全國初中語文課一等獎《社戲》教學(xué)設(shè)計及預(yù)習(xí)提綱

《社戲》教學(xué)設(shè)計及預(yù)習(xí)提綱

教學(xué)目標(biāo)：1.讀出景物描寫所蘊(yùn)含的情感味。

2.品出人物描寫方展現(xiàn)的人情美。

3,悟出字里行間步表達(dá)的作者情。

教學(xué)重點：景物描寫所蘊(yùn)含的情感味和品出人物描寫所展現(xiàn)

的人情美。

教學(xué)難點：悟出字里行間所表達(dá)的作者情感。

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)方式：自主、合作、探究。

教學(xué)用具：多媒體課件。

教學(xué)過程：

課前渲染：

課前播放紹興社戲的投影片，循環(huán)播放，配上一段江南社戲

的樂曲，教師簡要解說。

（設(shè)計目的：引領(lǐng)學(xué)生感受江南社戲的內(nèi)容，為下面的文化

之旅做好鋪墊。）

導(dǎo)入語：

同學(xué)們，今天我將和你們共同進(jìn)行一次文化之旅，作為本次

行程的導(dǎo)游，我將竭誠為大家服務(wù)，請看：這是一座戲臺，在江

南這種建筑司空見慣，但惟有這座戲臺與眾不同，它因中國一代

文豪魯迅的一部作品《社戲》而聞名。這座戲臺上到底上演了一

出怎樣的社戲呢？魯迅又生發(fā)了怎樣的感時情懷呢?就讓我們共

同走進(jìn)歷久彌漫著書香的小說《社戲》。

環(huán)節(jié)一：讀與感

1.你能用簡練的語言概括《社戲》的主要內(nèi)容嗎？

（此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生對課文的了

解，以便安排下一環(huán)節(jié)瀆文章的時間，并鼓勵學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。）

2.文章描寫了一件看社戲的故事，你覺得那出社戲好看嗎？

請同學(xué)們跳讀課文，找出能證明這出戲不好看的句子或詞語。

既然這出戲如此不好看，文章的結(jié)尾是怎樣寫的？

（設(shè)計目的：從“不好”與“好”的反差，抓住一個問題切

入點一一即文章的結(jié)尾，從而突破全篇的解讀。）

環(huán)節(jié)二：賞與評（完成目標(biāo)二“品出美”）

小說塑造了一系列人物形象，請為他們起一個綽號，并從文

中找出相應(yīng)的依據(jù)。

示之以法：可從人物的相貌、性格、身份、職業(yè)等方面思考。

（設(shè)計目的：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人物性格的分析，賞析人物性格

的純樸和善良之美，換一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)《水滸傳》起綽號的

方式煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱，青，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的能力，

并讓六大小組之間采用評比的方式，評比三個智多星。最后歸結(jié)

到小說塑造鮮活人物的方法一一各種描寫手法的運(yùn)用）

環(huán)節(jié)三：品與析（完成目標(biāo)一“讀出味”）

找出文章中景物描寫的段落，讀出景物之美，景中之美。

（設(shè)計目的：引領(lǐng)學(xué)生用朗讀的方式體會景物描寫中所蘊(yùn)含

的作者的情感，并學(xué)會用“輕、重、快、慢”的方式朗讀）

環(huán)節(jié)四：辨與思（完成目標(biāo)三“悟出情”）

你認(rèn)為還原后的小說《社戲》一文除了表達(dá)對故鄉(xiāng)純樸民風(fēng)

和優(yōu)美景色的懷念，還表達(dá)了怎樣的情感？

（設(shè)計目的：采用合作學(xué)習(xí)的方式突破，擴(kuò)大學(xué)生的視野,

認(rèn)識魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區(qū)別，同時穿

插背景材料補(bǔ)充，認(rèn)識那時魯迅的內(nèi)心世界）

課堂留白：三分鐘讓學(xué)生的思維沉靜下來，思想沉淀下來,

整理本節(jié)課的收獲，包括情感和知識兩個層面。

（設(shè)計目的：不要讓學(xué)生在激情澎湃中戛然收尾，一定讓學(xué)

生躍動的心靈在課堂尾聲時安靜下來，讓各種收獲慢慢沉淀，三

分鐘讓學(xué)生梳理自己的情感和收獲，帶著沉沉甸甸的收獲或者一

種探尋的好奇走出課堂，探索課堂以外的語文）

結(jié)束語：

走進(jìn)社戲，我們看到了一幅幅五彩斑斕的畫卷，走出社戲，引

起我們不絕的心靈回想。本次文化之旅即將結(jié)束，不知道你看過

這個戲臺會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和感受，戲臺兩側(cè)的這幅對聯(lián)或許能

代表我們此時共同的感受：千米畫卷有社戲，萬般風(fēng)骨存吶喊。

環(huán)節(jié)五：謝謝各位的參與，課下請大家自行瀏覽《朝花夕拾》

和《吶喊》兩部作品帶來的無限風(fēng)光。

（設(shè)計目的：課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個點，真正的語

文在課堂以外，所以每篇文章一定要了解當(dāng)時作者的寫作初衷,

并要與今天的生活共撞和共鳴，同時一定引領(lǐng)學(xué)生走近作者，走

進(jìn)歷史，更要走向未來

附：《社戲》預(yù)習(xí)提綱

設(shè)計目的：鑒于本篇文章共有40個段落，讓學(xué)生養(yǎng)成有目

的預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)超前學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率，提高課

堂效率。

一、五“讀”俱全

【一讀文章】認(rèn)真讀文章，推薦你認(rèn)為重要的生字詞（字形、

字音）O

推薦：

【二讀文章】A速讀文章，用一句話文章概括文章內(nèi)容

B文章講了那幾件事？

【三讀文章】細(xì)讀文章，找出標(biāo)注你最喜歡的人物及故事并

仔細(xì)研讀，簡要說說你為什么喜歡他。

【四讀文章】文中所寫的社戲并不好看，但作者在文章結(jié)尾

卻說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，一

一也不再看到那夜似的好戲了”

你怎樣理解這段話？

【五讀文章】找出文中精彩的景物描寫的語句，體味其中蘊(yùn)

