核心素養(yǎng)視域下高中物理校本作業(yè)的單元設(shè)計(jì)

摘要：隨著新課程改革的推行，為了更加有效地進(jìn)行課程改革，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，要求廣大教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高高中物理校本作業(yè)的效率。核心素養(yǎng)是教育改革的重點(diǎn)方向，是學(xué)生綜合能力的重要組成部分，教師在教學(xué)時(shí)需要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?？茖W(xué)有效的作業(yè)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的手段之一，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平都是不同的，教師需要對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，尊重學(xué)生之間的差異性，融入分層設(shè)計(jì)的理念，提高作業(yè)的有效性，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；校本作業(yè)設(shè)計(jì)；學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)物理學(xué)科是高中理科學(xué)習(xí)中比較難的科目。物理知識(shí)比較抽象，致使很多高中生談到物理學(xué)科就產(chǎn)生畏難情緒，造成很大的排斥心理。為了提高課堂教學(xué)的有效性，緩解高中生學(xué)習(xí)物理的困難，高中物理教師在給學(xué)生上好每一節(jié)課時(shí)，應(yīng)重視校本作業(yè)的科學(xué)布置，使課堂的教學(xué)和作業(yè)鞏固相輔相成，提高課堂教學(xué)的有效性。因此，物理校本作業(yè)有效性的研究就具有很大的實(shí)踐意義。一、高中物理校本作業(yè)單元設(shè)計(jì)的意義（一）提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用能力在核心素養(yǎng)視域下設(shè)計(jì)高中物理校本作業(yè)的單元，可以幫助學(xué)生提高對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)例和問(wèn)題，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行分析、推理和解決問(wèn)題。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式能夠促使學(xué)生深入思考和理解物理原理，進(jìn)而將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。通過(guò)完成校本作業(yè)，學(xué)生不僅可以鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力，提高物理素養(yǎng)。（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性高中物理校本作業(yè)的單元設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的作業(yè)往往是以“填鴨式”方式進(jìn)行，學(xué)生對(duì)其缺乏積極性和主動(dòng)性。而校本作業(yè)的單元設(shè)計(jì)可以通過(guò)設(shè)置有趣的實(shí)例和問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，可以通過(guò)自主探索和思考，培養(yǎng)他們對(duì)物理的興趣和好奇心。這種主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。（三）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維高中物理校本作業(yè)的單元設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。通過(guò)設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)、觀察或模擬題目，學(xué)生需要?jiǎng)邮謱?shí)踐和探索，從實(shí)踐中獲得物理知識(shí)。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生鞏固和加深對(duì)物理原理的理解，并培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技巧和科學(xué)探究能力。同時(shí)，校本作業(yè)的單元設(shè)計(jì)也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新思考和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和科學(xué)探索精神[1]。（四）促進(jìn)學(xué)生的合作與交流能力高中物理校本作業(yè)的單元設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)生的合作與交流能力。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)小組合作或討論，共同解決問(wèn)題和分享思路。這種合作與交流的方式可以促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒，從中獲得更多的啟發(fā)和思考。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)與同學(xué)的討論和交流，加深對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用。這種合作與交流的學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力和批判性思維，有助于他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中更好地與他人合作。二、核心素養(yǎng)視域下高中物理校本作業(yè)單元設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題（一）缺乏問(wèn)題解決能力培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。然而，在校本作業(yè)的單元設(shè)計(jì)中，往往存在著對(duì)學(xué)生的問(wèn)題解決能力培養(yǎng)不足的問(wèn)題。作業(yè)往往集中在基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和計(jì)算題的完成上，缺少真實(shí)世界中應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的情境。這樣的設(shè)計(jì)局限了學(xué)生對(duì)物理概念的理解和實(shí)際運(yùn)用能力的發(fā)展。（二）缺乏跨學(xué)科融合核心素養(yǎng)視域下，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的融合與互通。然而，高中物理校本作業(yè)的單元設(shè)計(jì)往往缺乏與其他學(xué)科的融合。物理與數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等學(xué)科之間存在較多的關(guān)聯(lián)性，但缺乏相應(yīng)的跨學(xué)科知識(shí)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)有不利影響。缺乏跨學(xué)科的設(shè)計(jì)意味著學(xué)生難以將物理知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，限制了學(xué)生全面發(fā)展的能力。（三）缺乏實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)核心素養(yǎng)視域下，重視學(xué)生的實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。然而，在高中物理校本作業(yè)的單元設(shè)計(jì)中，存在實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)缺失的問(wèn)題。物理學(xué)科具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性和實(shí)驗(yàn)性，通過(guò)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以加深對(duì)物理現(xiàn)象和原理的理解，并培養(yǎng)觀察、探究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等能力。然而，作業(yè)設(shè)計(jì)往往忽略了這些環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫嫒狈?jīng)驗(yàn)積累與培養(yǎng)[2]。（四）缺乏培養(yǎng)科學(xué)探究意識(shí)核心素養(yǎng)視域下，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，即學(xué)生主動(dòng)思考、提問(wèn)和追求知識(shí)的能力。