青島版小學五年制五年級上冊科學備課

第一單元微小的生物單元備課

單元教材解讀

本單元引導學生從耳熟能詳的病毒、細菌和真菌開始，認識一些微生物,

從微觀處揭示生命世界的奧秘，感受生命世界的多姿多彩。將饅頭發(fā)霉、食

品變質等自然現象與微生物的生命繁殖活動結合起來，理解自然事物的變化

是相互聯系的。

單元內容介紹

1、認識各類病毒，搜集和整理有關病毒資料，了解病毒對人們的影響

以及預防措施。

2、借助顯微鏡的觀察，認識細菌，了解細菌與人類的關系。

3、觀察蘑菇的結構特點，認識真菌中的食用菌，豐富學生對菌類的認

識。

單元教學目標

1、能用各種感官直接感知自然事物，并用語言或圖畫描述所觀察的事

物的形態(tài)特征。

2、會查閱書刊及其他信息源。

3、能用簡單的工具（放大鏡、顯微鏡）對微生物進行細致的觀察，并

能用圖和文字表達。

4、能對研究過程和結果進行評議并與他人交換意見。

5、能提出進行探究活動的大致思路。

6、能對實驗現象做出詳細的記錄和分析。

教學重點難點

1、了解病毒生物中的一類。

2、了解細菌的主要特點和對人類正反兩方面的作用。

3、初步學會利用顯微鏡對微觀事物進行觀察。

4、能通過觀察知道蘑菇的結構特點。

單元課時安排

本單兀大約用四課時：1病毒一■課時；2、細菌一■課時；3、食用菌一*課

時；機動復習一課時。

第一課病毒

教學目標：

過程與方法：

1、能提出與病毒相關的問題；

2、會查閱與病毒相關的書刊和其信息源

3、能制作有關病毒的剪貼報.

4、會用多種形式表達、交流研究的方法和結果。

科學知識：

1、知道一些由病毒感染的病的種類'主要傳播途徑和預防措施.

2、了解病毒是一類什么樣的生物.

教學重難點：

通過課前對病毒資料的搜集和課上交流、討論，引導學生認識病毒這一

特殊的生物類型，讓他們了解病毒對人們生活的影響，激發(fā)他們熱愛科學，

積極參與科學事業(yè)的熱情。

教學準備：

教師準備：有關病毒的資料

學生準備：

了解有關病毒的有關知識。

教學過程

（一）、引入

1、教師提問：關于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預防

呢？

2、學生交流自己收集的資料。

（二）、新授

1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么？如何預防？

2.學生討論,指名回答.

3.教師講解.

4.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么？如何預防？

5.脊髓灰質炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么？如何預防？

6.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么？如何預防？

7.病毒是一類什么樣的生物？

8.學生討論后，教師講解.

（三）、拓展延伸（網上學習）

1、教師講述：關于病毒，你還知道些什么？請回去以后在網上自主學

習。

2、學生交流學習收獲和體會。

3、課后作業(yè)：

（1）回去查資料，了解人類與病毒的抗爭史.

（2）利用作文、圖畫或小報的形式，說一說自己的學習體會和收獲。

板書設計

1病毒

1、由病毒感染引起的疾病有哪些？如何預防？

2、病毒是一類什么樣的生物？

課后反思：

本節(jié)課讓學生了解什么是病毒和病毒的危害，常見病毒性疾病的傳播途

徑和感染的癥狀。讓學生知道流感、麻疹等主要疾病的預防措施。

第二課細菌

教學目標：

1、學生了解細菌的形態(tài)、結構和生命活動的特點。

2、使學生了解細菌對自然界的意義和與人類的關系。

教學重點：細菌形態(tài)結構的特點和生命活動的特點；細菌在自然界中的

作用和與人類的關系。

教學難點：細菌在促進自然界物質循環(huán)中的作用。

教具準備：顯微鏡，三種類型的細菌的永久涂片，多媒體課件。

教學方法：觀察、講述與談話相結合。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、談話導入：

1、教師提問：同學們，課前你們搜集了有關細菌的圖片或資料，現在

你對細菌有了哪些認識？

2、學生作答：把你查找到的或聽到的有關細菌的資料介紹給老師和同

學們。

3、老師對學生的回答作出評價和鼓勵。

二、交流資料

1、老師出示搜集的有關細菌的永久涂片。

2、教師向學生簡介顯微鏡的使用方法。

3、指導學生在顯微鏡下觀察。

4、學生匯報自己在顯微鏡下了解細菌的情況。

5、師小結：細菌有球形、桿形、螺旋形三種基本形狀。

三、認識細菌與人類的關系

1、教師提問：同學們，你們認為細菌是人類的朋友還是敵人？

2、學生列舉生活事例從正反兩方面作答。

（1）細菌對人類不利的一方面是……

（2）細菌對人類有利的一方面是……

3、教師小結

四、自由活動

1、教師提問；同學們，你們了解了這么多有關細菌的知識。你想怎樣

做好宣傳，防止病菌入侵呢？

2、學生分組討論

3、教師給予肯定并布置一個展覽比賽活動。

五、知識拓展

1、讓生思考：假如沒有細菌我們的自然界會是怎樣的？

2、讓生思索：把雞或魚的內臟放在廣口瓶中，一段時間后，觀察所發(fā)

生的現象。

板書設計

2細菌

細菌的分類:球菌、桿菌、螺旋菌

細菌與人類的關系

課后反思：

本課力爭跳出認知技能的框框，不把結論的得出、概念的形成作為唯一

的目標，以提出問題，進行觀察、思考、比較得出結論等活動來關注學習的

過程，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、獨立思考能力、創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的思

維習慣，尤其是要為那些羞于表達的學生創(chuàng)造更多的機會，使他們的思維能

力、表達能力等也得到相應的提高，讓學生在自身的實踐中實現發(fā)展性領域

目標。

第三課食用菌

教學目標

1.描述食用菌的主要特征。

2.認識日常生活中常見的蘑菇。

3.了解識別有毒蘑菇的有關知識.

4.了解蘑菇生長需要的條件.

教學策略

食用菌一節(jié)的教學內容與學生日常生活密切相關，教師要注意引導學生

不僅了解食用菌的結構，更重要的是要認識日常生活中常見的食用菌以及它

們生命活動的特點，同時了解一些食用菌養(yǎng)殖的過程和方法。

在進行有關各種各樣的食用菌教學時，教師要讓學生交流一下他們對食

用菌的了解。雖然蘑菇是日常生活中常見的食用菌，但是學生可能沒有仔細

觀察過它們，因此教師要利用觀察與思考活動，引導學生按照從宏觀到微觀

的順序觀察這些食用菌，說出蘑菇的結構。

教學重點：知道食用菌的結構，認識日常生活中常見的食用菌。

教學準備：日常生活中常見的食用菌

教學過程

一.讓學生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活？（食用菌適于生活在溫

暖、潮濕、有機物豐富的環(huán)境中。）

觀察蘑菇.

