啟明中學集體備課教案

啟明中學集體備課教案紙

科目：總第課時

第_____課（章、節(jié)）____________________________個案修改

1、新聞兩則

教學目標

（一）知識目標：

1、解并掌握新聞的基本要素

2、識記課文重點字詞

（-）能力目標：運用所學知識分析評價新聞

（三）教育目標：

了解感悟人民解放軍在戰(zhàn)略決戰(zhàn)階段的偉大氣勢，分析評價戰(zhàn)爭的正

義性與非正義性

教學重點難點：

從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題，從遣詞造句上體

會

準確精練的語言。

教學課時：兩課時

課前準備

1、預(yù)習生字詞，查閱有關(guān)解放戰(zhàn)爭中三大戰(zhàn)役的資料。

2、學生每人準備一份當天的報紙。

教學內(nèi)容

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了解放戰(zhàn)爭中渡江戰(zhàn)役的勝利戰(zhàn)

況。這是人類戰(zhàn)爭史上空前的奇觀，千里江面上萬船齊發(fā)，人民解放軍冒著

炮火奮勇挺進，沖破敵陣，橫渡長江。毛澤東親自撰寫了這則新聞，給全軍

戰(zhàn)士和全國人民以極大的鼓舞，今天讀來依然令人回腸蕩氣。

《中原我軍解放南陽》由南陽的解放說到一年多來中原地區(qū)軍事形勢的

重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前

進的斗志。

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（學習這兩則新聞不僅要抓住戰(zhàn)爭的主題，也要抓住新聞的特點）

教學過程：第一課時

（-）導入：

同學們，在現(xiàn)實生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風云變幻、

國家的政治策略以及群眾的街頭巷議呢？

新聞縮短了你、我、他之間的距離。讓我們尋常百姓足不出戶，便可了

解國內(nèi)外時事，獲取各種生活的信息。好的新聞是可以穿越時空，供人們品

讀與回味的。今天，并讓我們來共同研讀一篇來自于解放戰(zhàn)爭時期的新聞佳

作，讓我們重溫那段蕩氣回腸、青春激揚的硝煙歲月。

（二）揭題解題

（三）學生自讀課文（包括讀“預(yù)習提示”，以了解背景知識）。讀書時，

畫出生字詞。識記重點字詞：

鄂（湖北）豫（湖南）綏靖阻遏銳不可當氣勢磅礴回腸蕩氣聿

闈鄉(xiāng)【說明】熟悉歷史背景，學習字詞，大致了解全文內(nèi)容。

（四）朗讀課文，或聽朗讀錄音。對照書上的示意圖，進一步了解三路大軍

渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過。提出要求：對照示意圖，能夠復述渡江戰(zhàn)役的大致過程。

（五）兩位學生一組，彼此照著示意圖復述渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過。教師巡視，注

意發(fā)現(xiàn)復述較好的同學，準備請他（她）上黑板前面復述。

（六）教師出示一張較大些的渡江戰(zhàn)役示意圖（或?qū)φ战滩囊部桑垊偛?/p>

發(fā)現(xiàn)的復述較好的一位同學指圖復述，其他同學靜聽。然后，指出其復述的

不確之處。

【說明】利用復述這一方法，引導學生理清三路大軍渡江的情況，從而認清

本則新聞主體的內(nèi)容。學生指圖復述時，教師可隨之板書如下，增強學生認

識本文內(nèi)容的條理性。

板書：中路軍

西路軍

東路軍

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（七）借助問題，傳授新聞結(jié)構(gòu)的知識。

1、文中哪兩句話概括了同學們剛才復述的內(nèi)容？（第1句、第2句）

2、有沒有哪一句能夠概括全文主要內(nèi)容？（標題：人民解放軍百萬大軍

橫渡長江）

3、教師講知識：

（1）這則新聞的前兩句是“導語”（板書），它一般是對事件或事件中

心的概述。導語在新聞的開頭，一般不長，往往是一兩句話，有時也用一

段話。

（2）新聞報道的主要內(nèi)容，稱為“主體”，剛才同學們復述內(nèi)容就是這則

新聞的“主體”。評述三路大軍渡江戰(zhàn)斗的經(jīng)過，指出我軍勝利渡江的重大

意義。

（3）新聞還要有“標題”。“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”就是本文標

題。標題以凝煉的語言，概述全篇的要旨，醒目有力。

標題、導語、主體是一則新聞不可缺少的三個部分（如有條件，教師

可適當增加些知識給學生，如副標題、結(jié)語等）。

板書：標題、導語、主體。

（八）通過比較，傳授新聞特點的知識。

1、這則新聞起始，括號里的內(nèi)容表明這則新聞報道的單位、時間。這些內(nèi)容

去掉與保留有沒有不同？

（括號及其中的內(nèi)容屬于新聞的“電頭”——學生答題后教師再講，這些內(nèi)

