8 匆匆 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

8匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容教材：統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)

章節(jié)：《匆匆》

內(nèi)容：學(xué)習(xí)朱自清的散文《匆匆》，通過(guò)閱讀、品味、感悟，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的感慨，體會(huì)生命的短暫和珍貴。同時(shí)，通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫(xiě)作水平。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)深入閱讀《匆匆》，學(xué)生將學(xué)會(huì)欣賞散文之美，提高語(yǔ)言表達(dá)和審美鑒賞能力；通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的意義，增強(qiáng)文化自信和價(jià)值觀認(rèn)同。三、學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)文學(xué)作品有一定的理解和欣賞能力。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，他們?cè)陂喿x理解、情感體驗(yàn)和審美鑒賞方面仍存在以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生對(duì)散文有一定的認(rèn)識(shí)，但可能對(duì)散文的寫(xiě)作手法和表達(dá)技巧理解不夠深入。他們對(duì)朱自清的散文作品可能較為陌生，需要引導(dǎo)他們了解作者背景和作品特色。

2.能力水平：學(xué)生的閱讀理解能力逐漸增強(qiáng)，但分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章主旨的能力還有待提高。在寫(xiě)作方面，他們能夠運(yùn)用基本的寫(xiě)作技巧，但需要進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)意和個(gè)性化表達(dá)。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：學(xué)生在情感體驗(yàn)方面有所欠缺，對(duì)生命的感悟和時(shí)間的珍惜意識(shí)需要加強(qiáng)。此外，他們的文化自信和價(jià)值觀認(rèn)同需要通過(guò)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)來(lái)逐步培養(yǎng)。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生可能存在閱讀興趣不高、注意力不集中等問(wèn)題，影響課堂學(xué)習(xí)效果。此外，課堂互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)的能力也需要加強(qiáng)。

5.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和素養(yǎng)水平將直接影響他們對(duì)《匆匆》的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和感悟課文內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高他們的綜合素質(zhì)。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，深入理解作者的寫(xiě)作意圖。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞“時(shí)間流逝與生命價(jià)值”這一主題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思考。

3.情景教學(xué)法：通過(guò)角色扮演、情景模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地感受文章中的情感和意境。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

2.互動(dòng)平臺(tái)：利用教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.紙質(zhì)教材：結(jié)合紙質(zhì)教材，確保學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的全面掌握。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師展示朱自清的照片和生平簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生對(duì)作者的好奇心。

2.提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道朱自清是誰(shuí)嗎？他有哪些著名的作品？”

3.學(xué)生分享，教師總結(jié)，引出課題《匆匆》。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.閱讀課文，整體感知

-學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

-學(xué)生分享閱讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的寫(xiě)作手法和情感表達(dá)。

2.分析文章結(jié)構(gòu)，把握主旨

-教師講解文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生分析段落之間的關(guān)系。

-提問(wèn)：“文章是如何圍繞‘匆匆’這一主題展開(kāi)的？”

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.深入理解，感悟情感

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的修辭手法，如比喻、排比等。

-提問(wèn)：“作者在文中運(yùn)用了哪些修辭手法？這些手法有什么作用？”

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.角色扮演

-學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)角色進(jìn)行扮演，如“時(shí)間老人”、“匆匆過(guò)客”等。

-學(xué)生表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

2.創(chuàng)意寫(xiě)作

-學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，創(chuàng)作一篇以“時(shí)間”為主題的短文。

-學(xué)生展示作品，教師點(diǎn)評(píng)。

3.課堂辯論

-教師提出辯題：“時(shí)間可以倒流嗎？”

-學(xué)生分組進(jìn)行辯論，教師點(diǎn)評(píng)。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.學(xué)生分組，每組討論以下問(wèn)題：

-“你認(rèn)為文章中的‘匆匆’指的是什么？”

-“作者對(duì)時(shí)間流逝有何感慨？”

-“我們應(yīng)該如何珍惜時(shí)間？”

2.學(xué)生代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。

3.教師總結(jié)討論結(jié)果，強(qiáng)調(diào)珍惜時(shí)間的重要性。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？”

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)。

3.教師總結(jié)：“《匆匆》這篇課文告訴我們，時(shí)間寶貴而短暫，我們要珍惜每一分每一秒，努力生活，追求夢(mèng)想?！?/p>

用時(shí)總計(jì)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力的提升

2.思維分析與批判性思維的培養(yǎng)

學(xué)生在分析文章結(jié)構(gòu)、探討作者情感表達(dá)的過(guò)程中，思維能力得到了鍛煉。他們學(xué)會(huì)了從不同角度思考問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行批判性分析。例如，在討論“作者在文中運(yùn)用了哪些修辭手法？這些手法有什么作用？”時(shí)，學(xué)生能夠列舉出比喻、排比等修辭手法，并分析其對(duì)表達(dá)時(shí)間流逝的深刻影響。

3.文學(xué)鑒賞能力的增強(qiáng)