然而，在高中物理校本作業(yè)的單元設(shè)計(jì)中，缺乏充分激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)的措施。作業(yè)設(shè)計(jì)往往過(guò)于注重問(wèn)題的答案和計(jì)算方法，對(duì)于學(xué)生自主思考和提問(wèn)的引導(dǎo)不足。這種情況限制了學(xué)生在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)和探究的環(huán)境中發(fā)展的能力，削弱了學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和思辨能力。三、核心素養(yǎng)視域下高中物理校本作業(yè)單元設(shè)計(jì)方法（一）注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力在核心素養(yǎng)視域下，高中物理校本作業(yè)的單元設(shè)計(jì)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，校本作業(yè)可以設(shè)計(jì)一系列習(xí)題和問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在解答問(wèn)題中運(yùn)用科學(xué)方法和思維。例如，在《拋體運(yùn)動(dòng)》章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中要提倡探究式學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)理解拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行拋擲實(shí)驗(yàn)，讓他們觀察不同初始速度和發(fā)射角度的拋體運(yùn)動(dòng)，并記錄下相應(yīng)的數(shù)據(jù)。然后讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)，總結(jié)出拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并與理論知識(shí)相對(duì)照，形成對(duì)物理規(guī)律的深入理解。還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建模和預(yù)測(cè)：鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的拋體運(yùn)動(dòng)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，讓他們能夠建立自己的模型并進(jìn)行預(yù)測(cè)。例如，可以給學(xué)生提供一個(gè)復(fù)雜的拋體運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，比如一個(gè)形狀不規(guī)則的物體被拋出后的運(yùn)動(dòng)軌跡，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)建立模型，并用模型預(yù)測(cè)出物體的運(yùn)動(dòng)軌跡。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)出運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題求解的能力。教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)思辨和批判性思維：在設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)中的關(guān)鍵概念和原理進(jìn)行思考和討論。例如，通過(guò)給學(xué)生一些反直覺(jué)的問(wèn)題，如為什么在相同初速度下，拋體在斜拋和垂直拋擲時(shí)的飛行時(shí)間不同，讓學(xué)生進(jìn)行思辨和推理。這種討論能夠幫助學(xué)生發(fā)展批判性思維和深入理解物理概念。課程結(jié)束后要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用：設(shè)計(jì)一些與拋體運(yùn)動(dòng)相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，讓學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。例如，讓學(xué)生研究運(yùn)動(dòng)員投擲標(biāo)槍的技術(shù)，分析標(biāo)槍的拋體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并給出改進(jìn)建議。這樣的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，又能夠促使他們將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力。這樣的設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生深入理解物理概念，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并為他們今后的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[3]。（二）注重提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力在核心素養(yǎng)視域下，高中物理校本作業(yè)的單元設(shè)計(jì)應(yīng)該注重提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生在家庭或?qū)嶒?yàn)室中進(jìn)行小型實(shí)驗(yàn)。例如，在《圓周運(yùn)動(dòng)》章節(jié)教學(xué)中要引入實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)。在單元開(kāi)始前，可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)預(yù)熱實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察和測(cè)量，初步了解圓周運(yùn)動(dòng)的基本概念和特征。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在桌面上放置一個(gè)小球，利用細(xì)線(xiàn)與之連接，然后通過(guò)手動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)線(xiàn)，觀察小球的運(yùn)動(dòng)軌跡。學(xué)生可以記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出與圓周運(yùn)動(dòng)相關(guān)的規(guī)律和特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要設(shè)計(jì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課題。將學(xué)生分成小組，針對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)相關(guān)的問(wèn)題，提出一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)課題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。例如，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)改變繩子的長(zhǎng)度、轉(zhuǎn)動(dòng)速度等因素，探究對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的影響。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要獨(dú)立思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論，學(xué)生可以深入理解圓周運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，并培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和科學(xué)思維。教學(xué)中要提供實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的機(jī)會(huì)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。例如，可以給學(xué)生提供一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓他們通過(guò)計(jì)算和繪制圖表，尋找其中的規(guī)律，并解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)此過(guò)程，學(xué)生可以培養(yǎng)數(shù)據(jù)處理和科學(xué)推理的能力。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和不確定性進(jìn)行討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析的批判性思維。課后要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)和展示。