容表明所報道的材料的真實性，報道的及時?！邦A(yù)習提示”介紹“22日夜，

毛澤東同志又撰寫了這一則全面報道前線最新戰(zhàn)況的新聞稿”，證明了報道

的及時。）

2、從這里我們能看出“新聞”具有怎樣的一個特點？（材料真實，報道及時）

3、主體部分中，有兩處寫到“至發(fā)電時止”。這樣寫說明了什么？（報道準

確）

教師板書：真實、及時、準確

這是新聞的三個特點。此外，簡明也是新聞的一個重要特點（板書“簡

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明”）。渡江戰(zhàn)役頭緒多，戰(zhàn)線廣，但這則新聞卻寫得簡明扼要，并及時報

道，使廣大人民群眾盡快了解到戰(zhàn)役的進展。關(guān)于簡明扼要問題，課后有短

文專門講解，課下閱讀。

（九）體會本文語言表達的一些特點。

1.題目是“百萬大軍橫渡長江”。這“百萬”是實數(shù)，還是虛數(shù)？

（是實數(shù)。中路軍30萬人；西路軍35萬人；東路軍35萬人）

人數(shù)的確切，更體現(xiàn)了報道的真實、準確、嚴密。

2.“西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域?！逼渲?，

“不含”有什么作用？去掉它，行不行？

（“不含”在這個表明地點的句子里，準確反映了當時的情況，因為九江尚

未解放）

3、本文是一則新聞，客觀、真實地報道渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過，但是，字里行間流

露出作者的感情。請你找出一兩處帶有較強感情色彩的語句，讀一讀。

（十）布置作業(yè)：

課后練習二、三?？陬^完成；

課后練習六。書面完成。

第二課時

【學習目標】

1、鞏固重點字詞；運用所學知識分析新聞六要素及結(jié)構(gòu)要素

2、運用所學知識分析評價新聞

3、了解我國在解放戰(zhàn)爭時期采取的土地政策，感悟我解放軍在戰(zhàn)略決戰(zhàn)階

段的偉大氣勢。

【教學過程】

一、復習舊課：

1、回顧新聞的結(jié)構(gòu)：一般包括標題、導語、主體、結(jié)語和背景五部分。

新聞的六要素：人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

新聞的特點：觀點鮮明、內(nèi)容真實、報道及時、語言簡明準確。

2、整理新聞《人民解放軍百萬大軍》的六要素：

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人物：人民解放軍百萬大軍

時間：1949年4月20日夜起至4月22日22時

地點：西起九江（不含），東至江陰一千華里長江戰(zhàn)線

事件發(fā)生的原因：國民黨反動派拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍為打倒蔣介

石，解放全中國而發(fā)起渡江戰(zhàn)役。

經(jīng)過與結(jié)果：人民解放軍兵分三路橫渡長江，23日可全部渡完。

3、請合上書用簡短的話將這則消息復述出來。

結(jié)合復述討論課后練習一，明確交代清楚要素是新聞?wù)鎸嵭缘男枰?/p>

二、學習新聞《中原我軍解放南陽》

（-）整體感知：

1、速讀新聞，理清新聞六要素：

人物：中原我軍

時間：1984年11月4日下午

地點：南陽

事件發(fā)生的原因：蔣軍因全局敗壞，被迫將整個南部戰(zhàn)線近百個師得兵力集

中于以徐州為中心和以漢口為中心的兩各地區(qū)。在我強大的野戰(zhàn)軍和地方軍

配合打擊下，困守南陽的蔣軍被迫棄城南逃。

經(jīng)過與結(jié)果：自去年七月，南陽人民解放軍開始向敵后進軍，大量殲敵，擴

大并鞏固了根據(jù)地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人，南陽守敵王凌云棄

城南逃，我軍當即占領(lǐng)南陽，從此河南全境除若干個據(jù)點外，全部為我解放。

（二）思考品味：

1、完成研討與練習四

2、全文共分為五個層次：

1）導語，概述中原我軍解放南陽，指出南陽守敵棄城南逃的背景、時間。

2）背景材料，用兩則史料說明南陽自古以來在軍事上具有重要的戰(zhàn)略地位。

3）回顧過去一年蔣介石從重視南陽到放棄南陽的變化，指出蔣軍全局潰敗的

原因。

4）有河南全省基本解放進而回顧一年多來南線人民解放軍取得的偉大勝利。

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5）預(yù)言南陽逃敵王凌云前途暗淡。

三、拓展延伸：

1、思考題：俗語云：“得民心者得天下?！睆奈闹羞x擇論據(jù)來證明蔣軍的大

勢已去？（閱讀全文尋找證據(jù)，證明我軍進行的是一場正義的戰(zhàn)爭。）

2、完成研討與練習三第三組，感受新聞?wù)Z言的生動與形象。

例：比較下面兩段話：

A、20日夜起，長江北岸人民解放軍中路軍首先越過安慶蕪湖線，到達繁昌、

銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū)，共渡過了30萬人。

B、20日夜起，長江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線，渡至繁昌、

銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū)，24小時內(nèi)即已渡過30萬人。

分析：上面兩段話主要意思一樣，但第1段表達較籠統(tǒng)。第2段中將“越過”