含的思想情感，并反復(fù)朗讀，用自己的聲音把作者的情感展示出

來。

二、相關(guān)資料

1.關(guān)于社戲

《社戲》中的社戲：關(guān)于社戲演出的內(nèi)容，據(jù)徐滄（gan）

《魯迅和紹興戲》一文考證，這是紹興戲《游園吊打》。該戲敘

述的是唐朝宰相盧杞陷害忠良，縱子作惡，終于被懲的故事。盧

杞的兒子（劇中稱為惡少）帶了幫困家丁到忠良朱文光家搶親，

被朱文光抓住打了一頓，直到寫了服辯（悔過書）方才罷休。服

辯詞云：惡少一一搶姣墳；家丁一一惹禍苗；惡少一一下遭再來

搶姣姣；家丁一一變豬變狗變阿貓。小說中被綁在臺柱上的紅衫

小丑就是盧杞的兒子，那個花白胡子的就是忠良朱文光。

另據(jù)周作人回憶，小說中所寫的社戲的內(nèi)容，”是紹興戲中

精彩內(nèi)容之一”，……看過的人都不能忘記，……雖然他不曾說

是什么戲文來”。

2.《社戲》刪減的部分

我在倒數(shù)上去的二十年中，只看過兩回中國戲，前十年是絕

不看，因為沒有看戲的意思和機(jī)會，那兩回全在后十年，然而都

沒有看出什么來就走了。

第一回是民國元年我初到北京的時候，當(dāng)時一個朋友對我說,

北京戲最好，你不去見見世面么？我想，看戲是有味的，而況在

北京呢。于是都興致勃勃的跑到什么園，戲文已經(jīng)開場了，在外

面也早聽到冬冬地響。我們挨進(jìn)門，幾個紅的綠的在我的眼前一

閃爍，便又看見戲臺下滿是許多頭，再定神四面看，卻見中間也

還有幾個空座，，擠過去要坐時，又有人對我發(fā)議論，我因為耳

朵已經(jīng)嘎的響著了，用了心，才聽到他是說“有人，不行！”

我們退到后面，一個辮子很光的卻來領(lǐng)我們到了側(cè)面，指出

一個地位來。這所謂地位者，原來是一條長凳，然而他那坐板比

我的上腿要狹到四分之三，他的腳比我的下腿要長過三分之二。

我先是沒有爬上去的勇氣，接著便聯(lián)想到私刑拷打的刑具，不由

的毛骨悚然的走出了。

走了許多路，忽聽得我的朋友的聲音道，“究竟怎的？”我

回過臉去，原來他也被我?guī)С鰜砹恕Ｋ茉尞惖恼f，“怎么總是

走，不答應(yīng)？”我說，“朋友，對不起，我耳朵只在冬冬哩哩的

響，并沒有聽到你的話?！?/p>

后來我每一想到，便很以為奇怪，似乎這戲太不好，一一否

則便是我近來在戲臺下不適于生存了。

第二回忘記了那一年，總之是募集湖北水災(zāi)捐而譚叫天⑵還

沒有死。捐法是兩元錢買一張戲票，可以到第一舞臺去看戲，扮

演的多是名角，其一就是小叫天。我買了一張票，本是對于勸募

人聊以塞責(zé)的，然而似乎又有好事家乘機(jī)對我說了些叫天不可不

看的大法要了。我于是忘了前幾年的冬冬哩哩之災(zāi)，竟到第一舞

臺去了，但大約一半也因為重價購來的寶票，總得使用了才舒服。

我打聽得叫天出臺是遲的，而第一舞臺卻是新式構(gòu)造，用不著爭

座位，便放了心，延宕到九點鐘才去，誰料照例，人都滿了，連

立足也難，我只得擠在遠(yuǎn)處的人叢中看一個老旦在臺上唱。那老

旦嘴邊插著兩個點火的紙捻子，旁邊有一個鬼卒，我費盡思量,

才疑心他或者是目連⑶的母親，因為后來又出來了一個和尚。然

而我又不知道那名角是誰，就去問擠小在我的左邊的一位胖紳士。

他很看不起似的斜瞥了我一眼，說道，“龔云甫⑷！“我深愧淺

陋而且粗疏，臉上一熱，同時腦里也制出了決不再問的定章，于

是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大

班人亂打，看兩三個人互打，從九點多到十點，從十點到十一點，

從H^一點到十一點半，從十一點半到十二點，---然而叫天竟還

沒有來。

我向來沒有這樣忍耐的等待過什么事物，而況這身邊的胖紳

士的吁吁的喘氣，這臺上的冬冬嘎嘎的敲打，紅紅綠綠的晃蕩，

加之以十二點，忽而使我省誤到在這里不適于生存了。我同時便

機(jī)械的擰轉(zhuǎn)身子，用力往外只一擠，覺得背后便已滿滿的，大約

那彈性的胖紳士早在我的空處胖開了他的右半身了。我后無回路,

自然擠而又?jǐn)D2,終于出了大門。街上除了專等看客的車輛之外，

幾乎沒有什么行人了，大門口卻還有十幾個人昂著頭看戲目，別

有一堆人站著并不看什么，我想：他們大概是看散戲之后出來的

女人們的，而叫天卻還沒有來……

然而夜氣很清爽，真所謂“沁人心脾”，我在北京遇著這樣

的好空氣，仿佛這是第一遭了。

這一夜，就是我對于中國戲告了別的一夜，此后再沒有想到

他，即使偶而經(jīng)過戲園，我們也漠不相關(guān)，精神上早已一在天之

南一在地之北了。

但是前幾天，我忽在無意之中看到一本日本文的書，可惜忘

記了書名和著者，總之是關(guān)于中國戲的。其中有一篇，大意仿佛

說，中國戲是大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦眩，很不適于劇

場，但若在野外散漫的所在，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看起來，也自有他的風(fēng)致。

我當(dāng)時覺著這正是說了在我意中而未曾想到的話，因為我確記得

在野外看過很好的戲，到北京以后的連進(jìn)兩回戲園去，也許還是

受了那時的影響哩?？舌也恢涝趺匆粊?，竟將書名忘卻了。

至于我看好戲的時候，卻實在已經(jīng)是“遠(yuǎn)哉遙遙”的了，其

時恐怕我還不過十一二歲。

3.魯迅作品集相關(guān)知識：

《朝花夕拾》：這是魯迅回憶童年往事的散文集，“朝”是

早上的意思，“夕”是晚上的意思，早上的花晚上來撿，就是成

年時回憶往事。

《吶喊》：《吶喊》是魯迅1918年至1922年所作的短篇小

說的結(jié)集，作品真實地描繪了從辛亥革命到五四時期的社會生活,

揭示了種種深層次的社會矛盾，對中國舊有制度及陳腐的傳統(tǒng)觀

念進(jìn)行了深刻的剖析和徹底的否定，表現(xiàn)出對民族生存濃重的憂

患意識和對社會變革的強(qiáng)烈渴望。

這部小說集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有

《狂人日記》、《藥》、《明天》、《阿Q正傳》等十四篇小說，

出版后得到很大回響。

《吶喊》是魯迅先生的第一本小說集。

《社戲》優(yōu)質(zhì)教案

課題:社戲課型：新授課課時安排：2課時

課時分配

建議本課依據(jù)學(xué)情分課時。第一課時進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整

體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時

進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.積累詞語。

2.了解生動形象的人物描寫與景物描寫。

3.感知內(nèi)容，感悟中心

過程與方法1.學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要妥善安排詳略

的寫法。

2.體會景物描寫對表現(xiàn)人物心情乃至全文中心的作用。

3.揣摩關(guān)鍵語句的深刻含義，體會詞語的準(zhǔn)確生動。

情感、態(tài)度與價值觀認(rèn)識勞動人民的淳樸、善良、友愛、無

私的美好品德，學(xué)習(xí)作者熱愛童年、熱愛生活、熱愛勞動人民的

思想感情。

課前預(yù)習(xí)