二.蘑菇分為哪幾部分？（地下菌絲，菌絲，柄，菌褶，菌蓋.）

是怎樣吸收營養(yǎng)的？

三.日常生活中常見的食用菌有哪些？

四.如何識別有毒蘑菇？（毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上往往只有很

微小的差異，不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其抱子的大小、顏色、表面

特征，并參閱有關的科學資料進行核對，才能確定是否有毒。

有的人認為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀，具有麻、辣、酸、苦的味道,

有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子實體受傷后傷面變色。這些經驗有其可取之處,

但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面常常

變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的食用菌，有些毒蘑菇吃起

來味道也是很鮮美的。

有人說毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長蟲，這些說法都是不

確切的。事實上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會

生蛆長蟲。

總之，要想用一兩個性狀來概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。因此，

在野外采集食用蘑菇時，一定要細心辨別。對于不能識別的蘑菇，應該向當

地有經驗的群眾請教。）

五.了解蘑菇生長需要的條件.

觀察與思考

1.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。

這說明蘑菇適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環(huán)境中。

2.蘑菇生長需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機物。所以在養(yǎng)殖

食用蘑菇時，一方面要保持養(yǎng)殖場所的清潔、溫度和潮濕；另一方面要提供

蘑菇生長所需要的有機物。

板書設計：

3食用菌

1觀察我們帶來的蘑菇

2識別有毒的蘑菇

課后反思：本節(jié)課學生通過觀察帶來的蘑菇，初步認識了食用菌，知道

了食用菌的結構。通過學生觀察和動手研究蘑菇，知道了蘑菇被撕開后有無

色或白色的液體流出。知道了怎么樣識別有毒蘑菇。

第二單元認識自己單元備課

單元教材解讀

本單元從我們的身體切入到人體生理的研究，通過觀察、實驗、比較、

收集和整理信息等手段，探究人體生理的奧秘，讓學生了解肌肉和骨骼、人

體消化、呼吸和血液循環(huán)、神經和信息傳遞，懂得人體器官衛(wèi)生保健的重要

性，從信息傳遞的角度來認識生物之間的相互關系，認識人類復雜的信息傳

遞系統。

教學資源分析

本單元的教學資源非常豐富，因為是從自己的身體入手來進行人體生理

的研究。所以每個人自己、同學、家人都是教學資源，另外還有儀器室內的

“人體骨骼模型”、“人體消化系統”掛圖、“人體呼吸系統”掛圖等都是很

方便的教學資源。

單元教學目標

1、了解骨骼、肌肉及其作用；了解人體的消化、呼吸、血液循環(huán)的過

程，能認識到養(yǎng)成良好生活習慣的重要性，意識到個人對身體健康負有責任,

能積極參加鍛煉，注重個人保健。

2、了解人類需要那些營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)合理全面的重要性；了

解動植物之間的信息傳遞方式及特點。

3、知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動的

“總指揮部”。

教學重點難點

教學重點：了解骨骼、肌肉及其作用；了解人體的呼吸過程研究呼吸的

作用，了解人體的消化過程，養(yǎng)成良好的飲食習慣。

教學難點：認識血液循環(huán)系統的機能，了解心臟和血管的作用及保健，

了解人體神經系統的結構和特點。

單元課時安排

4、我們的身體------1課時

5、我們的營養(yǎng)------1課時

6、食物到哪里去了------1課時

7、我們的呼吸----1課時

8、心臟和血管------1課時

9、腦與神經------1課時

第四課我們的身體

教學目標：

1、啟發(fā)學生充分運用自己的感官，像解暗箱一樣去推測身體內部有什

么。

2、通過上述親歷活動，引起孩子們對認識自己身體的興趣，對自己的

身體有一個總體概略地了解。

3、培養(yǎng)學生充分運用感官進行觀察的習慣和能力。能運用看、摸、聽

等多種方法進行觀察，綜合運用感官感知事物。

教學重點：

身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。

教學難點：

觀察身體內部器官。

教學準備：

空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結構圖等。

活動過程：

（一）引入：動物的本領和它們的身體特點有關。

1、提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲？老鷹

為什么能抓住機靈的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？

2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點，膚色

用偽裝來保護自己；老鷹有堅硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕捉

老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾

在后，適于抓住樹干。

3、小結：動物的本領和它們身體的特點有關系。

4、引出課題：人有哪些本領？人為什么這樣有本領？今天我們來觀察

自己的身體。

（二）觀察人的身體。

1、觀察身體的外形。

我們的身體由哪幾部分組成？

（讓學生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個大的部分外，還

可以讓學生進一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以

分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）

2、人體是左右對稱的。

（1）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身

體分為左右兩部分，發(fā)現了什么？

（學生回答人體是對稱的。這里要求學生具體說出怎樣對稱。通過討論,

學生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、

長短、粗細、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對應的）

（2）讓學生親自體驗身體左右對稱這種結構的好處。

活動：①體驗用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣；

活動：②讓學生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準確；

活動：③讓學生先用兩只手系紅領巾，接著用一只手系紅領巾，讓學生

體會兩只手比一只手做事方便靈活；

活動：④讓學生體會如果兩只腳不一樣長，彎腰、上臺階、轉向都會很

不方便，身體也不易保持平衡。

（這些活動生動有趣，又使學生體會到我們身體器官左右對稱的優(yōu)越

性。當然從人體外部來看，結構上還有不少特點，但對小學生來說觀察起來

都有一定的難度，不便觀察，所以也就把重點放在身體的左右對稱這個特點

上。從教學的情況來看，選擇這個觀察點，不僅符合學生的水平，而且選擇

的體驗活動，方便易行，人人都能參與，學生很有興趣，也使課堂氣氛很活

躍。）

3、觀察身體的內部。

（1）教師用解暗箱的游戲引入。

教師準備一個牛皮紙袋，里面有一個塑料瓶，瓶里裝半瓶水，另外還有

其它的如夾鉗、鐘表等物品。教師讓學生想辦法推測里面的物品，并說出自

己這樣猜測的理由。學生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最后終于猜出了里

面的物品。

接著教師出示一幅畫，上面畫有一個人體外表的輪廓，告訴學生人體好

比剛才那個紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學生想辦法推測內

部有什么。

這時學生的思路打開了，想出了許多好辦法：

①有的說，用耳朵可以聽到心臟的跳動，從而可以知道心臟的位置；

②有的說，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；

③有的說，說話時有手摸喉部，可以摸到正在振動的聲帶；跑步后胸部

一起一伏，可以知道那里是肺部；

④有的說，吃飽飯后，脹起來的地方是胃；

⑤有的說，餓的時候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子;

⑥有的說，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭；

最后讓學生根據大家用看、摸、聽等方法所得到的信息，綜合想象一下

人體的內部是什么模樣？

（皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經

怎樣分布）

（三）課的延伸。

問題：直立行走是人區(qū)別于其它動物的重要特征之一，請查閱資料了解

人體具備什么樣的結構特點，使其能直立行走？

（四）作業(yè)

板書設計：

4我們的身體

觀察我們的身體:頭.頸.軀干.四肢

課后反思：

本課在教學實施過程中，努力做到了以下幾點：1、整堂課以學生的自

主體驗為主，極大地調動了學生的探究興趣，通過猜想、觀察、比較和整理

來自自己身體的信息資料，系統地了解了人體的內部器官；2、充分尊重學

生的生活經驗和探究水平，利用課件、圖片、模型等直觀形象的教學手段展

示人體內部器官，為學生提供了充分的有結構的探究材料；3、采用大環(huán)節(jié)

教學法，以自主體驗、小組合作的探究形式認識人體內部器官，避免了因教

學內容過多，造成教學散亂的現象。

第五課我們的營養(yǎng)

