跨學(xué)科主題性教學(xué)研究初探

跨學(xué)科主題性教學(xué)研究初探引言課題研究的背景及意義課題研究的目標(biāo)課題研究的基本內(nèi)容課題研究的方法目錄contents01引言英語(yǔ)思維品質(zhì)的培養(yǎng)思維品質(zhì)的定義思維品質(zhì)指學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中展現(xiàn)的獨(dú)特思考、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯、創(chuàng)新想象和批判分析的能力，是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。思維品質(zhì)的重要性教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)思維品質(zhì)的培養(yǎng)不僅能提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，還能鍛煉邏輯推理、促進(jìn)創(chuàng)新思維，對(duì)全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。教師需要采用主題性教學(xué)材料，通過(guò)跨學(xué)科內(nèi)容的合作與交流，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、批判和創(chuàng)新能力。123跨學(xué)科主題性教學(xué)跨學(xué)科主題性教學(xué)指以學(xué)科間共同主題為線索，整合教學(xué)內(nèi)容，采用多方式合作，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。跨學(xué)科主題性教學(xué)的定義跨學(xué)科主題性教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、提升教師專業(yè)素養(yǎng)及促進(jìn)學(xué)科間的知識(shí)融合具有重要意義。教學(xué)中跨學(xué)科的意義成功實(shí)施跨學(xué)科主題性教學(xué)需精心備課，設(shè)計(jì)跨學(xué)科活動(dòng)，并注重學(xué)生的參與和反思，以確保教學(xué)的有效性和吸引力?？鐚W(xué)科主題教學(xué)的實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)并非孤立存在，需與數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等其他學(xué)科相融合，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣和效果。英語(yǔ)教學(xué)中的跨學(xué)科融合英語(yǔ)教學(xué)中的跨學(xué)科融合跨學(xué)科融合有助于打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)知識(shí)的交叉與融合，為學(xué)生提供更全面、深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？鐚W(xué)科融合的重要性教師需不斷學(xué)習(xí)和探索，積極采用跨學(xué)科案例、活動(dòng)和方法，將英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科緊密結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中跨學(xué)科融合的方法02課題研究的背景及意義教育改革浪潮全球多國(guó)深陷教育改革漩渦，我國(guó)亦積極擁抱變革，深化教育體制革新，旨在培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需之才。高中英語(yǔ)新課標(biāo)2017年修訂的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，即語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。跨學(xué)科內(nèi)容盛行現(xiàn)行高中英語(yǔ)課程蘊(yùn)含豐富跨學(xué)科元素，共計(jì)8模塊40單元，每單元均巧妙融合多領(lǐng)域知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生期待跨學(xué)科首次問(wèn)卷顯示，高達(dá)86%的學(xué)生渴望體驗(yàn)跨學(xué)科主題性教學(xué)，凸顯學(xué)生對(duì)新教學(xué)模式的憧憬與期待。時(shí)代呼喚探索時(shí)代進(jìn)步呼喚教育創(chuàng)新，課堂亦渴求跨學(xué)科探索，以滿足學(xué)生需求，促進(jìn)全面發(fā)展，提升教育質(zhì)量。研究背景0102030405深入探索走班制教學(xué)，靈活適應(yīng)新高考改革需求，優(yōu)化教育資源配置，提升學(xué)生選課效率與滿意度?？鐚W(xué)科主題性教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，糾正偏科，構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)框架，為選課和課程體系完善提供實(shí)踐驗(yàn)證。教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，教師亦拓寬知識(shí)視野，深化專業(yè)理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。