寫作背景本文寫于1922年10月。當(dāng)時，中國共產(chǎn)黨剛成立，

黨領(lǐng)導(dǎo)下的大規(guī)模的農(nóng)民運(yùn)動也還沒興起。這時的魯迅正生活在

軍閥黑暗統(tǒng)治下的北京。他日夜憂國憂民，為探索救國救民的道

路而矢志不渝地戰(zhàn)斗著?！渡鐟颉肪褪囚斞冈谶@樣的背景下創(chuàng)作

的一部短篇小說。小說以作者少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，寫了

"我“二十年來三次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲,

一次是少年時代在浙江紹興小村莊看社戲。課文節(jié)選的是在家鄉(xiāng)

看社戲的部分

讀準(zhǔn)字音憚（ddn）踱（du6）棹（zhdo）歸省（x

ing）

行輩（hdng）鳧水（fU）櫓（1仃）旺相（xiang）撮

（cu6）

柏樹（jiii）怠慢（dai）篙（gao）磕（ke）潺潺

（chan）

彌散（mi）蘊(yùn)藻（yun）家眷（judn）躥（cudn）

掩掇（cuanduo）

辨清字形

理解詞語樂士：安樂的地方。

消夏：消除、擺脫夏天的炎熱，避暑。

怠慢：冷淡；客套話，招待不周。

憚：怕，畏懼。

自失：（聽得出神）忘了自己。

棹著：劃著。

歸省：指出嫁的女兒回娘家看望父母。

行輩：排行和輩分。

揖掇：從旁鼓動人做某事。

鳧水：游泳。

絮叨：翻來覆去地說。

依?。弘[隱約約。

糾葛：糾纏不清的事情；糾紛。

宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)：這里是形容笛聲的曲折和諧，優(yōu)美動聽。

彌散：彌漫消散。

漂渺：現(xiàn)在寫作“縹緲"，隱隱約約，若有若無。

撮：用手指捏取細(xì)碎的東西。

新課導(dǎo)入：童年生活猶如五彩斑斕的畫冊，翻了一頁還有一

頁；童年生活猶如歡快跳動的音符，一個，兩個，……數(shù)也數(shù)不

清。之前，我們學(xué)習(xí)了魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》，

了解到魯迅先生童年時在百草園里快樂和自由的生活。那份童真,

那份童趣，多么令人難忘！今天，我們再來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的小

說《社戲》，再來感受一段美好難忘的童年……

新課展開

【初讀課文，整體感知】

L本文的線索是什么？根據(jù)線索理清文章思路。

線索：看社戲。

（1）看戲前（廣3）：平橋樂土，盼望社戲。

（2）看戲中（4~30）：月下行船，船頭看戲。

（3）看戲后（31~40）：月夜歸航，偷豆余波。

2.圍繞看社戲這一中心情節(jié)，全文先后寫了哪些具體情節(jié)？

隨母親歸省平橋村一一釣蝦放牛——戲前波折——夜航去

看戲一一趙莊看社戲一一歸航偷豆一一六一公公送豆。

3,課文詳細(xì)寫了哪些情節(jié)？圍繞這些情節(jié)，作者描述了許多

豐富的內(nèi)容。哪些內(nèi)容給你留下了難忘的印象？

（1）文章詳寫的情節(jié)有：戲前波折、夜航去看戲、趙莊看

社戲、歸航偷豆。

（2）①戲前波折，扣人心弦，讓人看了心潮起伏；②鄉(xiāng)間

的夜景真美；③有一群好伙伴；④夏夜孩子們自己駕船去看戲,

實在是一件有趣的事；⑤戲好看；⑥羅漢豆真好吃；⑦偷豆，雖

然是”偷，但是很有趣。

4.嘗試用一句話概括文章的內(nèi)容。

記敘"我"幼時在平橋村看社戲的一次經(jīng)歷。

【再讀課文，文本探究】

L平橋村是一個什么樣的地方？作者為什么說”在我是樂土

*

（1）平橋村「離海不遠(yuǎn)”“偏僻““臨河"“住戶不滿三十家”，

村民以“種田""打魚”為業(yè)，整個村莊只有一個雜貨店。（偏僻、

落后的小村莊）

（2）作者說“在我是樂土”，主要原因有：①"我"在這里是

公共的客，可以得到優(yōu)待；②可以免讀《詩經(jīng)》之類難懂的書；

③可以釣蝦、放牛，體驗自由快樂的生活。作者說”在我是樂土”，

既表明了平橋村在“我"心目中的地位，又寫出了“我"對平橋村的

深厚的情感。

2.看社戲出發(fā)前遇到了哪些波折？又是怎樣解決的？為什

么要詳寫這些波折？

看社戲前確實遇到了一些波折，如一時叫不到船，母親不準(zhǔn)

"我"和別人一同去，又咱外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了"

我”的掃興。然而這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：八叔

的航船回來了，小伙伴們和"我”一起去，雙喜寫了"包票;敘事

非常翔實，這樣寫突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品質(zhì)，文

筆曲折，文意跌宕，使內(nèi)容更豐富、生動。

3.社戲好看嗎？為什么？

社戲不好看。理由在于：①想看鐵頭老生翻筋斗，但那老生

卻不翻；②想看"蛇精"和”跳老虎"，等了許久都不見出來；③最

怕看到的"老旦"唱個沒完沒了。另外，大家”喃喃的罵””不住的

吁氣””打起呵欠”這些表現(xiàn)，也從側(cè)面證明了這一點。

4.你如何理解"偷"羅漢豆這一行為？

"偷”中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情；"偷"中跳動著小朋

友們純潔無私的心；"偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸

的天性。"偷”，一改一般意義上的"殘酷、自私、遭人唾棄”的意

義，而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷"，"偷”出了情

趣，"偷“出了歡樂。

【感悟精彩句子】

1.我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。

（“輕松“和“舒展“表現(xiàn)了“我“什么樣的心情？）

“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪的心情形成了鮮

明對比，表現(xiàn)了“我"歡喜輕快的心情。

2,淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)

地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。

（山為什么說"踴躍"？）

以動詞“踴躍"寫山，把靜物寫活了。這個詞的含義與現(xiàn)在不

一樣，作者在這里是創(chuàng)造性地賦予了這個詞以新的含義。

3.回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺

得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。

（"回望"表現(xiàn)了“我“怎樣的心情？”罩”表現(xiàn)了怎樣的情

形？）

“回望”兩字，表現(xiàn)出“我"依依不舍的心情。"罩”通過視覺表

現(xiàn)戲臺如夢如幻的情景，與來時呼應(yīng)。

4.不料六一公公竟非常2感激起來，將大拇指一翹，得意的

說道……

（被人偷了豆，六一公公為什么還要"感激"？）

因為城里讀過書的“我”對他的豆子的夸獎。表現(xiàn)了六一公公

淳樸厚道的性格。

【分析主體形象】

L本文人物描寫生動形象，試細(xì)讀課文，選擇自己喜歡的人

物，結(jié)合文中對該人物的語言、行動等的描寫，分析該人物的性

格品質(zhì)。

(1)我最喜歡文中的雙喜。因為他熱情友愛，膽大心細(xì)，

聰明伶俐，當(dāng)“我”看不成戲，"急得要哭時”，他馬上計上心來,

解決了大船的問題，并且“寫包票”保證"我”的安全，讓外祖母和

母親放心；他能干機(jī)靈，比如他駕船技術(shù)高超，水性好，又能巧

妙地應(yīng)對六一公公的問話；他像個小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，又心細(xì)如

