第三單元綜合性學習《漫步古詩苑》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級下冊

第三單元綜合性學習《漫步古詩苑》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容第三單元綜合性學習《漫步古詩苑》教學設計，2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級下冊。本章節(jié)包含《登飛來峰》、《醉花陰》、《聲聲慢》三首詩歌的學習，重點掌握詩歌的賞析方法和情感表達，提升學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力，提高文學審美情趣；增強文化自信，理解詩人情感，提升文化傳承意識；鍛煉語言表達能力和創(chuàng)新思維，學會在合作中分享和交流，發(fā)展綜合運用語言的能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入八年級下冊之前，已經(jīng)學習了古詩詞的基礎知識，包括詩歌的韻律、平仄、對仗等基本概念。他們能夠識別常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并具備一定的閱讀理解能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對文學有著較高的興趣，尤其是對古典詩詞，他們渴望了解古人的情感世界和人生哲學。學生的學習能力較強，能夠通過自主學習掌握新知識。他們的學習風格多樣，有的學生善于獨立思考，有的則更傾向于小組合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《漫步古詩苑》這一章節(jié)時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對古詩詞的理解難度較大，古人的語言表達與現(xiàn)代社會存在差異，學生需要花費更多的時間和精力去理解詩句的含義；二是情感把握上的困難，學生可能難以準確把握詩人的情感變化；三是鑒賞能力的提升，學生需要通過大量的閱讀和實踐來提高對詩歌的鑒賞水平。此外，學生在合作學習時可能會遇到溝通不暢、分工不均等問題。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、電子白板。

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、班級微信群。

-信息化資源：古詩詞數(shù)據(jù)庫、在線詩歌賞析視頻、電子詩歌教材。

-教學手段：詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、思維導圖制作。五、教學過程一、導入新課

1.教師展示古詩詞名句，引導學生回顧所學古詩詞知識，激發(fā)學生對《漫步古詩苑》的學習興趣。

2.介紹本單元學習主題，引導學生了解《漫步古詩苑》的背景和意義。

二、新課導入

1.教師朗讀《登飛來峰》，讓學生初步感受詩歌的韻律和意境。

2.學生跟讀，并嘗試用自己的語言描述詩歌的畫面。

三、詩歌分析

1.分析《登飛來峰》：

-教師引導學生關注詩歌的標題，思考詩人的寫作意圖。

-分析詩歌的意象，如飛來峰、青天等，體會詩人的豪情壯志。

-探究詩歌中的修辭手法，如對仗、夸張等，感受詩歌的語言魅力。

-指導學生分析詩人的情感變化，如壯志凌云、不畏艱險等。

2.分析《醉花陰》：

-教師朗讀《醉花陰》，引導學生體會詩歌的意境和情感。

-分析詩歌的意象，如花、酒、月等，感受詩人的孤獨與思念。

-探究詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，感受詩歌的語言表現(xiàn)力。

-指導學生分析詩人的情感變化，如離愁別緒、思念之情等。

3.分析《聲聲慢》：

-教師朗讀《聲聲慢》，引導學生感受詩歌的韻律和情感。

-分析詩歌的意象，如梧桐、細雨、黃昏等，體會詩人的憂愁與哀愁。

-探究詩歌中的修辭手法，如對比、排比等，感受詩歌的語言感染力。

-指導學生分析詩人的情感變化，如時光荏苒、人生無常等。

四、小組討論

1.將學生分成若干小組，每組選擇一首詩歌進行討論。

2.小組成員分享對詩歌的理解，包括意象、修辭手法、情感等方面。

3.小組代表匯報討論成果，其他小組補充或提出不同意見。

五、課堂總結

1.教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌的意象、修辭手法、情感等方面的特點。

2.鼓勵學生在日常生活中關注古典詩詞，提高文學素養(yǎng)。

六、作業(yè)布置

1.完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.選擇一首自己喜歡的詩歌，進行朗誦和賞析，下節(jié)課分享。

七、課堂延伸

1.教師推薦與《漫步古詩苑》相關的古詩詞作品，引導學生進行拓展閱讀。

2.組織學生參觀圖書館、博物館等文化場所，感受古典詩詞的魅力。

八、課后反思

1.教師對本節(jié)課的教學效果進行反思，總結教學過程中的優(yōu)點和不足。

2.針對學生的反饋，調(diào)整教學策略，提高教學質量。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-古代詩詞背景資料：介紹《登飛來峰》、《醉花陰》、《聲聲慢》等詩歌的創(chuàng)作背景，包括詩人的生活經(jīng)歷、時代背景、社會環(huán)境等，幫助學生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

-詩詞賞析文章：推薦一些著名的詩詞賞析文章，如《登飛來峰》的賞析、《醉花陰》的情感分析等，豐富學生對詩歌的理解。

-詩詞相關文學作品：推薦與古詩苑相關的文學作品，如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，拓寬學生的文學視野。

-古代詩詞研究資料：提供一些古代詩詞的研究資料，如詩詞的韻律、平仄、對仗等知識，幫助學生深入理解詩歌的技巧。

2.拓展建議：

-閱讀推薦書籍：鼓勵學生閱讀《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等經(jīng)典文學作品，感受古代詩詞的魅力，并嘗試背誦其中的名篇。

