項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在幼兒園活動(dòng)中的實(shí)施

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在幼兒園活動(dòng)中的實(shí)施引言當(dāng)前幼兒園活動(dòng)存在的主要問題項(xiàng)目化學(xué)習(xí)運(yùn)用于幼兒園活動(dòng)的適切性幼兒園如何開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)總結(jié)與展望目錄CONTENTS01引言幼兒園活動(dòng)現(xiàn)狀活動(dòng)形式內(nèi)容情境創(chuàng)設(shè)整合與參與評(píng)價(jià)單一當(dāng)前幼兒園活動(dòng)存在的主要問題包括活動(dòng)的形式與內(nèi)容缺乏生成性、活動(dòng)的情境缺乏真實(shí)性以及活動(dòng)中的教育評(píng)價(jià)缺乏多元性。幼兒園活動(dòng)從分科到單元再到主題，整合與兒童參與提升，但激發(fā)興趣、深度學(xué)習(xí)不足，需增強(qiáng)生成性與建構(gòu)性，以幼兒為中心。情境是連接間接、抽象知識(shí)與幼兒具體形象思維之間的紐帶，真實(shí)情境助力幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得與遷移，提升問題解決能力。當(dāng)前幼兒園評(píng)價(jià)已融合形成性與終結(jié)性，但評(píng)價(jià)主體與內(nèi)容單一，需多元主體參與，采用真實(shí)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)人員指導(dǎo)，提升評(píng)價(jià)質(zhì)量。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)定義01項(xiàng)目化學(xué)習(xí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）是借助資源，在一定時(shí)間內(nèi)持續(xù)探索完成項(xiàng)目，獲得具體知識(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)兒童中心、做中學(xué)、合作學(xué)習(xí)。02項(xiàng)目化學(xué)習(xí)適用性項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以作為一種補(bǔ)充模式彌補(bǔ)幼兒園活動(dòng)中存在的短板，其研究多集中于大學(xué)與中小學(xué)階段，學(xué)前教育階段的研究較少。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在幼兒園的實(shí)施應(yīng)以兒童興趣為起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，通過活動(dòng)探究、產(chǎn)品制作與展示，解決現(xiàn)實(shí)問題。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在幼兒園的實(shí)施02當(dāng)前幼兒園活動(dòng)存在的主要問題幼兒園活動(dòng)從分科到單元再到主題，整合與兒童參與提升，可激發(fā)興趣、深度學(xué)習(xí)不足，需加強(qiáng)生成性與建構(gòu)性，有效激發(fā)幼兒興趣，尊重其“學(xué)”的主體地位?；顒?dòng)整合淺活動(dòng)的形式與內(nèi)容缺乏生成性單元主題活動(dòng)預(yù)設(shè)性強(qiáng)，教師主導(dǎo)多、幼兒參與少，活動(dòng)成教師期望幼兒學(xué)習(xí)的手段。需增強(qiáng)活動(dòng)建構(gòu)性，讓幼兒主動(dòng)探索、體驗(yàn)與成長(zhǎng)，而非被動(dòng)接收。預(yù)設(shè)不足活動(dòng)的情境缺乏真實(shí)性情境不真實(shí)虛假情境迎合興趣幼兒園活動(dòng)雖營(yíng)造童趣情境，可缺乏真實(shí)性，無法激發(fā)幼兒興趣與求知欲。需創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲得與遷移，提升問題解決能力。教師用卡通形象、多媒體等虛擬情境導(dǎo)入活動(dòng)，雖迎合幼兒興趣可缺乏真實(shí)性。需增強(qiáng)情境真實(shí)性，激發(fā)幼兒求知欲與好奇心，促進(jìn)知識(shí)遷移與運(yùn)用。虛假情境使幼兒成教學(xué)表演欣賞者，無法與真實(shí)世界聯(lián)系。需創(chuàng)設(shè)真實(shí)活動(dòng)情境，讓幼兒帶入生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與情境的雙向互動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新興趣?；顒?dòng)中的教育評(píng)價(jià)缺乏多元性評(píng)價(jià)單一幼兒園評(píng)價(jià)已融合形成性與終結(jié)性，個(gè)性化、過程性發(fā)展受關(guān)注?？稍u(píng)價(jià)主體與內(nèi)容仍單一，教師主導(dǎo)評(píng)價(jià)，需多元化、全面化以促幼兒發(fā)展。多元評(píng)價(jià)幼兒園評(píng)價(jià)應(yīng)多元主體參與，管理人員、教師、幼兒、家長(zhǎng)等支持合作。評(píng)價(jià)的目的是幫助幼兒進(jìn)一步理解與更新知識(shí)并幫助幼兒形成相應(yīng)能力。專業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可引入專業(yè)人員指導(dǎo)評(píng)價(jià)，提升幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力與教育質(zhì)量。真實(shí)標(biāo)準(zhǔn)與多元評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒發(fā)展，提高教育活動(dòng)的針對(duì)性與實(shí)效性。03項(xiàng)目化學(xué)習(xí)運(yùn)用于幼兒園活動(dòng)的適切性項(xiàng)目化學(xué)習(xí)基于兒童興趣動(dòng)態(tài)生成興趣導(dǎo)向的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以兒童興趣為起點(diǎn)，經(jīng)師生共商動(dòng)態(tài)生成，強(qiáng)調(diào)自由選擇與創(chuàng)造。