發(fā)，善解人意，比如他在大家看戲已經(jīng)厭倦?yún)s不好說回去時提議

回家，又如吃完豆后擔(dān)心六一公公責(zé)罵而想出對策。

(2)我喜歡阿發(fā)。因為他純樸無私，比如他以"我們的大得

多"為由，建議大家去偷他家的豆。

(3)我喜歡桂生。他很勤快，比如他幫“我”買豆?jié){；他很

機(jī)靈，比如偷吃羅漢豆的"鬼”主意就是他想出來的。

(4)我喜歡所有的小伙伴，喜歡他們熱情友愛，團(tuán)結(jié)互助，

喜歡他們聰明能干，活潑機(jī)靈。他們給“我“帶來了無窮的快樂。

(5)我喜歡六一公公。因為他淳樸厚道，珍惜勞動成果，

熱情好客。孩子們偷摘了他的豆，他只是溫和地問一問，只是對

”不肯好好的摘，踏壞了不少”略加責(zé)備；聽說摘豆是為了請客,

馬上說是"應(yīng)該的”，并親自送豆給“我“吃，“我”夸他的豆好吃,

他”竟非常感激起來”。

(6)我喜歡外祖母，還有母親，因為她們都非常疼愛“我”，

關(guān)心"我"。

2.作者著力刻畫這些鄉(xiāng)民的良好品格，隱含了作者怎樣的感

情？

作者刻畫平橋村老老少少一群人的優(yōu)良品格，體現(xiàn)了作者對

勞動人民的熱愛，對鄉(xiāng)村淳樸的民風(fēng)人情和孩子們快樂、自由生

活的熱愛，突出了中心。

【賞析描寫方法】

課文的景物描寫極為成功，仔細(xì)研讀夏夜行船、月夜歸航片

段，自由賞析。

(1)作者從哪些方面展開對景物的描寫？

夏夜行船，作者從視覺、嗅覺、聽覺角度，抓住景物的色彩、

氣味、聲響等方面的特點，為我們描繪淡黑的起伏的連山、皎潔

的月光、閃亮的漁火，豆麥和水草的清香，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、船

行的"潺潺"聲、孩子們的歡笑聲。運(yùn)用比喻的手法，寫”淡黑的

起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去

了”，表現(xiàn)了船行之快。另外，作者在描寫景物的同時，穿插了

對自己感覺的描寫，"但我卻還以為船慢””……使我的心也沉靜,

然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里

”。這樣寫，既寫出了夜景的優(yōu)美、寧靜，給人一種詩情畫意之

感，又襯托出"我"的迫切心情。

(2)運(yùn)用了哪些修辭手法？

月夜歸航，作者從視覺角度，運(yùn)用比擬手法，寫”那航船，

就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，化靜為動，既表現(xiàn)

了孩子們的高超的駕船技術(shù)，更烘托出孩子們此時歡暢愉快的心

情。

（3）烘托了人物怎樣的心情？

作者采用寫意手法，從色彩、氣味、聲響等方面，描繪了夏

夜行船、月夜歸航等畫面，充滿了水鄉(xiāng)特色，很好地烘托了"我"

歡暢愉悅的心情，情景交融，令人難忘。

【把握文章主旨】

課文結(jié)尾說：”真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜

似的好豆，一一也不再看到那夜似的好戲了。”對這個結(jié)尾應(yīng)該

怎樣理解？你在生活中有這樣的體會嗎？

其實那夜的戲，看得叫人”打呵欠""破口喃喃的罵"；那夜的

豆，第二天吃起來也實在平常。所謂”那夜似的好豆””那夜似的

好戲”，代表了作者對天真爛漫、自由有趣的童年美好的回憶，

充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。

第二問是開放性題目，同學(xué)們可根據(jù)自己的實際情況作答。

寫作方法運(yùn)用【深入研讀，探究方法】

1.人物形象生動傳神。

課文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象。文中的雙喜聰

明，能干，善解人意，富有同情心，而且反應(yīng)靈敏，考慮周至U,

辦事果斷，充滿自信，又有組織才能和號召力，是孩子們的領(lǐng)袖。

六一公公雖然著墨很少，但幾筆勾勒極其準(zhǔn)確，寫出他的寬厚、

淳樸、好客、熱忱。"我”之所以認(rèn)為這一夜的戲好、豆好，原因

就在于這片樂土上的人好。

2.景物描寫細(xì)膩逼真。

景物描寫是這篇文章具有永久魅力的原因之一，作者采用寫

意的筆法，從色彩、氣味和聲響等角度描繪了月夜行船、船頭看

戲、午夜歸航等幾個充滿詩情畫意的畫面，情景交融，充滿了水

鄉(xiāng)特色。

3.敘事詳略得當(dāng)。

作者濃墨重彩地鋪寫看社戲的經(jīng)過，包括看戲前的曲折、看

戲途中的所見所聞、看戲的枯燥過程和歸航偷豆，令人讀來身臨

其境，深受感染。而對得以看戲的機(jī)緣、看戲后的余波，作者則

簡略帶過，用筆非常高明，極為有效地突出了文章的重點。

【方法活用，片段作文】

你記得哪個季節(jié)的美麗月夜嗎？請你運(yùn)用剛學(xué)的景物描寫

的技巧也寫一段夜景。（100字左右）

黑天鵝似的夜幕上，一輪殘月靜靜地掛在天上。站在尖頂高

塔上，風(fēng)吹起薔薇的花瓣輕撫過臉頰。點綴著水晶般星星的夜空,

寂靜幽邃，宛如鏡花水月，一觸即逝。雛蛙高唱著夢的旋律，緩

緩流入我的心中。在樹的黑色剪影下，一片落葉掉落，那枯黃,

在月夜燃燒，掉落，靜止……在一個寂靜的月夜，我漫步走過荷

花池邊，微風(fēng)如嬰兒般輕輕地?fù)崮χ业哪橗嫞敲磹芤?，那?/p>

舒坦。耳邊傳來一陣陣蛙鳴，青蛙們都不甘寂寞地從荷花池中探

出頭來，四處張望著，好一片和諧的初秋夜景。

教學(xué)板書

布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)

下一課時內(nèi)容。

《社戲》這篇文章，篇幅較長，內(nèi)容豐富，亮點繁多。要想

講好，實在不易。本教學(xué)方案，從實際出發(fā)，安排學(xué)生在課前預(yù)

習(xí)課文，并注意保護(hù)學(xué)生最純正的自主感受，在課堂上一開始就

安排學(xué)生暢談閱讀課文后的第一印象。不管好壞，教師一律給予

鼓勵，這就一下子激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣與信心。接下來,

就進(jìn)入教師"導(dǎo)航”階段。先設(shè)置幾道小題，由表及里，循序漸進(jìn)

地引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與中心。然后，安排學(xué)生分析

人物的性格，賞析景物描寫，品析語言的深層含義。這些看似是

相對獨立的，其實不僅有助于學(xué)生了解本文的寫作特色，也能進(jìn)