本研究為構(gòu)建多學(xué)科知識(shí)體系提供堅(jiān)實(shí)支撐，同時(shí)拓寬教師知識(shí)邊界，促進(jìn)理論與實(shí)踐的深度融合。研究意義對(duì)接新高考探索素養(yǎng)成長(zhǎng)并重師徒共成長(zhǎng)實(shí)踐理論并進(jìn)03課題研究的目標(biāo)高中英語(yǔ)跨學(xué)科教學(xué)模式構(gòu)建教學(xué)模式構(gòu)建在深入研究和反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)的高中英語(yǔ)跨學(xué)科教學(xué)模式和策略框架。雛形成型策略引導(dǎo)模式與策略框架聚焦備課、授課、活動(dòng)開展等核心環(huán)節(jié)，提出具體實(shí)施意見，奠定堅(jiān)實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。明確學(xué)生參與策略與反思路徑，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自我驅(qū)動(dòng)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。123校本課程開發(fā)在跨學(xué)科主題性教學(xué)的探索中，我們著手開發(fā)一系列富有創(chuàng)意和特色的校本課程。詩(shī)歌歌曲電影我們搜集了詩(shī)歌、歌曲、電影短片等多種藝術(shù)形式的相關(guān)作品，豐富課程內(nèi)容。思維發(fā)展課程制作微課、文檔等教學(xué)資源，設(shè)計(jì)海報(bào)、思維導(dǎo)圖等思維發(fā)展課程，提升學(xué)生思維能力。應(yīng)對(duì)新高考所有努力旨在全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)新高考的挑戰(zhàn)?？鐚W(xué)科主題性校本課程開發(fā)04課題研究的基本內(nèi)容核心素養(yǎng)主題性教學(xué)以Reading1為主打文本，UsingLanguage為學(xué)生閱讀補(bǔ)充資料，快速閱讀后與Reading1進(jìn)行對(duì)比，據(jù)展思維。單元內(nèi)主題性教學(xué)以一個(gè)單元作為話題導(dǎo)入，其他類似話題或主題單元?jiǎng)t作為學(xué)生閱讀的補(bǔ)充資料，分析對(duì)比其不同，進(jìn)而深刻理解其生活習(xí)慣及風(fēng)土人情。單元間主題性教學(xué)以課文文本為主題，補(bǔ)充類似主題文章，可以是詩(shī)歌、散文、小說(shuō)，甚至是視頻、海報(bào)等形式。說(shuō)脫口秀、詩(shī)歌朗誦會(huì)和詩(shī)歌鑒賞會(huì)等。補(bǔ)充性主題教學(xué)05課題研究的方法集體學(xué)習(xí)與心得利用集體備課時(shí)間和每周集中時(shí)間，課題組成員集中學(xué)習(xí)理論知識(shí)并撰寫學(xué)習(xí)心得，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和認(rèn)知。理論與實(shí)踐結(jié)合通過(guò)深入研究教育理論文獻(xiàn)，課題組成員掌握了跨學(xué)科主題性教學(xué)的理論基礎(chǔ)，為實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐。文獻(xiàn)研究法通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生對(duì)跨學(xué)科主題性教學(xué)的認(rèn)識(shí)。跨學(xué)科主題性教學(xué)初試后，再次調(diào)查學(xué)生對(duì)跨學(xué)科主題性教學(xué)的體會(huì)。問(wèn)卷調(diào)查與認(rèn)識(shí)改善跨學(xué)科主題性教學(xué)的實(shí)際操作。課題組成員根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)教學(xué)策略、方法進(jìn)行了調(diào)整優(yōu)化，提升了教學(xué)效果。改善教學(xué)與操作調(diào)查法實(shí)驗(yàn)法實(shí)踐總結(jié)與提升通過(guò)實(shí)驗(yàn)法，教師將理論融入實(shí)踐，使教學(xué)模式更加完善。這種實(shí)踐反饋機(jī)制，有助于教師不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效果。教案修改與過(guò)渡通過(guò)共同修改教案，實(shí)現(xiàn)教師從主題性教學(xué)理論向?qū)嵺`過(guò)渡。同課異構(gòu)、講課、聽課、評(píng)課相結(jié)合打磨跨學(xué)科主題性教學(xué)模式。課堂觀察與記錄對(duì)照跨學(xué)科主題性教學(xué)的課堂目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在跨學(xué)科主題課堂教學(xué)中的活動(dòng)進(jìn)行觀察、記錄、評(píng)點(diǎn)。總結(jié)優(yōu)化與提升總結(jié)教學(xué)利弊，繼而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升課堂價(jià)值。課題組成員共同研討，提出改進(jìn)策略，促進(jìn)教學(xué)水平的持續(xù)提升。觀察法成績(jī)與參與變化通過(guò)實(shí)踐初始成績(jī)和實(shí)踐終止成績(jī)