人教版九年級下語文古詩課件

演講人：日期：人教版九年級下語文古詩課件目錄CONTENTS02.04.05.01.03.06.課程導(dǎo)入詩詞藝術(shù)特色詩詞背景與作者拓展延伸詩詞內(nèi)容解析教學(xué)設(shè)計與活動01課程導(dǎo)入知識與技能通過朗讀、品析、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力，感受詩詞的藝術(shù)魅力。過程與方法情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。掌握本單元古詩詞的讀音、節(jié)奏、韻律，理解詩詞中的字詞含義和主旨思想。單元教學(xué)目標(biāo)與要求古詩詞學(xué)習(xí)意義傳承文化古詩詞是中華文化的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩詞可以傳承和弘揚傳統(tǒng)文化。陶冶情操古詩詞蘊含著豐富的情感，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和陶冶情操。提高語言能力古詩詞語言精練、意境深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)古詩詞可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。本單元詩詞概覽《江城子·密州出獵》01蘇軾的一首豪放詞，表達(dá)了作者渴望建功立業(yè)的壯志。《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》02辛棄疾的一首詞，表現(xiàn)了作者壯志難酬的悲憤之情?！稘O家傲·秋思》03范仲淹的一首詞，描繪了邊塞的艱苦生活，表達(dá)了將士們的思鄉(xiāng)之情?！稘M江紅》04岳飛的一首詞，表達(dá)了作者抗金救國、收復(fù)失地的決心和壯志。02詩詞背景與作者文天祥與《過零丁洋》文天祥生平文天祥（1236年6月6日－1283年1月9日），初名云孫，字宋瑞，又字履善。自號浮休道人、文山。江南西路吉州廬陵縣（今江西省吉安市青原區(qū)富田鎮(zhèn)）人，南宋末年政治家、文學(xué)家，民族英雄?！哆^零丁洋》創(chuàng)作背景《過零丁洋》內(nèi)容概述此詩是文天祥被俘后所作，表達(dá)了他寧死不屈的崇高氣節(jié)和愛國情懷。此詩首聯(lián)二句自敘生平遭際，思今憶昔，感慨萬端；頷聯(lián)二句從國家和個人兩方面展開和深入加以鋪敘國破家亡的現(xiàn)實；頸聯(lián)二句追述今昔不同的處境和心情。123蘇軾與《定風(fēng)波》蘇軾生平蘇軾（1037年—1101年），字子瞻，又字和仲，號鐵冠道人、東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙、坡仙。眉州眉山（今屬四川省眉山市）人，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家，書法家、畫家，歷史治水名人。030201《定風(fēng)波》創(chuàng)作背景此詞是蘇軾被貶黃州時所作，通過對自然風(fēng)雨的描寫，表達(dá)了作者曠達(dá)超脫的胸襟和寄寓超凡脫俗的人生理想?！抖L(fēng)波》內(nèi)容特點此詞通過野外途中偶遇風(fēng)雨這一生活中的小事，于簡樸中見深意，于尋常處生奇景，表現(xiàn)出曠達(dá)超脫的胸襟。李白唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，被后人譽為“詩圣”。杜甫白居易唐代著名詩人，主張恢復(fù)古代的采詩制度，強(qiáng)調(diào)詩歌的社會功能。唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。其他詩人簡介時代背景這些詩詞作品都誕生于歷史動蕩或文人失意的時期，是作者心境和情感的真實寫照。人文背景這些詩詞作品都蘊含著深厚的人文關(guān)懷和思想內(nèi)涵，反映了作者對于人生、愛情、家國等主題的深刻思考。創(chuàng)作背景分析03詩詞內(nèi)容解析《過零丁洋》逐句賞析首聯(lián)（辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星）01詩人回顧自己的生平遭遇，自敘生平，思今憶昔，感慨萬分。頷聯(lián)（山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍）02從國家和個人兩方面展開鋪敘，描繪國破家亡的現(xiàn)實，表達(dá)了詩人的哀痛之情。頸聯(lián)（惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零?。?3追述昔日經(jīng)歷與今日處境的對比，表現(xiàn)出詩人對命運的無奈和哀嘆。尾聯(lián)（人生自古誰無死？留取丹心照汗青）04以死明志，表達(dá)了詩人堅定的愛國信念和舍生取義的決心。通過野外途中偶遇風(fēng)雨的小事，折射出作者的人生態(tài)度和精神追求。上片描寫雨中情景，下片描寫雨后景色，通過對比表現(xiàn)出曠達(dá)超脫的胸襟。將情感融入景物之中，使讀者在領(lǐng)略自然景色的同時，也能感受到作者的情感波動。通過自然景物的描寫和人生經(jīng)歷的敘述，表達(dá)出對生命和人生的深刻思考?！抖L(fēng)波》藝術(shù)特色以小見大對比手法寓情于景哲理思考重點詞句解讀《過零丁洋》之“零丁”表達(dá)了詩人孤獨無依的處境和內(nèi)心的悲苦。《過零丁洋》之“丹心”指詩人堅定的愛國信念和忠誠之心?！抖L(fēng)波》之“莫聽”表達(dá)了作者對世俗紛擾的漠視和超脫的態(tài)度?！抖L(fēng)波》之“誰怕”彰顯了作者的勇敢和堅韌不拔的精神。《過零丁洋》意境全詩通過悲涼的意境，表現(xiàn)了詩人深沉的愛國情懷和舍生取義的決心?！