兒對(duì)于身邊這些極具文化價(jià)值的老街巷充滿好奇和興趣，但他們的了解往往只停留于名稱、位置等基本信息，對(duì)于街巷的起源、故事、美食、特色、建筑、藝術(shù)等其他方面知之甚少。班級(jí)是幼兒園教育體系和幼兒一日生活的基本單位?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出:教育活動(dòng)目標(biāo)要以《規(guī)程》和《指南》所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo),結(jié)合本班兒童的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來(lái)確定。以幼兒為起點(diǎn)的班本化建設(shè)，更尊重幼兒的生活和內(nèi)心世界，更尊重幼兒的興趣和需要，更注重幼兒主動(dòng)并真實(shí)的體驗(yàn)，能夠帶給孩子更加自由、更加個(gè)性化的成長(zhǎng)空間。本次研究將老街巷文化落腳于班本化建設(shè)之中，一方面能夠更充分地挖掘街巷的主題元素，選擇更豐富、更多樣、更新穎的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式；同時(shí)充分考慮到本班幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體差異和興趣取向，增強(qiáng)教師和幼兒之間的互動(dòng)交流與支持引導(dǎo)，尊重孩子的個(gè)體差異，更有利于促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展。同時(shí)讓幼兒在傳承和發(fā)揚(yáng)中領(lǐng)悟“做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人”的精神實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的“文化認(rèn)同感”和“文化自信”。

課題名稱的界定和解讀老街巷文化：街巷即街道里巷，中國(guó)古代的城鎮(zhèn)道路。南方有些城市還稱巷為弄(或衖)，北京多稱胡同。本課題街巷文化是指由于長(zhǎng)期歷史沉淀所形成的獨(dú)特的人文與形態(tài)風(fēng)貌。如：街巷的起源由來(lái)、民俗經(jīng)典、人文內(nèi)涵、生活習(xí)俗、傳統(tǒng)美食等，是人們普遍認(rèn)可能夠傳承的一種意識(shí)形態(tài)。

幼兒園班本化課程：課程班本化是一個(gè)過(guò)程性的概念，而班本課程則是課程班本化的結(jié)果。因此本課題涉及的幼兒園班本化課程概念即可定義為：班級(jí)教師根據(jù)本班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)需求，以班級(jí)為基礎(chǔ)和主體,對(duì)已有的老街巷園本課程資源進(jìn)行選擇、調(diào)試和整合，創(chuàng)造性的構(gòu)建不同班級(jí)特色的系列活動(dòng)，充分發(fā)揮老街巷文化在班本化課程實(shí)施中的重要價(jià)值與延展意義。

課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容一、研究目標(biāo)（一）以游戲?yàn)檩d體，讓幼兒在體驗(yàn)、操作、探究與發(fā)現(xiàn)中感知體驗(yàn)老街巷文化，了解街巷文化的悠久歷史及文化遺產(chǎn)的博大精深，以及飛速發(fā)展所帶來(lái)的變化，激發(fā)幼兒愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感，努力學(xué)做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人，增強(qiáng)“文化自信”和“民族自信”。（二）以幼兒園課程為基本出發(fā)點(diǎn)，深入班級(jí)進(jìn)行研究。探尋班本化課程、確定活動(dòng)的基本目標(biāo)、內(nèi)容選擇、課程組織和設(shè)計(jì)，在符合幼兒興趣的同時(shí)又能夠促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累和技能的提升。（三）教師作為幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和參與者，應(yīng)在班本文化建設(shè)中充分了解幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的需求以及教師的創(chuàng)意設(shè)想，探尋班本文化建設(shè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決的辦法。二、研究?jī)?nèi)容（一）創(chuàng)設(shè)班級(jí)街巷文化環(huán)境。通過(guò)前期對(duì)老街巷文化元素的探尋和梳理，以幼兒為主題，確定班級(jí)的街巷主題，搭建符合本班幼兒發(fā)展水平和興趣需要的班級(jí)環(huán)境。（二）探索老街巷文化的班本課程及特色活動(dòng)設(shè)計(jì)。幼兒依照興趣需要，與教師共同確定課程主題。教師著力探究科學(xué)合理活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，并且在幼兒的集體教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、戶外游戲或區(qū)域活動(dòng)中梳理出有效的組織和實(shí)施策略。（三）以班級(jí)為單位，對(duì)班級(jí)生成活動(dòng)的生成進(jìn)行探尋。深入研究教師對(duì)幼兒興趣需要的引導(dǎo)，對(duì)幼兒行為表現(xiàn)的觀察，對(duì)生成內(nèi)容目標(biāo)的確定，注意的問(wèn)題和實(shí)施的策略等。（四）挖掘家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)合作共育。引導(dǎo)家長(zhǎng)在生活中與幼兒共同探尋老街巷文化，并利用家長(zhǎng)資源和特長(zhǎng)，開展家長(zhǎng)進(jìn)課堂、參觀實(shí)踐等系列活動(dòng)。

課題研究的步驟和舉措

一、實(shí)施步驟（一）前期準(zhǔn)備階段。主要任務(wù)：查找資料、學(xué)習(xí)班級(jí)文化建設(shè)相關(guān)知識(shí)；參觀老街巷，進(jìn)行活動(dòng)采風(fēng)；搜集案例、制定研究方案。（二）課題實(shí)施階段。主要任務(wù)：開展訪談工作，整理訪談結(jié)果；開發(fā)適宜本班幼兒的教學(xué)活動(dòng)方案；交流和匯報(bào)研究進(jìn)展及所存在的困難和問(wèn)題。總結(jié)、反思并不斷修正。（三）研究總結(jié)階段。主要任務(wù)：撰寫研究報(bào)告；收集過(guò)程性資料及成果，歸納整理并形成成果集；進(jìn)行課題研究成果推廣；召開鑒定會(huì)。

二、研究方法（一）文獻(xiàn)法：查閱相關(guān)書籍，了解西安市古街巷文化的歷史背景、文化元素等知識(shí)，整理出適宜于幼兒活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容。（二）訪談法：以自編訪談為工具，面向幼兒、教師等進(jìn)行訪談，了解幼兒對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容需求以及教師的創(chuàng)意設(shè)想，為后續(xù)研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。（三）行動(dòng)研究法：以教師為研究主體，在班本文化建設(shè)實(shí)施的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、生成問(wèn)題，再次分析問(wèn)題，調(diào)整方案，循環(huán)往復(fù)，促進(jìn)其不斷完善。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)序號(hào)成果內(nèi)容成果形式預(yù)期完成時(shí)間主要負(fù)責(zé)人1結(jié)題報(bào)告文本202