教學目標：

1、知道維持人類生命健康的主要營養(yǎng)素。

2、能借助資料設計探究食物營養(yǎng)成分的試驗，借助簡單的器材對食物

的營養(yǎng)成分進行檢測活動，并做好試驗記錄。

3、在探究過程中，能與其他同學合作、交流；并樂于用學到的科學知

識改善生活，善待生命，珍愛生命。

4、通過活動讓學生了解飲食與健康的密切聯系，了解不同食物的營養(yǎng)

價值，養(yǎng)成科學合理的飲食習慣，關注自己與他人的健康。

教學重點：

通過簡單的檢測食物營養(yǎng)成分的試驗，讓學生認識到不同食物含有不同

的營養(yǎng)素，同時知道維持人類健康的主要營養(yǎng)素。日常飲食注意科學、合理

地搭配。學會科學搭配自己的飲食。

教學準備：

1、學生準備：各種水果和蔬菜、饅頭、餅干、花生等。并查找有關食

物營養(yǎng)的資料。課外收集、整理飲食與健康方面的資料卡。向父母、老師或

身邊的廚師、保健醫(yī)生了解各種菜譜中的營養(yǎng)搭配技巧，設計一個一日三餐

的食譜。

2、教師準備：酒精燈、火柴、碘酒、鏡子、小刀、白紙等。

教學過程：

一、發(fā)現并提出問題：

1、談話導入：同學們，能告訴老師你們喜歡吃哪些食物嗎？（多名學

生說）對于你們喜歡吃的這些食物，你想知道些什么呢？

2、學生們提出問題，教師歸納：同學們提出了這么多有研究價值的問

題，總起來都是想研究食物中含有哪些我們人體所需的營養(yǎng)成分？（同時板

書課題：我們的營養(yǎng)）

3、讓學生根據日常積累的知識和查找有關食物營養(yǎng)的資料說一說：食

物中主要含有哪些我們人體所需的營養(yǎng)素？（學生邊說教師邊板書，如果學

生說的不全或不對，教師要及時補充和糾正）

4、師問：食物中真的有這些營養(yǎng)素嗎？（引導學生用實驗的方法來驗

證一下）

二、計劃與組織

1、教師展示課前準備好的食物：各種蔬菜和水果、饅頭、餅干、花生、

雞蛋、肉等

2、學生在小組內討論交流：準備研究教師展示的哪些食物？打算怎樣

研究？研究的過程中應該注意什么？（教師參與到每個小組交流）

3、學生討論交流后，教師提出幾點要求：希望同學們在實驗的過程中

一定要及時的把你們的發(fā)現記錄下來，看看在最短的時間內，哪個小組合作

的好，發(fā)現的多。

三、事實與證據

1、教師讓每個小組的小組長到“食物超市”（材料區(qū)）選擇想要研究的

食物。

2、學生分組實驗，教師巡視，并把實驗提示打在大屏幕上，供學生參

考。

實驗小提示

脂肪會在紙上留下油漬

淀粉有遇到碘變藍色的性質

蛋白質在燃燒時會發(fā)出燒焦頭發(fā)的氣味

教師在巡視的過程中，要及時糾正學生錯誤的操作（比如：酒精燈的使

用不正確等）。

四、表達與交流

1、教師示意實驗的時間到，學生們把實驗物品擺放整齊。

2、學生匯報實驗結果（教師要提醒其他同學注意傾聽，并及時糾正或

補充實驗結論）

3、各小組匯報完后，教師小結：同學們的實驗做的很認真，也很成功。

通過看、聞、嘗等很多方法發(fā)現：在紙上擠壓花生米和肥肉時，會留下油漬,

說明里面含有大量的脂肪；在饅頭和餅干上滴上2-3滴碘酒后，它們變成了

藍色，說明里面含有大量的淀粉；蛋清和瘦肉在燃燒時會發(fā)出燒焦頭發(fā)的味

道，說明它們里面含有大量的蛋白質。除了這幾種營養(yǎng)素外，食物中還含有

礦物質、纖維素和維生素，關于這幾種營養(yǎng)素的檢驗我們以后將繼續(xù)學習。

五、交流飲食習慣

師：同學們，為了健康我們每天必須要做的事情是吃飯，那老師問一下

你們會吃飯嗎？生一定會笑著答會

師：既然都會吃，那么交流一下你們是怎么吃的，一日三餐吃了什么？

學生交流并匯報

師：現在，把你們的一日三餐的情況寫在紙上，一會我們再來分析你們

是不是會吃。

師出示食物結構金字塔，讓學生說出金字塔給我們的信息，然后結合“資

料卡”，分析自己的飲食結構，互相說說各自的飲食結構是否科學。

生再次交流討論，并對照課本中的資料卡分析自己的飲食是否合理（有

的可能缺少蔬菜或水果，也有的可能肉吃的太多等）

師：接下來,我們通過收集的資料,參考食物結構金字塔,討論怎樣飲食

更有益于我們的健康。因為每個人身高、體重、運動量等拜托，會產生飲食

差異。我們可以根據自己的身體需求制定屬于自己的健康飲食計劃。

下面學生通過比較、分析和交流，自己設計自己的一日三餐。學生設計

的比較好，展示給大家看。

師再根據專家建議，向學生提供營養(yǎng)餐：早餐：1杯牛奶+1個蘋果；

午餐：高蛋白食物為主+1份水果；晚餐：少油少調味為主+1份水果。師

并板書

六、自由活動

師：科學健康飲食中，除了膳食結構要合理以外還有什么因素影響健

康？

學生猜測，小組合作討論交流。

師生小結：

1、合理分配三餐；2、葷、素搭配；3、不挑食、不偏食；4、不暴飲暴

食。5、要選擇無毒、無污染的食物。6、注意不要食用不潔食物以及過期食

物，注意飲食衛(wèi)生。7、不要邊看書邊吃飯。等等

四、拓展活動

這節(jié)課你學到了什么知識？你今后將怎樣合理的安排自己的飲食？請

同學們回家后對家里的飲食情況作一次調查，并提出合理的改進方案。也可

以利用網絡資源，編輯《營養(yǎng)與健康報》。

最后我把一首兒歌送給了同學們：

小學生，要記牢,科學飲食很重要。

一日三餐巧搭配,定時定量要做到。

五谷雜糧是主食,蔬菜水果不能少。

雞魚肉蛋宜適量,糖脂食物控制好。

飲食且要講衛(wèi)生,身強體健學習好。

五、總結評論

1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現如何？

2、教師小結：今天同學們都表現的不錯，希望你們今后在飲食方面，

一定要講究營養(yǎng)衛(wèi)生，保證自己有一個健康的身體，這才是我們學習的最好

資本。

六、拓展延伸

課下，請同學們統計自己每天所吃的食物種類，分析你每天都獲得了哪

些營養(yǎng)成分？并適當調整自己的飲食習慣。

板書設計：

5、我們的營養(yǎng)