-制作詩詞卡片：讓學生挑選自己喜歡的詩句，制作成卡片，記錄詩句的含義、出處和賞析，便于隨時查閱和復習。

-參加詩詞比賽：鼓勵學生參加學校或社區(qū)組織的詩詞比賽，提高學生的詩詞鑒賞能力和舞臺表現(xiàn)力。

-觀看詩詞紀錄片：推薦學生觀看《中國詩詞大會》、《詩書中華》等紀錄片，了解詩詞背后的故事，增強文化自信。

-舉辦詩詞講座：邀請文學專家或教師為學生舉辦詩詞講座，講解詩詞的寫作技巧、鑒賞方法等，提升學生的文學素養(yǎng)。

-創(chuàng)作個人詩詞：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的詩詞作品，可以是仿寫、改寫或原創(chuàng)，以激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣和文學潛能。

-開展詩詞主題班會：組織班會活動，讓學生分享自己喜歡的詩詞，討論詩詞中的情感、哲理，增進同學之間的交流與理解。

-制作詩詞主題板報：讓學生制作詩詞主題板報，展示詩詞知識、賞析文章、創(chuàng)作作品等，營造良好的學習氛圍。七、板書設計①《登飛來峰》

-本文重點知識點：詩歌的韻律、意象、修辭手法、情感表達

-關鍵詞：飛來峰、青天、不畏浮云遮望眼、只緣身在最高層

-知識點：詩句中的比喻、夸張手法，詩人豪情壯志的情感

②《醉花陰》

-本文重點知識點：詩歌的意境、意象、修辭手法、情感變化

-關鍵詞：花、酒、月、離愁、相思

-知識點：詩句中的比喻、擬人手法，詩人孤獨與思念的情感

③《聲聲慢》

-本文重點知識點：詩歌的韻律、意象、修辭手法、情感抒發(fā)

-關鍵詞：梧桐、細雨、黃昏、愁緒、哀愁

-知識點：詩句中的對比、排比手法，詩人憂愁與哀愁的情感八、教學反思教學《漫步古詩苑》這一章節(jié)，我深感古詩詞教學的魅力和挑戰(zhàn)。以下是我對本次教學的一些反思：

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在古詩詞的學習上存在一定的困難。比如，他們對古人的語言表達方式不太熟悉，對詩歌中的意象和情感把握不夠準確。為了解決這個問題，我在課堂上采用了多種教學方法，如朗讀、小組討論、角色扮演等，讓學生在互動中感受詩歌的魅力。同時，我也注重引導學生關注詩歌的韻律、修辭手法和情感表達，幫助他們逐步提高鑒賞能力。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在合作學習過程中存在溝通不暢、分工不均的問題。為了改善這一狀況，我在課堂上強調(diào)了團隊合作的重要性，并指導學生如何進行有效的溝通和分工。通過小組討論和角色扮演，學生們逐漸學會了傾聽、表達和協(xié)作，這對他們的成長大有裨益。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方。比如，學生在學習《登飛來峰》時，能夠準確把握詩人的豪情壯志，并在小組討論中分享自己的理解。在賞析《醉花陰》時，學生們能夠感受到詩人的孤獨與思念，并嘗試用自己的語言描述詩歌的意境。在解讀《聲聲慢》時，學生們能夠體會到詩人的憂愁與哀愁，并對詩歌中的修辭手法進行分析。

然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，部分學生在學習過程中缺乏主動性，對古詩詞的興趣不夠濃厚。為了激發(fā)學生的學習興趣，我嘗試在課堂上加入一些與生活實際相關的案例，讓學生感受到古詩詞的實用價值。此外，我還注意到，部分學生在分析詩歌時，過于依賴教師的講解，缺乏獨立思考的能力。針對這一問題，我將在今后的教學中更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。

首先，我計劃在課堂上增加互動環(huán)節(jié)，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習古詩詞。其次，我將鼓勵學生多閱讀、多思考，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。此外，我還將關注學生的個體差異，針對不同學生的學習特點，制定個性化的教學方案。

最后，我認為教師自身也需要不斷學習和提升。只有不斷豐富自己的知識儲備，才能更好地引導學生走進古詩詞的世界。在今后的教學中，我將積極參加各類培訓和學習活動，努力成為一名優(yōu)秀的古詩詞教師。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助我們了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。以下是我對《漫步古詩苑》一課的課堂評價方法：

1.課堂提問

-通過課堂提問，我能夠檢驗學生對詩歌內(nèi)容、意象、修辭手法的理解程度。例如，在分析《登飛來峰》時，我會提問：“這首詩中‘不畏浮云遮望眼’這句話表達了詩人怎樣的情感？請結合詩句進行分析?！蓖ㄟ^學生的回答，我可以了解他們對詩句的理解是否到位，以及是否能夠將詩句與詩人的情感相結合。

-對于《醉花陰》和《聲聲慢》，我也會設計相應的問題，如：“這首詩中哪些意象體現(xiàn)了詩人的離愁別緒？”或者“‘梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴’這句話中的‘點點滴滴’有何寓意？”通過這些問題，我可以評估學生對詩歌情感和意境的把握。

2.觀察學生表現(xiàn)

-在課堂上，我會注意觀察學生的朗讀、小組討論和角色扮演等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。通過觀察，我可以了解學生的參與度、表達能力以及團隊合作能力。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會關注學生是否能夠積極發(fā)言、是否能夠傾聽他人的意見，以及是否能夠提出有價值的觀點。

3.課堂測試

-為了更全面地了解學生的學習情況，我會定期進行課堂測試。測試內(nèi)容可能包括詩歌的背誦、詩句的解釋、詩歌賞析等。通過測試，我可以評估學生對詩歌知識的掌握程度，并及時調(diào)整教學策略。

4.作業(yè)評價