統(tǒng)編版（2024）四年級下冊宿新市徐公店教案設(shè)計

統(tǒng)編版（2024）四年級下冊宿新市徐公店教案設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）統(tǒng)編版（2024）四年級下冊宿新市徐公店教案設(shè)計教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版（2024）四年級下冊《宿新市徐公店》

1.理解詩句內(nèi)容，感受作者情感；

2.學(xué)習(xí)生字詞，積累詞匯；

3.深入體會作者描繪的景象，培養(yǎng)審美情趣；

4.了解作者生平及創(chuàng)作背景，拓展文化視野。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文本理解：提升對古詩內(nèi)容的理解能力，體會詩人情感。

2.語言積累：增強對古詩詞匯和句式的積累與應(yīng)用。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)對自然景物的觀察力和審美鑒賞能力。

4.文化傳承：認(rèn)識詩人及其作品，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解詩句中描繪的景物特點，如“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”中的“疏疏”、“深”等詞語所表達(dá)的意境。

②感悟詩句中的情感，體會詩人對自然景物的喜愛和對田園生活的向往。

③學(xué)習(xí)詩句中的表達(dá)技巧，如動靜結(jié)合、對比等，提升語言表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點，

①理解古詩中隱含的意象，如“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”中的“黃蝶”、“菜花”等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。

②把握古詩的節(jié)奏和韻律，通過朗讀和背誦來感受古詩的音樂美。

③結(jié)合詩人背景，理解詩中的文化內(nèi)涵和時代精神，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文教材配套電子資源庫。

3.信息化資源：古詩背景資料、詩人介紹視頻、相關(guān)圖片庫。

4.教學(xué)手段：朗讀、小組討論、角色扮演、繪畫展示。教學(xué)過程設(shè)計【用時】45分鐘

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示宿新市徐公店的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面。

2.提問：“同學(xué)們，你們知道這幅畫描繪的是哪里嗎？它有什么特別之處？”

3.學(xué)生回答后，教師簡要介紹宿新市徐公店的歷史背景和詩人王之渙。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師朗讀《宿新市徐公店》全文，學(xué)生跟讀。

2.提問：“這首詩的主題是什么？詩人表達(dá)了怎樣的情感？”

3.學(xué)生回答后，教師分析詩句，講解詩歌的結(jié)構(gòu)和表達(dá)手法。

4.重點講解以下詩句：

-“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰?！?/p>

-“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！?/p>

5.引導(dǎo)學(xué)生體會詩句中的意象和情感，如“疏疏”、“深”、“兒童”、“黃蝶”等。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生獨立朗讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。

2.教師隨機抽取學(xué)生朗讀，給予評價和指導(dǎo)。

3.進(jìn)行詩句接龍游戲，鞏固對詩句的記憶。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“這首詩中，詩人為什么說‘樹頭花落未成陰’？”

2.學(xué)生回答后，教師講解“未成陰”的含義及其在詩歌中的作用。

3.提問：“詩中的‘兒童’形象有什么特點？他們?yōu)槭裁础弊摺?？?/p>

4.學(xué)生討論并回答，教師總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分組，每組選擇一首自己喜歡的詩句進(jìn)行討論，分享各自的理解和感受。

2.各小組派代表發(fā)言，教師點評并引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩句。

3.教師提問：“你們認(rèn)為這首詩給我們帶來了怎樣的啟示？”

4.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并強調(diào)詩歌中的哲理。

六、拓展延伸（5分鐘）

1.教師展示王之渙的其他詩作，引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，感受不同作品的風(fēng)格。

2.提問：“王之渙的詩歌有哪些共同特點？”

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并拓展對唐代詩歌的了解。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.布置作業(yè)：

-背誦《宿新市徐公店》全文。

-課后搜集王之渙的生平資料，下節(jié)課分享。

-嘗試創(chuàng)作一首以自然景物為主題的詩歌。

【注意】在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，確保教學(xué)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-王之渙生平及詩歌創(chuàng)作背景：介紹王之渙的生平經(jīng)歷，包括他的仕途經(jīng)歷、創(chuàng)作時期等，以及他的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格和主要作品。

-唐代詩歌特點：分析唐代詩歌的整體特點，如詩風(fēng)、題材、藝術(shù)手法等，以及與唐代社會文化背景的關(guān)系。

-古代田園詩：介紹古代田園詩的發(fā)展歷程，包括代表詩人及其作品，如陶淵明的《桃花源記》、王維的《山居秋暝》等。

-中國古代文學(xué)史：概述中國古代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，包括先秦文學(xué)、漢賦、唐詩、宋詞、元曲等各個時期的文學(xué)特點。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過圖書館、書店或在線資源（如電子書籍、學(xué)術(shù)期刊）來查找王之渙的生平資料和詩歌作品。

