“找缺點(diǎn)法”教學(xué)案例分析

〔摘要〕在《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)被擺在了非常重要的位置。本文根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，將創(chuàng)新思維方法——找缺點(diǎn)法，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，完美地融合到科學(xué)課程教學(xué)中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中了解和掌握創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！碴P(guān)鍵詞〕小學(xué)科學(xué)；“找缺點(diǎn)法”；創(chuàng)新思維方法；展示創(chuàng)意一、背景描述小學(xué)階段的創(chuàng)新啟蒙教育，對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用?？茖W(xué)教育是進(jìn)行創(chuàng)新教育主陣地，承擔(dān)著對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新啟蒙教育重任，以及在小學(xué)生心中種下創(chuàng)新的種子的重?fù)?dān)。因此，科學(xué)教師必須將創(chuàng)新思維方法融入小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中不僅掌握科學(xué)知識(shí)技能，而且掌握創(chuàng)新思維方法，提升創(chuàng)新能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出科學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而在核心素養(yǎng)的科學(xué)思維維度明確提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；態(tài)度責(zé)任維度更是提出了“不迷信權(quán)威，敢于大膽質(zhì)疑，追求創(chuàng)新”的要求。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，科學(xué)課程總目標(biāo)也從相應(yīng)的維度提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)及能力。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在科學(xué)教育教學(xué)中，科學(xué)教師需要結(jié)合科學(xué)課程內(nèi)容將創(chuàng)新思維方法滲透到日常的科學(xué)教學(xué)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和能力。二、案例描述及分析（一）設(shè)計(jì)思路科學(xué)教師將創(chuàng)新思維方法滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中，并且在科學(xué)zrVg+rvQenaZvunHuwaNow==課堂實(shí)施。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。我們都知道，創(chuàng)新是有方法的。如果只要求學(xué)生去創(chuàng)新而不指導(dǎo)他們掌握創(chuàng)新思維的方法，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只是一句空話。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)新思維方法，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新eX9H26vmxpP+94P3rVIeqw==思維方法，能夠幫助他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提升。本文介紹的案例是將創(chuàng)新思維方法滲透到科學(xué)教學(xué)中的典型案例。本案例巧妙地將創(chuàng)新方法——找缺點(diǎn)法，完美融合到科學(xué)課程教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)技能的同時(shí)掌握了創(chuàng)新思維方法，提高了創(chuàng)新能力?！罢胰秉c(diǎn)法”就是找到事物的缺點(diǎn)，然后根據(jù)缺點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新的方法。在教學(xué)的過(guò)程中，教師將創(chuàng)新方法融入教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中循序漸進(jìn)地理解和掌握創(chuàng)新方法，并且應(yīng)用創(chuàng)新方法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。本教學(xué)設(shè)計(jì)是以青島版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《展示創(chuàng)意》一課內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)的。（二）案例設(shè)計(jì)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)觀念：了解和掌握“找缺點(diǎn)法”創(chuàng)新方法和展示創(chuàng)意的方法?？茖W(xué)思維：通過(guò)觀察，能夠從不同的角度發(fā)現(xiàn)事物的缺點(diǎn)，并且根據(jù)這些缺點(diǎn)找到解決的方法。探究實(shí)踐：培養(yǎng)觀察、分析、歸納事物缺點(diǎn)的能力和設(shè)計(jì)新型物品的能力；能夠圖文并茂地進(jìn)行設(shè)計(jì)，借助文字、圖片、視頻等方式進(jìn)行表達(dá)；能用課堂上所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題。態(tài)度責(zé)任：了解創(chuàng)新設(shè)計(jì)能夠給人們帶來(lái)便利，了解社會(huì)需求是推動(dòng)科技進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力。2.學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程（1）故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“找缺點(diǎn)法”①案例故事講述美國(guó)的海曼曾是一位賣(mài)不出畫(huà)的窮畫(huà)家。當(dāng)他素描創(chuàng)作時(shí)，經(jīng)常為尋找橡皮而苦惱。