網(wǎng)絡(luò)學習教學反思

網(wǎng)絡(luò)學習教學反思網(wǎng)絡(luò)學習教學反思「篇一」1、尊重學生經(jīng)驗，引導學生學習需要隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)在家庭的普及，很多初中生在小學時候就已經(jīng)開始接觸網(wǎng)絡(luò)，他們通過網(wǎng)絡(luò)并不感到陌生。然而，由于學生對網(wǎng)絡(luò)的認識要么是道聽途說，要么就是從未去認真思考，他們更多的是關(guān)心游戲玩到第幾關(guān)了，哪個網(wǎng)站可以看到更多的動漫，等等。在此基礎(chǔ)上，學生對瀏覽器的基本操作還是會一點的，如輸入網(wǎng)址打開網(wǎng)頁、保存網(wǎng)頁上的圖片，下載游戲軟件，搜索明星資料等等。假如只是依照教材要求，對他們已經(jīng)熟練的操作再作演示和講解，不僅不能引起他們的興趣，反倒會讓課堂了無情趣。此時，教師就需要尊重學生的學習經(jīng)驗，針對學生的實際情況設(shè)計教學策略；同時，要嘗試改變教學模式，比如本此所采用的讓學生來講課，引導學生對網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)知識進行學習和了解。2、閱讀能力（概括提煉能力）信息技術(shù)課很少要求學生注意仔細閱讀教材內(nèi)容。教材內(nèi)容一般為本節(jié)課的知識提煉和陳列，它應該是學生進行新知學習的第一手參考資料。但是，由于練習操作和完成任務在平常的課堂上占用了學生大量的時間，他們已經(jīng)習慣僅從教師的演示和講解中來獲取新知，教材成了雞肋幾乎被束之高閣。而由于機房上課在紀律方面的一些客觀原因，這種接受和學習知識的方法，自然而然使得學生對知識的認識和了解有點“道聽途說”又“似懂非懂”的味道；或者導致學生對知識的學習不系統(tǒng)不深入，總是浮浮躁躁、籠籠統(tǒng)統(tǒng)，似乎知道這個那個，好像應該這么做那么做，學生對其中的來龍去脈往往知之甚少或從不去注意?；趩栴}的存在，在實際教學過程中，積極促成學生對教材進行一定的閱讀，可以達到以下兩方面的效果：a、讓學生閱讀教材，了解本節(jié)課的內(nèi)容，通過對教材中的小標題和標題下拓展內(nèi)容的閱讀，自己先對要學習的目標有一個基本的認識，同時在閱讀過程中注意到難以理解或不甚理解的知識點，這樣在隨后具體的學習過程中就可以做到有的放矢、有章可循。b、讓學生閱讀教材，在學生對新知的概述和闡述說明有了初步的印象之后，就可以打破常規(guī)的課堂教學模式，原來的總是由教師精心引入學習目標、通過演示講解要求學生學會操作和通過布置任務來熟練技能的局面就將得到顛覆，學生從閱讀過程中開始主動意識到本節(jié)課的學習任務和目標，這將有助于學生在實際課堂教學中主動性和積極性地發(fā)揮和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)學習教學反思「篇二」從設(shè)計理念上分析：課堂上的主要時間是學生自主探究、小組合作學習，這樣的設(shè)計和安排不僅使知識簡單的課程得到了升華，同時也培養(yǎng)了學生創(chuàng)新和解決問題的能力，有助于提升學生的信息素養(yǎng)。從教學亮點上分析：要求學生先自主探究，再小組內(nèi)合作學習，尋求解決問題的方法，培養(yǎng)了學生的學習方法和合作意識從待改進地方分析：引導學生對生活、學習中的問題進行分析、總結(jié)，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，為今后的網(wǎng)絡(luò)學習打下基礎(chǔ)。