改為“突破”，體現(xiàn)了人民解放軍是經(jīng)過激烈的戰(zhàn)斗才取得勝利的?！岸芍痢?/p>

比“到達”的意思具體確切，說明人民解放軍是從水路進軍的。而第2段中

的“24小時內(nèi)”和“即已”則比“共”字更具體、更準確了，突出人民解放

軍渡江時間短、進軍神速。第2段是毛澤東的原文，和第1段作比較，充分

體現(xiàn)了新聞?wù)Z言的準確和簡明。

四、教師總結(jié)：

1、《新聞兩則》所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)

略進攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看

到正義戰(zhàn)爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，

語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今

天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，

開闊視野，提高認識水平。

2、新聞的作用，報道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。

新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標題、導語、主體、結(jié)語和背景五部分。

新聞的六要素：人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。

新聞的特點，觀點鮮明、內(nèi)容真實、報道及時、語言簡明準確。

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五、提高鞏固

從近期報紙上找一則你最喜歡的新聞進行分析，分別找出該則新聞的六

要素、結(jié)構(gòu)要素以及進行適當?shù)狞c評，具體的闡述你喜歡它的原因。

六、作業(yè)練習

1、檢查字詞，然后就現(xiàn)代戰(zhàn)爭的話題談?wù)勀愕恼J識，并整理在練習本上。

2、課后練習討論

【附：教學后記】

課后記：新聞文體知識教學，如何能與新聞的內(nèi)容結(jié)合起來，是本文教案設(shè)

計時思考的一個問題。因此在教學過程中，先引導啟發(fā)學生找出能夠概括

全文內(nèi)容的語句，而后講授有關(guān)“導語”的知識，因為“導語”在全文

之首，作用就是能夠概括表述全文內(nèi)容。學生既練習了辨析關(guān)鍵語句的能力,

又對“導語”的位置和作用留下較為清晰的印象，傳授知識與培養(yǎng)能力自

然結(jié)合在一起。本教學設(shè)計的意圖，是著重體現(xiàn)新課標的精神，著重發(fā)揮學

生的自主、合作、探究精神，著重發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，使學生

保持學習的高度興趣，所以，本設(shè)計寓教于樂、寓教于戲，擴展延伸，簡潔

而入木，注重學生的眼、耳、口、手、腦并用，注重課堂實效。教師在設(shè)計

中是引導者、調(diào)控者的角色，通過師生的互動，以學生達成教學目標為標志,

完成教學任務(wù)。

2、蘆花蕩

教學目標：

知識目標

1.積累”尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、

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月明風清、張皇失措”等詞語，掌握字音、字形和詞義。

2.了解作者及故事發(fā)生的背景。

3.了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。

能力目標

1.把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性

作品的方法、思路。

2.賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。

3.揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。

德育目標

從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅

持抗戰(zhàn)的隊伍身上，學習他們不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品

格，我們有理由相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。

教學重點：

1.通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。

2.揣摩文中如詩如畫的景物描寫。

教學難點：

探究問題：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？如何理解“老

頭子過于自信和自尊”一句中的“過于"二字？

教學方法：

以學生自主活動為主，通過反復誦讀，把握故事情節(jié)，在復述中再

現(xiàn)文章內(nèi)容，感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下，對文章進行美點

追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。

教具準備：錄音機、示范朗讀磁帶

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、導語設(shè)計

設(shè)計（一）

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同學們，你們一定聽到過許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個