主要包括蛋白質、脂肪、淀粉（糖類）、纖維素、維生素、礦物質和水。

早餐：1杯牛奶+1個蘋果；

午餐：高蛋白食物為主+1份水果；

晚餐：少油少調味為主+1份水果。

課后反思：本課是讓學生通過收集、觀看資料、交流等獲取信息，豐富

對食物中的營養(yǎng)成分、營養(yǎng)的類別等方面的認識。在對食物營養(yǎng)成分的認識

中感受各種營養(yǎng)與支撐人體生命活動的關系，激發(fā)學生關注健康、關愛生命

和繼續(xù)探究的興趣。會通過實驗等方法辨別食物中的脂肪和淀粉，激發(fā)探究

營養(yǎng)成分的濃厚興趣。印度偉大詩人泰戈爾說：“教育的目的是應當向人類

傳送生命的氣息。”教育之“育”應該從尊重生命開始，是用知識生活而不

是用習慣生活，本課旨在提高學生的自我保健能力，促進個體生命的和諧成

長。

第六課食物到哪里去了

教學目標：

1.認識人體的消化器官，了解消化器官的作用和食物的消化過程，以

及人是怎樣吸收營養(yǎng)的。

2.學會用唾液消化淀粉的對比實驗，培養(yǎng)動手能力。

教學準備：

每組1號2號兩個試管、淀粉糊、碘酒、錄像帶。

教學過程：

(一)導入

食物中含有哪些營養(yǎng)成分？

它們是怎樣被人體吸收的呢？

(二)學習新課

L什么是消化？

(1)學生自由討論。

(2)匯報：人體把不溶解的食物變成能溶解的養(yǎng)料，這種變化叫做消

2.認識消化器官

(1)食物的消化過程是在人的消化器官中進行的。

人體有哪些消化消化器官？

它們分別在什么部位？

(2)學生閱讀，小組討論。

(3)小結:

口腔在人體的頭部，內有牙、舌及分泌唾液的腺體開口。

食管是一根管子，位于胸腔內，是食物的通道。

胃在左上腹，像一個大袋子。

肝在右上腹，分泌膽汁到達小腸。

胰在胃的后面，能分泌胰液。

小腸在下腹部，又細又長，長約5?6米。

大腸在小腸周圍，末端是肛門，它是糞便的出口。

3.了解食物的消化過程

(1)觀看錄像

(2)匯報小結：食物進入口腔，初步消化，經食管入胃，胃液消化蛋

白質。小腸液、膽汁、胰液消化食糜中的蛋白質、淀粉、脂肪。小腸絨毛吸

收營養(yǎng)，入血液，運送全身。

食物殘渣在大腸中形成糞便，由肛門排出體外。

(三)鞏固總結

什么是消化？

人體有哪些消化器官？

它們分別在什么部位？

(四)布置作業(yè)

