小學(xué)語文人教部編版五年級下冊猴王出世教案設(shè)計

小學(xué)語文人教部編版五年級下冊猴王出世教案設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析小學(xué)語文人教部編版五年級下冊《猴王出世》是一篇富有神話色彩的課文，講述了石猴誕生及成為猴王的故事。本課以豐富的想象力和生動的語言描繪了石猴的勇敢、聰明和機(jī)智，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，符合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平和實際需求。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美能力和語言運用能力。通過學(xué)習(xí)《猴王出世》，學(xué)生能夠領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；同時，通過模仿和創(chuàng)作，提升語言表達(dá)和審美鑒賞能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和合作意識。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解課文內(nèi)容，把握石猴的形象特點，如勇敢、聰明、機(jī)智等。

②感受神話故事的魅力，體會作者豐富的想象力和生動的語言表達(dá)。

2.教學(xué)難點，

①理解神話故事背后的文化內(nèi)涵，如猴王形象所蘊含的反抗精神和對自由的向往。

②學(xué)會運用多種閱讀方法，如精讀、略讀、默讀等，提高閱讀理解能力。

③學(xué)會從不同角度分析人物形象，如石猴的性格特點及其在故事中的作用。

④學(xué)會根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象和創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，分析石猴的形象特點。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對神話故事的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和表達(dá)能力。

3.實踐法：鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬石猴的成長歷程，加深對故事情節(jié)的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示猴王出世的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動軟件：運用教學(xué)軟件，設(shè)計互動環(huán)節(jié)，如填空、選擇題等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.故事講述：邀請學(xué)生講述自己創(chuàng)作的石猴故事，通過分享和評價，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師以提問的方式引入課題：“同學(xué)們，你們知道《西游記》這個故事嗎？誰能告訴我《西游記》中的主要人物有哪些？”學(xué)生回答后，教師接著說：“今天我們要學(xué)習(xí)的故事就是《西游記》中的經(jīng)典之一——《猴王出世》。接下來，請大家跟隨我一起走進(jìn)這個充滿神奇色彩的故事?！保ㄓ脮r5分鐘）

2.新課講授

①課文朗讀：教師范讀《猴王出世》課文，學(xué)生跟讀，感受神話故事的韻律美。（用時5分鐘）

②人物分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析石猴的形象特點，如勇敢、聰明、機(jī)智等，結(jié)合課文中的具體事例進(jìn)行講解。（用時10分鐘）

③故事背景：介紹《西游記》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解故事的文化內(nèi)涵。（用時5分鐘）

3.實踐活動

①角色扮演：學(xué)生分組，每組選出一個石猴角色，其他學(xué)生分別扮演其他猴群成員，進(jìn)行情景模擬。（用時10分鐘）

②創(chuàng)作故事：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一個與石猴有關(guān)的小故事，并分享給大家。（用時10分鐘）

③詩歌朗誦：選取與神話故事相關(guān)的詩歌，組織學(xué)生進(jìn)行朗誦，感受詩歌的韻味。（用時5分鐘）

4.學(xué)生小組討論

①石猴的性格特點及其在故事中的作用。（舉例回答：石猴勇敢、聰明、機(jī)智，這些特點使他成為猴群的領(lǐng)袖，帶領(lǐng)猴子們尋找水源和家園。）

②神話故事的文化內(nèi)涵。（舉例回答：神話故事反映了人們對自然、對生活的向往，以及對英雄人物的崇拜。）

③如何從不同角度分析人物形象。（舉例回答：可以從石猴的行為、心理和語言等方面來分析，了解他的性格特點和成長歷程。）

5.總結(jié)回顧

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)石猴的形象特點、故事背景和神話故事的文化內(nèi)涵。同時，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點和難點，如石猴的形象分析和神話故事的文化內(nèi)涵理解。（用時5分鐘）

總計用時：35分鐘

（注：以上教學(xué)流程僅供參考，實際教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)調(diào)整。）六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《西游記》原著節(jié)選：向?qū)W生推薦《西游記》原著中的相關(guān)章節(jié)，讓學(xué)生閱讀原著，深入了解故事背景和人物性格。

-神話傳說資料：收集整理中國古代神話傳說，如《山海經(jīng)》、《搜神記》等，讓學(xué)生了解神話故事的文化根源。

-中國古代文學(xué)：介紹與《西游記》相關(guān)的中國古代文學(xué)作品，如《聊齋志異》、《封神演義》等，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵學(xué)生閱讀《西游記》原著，通過原著了解作者吳承恩的寫作風(fēng)格和創(chuàng)作意圖。

-研究人物：引導(dǎo)學(xué)生研究《西游記》中的人物形象，如孫悟空、豬八戒、沙僧等，分析他們的性格特點和成長歷程。

-比較閱讀：組織學(xué)生比較《西游記》與其他神話故事，如希臘神話、北歐神話等，探討不同文化背景下神話故事的異同。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作以神話為題材的短篇故事，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)作能力。