抗日英雄“老頭子”的故事。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以

玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進《蘆

花蕩》去見識見識這位神奇的老人。（板書文題）

設(shè)計（二）

請大家翻開課本前面的彩色插圖《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余個

淀組成，占地面積四十多萬畝，水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風光旖旎。

面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，

上演了無數(shù)個英雄的故事，讓我們在蘆花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們

高大的身影。

二、作者、作品簡介

孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家?！栋籽蟮砑o事》是他最負盛名和最能代表

他創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國

初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下進行戰(zhàn)爭、土地

改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了

時代和社會的歷史風俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風格和豐富的勞

動者的鮮明形象，在讀者中引起了強烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等

反映抗戰(zhàn)時期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學

的一種風格流派的標幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。

三、朗讀課文，整體感知文意

1、播放課文錄音，學生聽讀，感受課文內(nèi)容。

教師提示需要積累的詞語，辨明字音：

提防（difang）竹篙（gao）葦塘（wmi）瘧子（ydo）

寒噤（jin）吆喝（ydohe）一梭機槍（suO）躥（cudn）

仄歪（zG）趴（pd）扒（bd）颯（sG）轉(zhuǎn)彎抹角（m6）

辨析詞義：

寒噤（因寒冷而哆嗦）

仄歪（傾斜、歪斜）

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張皇失措（慌慌張張，不知怎么辦才好）

2、學生自讀課文，復述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

選兩位同學復述故事，其余同學補充、評價。

教師點撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復述時應(yīng)抓住主要人物“老頭

子”，他活動在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動構(gòu)成了整個故事

內(nèi)容的框架。

明確：一個干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無數(shù)次地穿過

敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護運干部。他不帶一支槍，甚至也不

穿一件像樣的衣服（除了那件藍色的破舊短褲），只靠那只靈巧的篙和水鴨子似

的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外?？苛怂久缀?/p>

肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)

才得以維系。

學生在教師的示范下接著復述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。

以“但有一次，卻發(fā)生了意外……”開頭，續(xù)說下文。

四、美點大追尋

引導學生對作品進行一次美點大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用

自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。

1.教師以記者的身份采訪同學讀這篇小說的感受，要求同學用“我喜

歡，因為"這樣的句式說話。（學生各抒己見，

暢談閱讀的感受）

可能出現(xiàn)的答案有：

“我喜歡這篇小說的情節(jié)，因為它具有濃濃的傳奇色彩?！?/p>

“我喜歡這篇小說的主要人物‘老頭子’，因為他孤身一人捉弄并戰(zhàn)勝十

幾個鬼子，本領(lǐng)神奇?！?/p>

“我喜歡這篇小說中的兩個俊女子，因為她們小小年紀便投身革命，大菱

受傷后表現(xiàn)得異常堅強，是個真正的革命戰(zhàn)士?！?/p>

我喜歡小說中的環(huán)境描寫，因為它富于詩情畫意，比如'天空的星星也

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像浸在水里，而且要滴落下來的樣子'這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心

悅目?。　?/p>

“我喜歡小說把嚴酷的戰(zhàn)爭與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因為它具有

一種搖曳的美?！薄?/p>

2.教師對同學的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個方面，即情節(jié)、

人物、環(huán)境描寫。

五、教師引導學生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩

1、要求學生就“這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題在小組內(nèi)

展開討論。

2、各小組組長代表本組發(fā)言，進行全班交流。

明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無

數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，

就是因為他，敵人的陰謀總不能得逞。

表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨自一人，竟把十幾個鬼

子打得頭破血流。

3、深層探究：

提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？

學生思考，討論。

明確：(1)作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，

敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。

另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績,

是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的

巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。

(2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個方法加以渲染。

先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，

流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血?！焙髞碛终f“等到天明，你們

看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀了，還能打

仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

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后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；

寫打鬼子的過程，只寫老人的行動，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，

巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳

奇色彩。

六、布置作業(yè)

熟讀課文，完成研討與練習一、二、三題。

第二課時

一、導入新課

上一節(jié)課，我們充分體會故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺《蘆花蕩》像一塊

磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場，我們似乎身不由己。今天，我們繼續(xù)品

讀《蘆花蕩》，賞析小說的人物、景物。

二、賞讀小說中的人物

1、以小組為單位，就“你認為小說中人物的刻畫有什么特點？”這一問

題展開討論，小組組長作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進行全班交流。

學生明確：小說中的主要人物形象為"老頭子”，這個人物形象很豐滿，很

真實，很可愛?！柏S滿”表現(xiàn)在小說中運用多種描寫人物的手段，寫出了人

物的各個方面，具有一種立體美；“真實”表現(xiàn)在作為一個大英雄，小說不

僅寫其智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責、歉疚；“可愛”表

現(xiàn)在“老頭子”對待兩個女孩的態(tài)度上。

2、引導學生賞析小說中人物的立體美。

要求學生從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現(xiàn)人物的手段，分

析“老頭子”的英雄性格。

明確：外貌描寫：“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖

的小船。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹

篙?！?/p>

肖像描寫：“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚?/p>

得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮?！?/p>

語言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保

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險?！薄安慌?，小火輪上的探照燈，它照不見我們?！薄安慌拢虿恢?/p>

們！”“我沒臉見人?！薄八麄兇騻四?，流了這么多血，等明天我叫他們

十個人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看,

明天來看吧！”……

心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，

偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，

這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”

