13 湖心亭看雪2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）

13湖心亭看雪2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《湖心亭看雪》2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)全體學(xué)生

3.授課時(shí)間：2024年11月20日星期三第三節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

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親愛的小伙伴們，咱們今天來(lái)一起領(lǐng)略一下古人筆下的湖心亭雪景，感受一下《湖心亭看雪》這篇美文的魅力。九年級(jí)的語(yǔ)文課本里，這篇課文可是我們走進(jìn)冬日美景的鑰匙呢！讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)那個(gè)寂靜的雪夜吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)作品的鑒賞能力，提升審美情趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，理解中國(guó)傳統(tǒng)文化中的審美觀念。

3.鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過品讀課文，學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪自然景色。

4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)從多角度分析文本，形成自己的見解。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生們，正處于青春期，思維活躍，對(duì)世界充滿好奇。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，能夠初步把握文章的主旨和情感。然而，由于地域、家庭背景和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，學(xué)生的層次有所差異。

知識(shí)層面，部分學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)有較深的了解，能夠識(shí)別并分析一些常見的文言文句式和修辭手法；而另一些學(xué)生可能對(duì)文言文的閱讀理解還有一定的困難，需要教師耐心引導(dǎo)。在能力方面，學(xué)生的寫作能力參差不齊，有的學(xué)生能夠運(yùn)用豐富的詞匯和句式表達(dá)自己的思想，有的則可能在組織語(yǔ)言和邏輯上存在不足。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀正在形成過程中，他們對(duì)美的追求和對(duì)生活的感悟都在不斷豐富。對(duì)于《湖心亭看雪》這樣的課文，他們可能會(huì)對(duì)文中描繪的雪景產(chǎn)生共鳴，但對(duì)作者的情感表達(dá)和寫作手法可能還需教師深入講解。

行為習(xí)慣上，學(xué)生們普遍能夠遵守課堂紀(jì)律，但有時(shí)可能會(huì)因?yàn)榕d奮或分心而影響學(xué)習(xí)效果。對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響是顯而易見的：知識(shí)層次影響他們對(duì)文本的理解深度，能力層次決定他們能否有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，而素質(zhì)層次則關(guān)系到他們是否能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得成長(zhǎng)。

因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提升。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谛蕾p古典文學(xué)的同時(shí)，也能提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物教具（如雪花模型、古風(fēng)掛件）、教學(xué)課件。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和在線交流。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)圖片庫(kù)（用于展示湖心亭雪景圖片）、在線文言文翻譯工具。

4.教學(xué)手段：互動(dòng)式教學(xué)軟件、黑板板書、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：同學(xué)們，冬天是個(gè)充滿詩(shī)意的季節(jié)，你們知道嗎？古人也有很多關(guān)于冬天的佳作。今天，我們就來(lái)欣賞一篇描繪冬日雪景的美文——《湖心亭看雪》?？礃?biāo)題，你們能猜到這篇文章會(huì)帶給我們?cè)鯓拥捏@喜嗎？（教師微笑著提問，學(xué)生積極思考）

-回顧舊知：在我們之前的學(xué)習(xí)中，我們接觸過不少描寫自然景色的文章，比如《廬山謠》、《山行》等，大家還記得那些描寫景色的句子嗎？它們是如何用文字將美景展現(xiàn)在我們面前的？（教師引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，為學(xué)習(xí)新課文做鋪墊）

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)《湖心亭看雪》，感受一下作者張岱筆下的冬日美景。首先，我會(huì)為大家朗讀課文，讓大家初步領(lǐng)略一下這篇美文的魅力。然后，我會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容，為大家講解以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

1.作者張岱的生平及創(chuàng)作背景。

2.文中描繪的湖心亭雪景特點(diǎn)。

3.作者在文中表達(dá)的情感。

-舉例說明：為了讓大家更好地理解課文，我將結(jié)合具體的句子或段落，為大家舉例說明文中的修辭手法和表達(dá)方式。

-互動(dòng)探究：在講解過程中，我會(huì)適時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，比如：“為什么作者要用‘獨(dú)往湖心亭’來(lái)形容自己的心情？”、“文中哪些句子最能體現(xiàn)作者的孤獨(dú)感？”等。