-舉辦講座：邀請文學(xué)專家或歷史學(xué)者舉辦講座，為學(xué)生深入講解中國古代神話傳說和文學(xué)知識。

-觀看影視作品：推薦與《西游記》相關(guān)的影視作品，如電視劇、電影等，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受神話故事的魅力。

-參觀博物館：組織學(xué)生參觀博物館，特別是與神話傳說相關(guān)的展覽，如古代文物、壁畫等，增強(qiáng)學(xué)生的文化體驗。

-小組合作：鼓勵學(xué)生分組合作，共同完成與神話故事相關(guān)的課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《西游記》原著中關(guān)于石猴出世的章節(jié)，讓學(xué)生深入理解石猴的性格特點和故事背景。

-視頻資源：推薦與《西游記》相關(guān)的動畫或影視作品片段，如《西游記》動畫系列中的“石猴出世”部分，幫助學(xué)生直觀感受故事情節(jié)。

-課外讀物：《中國古代神話故事集》，這本書收錄了多個與《西游記》相關(guān)的神話故事，可以拓寬學(xué)生的知識面。

2.拓展要求：

-閱讀原著：鼓勵學(xué)生在課后閱讀《西游記》原著，特別是關(guān)于石猴出世的章節(jié)，通過原著了解吳承恩的寫作風(fēng)格和故事細(xì)節(jié)。

-角色分析：學(xué)生可以選擇石猴或其他《西游記》中的角色，進(jìn)行深入的閱讀和分析，撰寫一篇關(guān)于該角色的研究報告。

-故事續(xù)寫：學(xué)生可以根據(jù)石猴的故事情節(jié)，發(fā)揮想象力，續(xù)寫石猴的成長故事，或者創(chuàng)作一個新的神話故事。

-文化探討：學(xué)生可以研究《西游記》中的文化元素，如佛教、道教等，撰寫一篇關(guān)于《西游記》文化內(nèi)涵的短文。

-角色扮演：學(xué)生可以組織一場小型角色扮演活動，通過扮演《西游記》中的角色，加深對故事的理解和記憶。

-創(chuàng)意繪畫：學(xué)生可以嘗試用繪畫的形式表現(xiàn)石猴出世的場景，或者創(chuàng)作一幅描繪《西游記》中其他場景的畫作。

-家長參與：鼓勵家長參與學(xué)生的課后拓展活動，家長可以與孩子一起閱讀原著，討論故事情節(jié)，共同完成拓展任務(wù)。

-小組分享：學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，在課堂上分享自己的拓展成果，如研究報告、續(xù)寫故事、繪畫作品等。

-教師指導(dǎo)：教師可以在課后提供必要的指導(dǎo)，如解答學(xué)生在閱讀和分析過程中遇到的疑問，推薦相關(guān)的閱讀材料等。八、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評價將關(guān)注學(xué)生的參與度、專注力和表達(dá)能力。教師將觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言情況，是否能夠積極回答問題，是否能夠準(zhǔn)確理解并表達(dá)自己的觀點。評價標(biāo)準(zhǔn)包括：

-參與度：學(xué)生是否主動參與課堂討論，是否能夠提出有見地的問題或觀點。

-專注力：學(xué)生在課堂上的注意力集中程度，是否能夠認(rèn)真聽講和完成課堂任務(wù)。

-表達(dá)能力：學(xué)生是否能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，語言是否流暢。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示的評價將關(guān)注學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。評價標(biāo)準(zhǔn)包括：

-合作能力：小組成員之間是否能夠有效溝通，共同完成任務(wù)。

-創(chuàng)新思維：學(xué)生在討論中是否能夠提出新穎的觀點或解決方案。

-解決問題的能力：小組是否能夠針對問題提出合理的解決方案，并有效執(zhí)行。

3.隨堂測試：

隨堂測試將評價學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶情況。測試形式可以包括選擇題、填空題和簡答題。評價標(biāo)準(zhǔn)包括：

-理解程度：學(xué)生是否能夠正確理解課文中的關(guān)鍵信息和人物形象。

-記憶能力：學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確回憶起課文中的具體情節(jié)和細(xì)節(jié)。

-應(yīng)用能力：學(xué)生是否能夠?qū)⒄n文中的知識應(yīng)用到實際情境中。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生自評與互評將鼓勵學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，同時學(xué)會評價他人的表現(xiàn)。評價標(biāo)準(zhǔn)包括：

-自我反思：學(xué)生是否能夠認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)點和不足，并提出改進(jìn)措施。

-互評能力：學(xué)生是否能夠公正、客觀地評價同伴的表現(xiàn)，并提供建設(shè)性的反饋。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋將針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評價。評價標(biāo)準(zhǔn)包括：

-學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生是否對學(xué)習(xí)充滿熱情，是否能夠按時完成作業(yè)和拓展任務(wù)。

-學(xué)習(xí)方法：學(xué)生是否能夠采用有效的學(xué)習(xí)方法，如主動閱讀、積極思考和合作學(xué)習(xí)。

-學(xué)習(xí)成果：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和課后拓展任務(wù)的完成情況，是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師將根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)提供個性化的反饋，鼓勵學(xué)生的優(yōu)點，指出需要改進(jìn)的地方，并為學(xué)生