主題選擇綜合興趣、價(jià)值、需求與資源，是生成性活動(dòng)，非預(yù)設(shè)彈性形式。生成性活動(dòng)的深意項(xiàng)目規(guī)劃與目標(biāo)設(shè)定教師需理解項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的生成性，避免無計(jì)劃地追隨幼兒興趣。生成旨在激發(fā)探索創(chuàng)造，銜接課程內(nèi)容，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，而非無方向的變動(dòng)。幼兒園項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需明確目標(biāo)，銜接《指南》建議，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。以探究興趣為動(dòng)力，規(guī)劃成果，激發(fā)深層學(xué)習(xí)，解決教師主導(dǎo)問題，促進(jìn)幼兒發(fā)展。123真實(shí)情境中的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在真實(shí)情境下進(jìn)行，旨在提升幼兒解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。項(xiàng)目源于兒童生活，強(qiáng)調(diào)批判理解、整合建構(gòu)和遷移運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，具有實(shí)踐意義。社會(huì)資源綜合運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不僅利用幼兒園資源，還融合社區(qū)、館藏等社會(huì)資源。這為幼兒提供了接觸真實(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)，挖掘社會(huì)資源，促進(jìn)與外界的良性互動(dòng)和不斷發(fā)展。真實(shí)評(píng)價(jià)與用戶反饋項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境與問題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幼兒園活動(dòng)生活化，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)使幼兒活動(dòng)更具活力與現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，符合學(xué)前教育使命，促進(jìn)兒童成長(zhǎng)。真實(shí)問題解決流程幼兒完成項(xiàng)目的過程模擬真實(shí)世界解決問題流程，采用多種資源如認(rèn)知工具、信息資源，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)制作產(chǎn)品，體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)世界中的任務(wù)、工具和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)基于真實(shí)情境解決現(xiàn)實(shí)問題項(xiàng)目化學(xué)習(xí)基于核心素養(yǎng)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)多元評(píng)價(jià)主體與內(nèi)容核心素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)與記錄項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元，涵蓋教師、兒童、家長(zhǎng)及專家。關(guān)注知識(shí)技能、素養(yǎng)品質(zhì)及項(xiàng)目成果真實(shí)性，采用多層次評(píng)價(jià)量表，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體、內(nèi)容、方式全面覆蓋。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)注重形成性與總結(jié)性結(jié)合，自評(píng)與他評(píng)并行。通過具體化量規(guī)、項(xiàng)目記錄及成果展示，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程可視化，全面促進(jìn)兒童成長(zhǎng)與發(fā)展。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以核心素養(yǎng)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，淡化甄別與區(qū)分，突出非智力因素、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的評(píng)估。符合兒童、教師、家長(zhǎng)需求，為幼兒園活動(dòng)提供新航線。04幼兒園如何開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)選定項(xiàng)目提出令兒童眼前一亮、有探究欲望的核心驅(qū)動(dòng)問題，是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的前提。核心驅(qū)動(dòng)問題應(yīng)具備開放性、挑戰(zhàn)性和相關(guān)性三大特征，以激發(fā)兒童深度學(xué)習(xí)和探究。制定計(jì)劃教師介紹項(xiàng)目并展示資料，了解幼兒熟悉程度。共同討論任務(wù)并制定方案，完成項(xiàng)目計(jì)劃書，明確項(xiàng)目名稱、時(shí)長(zhǎng)、問題、目標(biāo)、準(zhǔn)備、流程和分工等。核心知識(shí)在選定項(xiàng)目后，教師需將項(xiàng)目介紹給幼兒并展示相關(guān)資料，及時(shí)了解幼兒對(duì)于項(xiàng)目的熟悉程度。共同討論項(xiàng)目的任務(wù)并制定項(xiàng)目方案，完成項(xiàng)目計(jì)劃書。產(chǎn)品重要性強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目最終產(chǎn)品的重要性，讓幼兒明白承擔(dān)一個(gè)項(xiàng)目是一件嚴(yán)肅的事情，需要堅(jiān)持不懈地探索。明確項(xiàng)目涉及的核心知識(shí)與素養(yǎng)，確保成果與目標(biāo)一致。