一步幫助學(xué)生從局部更深入地理解文章的中心，理解內(nèi)容與中心

的關(guān)系，理解語言表達(dá)與中心的關(guān)系。坦率地說，本教學(xué)方案最

大的特色就是目標(biāo)明確，思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)安排自然合理。這

就能提高課堂效率，讓學(xué)生用極少的時間學(xué)到極多的東西。另外,

本教學(xué)方案也十分注意尊重學(xué)生的個性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

的能動性。

《社戲》教學(xué)設(shè)計一等獎+教學(xué)反思

1、《社戲》教學(xué)設(shè)計+教學(xué)反思

設(shè)計目的：鑒于本篇文章共有40個段落，讓學(xué)生養(yǎng)成有目

的預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)超前學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率，提高課

堂效率。

一、五“讀”俱全

【一讀文章】認(rèn)真讀文章，推薦你認(rèn)為重要的生字詞（字形、

字音）。

推薦：

【二讀文章】

A速讀文章，用一句話文章概括文章內(nèi)容

B文章講了那幾件事？

【三讀文章】細(xì)讀文章，找出標(biāo)注你最喜歡的人物及故事

并仔細(xì)研讀，簡要說說你為什么喜歡他。

【四讀文章】文中所寫的社戲并不好看，但作者在文章結(jié)尾

卻說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也

不再看到那夜似的好戲了”

你怎樣理解這段話。

【五讀文章】找出文中精彩的景物描寫的語句，體味其中蘊(yùn)

含的思想情感，并反復(fù)朗讀，用自己的聲音把作者的情感展示出

來。

二、相關(guān)資料

L關(guān)于社戲

《社戲》中的社戲：關(guān)于社戲演出的內(nèi)容，據(jù)徐洽（gdn）

《魯迅和紹興戲》一文考證，這是紹興戲《游園吊打》。該戲敘

述的是唐朝宰相盧杞陷害忠良，縱子作惡，終于被懲的故事。盧

杞的兒子（劇中稱為惡少）帶了幫困家丁到忠良朱文光家搶親，被

朱文光抓住打了一頓，直到寫了服辯（悔過書）方才罷休。服辯詞

云：惡少搶姣姣;家丁菠禍苗；惡少下遭再來搶姣姣;家丁變豬變

狗變阿貓。小說中被綁在臺柱上的紅衫小丑就是盧杞的兒子，那

個花白胡子的就是忠良朱文光。

另據(jù)周作人回憶，小說中所寫的社戲的內(nèi)容，”是紹興戲中

精彩內(nèi)容之一”，……看過的人都不能忘記，……雖然他不曾說

是什么戲文來”。

2.《社戲》刪減的部分

我在倒數(shù)上去的二十年中，只看過兩回中國戲，前十年是絕

不看，因為沒有看戲的意思和機(jī)會，那兩回全在后十年，然而都

沒有看出什么來就走了。

第一回是民國元年我初到北京的時候，當(dāng)時一個朋友對我說,

北京戲最好，你不去見見世面么？我想，看戲是有味的，而況在

北京呢。于是都興致勃勃的跑到什么園，戲文已經(jīng)開場了，在外

面也早聽到冬冬地響。我們挨進(jìn)門，幾個紅的綠的在我的眼前一

閃爍，便又看見戲臺下滿是許多頭，再定神四面看，卻見中間也

還有幾個空座，，擠過去要坐時，又有人對我發(fā)議論，我因為耳

朵已經(jīng)的響著了，用了心，才聽到他是說“有人，不行！”

我們退到后面，一個辮子很光的卻來領(lǐng)我們到了側(cè)面，指出

一個地位來。這所謂地位者，原來是一條長凳，然而他那坐板比

我的上腿要狹到四分之三，他的腳比我的下腿要長過三分之二。

我先是沒有爬上去的勇氣，接著便聯(lián)想到私刑拷打的刑具，不由

的毛骨悚然的走出了。

走了許多路，忽聽得我的朋友的聲音道，“究竟怎的？”我

回過臉去，原來他也被我?guī)С鰜砹?。他很詫異的說，“怎么總是

走，不答應(yīng)？”我說，“朋友，對不起，我耳朵只在冬冬的響，

并沒有聽到你的話?！?/p>

后來我每一想到，便很以為奇怪，似乎這戲太不好，否則便

是我近來在戲臺下不適于生存了。

第二回忘記了那一年，總之是募集湖北水災(zāi)捐而譚叫天⑵還

沒有死。捐法是兩元錢買一張戲票，可以到第一舞臺去看戲，扮

演的多是名角，其一就是小叫天。我買了一張票，本是對于勸募

人聊以塞責(zé)的，然而似乎又有好事家乘機(jī)對我說了些叫天不可不

看的大法要了。我于是忘了前幾年的冬冬之災(zāi)，竟到第一舞臺去

了，但大約一半也因為重價購來的寶票，總得使用了才舒服。我

打聽得叫天出臺是遲的，而第一舞臺卻是新式構(gòu)造，用不著爭座

位，便放了心，延宕到九點鐘才去，誰料照例，人都滿了，連立

足也難，我只得擠在遠(yuǎn)處的人叢中看一個老旦在臺上唱。那老旦

嘴邊插著兩個點火的紙捻子，旁邊有一個鬼卒，我費盡思量，才

疑心他或者是目連⑶的母親，因為后來又出來了一個和尚。然而

我又不知道那名角是誰，就去問擠小在我的左邊的一位胖紳士。

他很看不起似的斜瞥了我一眼，說道，“龔云甫⑷！"我深愧淺

陋而且粗疏，臉上一熱，同時腦里也制出了決不再問的定章，于

是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大

班人亂打，看兩三個人互打，從九點多到十點，從十點到十一點，

從H^一點到H^一點半，從H^一點半到十二點，然而叫天竟還沒有

來。

我向來沒有這樣忍耐的等待過什么事物，而況這身邊的胖紳

士的吁吁的喘氣，這臺上的冬冬的敲打，紅紅綠綠的晃蕩，加之

以十二點，忽而使我省誤到在這里不適于生存了。我同時便機(jī)械

的擰轉(zhuǎn)身子，用力往外只一擠，覺得背后便已滿滿的，大約那彈

性的胖紳士早在我的空處胖開了他的右半身了。我后無回路，自

然擠而又?jǐn)D2,終于出了大門。街上除了專等看客的車輛之外,

幾乎沒有什么行人了，大門口卻還有十幾個人昂著頭看戲目，別

有一堆人站著并不看什么，我想：他們大概是看散戲之后出來的

女人們的，而叫天卻還沒有來……

然而夜氣很清爽，真所謂“沁人心脾”，我在北京遇著這樣

的好空氣，仿佛這是第一遭了。

這一夜，就是我對于中國戲告了別的一夜，此后再沒有想到

他，即使偶而經(jīng)過戲園，我們也漠不相關(guān)，精神上早已一在天之

南一在地之北了。

但是前幾天，我忽在無意之中看到一本日本文的‘書，可惜

忘記了書名和著者，總之守于中國戲的。其中有一篇，大意仿佛

說，中國戲是大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦眩，很不適于劇

場，但若在野外散漫的所在，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看起來，也自有他的風(fēng)致。