這節(jié)課從學生感興趣的上網(wǎng)談起，說說自己和家人上網(wǎng)都干些什么，不僅讓大家認識到網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來了許多的便利和好處，也讓不常上網(wǎng)的同學對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生興趣，在此基礎(chǔ)上，同學們一起探討迷戀網(wǎng)絡(luò)帶來的害處，然后再一起想辦法，如何抵制網(wǎng)絡(luò)的不良誘惑，如何減少網(wǎng)絡(luò)的不良影響，上網(wǎng)需要注意些什么，讓學生對上網(wǎng)形成一個相對完整的認識和概念，讓學生制定了網(wǎng)絡(luò)道德公約。品社課要真正的走向生活，貼切生活，從而達到情感的流露，使我在今后的教學中明確了教學方向及目標！網(wǎng)絡(luò)學習教學反思「篇三」又是一年開學季！可是今年不同往年，此時此刻，孩子們都還呆在家里。全國受“新冠肺炎”的影響，教育主管部門都明確延長了開學時間，隨著教育部提出利用網(wǎng)絡(luò)平臺，“停課不停學”倡議后，教師、家長、學生折騰在各種各樣的教育軟件中。靜下心來看，回顧幾周的網(wǎng)絡(luò)教學有一些自己的反思：出現(xiàn)的問題：教學是教跟學相互貫通的，線上教學方式最大的難點在于老師無法及時準確得到學生的反饋。線上教學對于學生和老師來說，都是單獨的個體，不再像教室里面師生之間除了學習，還有濃厚的學習氛圍、人際關(guān)系的牽絆。在教室里，學生可以通過小組討論、實踐性教學等方式，來促進老師、學生之間的溝通。而這一切在線上是無法實現(xiàn)的。學生大多是在家里通過手機、電腦學習，沒有濃厚的學習氛圍和自驅(qū)力，很容易把精力分散到別的方面，學習效率低。解決辦法：加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，倡導學生自我監(jiān)督、自我管理。優(yōu)生，后進生分層教學。由于線上教學老師隔著屏幕無法和學生互動溝通。一些優(yōu)秀的孩子，不需要家長的監(jiān)督就可以認真學習。而有些調(diào)皮或稍差一點的學生就有不愿意學、學不會的現(xiàn)象。不愿意去聽家長的教導。但孩子對老師還是有一定的敬畏的。所以老師要對這些孩子多跟蹤輔導，多和他們交流溝通，讓他們愿意主動去學，給家長減輕負擔。在這個“加長版”假期，孩子更不應該無事可做：廣泛閱讀，滋養(yǎng)生命寬度?！皶x百遍其義自見”，引導學生多讀書、讀好書，在書中遨游，在書中增長見識，開拓視野。發(fā)展興趣，抹亮生命底色。興趣是最好的老師，好興趣成就一生。趁著這個“加長版”的假期，我們更應該把時間還給學生，引導孩子發(fā)展他的興趣愛好，或是鼓勵孩子學學廚藝，分擔著做些家務，這樣既鍛煉能力，還可以增進親子關(guān)系。總之，線上教學，對于師生們都還存在著一些問題與困難。不過停課不停學，不但學生不停學，老師也應該在新的教學模式下不停的學習，探索更優(yōu)質(zhì)的教學方式。網(wǎng)絡(luò)學習教學反思「篇四」忙碌的一天結(jié)束了。早上八點開始，和孩子們一起完成線上學習，課后同年級組同事討論作業(yè)，準備下午的課后輔導，準時線上直播，作業(yè)批改，及時反饋等工作。一切好像跟平時上課沒有什么區(qū)別，因為這些都是教學常規(guī)工作，但是卻又覺得跟平時上課大大的不同，不能立刻了解到孩子們對知識的掌握度；不能立刻為孩子們答疑解惑：不能彎下身手把手的糾正孩子們的生字書寫。因此在最能直接反應學生一天學習情況的作業(yè)上，更加不敢有絲毫馬虎，各種大招齊上陣，學生隨時交老師老師隨時改，有問題及時聯(lián)系孩子或家長，找出問題，解決問題。同時查遺補漏，更是一個也不能少，對于作業(yè)質(zhì)量沒有保證，不能按時完成作業(yè)，這部分學生都是在接下來的學習中，要給予更多關(guān)注，找準癥結(jié)耐心指導，對癥下藥，短信留言，電話聯(lián)系，想一切辦法調(diào)動這部分學生的學習積極性。一天的工作就在這樣忙亂中有條不紊的進行著。即使格外的不適應，但是也不抱怨。疫情雖然將大家關(guān)在家中，但是關(guān)不住大家工作的熱情，期待正式上班的那天早日到來。老師喊完“上課”后，同學們的那一聲“老師好”！