細嚼米飯，為何有甜味？

板書設計：

6食物到哪里去了

口腔

食道

胃

小腸

大腸

直腸

課后反思：本課不僅使得學生了解到更多的保健方法，更為重要的是培

養(yǎng)學生想知道、愛提問、喜歡大膽想象，愿意合作交流的學習方式，能選擇

自己擅長的方式表達出研究的過程和結果，達到能夠珍愛生命，樂于用學到

的科學知識改善生活的最終目的，這也是素質教育的一種表現。

第七課我們的呼吸

教學目標：

1、指導學生通過體驗和閱讀認識呼吸的意義。知道呼吸器官的名稱和

呼吸的過程，養(yǎng)成他們良好的衛(wèi)生習慣。

2、培養(yǎng)學生的觀察實驗、比較分析的綜合能力。

教學準備：

1、保鮮袋（一樣大）、火柴、澄清的石灰水（瓶上要有石灰水的標簽）、

氣球、鐘表、多媒體“人的呼吸”課件。

2、人的呼吸器官的模型、掛圖或投影片。

教學過程

導入新課

談話：人每天都要吃食物，是因為要從食物中獲得長身體所需的營養(yǎng)和

獲得熱量。人每時每刻都在呼吸，人為什么要呼吸？呼吸是怎么回事？今天

我們就來研究“呼吸器官”。（板書課題）

學習新課

1、指導學生認識呼吸的意義。

（1）分組用保鮮袋收集自己呼出的氣體。

①談話：我們不停地進行呼吸，吸進去的是什么？呼出來的又是什么？

請同學們取出保鮮袋罩住口和鼻，不要留縫隙。這時你的呼吸有什么感覺？

過一會兒又有什么感覺？當你感到呼吸困難時，抓緊袋口，不能漏氣，左手

把保鮮袋取下來，并扎緊袋口備用。

②學生實驗，匯報實驗現象。

③師生小結：保鮮袋剛剛罩在口和鼻上時，呼吸還正常，過一會兒，感

覺到呼吸困難。這是為什么呢？可能是因為保鮮袋內的空氣中氧氣越來越少

了，二氧化碳越來越多了。

(2)推測吸進和呼出的空氣成分有什么變化。

①談話：開始時保鮮袋里是什么氣體？現在保鮮袋里還有氣體嗎？它的

成分有沒有變化？請你設計實驗，證明你的推測。

②學生討論。

③指導學生設計實驗：開始時保鮮袋里的空氣中含有一定量的氧氣。現

在保鮮袋內空氣中氧氣可能變少了，二氧化碳可能多了。我們可將燃燒的火

柴棒放進袋中，火柴立刻熄滅了，說明缺氧；再把澄清石灰水倒入袋中，變

渾濁，說明袋中含有較多的二氧化碳氣體。

(3)實驗：檢驗呼出的氣體中氧氣含量的變化。

①分組實驗，匯報實驗結果。

②師生小結：實驗說明，人呼出的氣體中氧氣含量很少，所以燃著的火

柴會熄滅。將澄清的石灰水倒入袋中晃動后，變渾濁了，說明袋中的二氧化

碳較多。通過以上兩個實驗，我們知道了人在呼吸中，要吸進氧氣，呼出二

氧化碳。人體只有連續(xù)不斷地得到充足的氧氣，“生命之火”才能旺盛，才

能源源不斷地供給人體活動所需的能量。

2、指導學生測量每分呼吸的次數，認識靜坐時、活動后每分呼吸的次

數是不同的。

(1)測量靜坐時，每分鐘呼吸的次數。

①講述：我們每個人都在不停地呼吸，你知道你1分鐘呼吸多少次嗎？

每人用右手掌平伸進胸部，默數1分鐘呼吸的次數，并作記錄。

②學生活動：學生實驗(由教師統一計時，學生默數)，并填寫測量結

果。

(2)測量做操后，每分鐘呼吸的次數。

①談話：我們做操以后，每分鐘呼吸的次數是不是和剛才測的一樣呢？

②學生活動：做室內操。

③提問：請同學們用手摸胸部，與活動前比較，有什么不同的感覺？為

什么？(學生隨即測每分呼吸的次數，由教師統一計時)，填寫測量結果。

④師生小結：靜坐時，呼吸比較淺，呼吸頻率比較穩(wěn)，兒童平靜時的呼

吸頻率在每分20?25次左右。運動時，因為需要用力，呼吸肌加快收縮，

胸腔進一步擴大或縮小，呼吸深度急劇增加，呼吸次數同時急劇增加。

3、指導學生認識人在呼吸中有最大的通氣能力(肺活量)，但各人不同。

(1)談話：現在我和同學們一起吹氣球，輕輕吸一口氣，然后全吹進

一個氣球內，看看氣球有多大；深深吸一口氣，再全吹進氣球內，看看氣球

有多大，這說明什么？

(2)學生實驗，匯報。

(3)師生小結：深吸氣比輕吸氣吹的氣球大。因為深呼吸時，能使胸

腔進一步擴大，身體內氣體的容量隨呼吸的加深而增大。盡力吸氣后再盡力

呼氣是在一次呼吸活動中最大的通氣能力。

(4)提問：全班同學都用最大的力氣吸一口氣吹氣球，比一比，每個

人吹起的氣球有什么不同，這又說明了什么？

(5)學生討論。

(6)師生小結：人吹的氣球有的大，有的小。說明各人的身體狀況不

一樣，各人身體內呼吸氣體的容量就不一樣。那么是哪些器官能夠容納氣體

呢？現在我們一道研究人的呼吸器官。

4、指導學生認識人的呼吸器官以及呼吸的過程

(1)認識人的呼吸器官。

①談話：人時刻都在呼吸，你知道人有哪些擔負呼吸任務的器官？它們

在人體的哪個部位？它們是什么樣的？

②學生活動：觀看多媒體呼吸器官課件、掛圖后再討論、匯報。

③師生小結：人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺。鼻、

咽、喉在人的頭部，氣管在人的胸腔內，表面呈一環(huán)一環(huán)的，很有彈性。氣

管從上往下不斷分支，成為支氣管和很多小支氣管，像樹枝一樣。肺在胸腔

內，有左肺和右肺。肺很有彈性，由很多很多小肺泡構成。肺泡內是空的，

可以容納氣體，與小支氣管相通，表面包著很多很細的血管。

④讓學生指著自己的身體說出各個呼吸器官所在的部位。

(2)認識呼吸的過程。

①講述：觀看空氣在呼吸器官中流動的多媒體課件，并根據自身呼吸的

情況，說說人呼吸的過程是怎樣的。②學生討論、歸納、匯報。

③師生小結：空氣首先進入鼻腔。鼻腔里有鼻毛和潮濕的黏膜，能濾去

空氣中的灰塵和細菌。鼻腔還能使干冷的空氣變得濕潤溫暖?？諝庥杀乔唤?/p>

喉進入氣管。氣管的下端分成左右兩根支氣管，分別進人左肺和右肺。肺泡

是氣體交換的場所，吸進的氧氣能從這里進人血管，再被血液送到全身各處

去；全身各處產生的二氧化碳氣體由血液送到肺泡里釋放，再經支氣管、氣

管、鼻腔呼出體外。

5、向學生進行呼吸的衛(wèi)生教育。

(1)講述：我們已經知道呼吸器官有這么重要的作用，那么就一定要

注意保護呼吸器官，不要讓它生病，否則就會影響身體健康。請你們思考：

呼吸器官容易得哪些??？得這些病的原因是什么？怎樣預防呼吸器官的疾

??？

(2)學生討論并回答。

(3)師生小結：為了保護呼吸器官健康，必須做到：一注意呼吸衛(wèi)生,

如不隨地吐痰，掃地前先灑水，用濕布擦黑板。這樣可以保持空氣的清潔，

預防肺結核等傳染??；二堅持鍛煉身體，以增加肺活量，預防感冒和氣管炎;

三不要吸煙。煙不僅刺激氣管，使氣管發(fā)炎，還能使人得肺癌。

課后感受：通過本課教學，學生都能了解人體的呼吸器官有哪些。

板書設計：

7我們的呼吸

呼吸器官：鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺

課后反思：本節(jié)課讓學生自己親自設計和動手做實驗，學生們的積極性

很高，知道了怎樣做實驗。能通過提示畫出人體呼吸的氣體在人體內部的旅

行路線。通過圖片等知道了各種呼吸道疾病，怎樣保護我們的呼吸系統。

第八課心臟和血管

教學目標：

1、指導學生通過測量心跳和脈搏，認識人體血液循環(huán)的功能。并知道

心臟和血管是血液循環(huán)的重要器官。

2、使學生初步了解血液循環(huán)的過程，懂得保護心臟的重要性。

3、培養(yǎng)學生的分析綜合能力，發(fā)展學生的想象力。

教學準備：

1、豬的心臟、人的心臟模型圖、干凈抹布。

2、鐘表、多媒體血液循環(huán)器官課件或掛圖、投影片。

教學過程

導入新課

談話：當我們在運動場上奔跑、做劇烈運動時，除了感到呼吸急促外，

還會有什么感覺？（學生自由發(fā)言）

除了感到呼吸急促外，還會感到心跳明顯加快。（板書：心跳）

學習新課

1、指導學生測量心跳次數。

（1）測量靜坐時，自己每分心跳的次數。

①講述：每時每刻我們的心都在跳動，請各位同學用右手掌平伸進胸部

左側，緊貼心臟的部位，有什么感覺？

②學生實踐，分別感覺。

③匯報感覺結果。

④講述：請同學們測一下自己每分心跳的次數。

⑤學生測量。（由教師統一計時，學生默數）

⑥學生匯報結果:每分心跳大約65次、70次、75次……

⑦小結：測得每分心跳60?100次，都屬正常的。

（2）測量一般性運動及劇烈運動后，自己每分心跳的次數。

①談話：當我們做一般性運動和做劇烈運動后，每分心跳的次數是不是

和剛才測得一樣呢？

②學生活動：

學生運動。(學生蹦跳半分、1分，由教師統一計時)測量心跳次數。(學

生隨即測量每分心跳的次數，由教師統一計時)

匯報測量結果。

③小結：劇烈運動后，測得每分心跳的次數比靜坐時每分心跳的次數多，

這是為什么呢？請比較3次心跳數。

2、指導學生認識心跳的實質和人的血液循環(huán)器官。

(1)了解心跳的實質是什么？

①閱讀課本。

②學生匯報。

③師生小結：心跳實質上是心臟的收縮和舒張。

(2)認識心臟。

①談話：為了使同學們對心臟有個清楚的了解，老師給每個小組準備了

一個豬的心臟，豬的心臟和人的心臟基本構造和形狀差不多。

②分組觀察豬心臟。(提出觀察要求：i)外形像什么？ii)有多大？iii)

捏一捏心臟的肌肉，有什么感覺？)

③師生小結：心臟外形像桃子，有自己的拳頭大小，心臟具有強有力的

肌肉。

(3)了解心臟跳動的原因。

①談話：下面看心臟跳動的多媒體課件，看看心臟肌肉的收縮和舒張與

心跳有什么關系。

②學生仔細觀察。

③師生小結：心臟總是在有規(guī)律地收縮舒張。收縮時，把血液壓到全身

各處的血管中，舒張時又讓全身血管中的血液流回心臟。心臟每收縮、舒張

一次就是我們感到的心跳一次。

(4)認識血管。

①談話：人的血液是通過血管在體內循環(huán)流動的。我們手臂上的一根根

“青筋”就是血管。人的全身布滿了血管。你能找到自己身上的血管嗎？

②學生活動：在自己身上尋找血管。

③觀察人體血管多媒體課件。(借助形象的描述，使學生對人體血管有

初步了解，同時滲透血液循環(huán)的知識)