我當(dāng)時覺著這正是說了在我意中而未曾想到的話，因為我確記得

在野外看過很好的戲，到北京以后的連進(jìn)兩回戲園去，也許還是

受了那時的影響哩。可喈我不知道怎么一來，竟將書名忘卻了。

至于我看好戲的時候，卻實在已經(jīng)是“遠(yuǎn)哉遙遙”的了，其

時恐怕我還不過十一二歲。

3?魯迅作品集相關(guān)知識：

《朝花夕拾》：這是魯迅回憶童年往事的散文集，“朝”是

早上的意思，“夕”是晚上的意思，早上的花晚上來撿，就是成

年時回憶往事。

V喊》：V喊》是魯迅1918年至1922年厭作的短篇小說的

結(jié)集，作品真實地描繪了從辛亥到五四時期的社會生活，揭示了

種種深層次的社會矛盾，對中國舊有制度及陳腐的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行

了深刻的剖析和徹底的否定，表現(xiàn)出對民族生存濃重的憂患意識

和對社會變革的強(qiáng)烈渴望。

這部小說集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有

《狂人日記》、《藥》、《明天》、《阿Q正傳》等十四篇小說，

出版后得到很大回響。

V喊》是魯迅先生的第一本小說集。

《社戲》教學(xué)反思：

在多年的語文教學(xué)中，我一直有這樣一種觀點，就是語文閱

讀教學(xué)一定要根據(jù)文章特點，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，這樣不僅有

利于知受力的傳授，而且可以有效提高教學(xué)效率。對教材的處理,

我也一直堅持不是教教材，而是用教材教的原則。

在上《社戲》這篇課文時，我也是這樣做的。

一、在教學(xué)目標(biāo)的制定上，充分考慮教材特點。

本篇文章是鄂教版語文八年級上冊第一單元的一篇課文。本

單元的話題是《幸福的滋味》，單元閱讀要求是“閱讀本單元課

文，揣摩描寫人物心理活動的語句，并結(jié)合自己的生活體驗理解

課文內(nèi)容。”但這篇文章，就體裁而言，它屬于小說;就內(nèi)容而

言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作者

的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、

船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛

漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和

對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語

文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會學(xué)生使用語文工

具外，還有就是結(jié)合自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，培育學(xué)生對

課外生活的關(guān)注。

二、在教學(xué)過程的設(shè)計上，充分考慮文章特點。

有人說教《社戲》課文最后一段是理解本文的鑰匙。在備課

的時候，我也在考慮，作者為什么把文中的戲和豆說的那么好？

我們知道，這篇文章是作者對童年生活回憶。大抵來說，回憶的

總是美好的事物。那么，該如何來引導(dǎo)學(xué)生來理解這篇文章呢？

從《社戲》文章來看，那晚的戲并不好看，豆呢也僅僅是水煮豆。

而作者呢，卻說是：“我實在沒有吃到那夜似的好豆也不再看到

那夜似的好戲了。”為什么作者如此難忘呢？

三、在教學(xué)過程的落實上，充分引導(dǎo)學(xué)生參與。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程必須面向全體學(xué)生，使

學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”這堂課我十分注重讓每個學(xué)生全員全

程參與。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。教學(xué)時，

我抓住課文的文眼，即文中看似矛盾的地方引發(fā)學(xué)生去認(rèn)真讀書,

充分地和文本進(jìn)行對話，去思考、討論、交流。

我嘗試在教學(xué)中放手讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者

和研究者。如果經(jīng)常有意識的讓學(xué)生質(zhì)疑，我相信，學(xué)生質(zhì)疑的

能力會得到充分的提高。會使課堂成為一個充滿創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的樂

園。

當(dāng)然，在本文的教學(xué)過程中也有一些不足之處：

一是對學(xué)生的課前準(zhǔn)備沒有足夠的重視。雖然有要求，但是

學(xué)生是否認(rèn)真落實沒有認(rèn)真的去檢查，也沒有去細(xì)致的去搜集學(xué)

生的疑問，以致于在課堂上不可能很好的解決學(xué)生中很有價值的

問題。

二是對學(xué)生的實際情況沒有進(jìn)行很好的分析。沒有考慮到學(xué)

生的生活與作者的生活的時代差異，整個教學(xué)過程中感覺有些教

學(xué)要求有些拔高。

2、《社戲》教學(xué)設(shè)計+教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀出景物描寫所蘊(yùn)含的情感味。

2.品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美。

3,悟出字里行間所表達(dá)的作者情。

教學(xué)重點：

景物描寫所蘊(yùn)含的情感味和品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美。

教學(xué)難點：

悟出字里行間所表達(dá)的作者情感。

教學(xué)時間：

1課時。

教學(xué)方式：

自主、合作、探究。

教學(xué)用具：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

課前渲染：

課前播放紹興社戲的投影片，循環(huán)播放，配上一段江南社戲

的樂曲，教師簡要解說。

（設(shè)計目的：引領(lǐng)學(xué)生感受江南社戲的內(nèi)容，為下面的文化

之旅做好鋪墊。）

導(dǎo)入語：

同學(xué)們，今天我將和你貌同進(jìn)行一次文化之旅，作為本次行

程的導(dǎo)游，我將竭誠為大家服務(wù)，請看：這是一座戲臺，在江南

這種建筑司空見慣，但惟有這座戲臺與眾不同，它因中國一代文

豪魯迅的一部作品《社戲》而聞名。這座戲臺上到底上演了一出

怎樣的社戲呢？魯迅又生發(fā)了怎樣的感時情懷呢?就讓我貌同走

進(jìn)歷久彌漫著書香的小說《社戲》。

環(huán)節(jié)一：讀與感

1.你能用簡練的語言概括《社戲》的主要內(nèi)容嗎？

此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生對課文的了解,

以便安排下一環(huán)節(jié)讀文章的時間，并鼓勵學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。

2.文章描寫了一件看社戲的故事，你覺得那出社戲好看嗎？

請同學(xué)們跳讀課文，找出能證明這出戲不好看的句子或詞語。

既然這出戲如此不好看，文章的結(jié)尾是怎樣寫的？

（設(shè)計目的：從“不好”與“好”的反差，抓住一個問題切

入點即文章的結(jié)尾，從而突破全篇的解讀。）

環(huán)節(jié)二：賞與評（完成目標(biāo)二“品出美”）

小說塑造了一系列人物形象，請為他們起一個綽號，并從文

中找出相應(yīng)的依據(jù)。

示之以法：可從人物的相貌、性格、身份、職業(yè)等方面思考。

設(shè)計目的：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人物性格的分析，賞析人物性格的

純樸和善良之美，換一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)《水滸傳》起綽號的方

式煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的能力，

并讓六大小組之間采用評比的方式，評比三個智多星。最后歸結(jié)

到小說塑造鮮活人物的方法各種描寫手法的運(yùn)用

環(huán)節(jié)三：品與析（完成目標(biāo)一“讀出味”）

找出文章中景物描寫的段落，讀出景物之美，景中之美。

（設(shè)計目的：引領(lǐng)學(xué)生用朗讀的方式體會景物描寫中所蘊(yùn)含

的作者的情感，并學(xué)會用“輕、重、快、慢”的方式朗讀）

環(huán)節(jié)四：辨與思（完成目標(biāo)三“悟出情”）

你認(rèn)為還原后的小說《社戲》一文除了表達(dá)對故鄉(xiāng)純樸民風(fēng)