網(wǎng)絡(luò)學習教學反思「篇五」《合理利用網(wǎng)絡(luò)》一框教學，指導學生利用網(wǎng)絡(luò)的需要掌握的“度”，是網(wǎng)絡(luò)教學的極致目標。今天網(wǎng)絡(luò)生活，大家處于現(xiàn)實與虛擬世界中，我們要遵守現(xiàn)實社會的網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，要遵守網(wǎng)絡(luò)世界這一虛擬世界的規(guī)則，讓網(wǎng)絡(luò)為我所用，不要我為網(wǎng)絡(luò)所困。在教學中，我們需引導學生——我要讓網(wǎng)絡(luò)助力生活，推動網(wǎng)絡(luò)社會的發(fā)展，不要讓生活困于網(wǎng)絡(luò)，不要讓社會受阻于網(wǎng)絡(luò)。本框教學，讓學生通過對網(wǎng)絡(luò)的了解，學會正確運用網(wǎng)絡(luò)，從而樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念。教案設(shè)計重在選擇學生的需要，貼近教材。在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源方面，還需充分調(diào)動學生的學習積極性。在今后的教學過程，要更好地利用教材資源，尋覓更為新穎的教學情境，加以研究設(shè)問技巧，更好地生成教材資源，要利用現(xiàn)實生活中的資料和結(jié)合學生的自身實踐，讓學生真正成為網(wǎng)絡(luò)的主人，理性參與網(wǎng)絡(luò)生活，切實傳播網(wǎng)絡(luò)正能量。網(wǎng)絡(luò)學習教學反思「篇六」網(wǎng)絡(luò)學習有著不少的優(yōu)點：隨時隨地、靈活有效、個人掌握學習主動權(quán)。時間、地點，相對隨意，有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以上課！不明白的可以多聽幾遍，直到聽懂。電子平臺批改作業(yè)快捷方便，沒有時間和地方限制。上交的，批改的，訂正的一目連然，督促作業(yè)一鍵發(fā)送，省去了進班點名督促的時間。同時也有一定的弊端。學校教學作業(yè)可以面批面改，我可以直接根據(jù)學生的錯誤、表現(xiàn)進行綜合分析，引導學生改正。和學生面對面時，能夠從他們的作業(yè)、行為、等洞悉到存在的問題，從而因人而異的解決問題，及時有效。電子平臺的批改形式雖然方便快捷，但學生作業(yè)中的錯題很難及時講評，尤其是針對學困生輔導。目前這種形式只能監(jiān)督學生及時提交作業(yè)，至于有沒有及時改正錯誤，我無從查看。只能在批改作業(yè)時多鼓勵，面對學困生勤聯(lián)系，多輔導。效果不夠理想，還需要更有效的批改方式。通過這段時間的教學，互聯(lián)網(wǎng)革命改變了我們太多的生活方式，適應當下的變革也是我們老師應該經(jīng)歷的。傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡(luò)教學各有優(yōu)缺，把握住當下的時機，提升每位學生學習的主動性、積極性！網(wǎng)絡(luò)學習教學反思「篇七」經(jīng)過緊張認真的備課，一次次的直播，令我感受頗多。備課以前寫的是教案，現(xiàn)在要寫講稿，而且有時候語言還要幽默一點，跟學生之間的互動更為方便，同時能夠第一時間檢測學生對于知識的掌握情況。但網(wǎng)絡(luò)授課首先是上課的方式，網(wǎng)絡(luò)授課改為學生提前預習，老師講解，線上反饋，答疑解惑。課前每一題都需要更加認真的備課：怎么講，需要拓展些什么，多長時間。我們年級組的5位老師進行了溝通，結(jié)合課程特點和現(xiàn)有條件，從學生的學習效果出發(fā)，共同商定了5個教學班的每一次的線上教學方案。我們相信只要做，就會有效果；只要嘗試，就會有突破；只要完成，就值得被看見和被肯定。其中做練習時等待的時間，過長寫完的孩子無所事事，老師也不能及時面批面改：過慢部分學生