④提問：人的血管有幾種呢？

⑤師生小結：人的血管有三種。從心臟通到全身各處去的血管叫動脈血

管。動脈血管逐漸分支，越分越細，細到肉眼看不見的叫毛細血管。從全身

各處通到心臟的血管叫靜脈血管。心臟和血管是人體的血液循環(huán)器官。

3、指導學生認識血液在人體中的循環(huán)過程及其作用。

(1)認識血液循環(huán)的過程。

①談話：血液在人體內是怎樣流動的？我們把人的血液循環(huán)示意圖用多

媒體放出來，看看血液的流動情況，以及血液在人體中的循環(huán)的過程。

②學生觀察。

③學生參照課文圖中人的血液循環(huán)示意圖相互描述血液在人體中循環(huán)

的過程。

(2)認識血液循環(huán)的作用。

①談話：人的血液是在心臟和血管中循環(huán)流動的。心臟不停地收縮、舒

張，血液便沿著這個過程不停地循環(huán)流動。血液循環(huán)有什么作用呢？血液流

到小腸絨毛時會怎樣？血液流到肺泡時會怎樣？如果心臟停止跳動了，血液

循環(huán)就停止了，人的生命也就終止了，這是為什么？

②閱讀課本。

③師生小結：血液在循環(huán)過程中，經過小腸時攜帶上養(yǎng)料，經過肺時攜

帶上氧氣，把它們運送到全身各處去，又把全身各處收集的二氧化碳和各種

廢物運送到肺和排泄器官排出體外。如果血液循環(huán)停止了，人體各器官就得

不到氧氣和養(yǎng)料，它們產生的廢物也就不會被運走，人的生命就結束了。

在做劇烈運動時，身體需要的養(yǎng)料和氧氣增多，為了保證更多的養(yǎng)料和

氧氣的供給，所以就要加快血液循環(huán)，因而心臟的跳動也就加快了。

④師生小結：通過以上學習，我們已經知道為什么在劇烈運動后，測自

己每分心跳的次數比靜坐時測自己每分心跳的次數多。

4、指導學生認識心跳和脈搏之間的關系。

(1)認識脈搏的位置。

①提問：引導學生觀察課本第71頁圖。這個學生在做什么？你在哪里

見過類似的情景？

②學生觀察匯報。

③師生小結：這個學生在手腕上尋找跳動最明顯的地方，就是在找“脈

搏”，在中醫(yī)院的門診室里時常看見中醫(yī)在給病人“搭脈”。

(2)什么叫脈搏？

①談話：你也可以模仿照片上的同學找到自己手腕上的脈搏，并學會數

自己和別人的脈搏。教師示范“搭脈”。提問：是什么在動？為什么動？什

么叫脈搏？

②學生實踐，匯報結果。

③師生小結：脈搏是血液通過血管時使血管產生的搏動。

(3)認識心跳和脈搏之間的關系。

①談話：同一個人的心跳和脈搏之間有什么關系呢？請同桌的同學相互

測試。即同時測試一個同學的心跳和脈搏，具體方法是：用右手按著同學手

腕上的脈搏，并把耳朵貼在那個同學的胸前聽一聽。也可以一個同學測量脈

博，另一個同學測量心跳，同時計時。最后匯總測量到的數字。

②學生實踐，匯報結果。(由教師統一計時)