以終為始項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與啟動(dòng)01020304以行為知項(xiàng)目的實(shí)施與展示01活動(dòng)探究前期準(zhǔn)備完善促項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，小組自由組合，分工明確各司其職。教師引導(dǎo)觀察，個(gè)別教學(xué)挑戰(zhàn)困難生，調(diào)控項(xiàng)目范圍，確保學(xué)習(xí)有意義。02產(chǎn)品制作與展示產(chǎn)品制作是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)典型特征，分享展示不可或缺。教師搭建平臺(tái)，支持時(shí)空，讓幼兒展示成果，分享方法，互動(dòng)同伴，自主展示促進(jìn)改進(jìn)。設(shè)計(jì)階段項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)重視過程性與自我評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)早發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題并訓(xùn)練。自我評(píng)價(jià)促兒童自我反思，發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。教師研究使用評(píng)價(jià)信息，改進(jìn)教學(xué)。實(shí)施過程數(shù)字化與社會(huì)資源紙質(zhì)評(píng)價(jià)量表費(fèi)時(shí)費(fèi)力，數(shù)字化手段實(shí)時(shí)關(guān)注進(jìn)程與項(xiàng)目評(píng)價(jià)，促進(jìn)家園合作。利用社會(huì)支持，請(qǐng)專業(yè)人員指導(dǎo)評(píng)價(jià)，尊重兒童主體，助教師成長(zhǎng)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需前置評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，依據(jù)素養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化評(píng)價(jià)量規(guī)，明確行為特征，助教師觀察應(yīng)評(píng)行為。聚焦4C素養(yǎng)，設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)與分?jǐn)?shù)，同時(shí)評(píng)估知識(shí)本身。從始而終項(xiàng)目的評(píng)價(jià)與反思05總結(jié)與展望項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的重要性全面發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作主動(dòng)學(xué)習(xí)批判性思維項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為幼幼兒園活動(dòng)注入了新活力，不僅豐富了幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還促進(jìn)了其全面發(fā)展。通過參與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，幼兒能夠在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目中，幼兒通過探索、發(fā)現(xiàn)和解決真實(shí)問題，能夠激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重團(tuán)隊(duì)合作。幼兒在團(tuán)隊(duì)中互相合作、交流分享，學(xué)會(huì)與他人協(xié)作解決問題，培養(yǎng)溝通、合作和團(tuán)隊(duì)精神。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中，幼兒需要分析、評(píng)估各種信息，提出自己的觀點(diǎn)和解決方案。這有助于培養(yǎng)幼兒的批判性思維和決策能力。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)幼兒園活動(dòng)的補(bǔ)充價(jià)值項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為幼兒園活動(dòng)帶來了更多的生成性內(nèi)容。與傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)活動(dòng)相比，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更加注重幼兒的參與和互動(dòng)。生成性內(nèi)容項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要求幼兒解決真實(shí)世界中的問題，這為他們提供了更加真實(shí)和復(fù)雜的情境。幼兒需要在這些情境中自主探索。真實(shí)性情境項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)多元性評(píng)價(jià)，綜合運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒進(jìn)行全面、客觀和有效的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)其全面發(fā)展。多元性評(píng)價(jià)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不僅關(guān)注幼兒的知識(shí)和技能，還關(guān)注他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。通過參與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，幼兒可以獲得綜合收益。綜合性收益持續(xù)優(yōu)化持續(xù)跟蹤項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的效果與影響，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，以確保項(xiàng)目化學(xué)習(xí)始終保持在最高效、最有益的狀態(tài)。個(gè)性化項(xiàng)目未來研究可探索