動作描寫集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉

起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。

教師點撥：這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛國

抗日的熱情，有老當益壯的氣概；他有愛憎分明的強烈感情，他愛鄉(xiāng)土、同

胞，他恨敵人；他過于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。

教師補充：除了對老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如''每到傍晚,

葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。

還是從葦塘里飄出來?！备杪暋⑾阄蹲屛覀兿胂竦綉?zhàn)士和部隊的方方面面，

從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑

暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對

老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。

3、引導學生賞析小說中人物的真實美。

(1)提問：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？

學生明確：①他對葦塘里的負責同志許諾一切靠他，一切保險；②通過

敵人封鎖線，老人就像一個沒事人，顯得悠閑自得；③送兩個女孩進葦塘，

他以為萬無一失，結(jié)果大菱受傷，確實過于自信；他覺得沒臉見人，不好意

思去見部隊，又有些過于自尊。④老頭子發(fā)誓要討回血債，這場極其精彩的

英雄行為表明他是始終自信的。

(2)仔細揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責的心

理，感受人物的真實、可愛。

學生齊讀相關(guān)語段，在想像中感受老人的復雜心理。

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啟明中學集體備課教案紙

科目：總第課時

三、賞讀小說中的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的好處

1、課文中有不少如詩如畫的景物描寫，要求學生從文中畫出并摘抄，仔

細體味寫景的妙處。

明確：(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，

天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里

才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子

還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。

(2)月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦

塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。

(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

(4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。

(5)第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙

氣。

(6)水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛

去，落到大荷葉下面歇涼去了。

(7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮

動。

(8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。

學生齊讀寫景語段，展開想像，感受那濃濃的詩情畫意。

2、教師引導學生分析寫景的作用。

(1)教師示范分析第(1)、第(8)句。

明確：“敵人”“炮樓”點明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，

像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨

著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴

落下來”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也

躲避；只有到晚上，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露

出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在

殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景

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啟明中學集體備課教案紙

科目：總第課時

物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成

了情景交融的藝術(shù)境界。

第⑻句是老人致敵人于死地時，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。

老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自

然會顯得格外美麗。這段景物描寫有加強抒情韻味的作用，決非可有可無。

(2)學生品味其他寫景句，分析其作用。可從點染環(huán)境氣氛、烘托人物精

神境界、加強抒情韻味等角度入手。

四、課堂小結(jié)

孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真

實、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁

創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我

們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人

民是英雄的人民。

五、課堂練習

請同學們展開想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出

來。(教師點撥：抓住對老英雄的崇敬、贊嘆，對敵人的刻骨仇恨，對昨天

自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。)

六、布置作業(yè)

課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩意美。

板書設(shè)計

情節(jié)傳奇色彩

蘆花蕩一一美人物立體美真實美

環(huán)境詩情畫意

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啟明中學集體備課教案紙

科目：總第課時

..............................3、蠟燭

知識目標：

（-）知識目標：

1、識記重點字詞

2、分析品味重點語句，把握文章思想感情

（-）能力目標：

1、分析人物動作描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界；

2、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。

（三）德育目標：教育學生珍視現(xiàn)在的幸福生活，努力捍衛(wèi)世界和平。

教學重點難點：

通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

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科目：總第課時

一、導入：

同學們，今天我們來上第三課《蠟燭》。你們應(yīng)該都有用過蠟燭吧，那我

考考你們：我們經(jīng)常什么時候、什么場合用到蠟燭？

【明確】蠟燭在不同的場合和不同的時間都代表不同的寓意。比如：我們

過生日，家里辦喜事時要用蠟燭--這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用；

當發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時，人們點蠟燭是用來寄托懷念、

哀思。此外，我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻精

神（“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”）；借燭烘托出久別重逢的情意與溫

馨（“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時“）借蠟燭寫離別（“蠟燭有心還惜別，

替人垂淚到天明

蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有

什么深意呢？（帶著這個問題，同學們用5分鐘時間瀏覽下這篇課文，并給

每段段落標上序號。）

二、簡介課文背景資料：

1944年9月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領(lǐng)土達成協(xié)

議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關(guān)于保

加利亞軍隊參加對南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。

貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞

爾維亞”集團軍積集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊

德，前往駐希臘的“E”集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干島南部退

卻。這樣，就構(gòu)成了蘇、南軍隊統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍

爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。

三、識記詞語（正音、解詞）：

鞠躬（jtigong）:彎身行禮.瓦礫（w&11）:破碎的磚頭瓦片.

地窖0遍。）：保藏薯類，蔬菜等的地洞或地下室.