-教師可以組織學(xué)生觀看與唐代詩歌相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《長安十二時辰》等，以增強學(xué)生對唐代社會文化的理解。

-學(xué)生可以參與學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)或興趣小組，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，共同探討古代詩歌的魅力。

-教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，每個小組選擇一位唐代詩人，研究其生平和作品，制作成報告或小冊子，全班進(jìn)行分享和交流。

-學(xué)生可以嘗試模仿王之渙的風(fēng)格，創(chuàng)作一首以自然景物為主題的詩歌，并邀請同學(xué)和老師進(jìn)行評價和指導(dǎo)。

-教師可以組織學(xué)生參加校外文化活動，如參觀博物館、古跡等，通過實地考察來加深對古代文學(xué)和文化的理解。

-學(xué)生可以閱讀相關(guān)的文學(xué)作品選集，如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，從中挑選自己喜歡的作品進(jìn)行深入閱讀和分析。

-教師可以推薦一些關(guān)于古代文學(xué)和詩歌的書籍，如《中國古代文學(xué)史》、《唐詩鑒賞詞典》等，供學(xué)生課外閱讀和參考。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.背誦《宿新市徐公店》全文，要求準(zhǔn)確無誤地背誦，并能在課堂上進(jìn)行展示。

2.撰寫一篇短文，描述自己讀完這首詩后的感受，結(jié)合詩句中的景物描寫和詩人情感，字?jǐn)?shù)不少于200字。

3.收集與王之渙相關(guān)的資料，包括他的生平簡介、主要作品及詩歌風(fēng)格，制作成一份小報告，下節(jié)課分享。

4.觀察并記錄一周內(nèi)自己見到的自然景物，嘗試用詩句中的表達(dá)方式來描繪這些景物，形成一篇小作文。

作業(yè)反饋：

1.背誦作業(yè)：教師將在課堂上抽查學(xué)生的背誦情況，對于背誦準(zhǔn)確的學(xué)生給予表揚，對于背誦不流暢或有錯誤的學(xué)生，將進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們糾正錯誤。

2.感受短文：教師將閱讀學(xué)生的短文，關(guān)注他們是否能夠結(jié)合詩句和自己的理解表達(dá)出真實的感受。對于表達(dá)清晰、情感真摯的短文，教師將給予積極的評價和鼓勵；對于表達(dá)不夠流暢或缺乏深度的短文，教師將給出具體的修改建議，幫助學(xué)生提升寫作水平。

3.小報告：教師將在下節(jié)課開始時收集學(xué)生的報告，對內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)清晰、分析到位的報告給予好評，對于內(nèi)容單一或分析不足的報告，教師將進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善報告。

4.描景作文：教師將批改學(xué)生的作文，關(guān)注他們是否能夠運用詩句中的表達(dá)手法來描繪景物。對于描繪生動、有創(chuàng)意的作文，教師將給予肯定和鼓勵；對于表達(dá)不夠具體或缺乏想象力的作文，教師將提出具體的修改意見，指導(dǎo)學(xué)生如何提升自己的寫作技巧。教學(xué)反思這節(jié)課，我覺得整體上還是蠻成功的。首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我通過展示宿新市徐公店的圖片，讓學(xué)生們直觀地感受到了詩歌所描繪的景象，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣?？吹剿麄円粋€個認(rèn)真觀察、積極討論的樣子，我挺欣慰的。

在講授新課的時候，我著重講解了詩句中的意象和情感，以及王之渙詩歌的特點。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于詩句中的“疏疏”、“深”等詞語的理解還是不錯的，他們能夠感受到詩人對自然景物的喜愛和對田園生活的向往。這讓我覺得，詩歌教學(xué)不僅僅是傳授知識，更是一種情感的傳遞。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了朗讀、接龍游戲等活動，讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在朗讀時節(jié)奏不夠準(zhǔn)確，我打算在下節(jié)課進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些問題，比如“詩中的‘兒童’形象有什么特點？”這樣的問題，目的是讓學(xué)生們思考，提高他們的思維能力。我看到他們積極回答，有的同學(xué)還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來談，這說明我的教學(xué)方法還是有效的。

師生互動環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生們分組討論，分享各自的理解和感受。這個環(huán)節(jié)讓我看到了學(xué)生們之間的互助和合作，也讓我感受到了課堂的活力。不過，也有一些學(xué)生比較內(nèi)向，不太敢發(fā)言，我需要在今后