抖L(fēng)波》意境全詞通過描繪雨后景象和作者的內(nèi)心感受，營造出一種寧靜、恬淡的氛圍，表達(dá)了作者對人生的深刻感悟和超然物外的境界?！抖L(fēng)波》意象詞中“穿林打葉聲”、“雨具先去”、“莫聽”等意象，描繪出一幅野外遇雨的生動畫面，表現(xiàn)出作者的從容與超脫?！哆^零丁洋》意象詩中運用“零丁洋”、“風(fēng)飄絮”、“雨打萍”等意象，營造出一種凄涼、悲慘的氛圍，表達(dá)了詩人的孤獨和無助。意象與意境分析04詩詞藝術(shù)特色表現(xiàn)手法（比喻、用典等）運用生動的比喻，形象地描繪出事物的特征，如把人比作桃花，把月亮比作銀盤等。比喻借用歷史故事、文學(xué)作品等中的典故，來表達(dá)自己的思想感情，如“烽火戲諸侯”、“吳鉤霜雪明”等。通過夸大或縮小事物的特征，來增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，如“白發(fā)三千丈”、“愁腸百結(jié)”等。用典把事物賦予人的特性，使其具有人的思想感情和行為，如“春風(fēng)又綠江南岸”、“落花人獨立”等。擬人01020403夸張凝練用最簡潔的語言表達(dá)最豐富的意思，言簡意賅，意蘊深遠(yuǎn)。語言風(fēng)格特點01生動運用形象、生動的詞匯和句式，描繪出鮮明的畫面和生動的形象。02含蓄通過暗示、象征等方式，表達(dá)深層的意思和情感，給人以回味的余地。03韻律詩歌語言具有音樂美，通過押韻、平仄等手法，形成有規(guī)律的節(jié)奏和韻律。04情感表達(dá)方式直抒胸臆直接表達(dá)作者的思想感情，不加掩飾和隱晦，如“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”。借景抒情通過描繪景物來抒發(fā)作者的情感，如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”。寓情于理通過闡述道理來表達(dá)作者的情感，如“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。托物言志通過描繪某種事物來表達(dá)作者的情感和志向，如“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”。詩歌中的字句按照平仄規(guī)律排列，形成抑揚頓挫的節(jié)奏感。通過押韻來增強(qiáng)詩歌的音樂性和節(jié)奏感，如ABCB、ABBA等押韻形式。詩歌中的上下句或相鄰句子在字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)、意義等方面相互呼應(yīng)，形成對仗美。詩歌中的音節(jié)、聲調(diào)等要素相互協(xié)調(diào)，形成和諧優(yōu)美的整體效果。格律與韻律分析平仄規(guī)則押韻方式對仗工整音韻和諧05拓展延伸同類題材詩詞比較《春望》同樣表達(dá)憂國思家之情，通過春天景象的描繪，抒發(fā)對家國的眷戀?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》《月夜憶舍弟》同樣反映社會現(xiàn)實，表現(xiàn)詩人對貧苦人民的同情和對理想社會的向往。同樣通過月夜思念親人，表達(dá)對親情的真摯和離別的痛苦。123杜甫《賦得古原草送別》、《琵琶行》、《長恨歌》等，領(lǐng)略詩人的文學(xué)造詣和情感表達(dá)。白居易王之渙《登鸛雀樓》、《宴詞》、《涼州詞》等，品味詩人的豪放和豁達(dá)?！洞和?、《登高》、《北征》等，感受詩人憂國憂民的情懷。詩人其他作品推薦詩詞創(chuàng)作背景故事杜甫創(chuàng)作《春望》時正值安史之亂，詩人身處淪陷的長安，看到國家破敗、人民疾苦，心生感慨，寫下這首詩以抒發(fā)憂國思家之情。白居易在寫《賣炭翁》時，目睹了一位賣炭老人的遭遇，深感社會的不公和貧苦人民的艱辛，于是寫下這首詩以表達(dá)對社會的控訴和對人民的同情。安史之亂唐朝時期的一次大規(guī)模叛亂，對唐朝的政治、經(jīng)濟(jì)和文化造成了巨大的破壞，杜甫等詩人也深受其影響。唐朝政治腐敗唐朝后期政治腐敗嚴(yán)重，官僚貴族生活奢靡，百姓負(fù)擔(dān)沉重，這也是杜甫等詩人作品中反映社會現(xiàn)實的原因之一。相關(guān)歷史事件介紹06教學(xué)設(shè)計與活動朗讀指導(dǎo)方案注重停頓與節(jié)奏通過劃分詩句的停頓和節(jié)奏，讓學(xué)生感受古詩的韻律和美感。030201強(qiáng)調(diào)語音語調(diào)通過語音的高低、輕重、快慢等變化，傳達(dá)古詩的情感和意境。示范朗讀教師可以先進(jìn)行示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生模仿并感受古詩的韻味。課堂討論問題設(shè)計古詩主題探討討論古詩所表達(dá)的主題思想，如愛國、愛情、田園等，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活進(jìn)行思考。古詩意境分析分析古詩中的意象、意境和修辭手法，如比喻、擬人等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。比較閱讀將不同風(fēng)格或同一主題的古詩進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生深入理解古詩之間的差異和共同點。課后作業(yè)布置背誦古詩要求學(xué)生背誦所學(xué)的古詩，并默寫其中的名句，以鞏固所學(xué)知識。古詩改寫古詩繪畫讓學(xué)生選擇一首古詩進(jìn)行改寫，將其改寫成現(xiàn)代文或故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。讓學(xué)生根據(jù)古詩的意境和內(nèi)