3.鞏固練習(xí)（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)大家根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，用自己的語(yǔ)言描述一下課文中的湖心亭雪景，盡量用上文中我們學(xué)到的修辭手法和表達(dá)方式。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動(dòng)過程中，我會(huì)及時(shí)給予他們指導(dǎo)和幫助，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

4.總結(jié)與拓展（約5分鐘）

-總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅欣賞了一篇美文，還學(xué)到了很多關(guān)于描寫自然景色和表達(dá)情感的技巧。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠運(yùn)用這些技巧，用文字記錄下自己的所見所感。

-拓展：有興趣的同學(xué)可以在課后收集更多描寫冬日景色的詩(shī)句或文章，與同學(xué)們分享自己的閱讀心得。

5.課后作業(yè)

-請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后寫一篇關(guān)于冬日美景的作文，字?jǐn)?shù)不限，力求用豐富的語(yǔ)言描繪出你所見過的冬日美景。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《西湖雪景》——蘇軾

文中描繪了蘇軾在西湖觀賞雪景的情景，通過對(duì)自然景色的細(xì)致描繪，展現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往。

-《雪中訪梅》——陸游

陸游在這篇文章中，以雪中訪梅為線索，表達(dá)了自己對(duì)梅花高潔品質(zhì)的贊美，以及對(duì)人生境遇的感慨。

-《江雪》——柳宗元

柳宗元的《江雪》是一首描寫冬日江景的詩(shī)歌，通過對(duì)江雪的描繪，反映了作者的政治抱負(fù)和個(gè)人情感。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以挑選其中一篇或多篇文章進(jìn)行閱讀，了解作者的生活背景和創(chuàng)作風(fēng)格。

-通過對(duì)比閱讀，分析不同作者在描寫冬日景色時(shí)的手法和情感表達(dá)，探討其異同。

-嘗試模仿課文中的一些寫作手法，創(chuàng)作自己的冬日景色短文，可以是詩(shī)歌、散文或小小說等形式。

-在家中或?qū)W校圖書館查找更多關(guān)于冬日景色的文學(xué)作品，進(jìn)行閱讀和積累，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-組織小組討論，分享閱讀心得，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

-結(jié)合現(xiàn)代攝影技術(shù)，拍攝冬日景色照片，將自然之美與文學(xué)之美相結(jié)合，創(chuàng)作出獨(dú)特的藝術(shù)作品。典型例題講解為了幫助學(xué)生更好地理解《湖心亭看雪》這篇課文，我們將通過以下幾個(gè)典型例題來(lái)講解文中的一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

例題1：

張岱在《湖心亭看雪》中寫道：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！闭?qǐng)分析這句話中使用了哪些修辭手法？

答案：這句話中使用了比喻和借代兩種修辭手法。將霧凇、天、云、山、水等自然元素比作一色白，是比喻手法；用“長(zhǎng)堤一痕”、“湖心亭一點(diǎn)”、“余舟一芥”、“舟中人兩三?！眮?lái)借代整個(gè)湖上景色，是借代手法。

例題2：

課文中有句：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！边@句話表達(dá)了什么情感？

答案：這句話表達(dá)了作者對(duì)湖心亭雪景的喜愛和對(duì)那些同樣熱愛自然美景的人的共鳴。作者通過自嘲的方式，表達(dá)了自己對(duì)這片景色的癡迷。

例題3：

請(qǐng)解釋“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”這句話的含義。

答案：這句話意味著盡管沒有酒可以消愁，但面對(duì)湖心亭的雪景，作者依然感到心醉神迷。同時(shí)，“人比黃花瘦”一句，以黃花比喻人的憔悴，表達(dá)了作者因欣賞美景而感到的喜悅和滿足。

例題4：

張岱在文中提到“霧凇沆碭”，這里的“沆碭”是什么意思？

答案：“沆碭”形容水氣蒸騰、彌漫的樣子，這里用來(lái)形容霧凇的景象，形象地表現(xiàn)了雪后湖面上的霧氣繚繞，給人以朦朧的美感。

例題5：

課文中有“莫說相公癡，更有癡似相公者”的句子，如果用現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)表達(dá)，可以怎么改寫？