和優(yōu)美景色的懷念，還表達(dá)了怎樣的情感？

設(shè)計目的：采用合作學(xué)習(xí)的方式突破，擴(kuò)大學(xué)生的視野，認(rèn)

識魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和V喊》的區(qū)別，同時穿插背

景材料補(bǔ)充，認(rèn)是時魯迅的內(nèi)心世界

課堂留白：三分鐘讓學(xué)生的思維沉靜下來，思想沉淀下來,

整理本節(jié)課的收獲，包括情感和知識兩個層面。

（設(shè)計目的：不要讓學(xué)生在激情澎湃中戛然收尾，一定讓學(xué)

生躍動的心靈在課堂尾聲時安靜下來，讓各種收獲慢慢沉淀，三

分鐘讓學(xué)生梳理自己的，青感和收獲，帶著沉沉甸甸的收獲或者一

種探尋的好奇走出課堂，探索課堂以外的語文）

結(jié)束語：

走進(jìn)社戲，我們看到了一幅幅五彩斑斕的畫卷，走出社戲,

引起我們不絕的心靈回想。本次文化之旅即將結(jié)束，不知道你看

過這個戲臺會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和感受，戲臺兩側(cè)的這幅對聯(lián)或許

能代表我們此時共同的感受：千米畫卷有社戲，萬般風(fēng)骨存吶喊。

環(huán)節(jié)五：謝謝各位的參與，課下請大家自行瀏覽《朝花夕拾》

和V喊》兩部作品帶來的無限風(fēng)光。

設(shè)計目的：課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個點，真正的語文

在課堂以外，所以每篇文章一定要了解當(dāng)時作者的寫作初衷，并

要與今天的生活共撞和共鳴，同時一定引領(lǐng)學(xué)生走近作者，走進(jìn)

歷史，更要走向未來

附：《社戲》預(yù)習(xí)提綱

3、《社戲》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)構(gòu)想：

通過學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，對語言進(jìn)行較為深入的

把握，從各個語言的片段所共同營造的環(huán)境中，體味作者在其中

所蘊(yùn)涵的情感和意義。教師在對文本的對話中篩選一些必要信息

來觸動探究心理。

讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己探討這當(dāng)中的作者感情上的觸

擊點。做到和文本對話，而后，在此基礎(chǔ)上，得出對全文的思想

感情的總體理解。這其中引導(dǎo)學(xué)生從個別走向一般而共性認(rèn)識的

過程中，很可能有分歧的地方和時機(jī)，鼓勵學(xué)生相互質(zhì)疑達(dá)到學(xué)

生之間的平等對話。

教學(xué)設(shè)計：

首先，讓學(xué)生對課文進(jìn)行較為全面的感性認(rèn)識，達(dá)到初步了

解的目的，為進(jìn)一步體會文字打下基礎(chǔ)。

其次，鼓勵學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上對全文進(jìn)行一個感性的

評價。即說出自己最感興趣、印象最深刻的語句，從而讓學(xué)生有

意識的去學(xué)會在文章的語言中找尋有價值的信息。

再次，激發(fā)。鼓勵學(xué)生在文章中去尋找一些很富有價值的語

句并加以分析和探討，養(yǎng)成學(xué)生鉆研文本的閱讀習(xí)慣。

最后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)懣作者的這些所謂的真摯感情是否延續(xù)到

了現(xiàn)在，從而引導(dǎo)學(xué)生理解全文的思想感情的主線。

具體實施：

1、鋪墊課前播放歌曲《童年》。

說明：這樣可以為學(xué)生的思維營造一個氛圍，從而引發(fā)感性

思維的活躍性。

2、活動一：教師設(shè)計問題：人一生有很多階段，而最讓人

體會深刻的往往是自己的童年，你是否有這樣的感受和回憶呢？

學(xué)生可以回答一些和文章相同的樂趣的事情。

說明：用此方法可以讓學(xué)生非常自然的走進(jìn)文章內(nèi)容之中。

并為尋找同樣的感情觸擊點埋下一個伏筆也讓讓學(xué)生能自主的

走進(jìn)文體本身，避免了僵化的導(dǎo)入。

3、活動二：設(shè)計問題：大家讀了這篇文章后，你認(rèn)為有那

些語句你印象很深刻？讓學(xué)生去文章中找一些關(guān)鍵的'語言信息。

很可能找到例如“我再也沒有吃到這樣好的豆”的語句。第二步

讓學(xué)生通過變換表達(dá)的方式“誰能用一個肯定語氣的句子表達(dá)出

這句話同樣含義”學(xué)生可能答出“是我吃過最好的豆子、看過最

好的戲”也就找出下一個活動的主題，也是進(jìn)一步分析語言的感

情蘊(yùn)涵做引入。

說明：通過學(xué)生的活動，使學(xué)生走進(jìn)文本讓文本告訴他其中

重要信息的關(guān)鍵所在。從而在一篇較長的文本中篩選最有用的信

息，而初步把握住文本的感情走向。當(dāng)然也能夠訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)

變換，達(dá)到一舉多得的效果。

4、活動三：引導(dǎo)學(xué)生找出變換表達(dá)的那句話中作者感情表

達(dá)程度的重心在“最”字。提問：“同學(xué)還可以在文章中找到那

些“我”認(rèn)為"最”引起你關(guān)心的人或是物還有感受等等。找到

就寫在黑板上。比如說：“最好看”的戲、“最有刺激的游戲”

偷豆、等等讓學(xué)生自己在文本中尋找，并說出自己的理由，再引

導(dǎo)學(xué)生更深一步的對文本的探究和體味。例如“最刺激的游戲”

偷豆，“偷”字蘊(yùn)涵的就不是平常意義上的不齒行為，而是一種

純真、一種人性的淳樸。例如還有如“最”讓人陶醉的景色“月

夜之中那種綜合的感官所蘊(yùn)涵的情致。可以讓學(xué)生換一種感受試

試看能不能表達(dá)出同樣的效果。還有學(xué)生還能說出最能干的最聰

明的、最高興的最受歡迎的、最愛的東西、最最怕的、最擔(dān)心的、

最香的、最好的最美麗的等。

說明：用這樣的方式是最直接深入文本讓學(xué)生對話文本的有

效手段之一。而且，避免了文章過長讓學(xué)生失去了閱讀的興趣。

而且讓學(xué)生成為課堂的主人，自己做主、自我定位。真正讓課堂

成為探究激趣空間。

5、討論升華?；顒铀模航處熢O(shè)計引導(dǎo)問題：看來這些都是

讓“我”永匝以忘記的，一個最字就把人生最美的勾畫的淋漓盡

致。也就難怪“我”會說“這是我一生中最好吃的豆子最好看的

戲，那同學(xué)們想想現(xiàn)在看來現(xiàn)在已經(jīng)長大的“我”還能有同樣的

快樂嗎？”學(xué)生討論。得出結(jié)論。不會了。向?qū)W生提問：為什么。

答案開放，不一定統(tǒng)一。但引導(dǎo)學(xué)生思考：真的是童年的豆子太

好吃、或者是“戲”太好看而“好”的讓“我”刻骨銘心嗎？學(xué)