4.價(jià)值觀和人生觀的塑造

《匆匆》這篇課文讓學(xué)生深刻體會(huì)到時(shí)間的寶貴和生命的短暫，有助于他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。學(xué)生學(xué)會(huì)了珍惜時(shí)間，努力生活，追求夢(mèng)想。例如，在課堂辯論“時(shí)間可以倒流嗎？”中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到時(shí)間的不可逆性，從而更加珍惜現(xiàn)有的時(shí)光。

5.寫(xiě)作能力的提高

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)模仿課文中的寫(xiě)作手法，提高了自己的寫(xiě)作能力。他們能夠運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，使自己的寫(xiě)作更加生動(dòng)、形象。例如，學(xué)生在創(chuàng)作短文時(shí)，能夠運(yùn)用散文的寫(xiě)作技巧，使文章富有詩(shī)意。

6.情感體驗(yàn)和審美能力的提升

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)《匆匆》這篇課文，學(xué)生在閱讀理解、思維分析、文學(xué)鑒賞、價(jià)值觀塑造、寫(xiě)作能力和情感體驗(yàn)等方面取得了顯著的效果，為他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、重點(diǎn)題型整理1.文章結(jié)構(gòu)分析題

-題型示例：請(qǐng)分析《匆匆》這篇文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

-答案示例：文章以“匆匆”為線索，分為三個(gè)部分。第一部分描寫(xiě)了時(shí)間的流逝，第二部分表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間流逝的感慨，第三部分呼吁人們珍惜時(shí)間。

2.修辭手法運(yùn)用題

-題型示例：在《匆匆》中，作者運(yùn)用了哪些修辭手法來(lái)增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力？

-答案示例：作者在文中運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法，如“時(shí)間就像一把無(wú)情的大剪刀，把我們的青春剪得支離破碎”。

3.人物形象分析題

-題型示例：請(qǐng)分析《匆匆》中作者塑造的時(shí)間老人的形象。

-答案示例：時(shí)間老人是一個(gè)冷酷無(wú)情的角色，他象征著時(shí)間的流逝，提醒人們珍惜每一分每一秒。

4.情感態(tài)度題

-題型示例：通過(guò)閱讀《匆匆》，你感受到了作者怎樣的情感態(tài)度？

-答案示例：作者在文中表達(dá)了對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜，同時(shí)也傳遞出對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬。

5.主題思想題

-題型示例：《匆匆》這篇文章想要傳達(dá)給我們的主要思想是什么？

-答案示例：文章主要傳達(dá)了珍惜時(shí)間、珍惜生命、努力生活的思想，提醒我們要珍惜每一刻，把握人生的每一個(gè)階段。

補(bǔ)充說(shuō)明舉例：

1.對(duì)于文章結(jié)構(gòu)分析題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先找出文章的標(biāo)題，然后根據(jù)標(biāo)題和文章內(nèi)容，劃分出文章的幾個(gè)部分，最后分析每個(gè)部分的主題和作用。

2.在解答修辭手法運(yùn)用題時(shí)，教師可以要求學(xué)生找出文章中使用的修辭手法，并解釋這些手法是如何增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力的。

3.人物形象分析題中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中對(duì)時(shí)間老人的描寫(xiě)，分析其性格特點(diǎn)和象征意義。

4.情感態(tài)度題的解答，教師可以結(jié)合文章的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，如從惋惜到熱愛(ài)，從無(wú)奈到憧憬。

5.主題思想題的解答，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章的整體內(nèi)容出發(fā)，提煉出文章想要傳達(dá)的核心思想，并舉例說(shuō)明。八、板書(shū)設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

-散文《匆匆》

-朱自清

-時(shí)間流逝

-生命價(jià)值

②詞：

-匆匆

-轉(zhuǎn)眼

-日子

-光陰

③句：

-“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

-“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！?/p>

-“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。”課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.回顧文章主題：《匆匆》這篇散文以時(shí)間流逝為主題，通過(guò)對(duì)日常生活細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間流逝的感慨和對(duì)生命的珍視。

2.強(qiáng)調(diào)文章結(jié)構(gòu)：文章分為三個(gè)部分，分別描寫(xiě)了時(shí)間的流逝、對(duì)時(shí)間流逝的感慨以及珍惜時(shí)間的呼吁。

3.總結(jié)修辭手法：作者在文中運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法，如“時(shí)間就像一把無(wú)情的大剪刀”，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

4.深入感悟情感：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)體會(huì)到作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜，以及對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬。

5.培養(yǎng)價(jià)值觀：文章提醒我們要珍惜時(shí)間，努力生活，追求夢(mèng)想。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.單項(xiàng)選擇題：

-問(wèn)題：以下哪個(gè)選項(xiàng)不是《匆匆》中的修辭手法？

A.比喻

B.排比

C.設(shè)問(wèn)

D.反問(wèn)

-答案：C

2.判斷題：

-問(wèn)題：《匆匆》這篇文章主要表達(dá)了對(duì)時(shí)間流逝的感慨和對(duì)生命的珍視，對(duì)嗎？

-答案：對(duì)

3.簡(jiǎn)答題：

-問(wèn)題：請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《匆匆》這篇文章的主要內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。

-答案：《匆匆》主要描寫(xiě)了時(shí)間的流逝，作者通過(guò)對(duì)日常生活細(xì)節(jié)的描