小小的橡皮既容易滾落，又容易夾在紙物中間，海曼常常為尋找橡皮而煩惱。后來(lái)海曼想出了一個(gè)主意，就是設(shè)法在鉛筆的尾部裝上一塊小橡皮。起初，海曼用線纏法將橡皮固定在鉛筆尾部，后來(lái)用小金屬片將其固定在鉛筆尾部。海曼的親友維廉姆見(jiàn)此后，建議海曼申請(qǐng)專(zhuān)利。最終海曼以50萬(wàn)美元將專(zhuān)利賣(mài)給了鉛筆公司，變成富翁。此事發(fā)生在1860年左右?；顒?dòng)意圖：有吸引力的故事，可以使學(xué)生的注意力集中，以便開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的熱情。②分析案例故事，總結(jié)方法問(wèn)題1：海曼成功地實(shí)現(xiàn)了華麗轉(zhuǎn)身的原因是什么？回答預(yù)設(shè)：發(fā)明了帶橡皮頭的鉛筆；申請(qǐng)了專(zhuān)利；發(fā)現(xiàn)了橡皮的缺點(diǎn)；朋友提醒的時(shí)候，搞這一發(fā)明創(chuàng)造的人很少。問(wèn)題2：海曼之所以能夠發(fā)明帶橡皮頭的鉛筆，最為關(guān)鍵的因素是什么？回答預(yù)設(shè)：海曼愿意動(dòng)手去做；海曼發(fā)現(xiàn)了橡皮的缺點(diǎn)……問(wèn)題3：海曼首先發(fā)現(xiàn)了橡皮的缺點(diǎn)，這是海曼進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)新的關(guān)鍵。如果海曼只是停留在發(fā)現(xiàn)橡皮的缺點(diǎn)，他還能成功嗎？回答預(yù)設(shè)：不能；光想不做，也不行；我也有許多的想法，就是沒(méi)有做……小結(jié)：發(fā)現(xiàn)橡皮的缺點(diǎn)之后，還要進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，這樣，海曼才取得了成功。實(shí)際上海曼就是利用“找缺點(diǎn)法”進(jìn)行了發(fā)明創(chuàng)造。問(wèn)題4：根據(jù)我們上述分析，哪位同學(xué)能夠總結(jié)一下什么是“找缺點(diǎn)法”？回答預(yù)設(shè)：找到缺點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)；不僅進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要制作；可能還要不斷地改進(jìn)……師生總結(jié)：像海曼這樣，找到事物的缺點(diǎn)，然后進(jìn)行發(fā)明、創(chuàng)造的創(chuàng)新方法，就是“找缺點(diǎn)法”?！罢胰秉c(diǎn)法”是最為常用的發(fā)明創(chuàng)新的方法。在生活中，人們遇到影響生活的事物時(shí)，就可以利用這個(gè)方法進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)新，改善生活。師：下面我們一起來(lái)體驗(yàn)一下它在我們生活中的應(yīng)用?；顒?dòng)意圖：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行案例分析，學(xué)習(xí)尋找事物的缺點(diǎn)而進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)新的方法。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、理解“找缺點(diǎn)法”。同時(shí)在學(xué)生掌握“找缺點(diǎn)法”時(shí)，本活動(dòng)暗示學(xué)生應(yīng)用本方法進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)明。（2）尋找缺點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)①找椅子缺點(diǎn)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)問(wèn)題：身邊的任何事物都是有缺點(diǎn)的。仔細(xì)觀察，學(xué)生椅子有什么缺點(diǎn)？每位學(xué)生觀察自己的學(xué)生椅子，思考和發(fā)現(xiàn)椅子的缺點(diǎn)?；卮痤A(yù)設(shè)：椅子升降裝置不牢固，容易搖晃；升降裝置很難進(jìn)行操作調(diào)節(jié)；椅子防滑腳墊容易壞，容易脫落；椅子背靠不能夠調(diào)節(jié)……意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)習(xí)生活中使用經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。提出任務(wù)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多的學(xué)生椅子的缺點(diǎn)，已經(jīng)有了自己的想法。請(qǐng)大家根據(jù)學(xué)生椅子的缺點(diǎn)，設(shè)計(jì)一種新型的椅子。在全班交流之后，學(xué)生針對(duì)座椅的缺點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。出示和分發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)表，并且介紹操作要求（圖文并茂）。意圖：學(xué)以致用。結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)事物的缺點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生在應(yīng)用的過(guò)程中，真正地理解和掌握創(chuàng)新方法。②展示創(chuàng)意問(wèn)題：哪位同學(xué)來(lái)給大家展示自己的設(shè)計(jì)？學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的創(chuàng)意學(xué)生椅子，并且生生之間進(jìn)行答辯。引導(dǎo)問(wèn)題：如果你是用戶(hù)，你對(duì)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)滿(mǎn)意嗎？你有什么建議？意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流，為下一步的迭代設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。③回顧創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程，鞏固創(chuàng)新方法，總結(jié)展示創(chuàng)意方法問(wèn)題：哪位同學(xué)總結(jié)一下應(yīng)用“找缺點(diǎn)法”進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)過(guò)程是怎樣的？