生由于以上的充分探討之后很容易得出結(jié)論。

說明：在這個過程中，學(xué)生與教師之間也有了充分的對話,

在文本之中尋找的答案用來和老師交流這也形成了一種和諧的

課堂氛圍。

6、思維擴(kuò)展，討論激趣、歸納主題、結(jié)束：教師引導(dǎo)學(xué)生

體會文章的寫作目的和，青感出發(fā)點。教師設(shè)計提問：“我”感覺

就象是近在眼前，那這個“我”就是作者本人嗎？”很可能讓學(xué)

生之間產(chǎn)生爭論。之后在引導(dǎo)學(xué)生出結(jié)論：這篇小說當(dāng)中其實蘊(yùn)

涵對童年的無憂無慮單純真摯生活和淳樸人性的懷念。

說明：這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生之間的對話和爭鳴。很有利于

學(xué)生主動去探究事物習(xí)慣■和興趣的養(yǎng)成。當(dāng)然也能營造一種科學(xué)

而的氛圍。

最后提問：戲不好看，豆也很普通，為什么我卻說“實在再

沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了“？你有過

類似經(jīng)歷嗎？

布置學(xué)生去用自己喜歡的任何方式（可以是詩歌、可以是一

首歌）來表達(dá)對童年時光的懷念。

4、《社戲》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋

友的誠摯情誼。2?理解景物描寫的作用。

教學(xué)重點

感知本文的人情美，風(fēng)情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪

景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。

課時安排

兩課時

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：L,掃除字詞障礙。2.就自己感興趣的內(nèi)容列出思考

題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，

了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。4.師生合作制作多媒

體課件。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

1.初讀課文，熟悉內(nèi)容。

2.研讀課文，整體感悟。

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

L請多名學(xué)生說出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā)，意在

勾起學(xué)生對童年生活的美好回憶。

2.教師語：

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳動的音

符。說不盡，道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活，看

一看他的童年生活是怎樣的。

（板書題目）

初讀課文，熟悉內(nèi)容

L課件播放有關(guān)“社戲”的圖片（可從網(wǎng)上下載）

2.學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識。

3.放課文朗讀的錄音磁帶。

4.挑戰(zhàn)擂臺，問題搶答。

男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的課文內(nèi)容，向?qū)Ψ教釂枺?/p>

以考查對方對課文信息的獲取程度。回答的一方應(yīng)先合上書。（此

環(huán)節(jié)既可檢查提問學(xué)生對課文信息提煉和處理的能力，同時也可

進(jìn)一步熟悉課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性。）

研讀課文，整體感唔

1.整體感悟故事情節(jié)

a.學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是

如何發(fā)展的。

隨母歸省小住平橋村釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活看社戲前的波折

夜航去看社戲途中趙莊看社戲看社戲后歸航偷豆六一公公送豆

b.請學(xué)生用一句簡單的話來概括全文內(nèi)容（大意符合即可）。

課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。

2.整體感悟課文意圖

?小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖

的整體感悟。

?各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對課文意圖

的感悟觀點。（學(xué)生的感悟可以從多角度來回答，不作統(tǒng)一要求。）

?教師以平等對話的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。

本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了

那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純

樸憨厚、無拘無束；那里的景：如詩如畫，令人陶醉。充分表達(dá)

了作者對自由美好生活的向往和追求。

作業(yè)

1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。

2.完成課后“研討與練習(xí)“So

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

L跳讀：品味語言，質(zhì)疑答疑。

2?精讀：課堂討論，評析是非。

3.美讀：比賽朗讀，體會意境。

教學(xué)設(shè)計

跳讀課文，品味語言

1.品味文章重點詞語、句子或語段。

a.指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾

畫出來，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。

b.四人小組交流。

c.全班進(jìn)行交流，討論。

在交流的過程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，如果學(xué)生

找的地方不夠準(zhǔn)確，教師要注意引導(dǎo)，學(xué)生的旁批不夠精確，老

師要注意歸納，學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。

詞語例：

“我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出

了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的“點”

“磕”“退”"上”“架”等幾個動詞，將少年們開船時的動

作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的

駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情。

句子例：

“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜

漁的幾個老漁父，也停了艇子看著喝起彩來?！边@一句用一個富

有童話色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點和愉快的心情。

寫老漁父的喝彩，是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。

語段例：

月夜行船一段（n段）的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、

聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦樂，給人以十分豐富

的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。

2.學(xué)生把自己不懂的地方提出來，質(zhì)疑答疑。

例如：課文最后說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在沒有吃到那

夜似的好豆也不再看到那夜似的好戲了“。真的是豆好吃，戲好

看嗎？

明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的

感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的

關(guān)系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人

生路途中也很少再見到的。“我”對這段往事的深情回憶，表達(dá)

了自身對美好生活的向往之情。

精讀課文，問題探究

重點品評“偷豆”的是與非

“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，

那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢？我們是不是也

該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢？

［教師導(dǎo)學(xué)］可以從以下方面來分析：1.小伙伴們“偷豆”的

目的是什么?2.他們“偷”的誰家的豆?3.他們是怎么樣“偷”的?4.

他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后

果呢？

［合作探究］學(xué)生討論，各抒己見，只要言之成理即可。

［教師歸納］“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”

跳動著小朋友們純潔無私的心;“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、

天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天

真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了恢。

美讀課文，感悟意境

本文作者運(yùn)用多種感官描寫，詳寫了沿途美好的夜色風(fēng)光,

迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情。請

學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞，體會

意境，看誰讀得最好。

［學(xué)生評價］從字音是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿

等方面來評價。

［教師評價］以鼓勵的原則去發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點，當(dāng)然對

不足之處要恰當(dāng)?shù)亟o以指出，注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

拓展延伸

說話訓(xùn)練：我的童年

學(xué)生選擇一件印象深刻的童年趣事來進(jìn)行說話訓(xùn)練，要求敘

述完整，聲音洪亮，語調(diào)自然連貫，姿態(tài)大方。

作業(yè)

L模仿月夜行船一段（n段）的景物描寫，分別從色彩、聲

音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，描寫一段景物。

2,關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗，收集一種文化現(xiàn)象的資料，并

作好筆記，在班上交流。

5、《社戲》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同

社會文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容,

是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的

工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學(xué)除了

教會學(xué)生使用語文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握人類文化的

重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞

能力，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以“社戲”

這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)

歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸

航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江

南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂

如下：

1、知士標(biāo)：

體會江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化

習(xí)俗。

2、能力目標(biāo)：

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解；

(2)體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

3、情感目標(biāo)：

體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友

的真摯感情。

【教學(xué)重點、難點】

在課文中，作者記敘了一段幼時看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年

美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細(xì)致逼真，充滿

江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是如何抓住特點描寫景

物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點。本文結(jié)尾對“豆”

與“戲”的評價、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎有些

矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點。

【教學(xué)手段】

1、從學(xué)生實際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一