精疲力竭（ji￡）：形容非常疲憊，身上一點力氣也沒有。也作“精疲力盡

名副其實（玲）：名聲，名義和實際完全一樣。00：相稱，符合。

永垂不朽（chuf）：形容人的名聲、精神、事跡永遠流傳不會磨滅。

垂：流傳。顫巍?。╟h至nwEi）:抖動搖晃。

四、整體感知：

1、戰(zhàn)爭是殘酷的野蠻的，它帶給人類的是屠殺、是毀滅。

明確：本文的主要事件是寫一位蘇聯(lián)青年紅軍戰(zhàn)土，為解放南斯拉夫而

犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋,

并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點燃在戰(zhàn)土墳頭，悼念烈士表達敬意。文章

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啟明中學集體備課教案紙

科目：總第課時

主題贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍

的深厚感情。

2、文中的老婦人是怎樣的一個人呢？（老婦人渴望解放、和平、對蘇

聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻愛意。表現(xiàn)出深沉、強烈的母親般的愛。）

3、自由談：文中哪些地方讓你感動？

提示：

炮火連天，環(huán)境危險

年老體弱，掩埋艱難

掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前額）

燃起蠟燭，意義特殊（珍藏45年的結(jié)婚喜燭）

徹夜守墳，陪伴烈士

4、文中老婦人對烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”，談?wù)勀銓Υ说睦?/p>

解。

明確：老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平,

她對蘇聯(lián)紅軍充滿敬意；戰(zhàn)士犧牲，她心情無比沉痛，她為紅軍戰(zhàn)士的英雄

氣概所激勵，變得無所畏懼，進入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻

出心愛之物，徹夜守墳。

本文贊美了反法西斯同盟各國的戰(zhàn)斗友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅

軍的深厚感情。

5、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？

1）、紅軍烈士生命之光。

2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

五、教師小結(jié)：

六、鞏固提高：

①課后“研討與練習“第一、二、三題

②辨詞練習（例句見課文）

燒毀、燒焦、珍藏、珍愛、聳立、肅立、

七、作業(yè)練習：

1、鞏固字詞2、進一步品味課文

第二課時

一、復習檢查

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科目：總第課時

1、檢查字詞

2、回顧課文內(nèi)容

誰來回顧一下老婦人的形象？

(1)、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，

他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

(2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈

士奉獻自己的愛戴和敬意。

(3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘

我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

(4)、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶

物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表

現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。

二、思考、討論，進一步品味課文的藝術(shù)特色

1、重點語句

1)做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候

揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得

用，珍藏到今天。

為什么要對這支蠟燭的來歷做補充說明？

明確：補充說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍戰(zhàn)士獻

出的是一份最珍貴的感情。

2)老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披

著那黑色的大圍巾。

這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？

明確：黑色，表示沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，

表達了老夫人的哀悼之情。

3)這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正

像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。

怎樣理解這句話？

“這一點火焰”是指那微弱的燭光，“不會熄滅”、“永遠燃著”是有象征意義

的。象征著老婦人對烈士的敬意，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻出了生命；

也象征著兩國軍民的感情，象征著一個母親對兒子的深情厚誼——這是人類

最美好的情感，不分國界，情同母子。

4)即使是在這個當兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些

脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊重地對他們深深一鞠躬；然后，把

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啟明中學集體備課教案紙

科目：總第課時

她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。怎樣理解這句話？

這句話描寫了老婦人的動作。雖然沒有說話，但是此時她的心理是極為

復雜的，有對烈士犧牲的哀痛，也有對紅軍戰(zhàn)士的敬意。因為她飽受法西斯

的侵略之苦，對侵略者懷有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。對這些

為了南斯拉夫人民幸福而奉獻了自己全部生命的戰(zhàn)士，她深懷敬意，所以她

對紅軍戰(zhàn)士莊嚴地“深深一鞠躬”。

2、寫作特色

1）環(huán)境描寫

本文特別注意環(huán)境描寫，用以烘托氣氛、襯托人物。文中多次對炮火進

行描寫，例如文中第16段“德國人還在轟擊“，第18段“德國人還在開炮”，第

27段“德國人的炮還在轟擊”等等，這樣多次重復的描寫，一方面，一方面渲

染了當時的氣氛——緊張而激烈的戰(zhàn)斗，另一方面也看出敵人的瘋狂。而與

環(huán)境惡劣形成鮮明對比的是老婦人的臨危不懼，她不顧艱難，不顧年老體衰,

親自為烈士埋葬，所以老婦人在炮火中的行為就格外感人。

2）對人物形象的刻畫——動作描寫

一般文章對人物形象的刻畫有肖像描寫、語言描寫、動作描寫（包括表情

描寫）和心理描寫，而本文對主要人物——老婦人的刻畫著重在動作描寫上。

文中重點刻畫了老婦人對烈士遺體的掩埋，每一個動作都非常吃力，然而又

那么認真。不難體會到，是紅軍戰(zhàn)士們的英勇氣概打動了她，激勵了她，因

此她的所有動作都包含著對烈士的敬意。她舍生忘死地去掩埋烈士，并把自

己最珍愛的寶物奉獻給了可敬的烈士，表現(xiàn)出她對烈士深沉而強烈的母親般

的愛。

3）對蠟燭的描寫

蠟燭是這篇文章中一個小小的道具。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物,

老人把它最珍貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬

意。文章對于燭光的描寫，更具有一定的象征意義。這燭光象征著兩國軍民

的感情，象征著老人與烈士之間的“母子”情深。正是因為有了這種深摯的情誼,

戰(zhàn)爭才能夠取得勝利。

三、教師小結(jié)