③師生小結：在一定的時間里，心跳次數和脈搏次數是一致的。

5、指導學生認識脈搏與人體健康的關系，怎樣保護自己的心臟。

①提問：有人說脈搏是人體健康的晴雨表，為什么呢？我們應該如何保

護自己的心臟？

②學生討論，交流、匯報。

③師生小結：通過聽和摸脈搏了解心臟跳動的情況，可以進一步了解人

體健康情況，這是醫(yī)生診斷人體健康狀況的重要手段。正常情況下，少年兒

童每分脈搏跳動60?100次，如果低于60次或高于100次，就可能有病了，

例如在發(fā)燒時脈搏常會加快。我們學會了摸脈搏的方法，平時就可以用這種

方法監(jiān)視自己身體健康情況。人在運動時，心跳和脈搏跳動都會加快，那是

正常的。

要保護好心臟。經常參加體育鍛煉，可以增強心臟的收縮能力，但是體

育鍛煉要適量，否則會增加心臟的負擔。煙、酒對心臟、血管傷害很大。同

學們的心臟還在發(fā)育中，特別怕煙酒的傷害，千萬不能吸煙飲酒。

板書設計：

8心臟和血管

1、測脈搏

2、找心臟和血管

3、怎樣保護心臟和血管

課后反思：通過本節(jié)學習，使學生初步了解了心臟的基本結構、位置以

及心臟、血管、血液之間的關系，但只是表面粗淺的認識，著重是懂得了一

些醫(yī)療基礎知識，如：摸脈搏，知心跳及心跳次數、運動與心跳次數的關系、

簡易聽診器制作和使用的方法。

第九課腦與神經

教學目標：

1、指導通過閱讀有關資料初步了解的構成及其功能。培養(yǎng)他們科學用

腦的良好習慣。

2、引導學生學習運用分析、綜合的方法來進行初步人體科學的探究活

動。

教學準備：人的神經系統圖，人體神經傳導信息圖，人腦外形圖（或人

腦模型），人腦功能示意圖（或使用相應的投影片、多媒體課件等）。

教學過程：

導入新課：談話：

1、我們已經認識了人體的哪些器官，它們各有什么作用？

2、天氣漸漸變暖了，被稱為“四害”之一的蚊子又漸漸多起來，干擾

我們的學習和生活。當你發(fā)覺被蚊子叮咬時，你會作出什么反應？

3、做一做這一反應過程，討論一下你是怎樣在極短的時間里完成這一

反應的？這一反應過程是靠人體的哪些部分來指揮和協調的？這一節(jié)課我

們就來學習有關這方面的知識。（板書課題）

學習新課

1、指導學生認識神經系統的構成和作用。

（1）引導學生閱讀課本內容，認真觀察人體的神經系統圖。

（2）討論：你通過閱讀知道了哪些知識？發(fā)現了哪些問題？

（3）出示“人的神經系統”掛圖或投影片，讓學生匯報討論結果。（學

生自由發(fā)言，并根據學生匯報所提出的問題逐一進行解決）

（4）根據學生匯報板書：

2、指導學生認識神經傳遞信息的特點。

（1）學生分組實踐：去拿桌上的蘋果（或鋼筆），說一說從看到拿的過

程。［先是眼看到蘋果，并把這個信息由視神經（傳入神經）傳入大腦，腦

決定“去拿這個蘋果”，這個命令由傳出神經傳到手上的某些肌肉，這些肌

肉收縮，這樣就伸手拿到蘋果了］

（2）計算一個1.4米高的人，光腳無意踩上一燃著的煙頭所作出的反

應過程要用多長時間？

（3）討論并匯報：神經傳遞信息的特點，一是單向傳遞，分傳入

神經和傳出神經兩種；二是速度快，100米/秒。

3、指導學生認識腦的構造及大腦各部分的功能。

（1）觀察：課文上腦的外形圖（或掛圖、人腦模型）。

（2）討論：①人腦是由哪些部分構成的？②大腦各部分有哪些功能？

（3）匯報并歸納小結：人腦中有大腦、小腦、腦干，大腦分為左右兩

個半球，稱為左腦和右腦，大腦（對照大腦各部分機能圖）中各部分的分工

不同，不同部分分別管理書寫、運動、感覺、視覺語言（閱讀）、聽覺、視

覺、識別等，但分工不是絕對的，更多的是各部分協同工作，共同完成復雜

的任務。

（4）根據大腦各部分機能在插圖上的相應位置認識大腦各部分的功能。

4、對學生進行腦的衛(wèi)生保健知識教育。

（1）閱讀課本第25頁。

（2）討論：根據大腦的活動規(guī)律，談一談我們如何進行科學用腦？（方

法主要有三種：一是注意休息，保證睡眠，每天不少于9?10小時；二是不

連續(xù)很長時間做一種工作，而是要交替進行各種工作；三是經常用腦，積極

參加體育鍛煉，使大腦反應靈活。）

課后感受：學生對腦的結構與作用有了一定的認識。

板書設計

9腦與神經

腦是人體的司令部

感覺中樞聽覺中樞運動中樞視覺中樞

課后反思：通過學習，學生明白了神經系統的組成和神經傳遞信息的特

點，知道了從古到今人類傳遞信息的方法。從而感受到科學技術是在不斷進

步的。

第三單元聲音的秘密單元備課

單元教材解讀

本單元聲音的秘密共分四個小課題

在學生已有的生活經驗的基礎上，感受、實驗、探究聲音產生的秘密。

從中發(fā)現問題，提出問題，并想辦法解決問題。在認識了物體的震動產生了

聲音的基礎上，探究哪些物體能傳播聲音。教課書按照假設一一設計一一實

驗驗證一一制作應用的思路，探究出聲音能在固體、氣體、液體中傳播。

教學資源分析

1、學情分析

在進行本單元學習前，每個學生對聲音都有一定的了解，有著不同的生

活經驗，對每個人來說我們無時無刻不生活在聲音的世界里，對聲音有著最

直觀的感受，有些學生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識，但熟

悉的現象并不一定引起學生的關注，學生并不會花很多時間去探究它們的更

多奧秘。這恰是我們教學有價值的地方。

2、教學方式分析

本單元屬探索性實驗，從教學進程來分析，對學生的認識水平來說，這

些實驗并不適合大步子教學，從接觸科學到現在，他們經歷的觀察活動比較

多，驗證性實驗比較多，而對探索性實驗涉及較少。為此，本課宜采用層層

推進的方式設計教學。

3、資源分析

由于學生生活在聲音的世界里，對聲音有一定的了解，因而不難收集生

活中于本單元有關的教學資料和實驗材料。課前教師應發(fā)動學生收集充足的

實驗材料。

單元教學目標

科學探究

1、能用已有的知識對聲音的產生假設性解釋，提出自己的猜想；能提

出探究的大致思路，設計實驗方案驗證猜想；能用器材做研究聲音的實驗；

能綜合應用所學知識制做創(chuàng)造性科技作品。

2、能從“是什么”“為什么會這樣”對聲音提出問題；能提出探究的大

致思路。

3、應用已有知識對聲音現象作假設性解釋，提出猜想；能提出探究的

大致思路，設計實驗方案來驗證猜想；能用簡單器材做探究性、實驗性實驗;

能綜合運用知識創(chuàng)造科技作品。

情感態(tài)度與價值觀

1、在探究過程中，有樂于觀察，善于發(fā)現，體驗合作與交流的樂趣。

2、想知道、愛提問；愿意合作交流，認識到科學要尊重證據；做到學

以致用。

3、樂于用學到的知識改善生活；關注日常生活中有利于消除噪音的科

技新產品、新材料；意識到科學技術會給人類社會帶來好處；也可能產生負

面影響。

科學知識

1、認識自然中各種各樣的聲音，知道聲有大小高低不同；知道聲音是由

物體的振動產生的。

2、知道液體、固體、氣體都能傳播聲音；能區(qū)分樂間和噪音。了解噪

音的危害及防治方法。

教學重點難點

1、了解聲音的產生是本課教學法的重點，也是教學難點。

2、了解固體液體和氣體都能傳播聲音是教學重點，本課的實驗是教學

難點。

課時安排

本單元大約用5課時：10、聲音的產生一課時；n、誰能傳播聲音一課

時；12、怎樣聽到聲音一課時；13、噪音的危害與防治一課時；機動一課時。

第十課聲音的產生

教學目標：

探究目標：

大膽質疑，通過觀察和實驗，樂于提出關于聲音的問題。

能夠利用各種感官和輔助工具觀察物體發(fā)聲的現象。

情感目標：

樂于與人合作，與人交流，能體驗自主探究的快樂。

認知目標：

通過自主探究，知道聲音是由振動產生的。

教具準備：各種聲音的錄音帶、瓶子、鋼尺、鼓、鼓棍、鑼、小黃豆、

系著線的泡沫小球。

教學重難點：通過實驗使學生知道聲音是怎樣產生的。

教學課時：一課時

設計說明：

本節(jié)課設計重在為學生創(chuàng)設一個開放的探究空間，讓學生經歷一個較為

完整的科學探究過程，培養(yǎng)學生的科學情感態(tài)度和價值觀，在探究的過程中

初步體驗科學探究的本質。

教學過程：

（教室里擺放九個小組的桌子，桌子上放有號碼牌，學生進教室后分小

組坐在座位上。）

創(chuàng)設情境，導入新課。

1、師：請大家閉上眼睛感受大自然的美妙樂章。（教師播放錄音）

2、引導學生談談聽后感受（用自己的話描述一下你聽到了什么）

3、學生模仿大自然中聽到的各種聲音。

4、引導學生提出有關聲音的疑問。

5、揭示課題：聲音的產生（板書）

自主探究

（一）學生展示帶來的發(fā)聲材料，設計實驗。

1、師：大家說說看，鼓、鑼、瓶子等物體，你不動它，它能自己發(fā)出

聲音嗎？怎樣做就能使它們發(fā)出聲音呢？

2、分組實驗。（學生對物體分別進行敲、打、吹……）

3、學生匯報實驗結果。

4、教師小結：任何物體在靜止的狀態(tài)下，都不能自行發(fā)出聲音。當給

它們一定作用的力時就能發(fā)出聲音。

（二）學生根據課前制定的實驗計劃開展探究，根據探究的問題，選擇

實驗材料，研究實驗方法，將討論的結果記在“小組實驗方案表中”。

實驗1：在鼓面上撒些小黃豆，敲擊鼓面時觀察發(fā)生的現象。

實驗2：把用系著線的小泡沫球靠近敲打后的鑼面，觀察小泡沫球發(fā)生

的變化。

實驗3：在桌子邊上壓住鋼尺的一端，撥動鋼尺的另一端，你有什么發(fā)