回答預(yù)設(shè)：首先觀察發(fā)現(xiàn)椅子缺點(diǎn)；根據(jù)缺點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)；展示自己的設(shè)計(jì)并且交流……師生小結(jié)：根據(jù)椅子的缺點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)交流。這就是“找缺點(diǎn)法”創(chuàng)新設(shè)計(jì)和進(jìn)行展示的過(guò)程。活動(dòng)意圖：實(shí)踐“找缺點(diǎn)法”進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。學(xué)生在實(shí)踐中，真正地掌握這一創(chuàng)新的方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐出真知的目的。同時(shí)，通過(guò)展示，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用這一方法進(jìn)行創(chuàng)新的興趣。（3）小學(xué)生用“找缺點(diǎn)法”發(fā)明創(chuàng)新實(shí)例①介紹小學(xué)生利用“找缺點(diǎn)法”的案例談話：根據(jù)學(xué)生椅子的缺點(diǎn)，同學(xué)們進(jìn)行自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。而這個(gè)小學(xué)的學(xué)生根據(jù)椅子只能坐不能躺的缺點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，制作了可以躺著午休的椅子。我們一起來(lái)看看。（播放案例報(bào)道）意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步深刻理解和掌握“找缺點(diǎn)法”的發(fā)明創(chuàng)新方法，掌握創(chuàng)意展示方法。同時(shí)也能夠堅(jiān)定學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的信心。②師生總結(jié)案例中運(yùn)用創(chuàng)意展示方法問(wèn)題1：在這個(gè)案例報(bào)道中，這些小學(xué)生采取“找缺點(diǎn)法”進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。報(bào)告中采用了哪些方法把他們的創(chuàng)意展示給我們的？回答預(yù)設(shè)：視頻、拍照、實(shí)物……問(wèn)題2：我們剛才是怎樣展示我們自己的創(chuàng)意的？回答預(yù)設(shè)：繪圖、文字。小結(jié)：文字、繪圖、照片、視頻和實(shí)物展示是我們常用的展示創(chuàng)意的方法?；顒?dòng)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)和分析真實(shí)的同齡人發(fā)明創(chuàng)新的案例，進(jìn)一步鞏固找缺點(diǎn)的創(chuàng)新方法，并且掌握展示自己創(chuàng)意的方法。（4）拓展活動(dòng)，完善創(chuàng)意①完善創(chuàng)意談話：同齡的小學(xué)生利用“找缺點(diǎn)法”進(jìn)行了發(fā)明創(chuàng)造。相信同學(xué)們掌握了這個(gè)方法，也可以進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖覀兘涣鞯幕A(chǔ)上完善我們自己的新型椅子的設(shè)計(jì)。學(xué)生進(jìn)行迭代設(shè)計(jì)，繼續(xù)完善自己的新型學(xué)生椅子的設(shè)計(jì)?；顒?dòng)意圖：課堂上的展示和交流活動(dòng)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，他們得到啟發(fā)，產(chǎn)生新的想法，這樣就能更好地進(jìn)行迭代設(shè)計(jì)。②引導(dǎo)物化學(xué)生在完善新型椅子設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，尋找可以物化的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種技術(shù)手段進(jìn)行物化?；顒?dòng)意圖：創(chuàng)意變成實(shí)物，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有激勵(lì)性的。幫助學(xué)生創(chuàng)意物化產(chǎn)品，激勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，將興趣變成愛(ài)好。（三）案例設(shè)計(jì)的思考“找缺點(diǎn)法”是進(jìn)行創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造的最為簡(jiǎn)單、最為常用且最為重要的方法。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)和掌握了這一方法后，便能在生活中發(fā)現(xiàn)事物的缺點(diǎn)，然后進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。因此，這節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展具有非常重要的啟蒙作用，達(dá)到了“授人以漁”的效果。本課以分析帶橡皮頭鉛筆的發(fā)明案例開(kāi)始，總結(jié)出發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵之處，然后學(xué)生模仿進(jìn)行發(fā)明設(shè)計(jì)。其后同齡人的真實(shí)發(fā)明創(chuàng)造并且成功申請(qǐng)專(zhuān)利的案例，更激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新的動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的創(chuàng)意不是完美的，而是在進(jìn)行展示和生生、師生交流之后，需要不斷完善的。這里和海曼發(fā)明故事的不斷改進(jìn)有著前后照應(yīng)的關(guān)系，學(xué)生能夠體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造不是一蹴而就的，而需要不斷地調(diào)整和改進(jìn)。在課堂活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生們展示了豐富多彩的創(chuàng)意實(shí)例，這充分說(shuō)明我們的學(xué)生并不缺乏創(chuàng)新能力。他們所缺少的，是在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的創(chuàng)新思維方法進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造實(shí)踐