答案：可以改寫為“不要說我癡迷，還有比我還癡迷的人呢?！边@樣的改寫更加符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，同時(shí)也保留了原句的意境和情感。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

1.文章主旨：通過對(duì)湖心亭雪景的描寫，表達(dá)了作者對(duì)自然美景的熱愛和對(duì)人生哲理的思考。

2.修辭手法：比喻、借代等。

3.作者情感：對(duì)美好事物的癡迷、對(duì)人生的感慨。

②本文重點(diǎn)詞句：

1.重點(diǎn)詞：“霧凇沆碭”、“長(zhǎng)堤一痕”、“湖心亭一點(diǎn)”、“余舟一芥”。

2.重點(diǎn)句：“莫說相公癡，更有癡似相公者”、“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。

③內(nèi)容邏輯關(guān)系詳細(xì)闡述：

①引子部分：作者以“崇禎五年十二月，余住西湖”為引子，點(diǎn)明時(shí)間和地點(diǎn)，為全文奠定了基礎(chǔ)。

②描寫湖心亭雪景：作者運(yùn)用比喻、借代等修辭手法，細(xì)致地描繪了湖心亭的雪景，展現(xiàn)出雪后的寧?kù)o與美麗。

③表達(dá)情感：通過對(duì)雪景的描繪，作者抒發(fā)了自己對(duì)自然美景的熱愛和對(duì)人生境遇的感慨，形成了文章的中心思想。

④總結(jié)全文：文章以“莫說相公癡，更有癡似相公者”作為結(jié)尾，既呼應(yīng)了文章的開頭，又強(qiáng)化了作者的情感表達(dá)。教學(xué)反思與改進(jìn)親愛的小伙伴們，教學(xué)是一段不斷探索和成長(zhǎng)的過程。今天，咱們來(lái)聊聊關(guān)于《湖心亭看雪》這節(jié)課的教學(xué)反思與改進(jìn)。

1.設(shè)計(jì)反思活動(dòng)

-課后，我會(huì)讓學(xué)生完成一個(gè)小作業(yè)，就是用自己喜歡的方式描述一下課文中印象最深刻的雪景片段。這樣既能檢驗(yàn)他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能激發(fā)他們的創(chuàng)作潛能。

-同時(shí)，我會(huì)組織一個(gè)小組討論，讓學(xué)生們分享他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的困難和疑惑，以及他們的學(xué)習(xí)心得。這樣不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)他們的合作精神和交流能力。

2.制定改進(jìn)措施并計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中實(shí)施

-針對(duì)部分學(xué)生對(duì)文言文閱讀理解有困難的情況，我計(jì)劃在課前準(zhǔn)備一些背景資料，比如作者的生平、創(chuàng)作背景等，幫助學(xué)生更好地理解文本。

-在講解過程中，我會(huì)更加注重引導(dǎo)，通過提問、討論等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。

-為了提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，我打算引入一些相關(guān)的文學(xué)作品，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，從而拓寬他們的視野。

-在教學(xué)手段上，我會(huì)嘗試使用更多多媒體資源，比如圖片、視頻等，讓學(xué)生在視覺和聽覺上都能得到更豐富的體驗(yàn)。

-另外，我會(huì)在課后及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，對(duì)他們的進(jìn)步給予肯定，對(duì)存在的問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

親愛的同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)了張岱的《湖心亭看雪》，領(lǐng)略了冬日湖心亭的雪景之美。通過這篇文章，我們不僅欣賞到了自然景色的壯麗，還感受到了作者對(duì)生活的熱愛和對(duì)人生的思考。以下是我們這節(jié)課的幾個(gè)重點(diǎn)：

1.作者張岱通過細(xì)膩的筆觸，描繪了湖心亭雪后的寧?kù)o與美麗，讓我們仿佛置身于那個(gè)雪夜之中。

2.文中運(yùn)用了豐富的修辭手法，如比喻、借代等，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

3.作者在文中表達(dá)了對(duì)美好事物的熱愛和對(duì)人生境遇的感慨，引發(fā)了我們對(duì)于生活的思考。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)大家對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握