現？

小組實驗方案表（見下頁）

小組共同探究的問題聲音是怎樣產生的

小組內共同選擇的實驗（1）隊鼓（上面撒有小黃

材料（在選豆）、鼓棍。

擇的材料序號前打“J”）（2）鑼、系著線的小泡沫

球。

（3）鋼尺

小組內口頭研究的實驗方

法或

實驗步驟

小組內對研究的問題進行

歸納分析得出的研究結論

（教師傾聽、觀看，參與其中，引導學生在觀察物體發(fā)出聲音時，發(fā)生

什么現象？重點引導學生在進行實驗過程中把不明顯的現象表現出來）

匯報探究成果，交流信息。

（1）指名小組匯報。（兩人演示，一人講解）

（2）小組互相討論實驗得出的結論。

（3）展示儀出示其中一個小組的方案表，教師以一個實驗例子反饋學

生的實驗方案。

（4）師生總結。（適時引導學生用“振動”這個詞描述物體發(fā)聲的特征。）

教師根據學生的回答板書：聲音的產生是由物體振動引起的。

（三）研究物體停止振動的現象，是否能聽到聲音。

1、談話：剛才的實驗我們發(fā)現聲音是由振動產生的，如果物體停止振

動又會怎樣？下面大家設法使振動著的鼓、鑼立即停止，看能不能再聽到聲

音，說說為什么？

2、指導小組實驗。（自行設計實驗），教師巡視觀看。

3、匯報實驗結果。

4、師生總結：只要物體產生振動，就能發(fā)出聲音。振動停止了，聲音

也就停止了。又一次的實驗證明聲音是由物體振動產生的。

拓展活動

1、引導學生撥動鋼尺時觀察鋼尺的運動軌跡（教師加以解釋什么是運

動軌跡），并把它畫出來。

小組交流展示自己的軌跡圖。

教師分析尺子的運動軌跡圖，加深學生對物體振動的理解。

四、教師總結：這節(jié)課，我們研究了聲音是物體振動產生的，而且通過

做實驗的方法，明白了聲音產生的一些規(guī)律和原理。課后，同學們可以繼續(xù)

觀察。

板書設計：

10聲音的產生

聲音是怎樣產生的？由物體振動引起的

課后反思：本節(jié)課，學生樂于與人合作、交流，充分發(fā)揮了自主探究的

能力。通過本課的學習，學生都能了解聲音是由于物體的振動而產生的。

第十一課誰能傳播聲音

教學目標：

1、指導學生通過實驗認識聲音是以波的形式通過空氣傳向四面八方的,

知道聲音在氣體、液體、固體中都可以傳播。

2、培養(yǎng)學生的實驗能力、邏輯思維能力和想象能力。

教學準備：

1、大鼓、4個背后吊著一個小泡沫球的紙屏。

2、水槽、水、鬧鐘、塑料袋、扎線、長木條、木板、兩根金屬棒。

教學過程設計

導入新課

1、談話：大自然奇妙無窮，各種聲音交錯在一起，遙相呼應，如同一

曲曲交響樂，使世界充滿生機。這里所指的〃交響樂〃是由哪些聲音組成的？

它們來自何方？

2、學生討論、匯報。

3、師生小結：這些來自天上、地下、水中、工廠等四面八方的聲音是

怎樣傳入我們耳朵里的呢？(板書課題)

學習新課

1、引導學生探討聲音傳播的途徑。

(1)提問：每天上課鈴一響，校園各個角落的同學都能聽到。掛在高

處的喇叭一響，全山村都能聽到。樹上的鳥鳴，人在樹下的四周較遠處也能

聽到這是為什么呢？想想看聲音是在哪里傳播的，傳播的方向又是怎

樣的。

(2)學生討論匯報。(教師可適時提示：如樹上的鳥鳴，樹周圍和人之

間充滿著什么物體，說明聲音可以在什么物體中傳播，四周都能聽見，說明

聲音是向哪個方向傳播的)

(3)小結：通過以上探討，我們可以推想：聲音是通過空氣向四面八

方傳播的。

2、引導學生研究聲音傳播的形式。

(1)提問：將石子投入水中，水面上會有什么現象發(fā)生？(一圈圈向

外傳的水波和聽到石子落水聲)

(2)實驗：一名學生在教室中間敲大鼓，其他同學圍繞四周觀察鼓周

圍立的紙屏及紙屏背后的小泡沫球有什么現象？

(3)匯報實驗結果。

(4)小結：擊鼓使鼓面振動發(fā)出聲音，會引起周圍空氣也跟著振動，

就形成了聲波，像水波可以向遠處傳播一樣，聲波也可以向遠處傳播。

(5)討論：紙屏上的小球為什么會振動？為什么各個方向的小球都會

振動？鼓聲是怎樣傳到我們耳朵里的？

(6)小結：隨著鼓聲我們看到紙屏上的小球振動，這是由于擊鼓產生

的聲波從鼓面通過空氣傳向四周的紙屏，引起紙屏和小球振動。當聲波傳到

我們的耳朵里，又引起耳朵里的鼓膜振動，我們才聽到了聲音。

3、指導學生通過實驗認識聲音能在液體和固體中傳播。

(1)提問：聲音能在液體、固體中傳播嗎？

(2)分組實驗。(讓學生自己根據所給實驗材料設計實驗程序，并提醒

不可把鬧鐘不加防水措施放入水中)

(3)匯報實驗結果。

(4)師生總結：通過實驗證明聲音能在液體和固體中傳播。

板書設計：

11誰能傳播聲音

聲音能在氣體、液體、固體中傳播。

傳播方向是向著四面八方的

課后反思：

在平時的教學中，教師應始終將科學的發(fā)現問題，研究問題的方法貫穿

于整個教學的全過程中，用好奇心來激發(fā)學生對學習的興趣，用科學的研究

方法來引導學生積極參與課堂，投入課堂，進行探究式學習。不惟書不惟上,

不推崇統一的答案式教學，而讓學生暢所欲言，大膽假設，小心求證，各顯

神通，讓學生自己在探究的過程學習，在假設與求證的過程中發(fā)現科學的樂

趣?！奥牎背隹茖W的“聲音”，“聽”出科學的道理。

12怎樣聽到聲音

教學目標

知識目標：

了解人類聽到聲音的過程；知道骨導的原理；了解雙耳效應及其應用

能力目標：

通過實驗和生活經驗，體驗人是如何聽到聲音的

情感目標：

學會關心他人，特別是關心殘疾人

教學重點

人耳的構造；

骨傳聲和空氣傳聲

教學難點

聽到聲音的過程。

教具準備

視頻資料，音叉。

教學過程

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

復習提問：

1、聲音是如何產生的？

2、振動的物體一定發(fā)聲嗎？

3、聲音是借助于什么向外傳聲的？

4、傳聲介質有哪些？真空能不能傳聲？

引入新課：老師的講課聲大家都能聽到，你想過沒有，為什么你能聽到

我的講課聲呢？它應具備什么樣的條件呢？

1、要有聲源；2、要有傳聲介質；3、人耳能感受聲音。前兩個我們上

節(jié)課已經討論過了，這節(jié)課我們通過對人耳朵的學習，認識我們是怎樣聽到

聲音的。

二、新課教學

1、提出問題：人耳是怎樣聽到聲音的呢？

2、猜想與假設：大家猜想一樣，人耳要想能感受聲波的振動，它應該

具有什么樣的結構呢？

上節(jié)課我們知道，聲音在傳播時是以聲波的形式向四周傳播的，聲波本

身就攜帶著大量的聲音信息，

這些信息要能被我們所感受，人耳中應該有什么樣的結構呢？讓同學們

每人吹一個氣球，雙手捧起，然后老師在講臺前用較低沉的聲音大聲說話，

學生會有什么樣的感受。

總結：人耳中要有一個能接收聲音的“膜”。

3、老師通過幻燈片講解人耳的結構，及聲音是如何被我們感知的。

并板書如下內容：

外界的聲音一外耳道一鼓膜一聽小骨一聽覺神經

4、神經性耳聾和非神經性耳聾

由于聽覺神經損壞而引起的耳聾叫神經性耳聾，它不易治愈；如果耳聾