每個(gè)小組可以撰寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法、數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析等內(nèi)容。學(xué)生可以通過(guò)撰寫(xiě)報(bào)告來(lái)整理和總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)解釋。報(bào)告可以在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流。通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)和展示，學(xué)生可以提升科學(xué)研究和表達(dá)能力。在核心素養(yǎng)視域下，高中物理校本作業(yè)的單元設(shè)計(jì)中，要提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，可以通過(guò)引入實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課題、提供實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的機(jī)會(huì)，以及鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)和展示等具體做法。（三）注重強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題解決能力在核心素養(yǎng)視域下，高中物理校本作業(yè)單元設(shè)計(jì)可通過(guò)強(qiáng)化問(wèn)題解決能力來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與綜合素質(zhì)。在校本作業(yè)的單元設(shè)計(jì)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力?？梢栽O(shè)計(jì)一些與實(shí)際問(wèn)題相關(guān)的綜合性作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決問(wèn)題。例如，在“機(jī)械能守恒定律”教學(xué)時(shí)要引入真實(shí)生活問(wèn)題作為學(xué)習(xí)起點(diǎn)。針對(duì)機(jī)械能守恒定律，可以選取一些真實(shí)例子，如擺球、自行車(chē)等日常生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)引入這些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中感受到物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。教學(xué)過(guò)程中要設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。在校本作業(yè)中，可以設(shè)置一些開(kāi)放性問(wèn)題，如“如何利用機(jī)械能守恒定律，解釋擺球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律？”或者“自行車(chē)騎行中，如何通過(guò)機(jī)械能守恒定律解釋速度的變化？”這樣的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察、實(shí)驗(yàn)或模擬，以確保他們?cè)诮獯饐?wèn)題時(shí)能夠深入地理解和應(yīng)用機(jī)械能守恒定律。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作與討論。在課堂上或校本作業(yè)中，可以將學(xué)生分成小組，讓他們共同合作解決問(wèn)題。每個(gè)小組可以提出一個(gè)研究問(wèn)題，并進(jìn)行討論、實(shí)驗(yàn)或模擬，最后向全班匯報(bào)結(jié)果。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還能讓他們從不同的角度思考問(wèn)題，并借助集體討論加深對(duì)機(jī)械能守恒定律的理解。課程中可以利用信息技術(shù)手段輔助問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。通過(guò)使用模擬軟件、物理實(shí)驗(yàn)視頻等多媒體資源，可以為學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和動(dòng)態(tài)圖像，讓他們能夠更加直觀地理解機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用。（四）注重促進(jìn)學(xué)生合作與溝通能力在核心素養(yǎng)視域下，高中物理校本作業(yè)的單元設(shè)計(jì)可以通過(guò)具體的做法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的合作與溝通能力。高中物理校本作業(yè)的單元設(shè)計(jì)還應(yīng)注重促進(jìn)學(xué)生的合作與溝通能力。可以設(shè)計(jì)一些小組合作作業(yè)，要求學(xué)生在小組內(nèi)協(xié)作完成任務(wù)。以“勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研究”章節(jié)為例可以設(shè)計(jì)小組合作探究項(xiàng)目。將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)研究一個(gè)特定的勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。例如，一個(gè)小組研究自由落體運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)小組研究平拋運(yùn)動(dòng)。每個(gè)小組需要合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)和分析結(jié)果。這樣的設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生在小組中進(jìn)行討論和交流，共同解決問(wèn)題，并提高他們的合作和溝通能力。教學(xué)中可以設(shè)計(jì)小組討論和解答問(wèn)題的任務(wù)。在課堂上提供一系列與勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)相關(guān)的問(wèn)題，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和解答。這樣的任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，促進(jìn)他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)的溝通和交流。教師可以通過(guò)引導(dǎo)討論和提供反饋，幫助學(xué)生在討論過(guò)程中提升自己的合作與溝通能力。還可以設(shè)計(jì)小組實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)任務(wù)。學(xué)生在小組中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在報(bào)告中，學(xué)生需要詳細(xì)描述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理和結(jié)論等內(nèi)容，并解釋其物理原理。這樣的任務(wù)要求學(xué)生在小組內(nèi)共同工作，協(xié)調(diào)合作，進(jìn)行信息交流和溝通。學(xué)生通過(guò)合作完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)，不僅可以提高他們的合作與溝通能力，還可以加深對(duì)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的理解。教學(xué)中可以設(shè)計(jì)小組展示和評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。學(xué)生在小組內(nèi)準(zhǔn)備勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)相關(guān)主題的展示，展示形式可以包括口頭報(bào)告、海報(bào)、PPT等。其他小組可以對(duì)展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括內(nèi)容的準(zhǔn)確性、表達(dá)的清晰度以及合作與溝通的程度。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的參與度，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的合作和溝通能力的提升。在“勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研究”章節(jié)的教學(xué)中，通過(guò)小組合作探究項(xiàng)目、小組討論和解答問(wèn)題的任務(wù)、小組實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)任務(wù)以及小組展示和評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)等具體設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)學(xué)生