這篇文章反映了二戰(zhàn)時期法西斯陣營啊人類拖入深重的苦難，反法西斯陣

營的各國軍民在埋葬法西斯強盜的戰(zhàn)斗中結(jié)下了深深的情誼。在這場正義的

戰(zhàn)爭中，各國人民用血肉鑄成了堅固的城墻，許多感人肺腑的形象，令人難

忘。

“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾,

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啟明中學集體備課教案紙

科目：總第課時

然亮在世界和平的前夜?！断灎T》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠

回蕩在熱愛和平的世界人民的心中。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動

表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和平，我們期盼著世界遠離戰(zhàn)

爭，人類遠離罪惡的那一天！

四、作業(yè)練習

1、抄寫課內(nèi)生字詞。2、完成本課基訓。

【課外思考題】

思考（一）：文章的哪些部分感動了你？為什么它使你感動？如果作者換一

種寫法，你還會被感動嗎？

思考（二）：戰(zhàn)爭留給我們的是什么？戰(zhàn)爭留給一個民族的是什么？在面

臨戰(zhàn)爭，面臨滅亡的時刻，每個國家的人民表現(xiàn)出來的又是什么？

4、就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信

教學目標：

（-）知識目標：

1、學習文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，體會本文各具特色的語言。

2、了解戰(zhàn)爭給人民或國家所帶來的創(chuàng)傷。

（二）能力目標：

辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。

（三）教育目標：

教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問

題。

教學重點難點：

掌握本文的語言特色；了解雨果的偉大情操。

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科目：總第課時

策略和方法：朗讀法、引導法。

課前準備：

學生預(yù)習生字詞，了解英法聯(lián)軍侵華歷史資料，查閱有關(guān)雨果資料

教學方法：自主、合作、探究

教學過程：

(-)導入：上課之前，先給大家講一個故事，從前，有兩個強盜，為了共

同的利益，進入了一個富貴的書香門地的家中去搶劫。由于他們事先勾結(jié)了

那個大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶

走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入

眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被

殺了，可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后，被告知了家中當

年的慘況。于是，他發(fā)憤圖強，終于有一天，他打敗了那兩個強盜。奪回了

本該屬于他們家應(yīng)有的尊嚴與地位。我們現(xiàn)在只知道，那兩個強盜一個叫英

吉利，一個叫法蘭西。請問：親愛的你能猜出來，那個嬰兒是誰？那幾個可

惡的仆人又代表了什麼？那個受難的家庭又是什麼？

(二)檢查預(yù)習：

1、作者簡介：

雨果，法國作家。代表作品有小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》

等。

2、聯(lián)軍遠征中國歷史資料簡單交流

1856年至I860年英法聯(lián)軍發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭。I860年10月攻占北京,

焚毀并掠奪圓明園。

3、檢查字詞

贓(zang)物箱篋(qie)制裁(cai)給(ji)予恍(huang)若

琉(liu)璃(1()玦(fa)瑯(lang)眼花繚(1血)亂驚駭(hai)

晨曦(xl)瞥(pie)見劫(jie)掠

4、解詞：

贓物：貪污受賄或盜竊的來的財物。

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科目：總第課時

箱篋：箱子。

制裁：用強力管束并懲處，使不得胡作非為。

蕩然無存：形容原有的東西完全失去，不存在。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

（三）整體感知：

放課文錄音，學生聽讀思考：

（1）文章內(nèi)容可以分為幾部分？分別寫了什么內(nèi)容？

明確：兩大部分。贊美圓明園，諷刺侵略者

（2）就英法聯(lián)軍遠征中國這件事，雨果是什么立場和態(tài)度？表達了作者

什么樣的思想感情？

【明確】a、站在人類的立場，立場明確，態(tài)度堅定，對英法聯(lián)軍的罪惡

行徑進行了強烈譴責和辛辣諷刺。

b對被侵略者和被掠奪者表示巨大同情，飽含著深厚的人道主義精神。

（3）中國被掠奪，中國人譴責強盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果作為

一個法國人這樣說，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷和品格？

【明確】正直、公正、人道，是非分明，沒有狹隘的民族主義情結(jié)，胸懷

博大。

（四）合作探究：

默讀課文

（1）雨果用哪些詞語稱呼、評價圓明園？

明確：“世界奇跡'’（總稱）“巨大的典范”“言語無法形容的建筑”“恍

若月宮的建筑”“某種令人眼花繚亂的洞府”“令人驚駭而不知名的杰作”“亞

洲文明的剪影”

（2）雨果通過什么語言來譴責英法聯(lián)軍的強盜行為？請從文中找出。使用

這種語言有什么作用？

明確：通過反語來譴責，如“更徹底”“更漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“我們

歐洲人是文明人”“全部贊譽使用反語的作用是諷刺。

（四）重點研讀：

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啟明中學集體備課教案紙

科目：總第課時

閱讀5-10段回答下列問題：

1、文中的“兩個強盜”指誰？這樣說的作用是什么？

（英國和法國，這樣說揭示了英法聯(lián)軍的強盜本質(zhì)，使世人看清其掠

奪者的丑陋面目）

2、文中的兩個強盜都作了哪些事情？請你概括舉出。

（兩個強盜進入圓明園，一個強盜洗劫，一個強盜放火。對圓明園進行

了大規(guī)模的劫掠，贓物由兩個勝利者均分。最后，兩個勝利者，一個塞滿了

腰包，另一個裝滿了箱篋。）

3、對兩個強盜的所作所為，作者持什么態(tài)度？

（作者毫不客氣的指出英法聯(lián)軍的行為是強盜行徑，對其提出強烈的抗議,

指出他們終將受到歷史制裁）

4、作者說“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文

明對野蠻所干的事情?！边@句話對表達文章中心有何作用？

（作者這樣說使用反語給予強盜以辛辣地諷刺，以文明和野蠻相對照，

使世人一眼就能看出正是自詡為文明人的歐洲人做出了毀滅文明、劫掠文

明的野蠻行徑，而創(chuàng)造了驚世文明的中國人卻遭受了侵略，圓明園這一人

類文化瑰寶也蕩然無存，孰是孰非，一目了然。）

5、“兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。

他們手挽手，笑嘻嘻的回到了歐洲?！弊髡咴谶@里指出了一個什么事實？

（作者在這里指出了兩個勝利者在圓明園肆意毀滅文明，任意劫掠，不

容抵賴的事實）

6、你怎樣理解“治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，

而人民永遠也不會是強盜?！边@句話的含義？

（侵略壓迫別國人民的殖民者不能以被壓迫者的過錯為借口，以此來掩

蓋自己的罪行。作為人類文明的創(chuàng)造者——人民永遠不會做出像英法兩國

政府那樣的強盜行徑。強盜為自己所犯罪行百般抵賴的丑惡嘴臉昭然若

揭）

7、作者說：“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利

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啟明中學集體備課教案紙

科目：總第課時

品歸還給被掠奪的中國?！边@句話反映了他在這件事上的什么立場？

（作者從其正直的人道主義者的立場出發(fā)，堅信未來一個解放了的，徹底

清除了強盜的干凈的法國一定會把劫得的中國人民的財物歸還給它的主人。）

8、請你說說結(jié)尾兩句話有什么含義？

（結(jié)尾作者再次指出英法聯(lián)軍自詡的遠征中國的成就是徹頭徹尾的無恥的

偷竊，以辛辣的譏諷點明主旨，收束全文）

（六）拓展延伸：

1、在外人掠奪我們國家財富的時候，我們的百姓為什么會旁觀、哄搶？

【明確】有人說老百姓有三種：第一種是奴隸，或者叫順民；第二種是盜

賊，或者叫暴民，第三種叫“人民奴隸是被人欺壓的，暴徒是欺壓別人的，

這兩種人都算不得“人”，真正的大寫的“人”是既不會被人欺壓，也不會欺壓別

人的。中國歷史上多有做奴隸的順民，多有做盜賊的暴民，少有獨立自主的“人

民，，！i860年，當英法聯(lián)軍火燒圓明園的時候，奴才們在旁觀、迎接；暴徒

在搶劫。

2、在地上跌得粉碎的中國如何才能重新站立起來？如果雨果當時在中國,

他會做什么？

【明確】幾千年前的姜子牙說過一句名言：“天下者，天下人之天下也'’為

了保護屬于我們的“圓明園”，為了不做奴才，我們每個人都應(yīng)該像雨果學習。

愛國不等于愛政府，愛國是要讓自己的祖國變得文明。如果這個政府是像

1860年的法國政府一樣野蠻的或者是像清政府一樣腐敗的，那么，每一個愛

國的人都有責任批評它，改變它！現(xiàn)在讓我們再來看一段錄象：火燒圓明園

是我們每個中國人的恥辱，我們應(yīng)該永遠記住它。

3、給雨果寫封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。

（七）師生作結(jié)

（A）布置作業(yè):

1、注音，解詞，鞏固

2、想象，猜測巴特勒上尉讀完雨果的這封信后的情態(tài)，并把他此時的動

作、心理、神情等描寫下來，字數(shù)200字左右。

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啟明中學集體備課教案紙

科目：總第課時

課后記：先用有趣的故事吸引住他們，故事明白了，那麼這篇課文就好理解

To

5、親愛的爸爸媽媽

教學目標

知識目標

1.積累“肅穆、荒謬、健忘”等詞語，理解其詞義并用詞造句。

2.了解作家及作品所反映的時代特征。

3.把握文章內(nèi)容，理解作品