高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

高中物理試驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃高中物理試驗(yàn)>教學(xué)計(jì)劃（一）物理是一門試驗(yàn)與理論相結(jié)合的科學(xué)，物理基礎(chǔ)教學(xué)更要重視技能的訓(xùn)練。試驗(yàn)則是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，為更好地實(shí)行試驗(yàn)教學(xué)，現(xiàn)做計(jì)劃如下：一、指導(dǎo)思想：物理試驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，試驗(yàn)室則是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行試驗(yàn)的重要場所，是物理探究學(xué)習(xí)的重要資源。因此，學(xué)校高度重視物理試驗(yàn)室建設(shè)，配置必要的儀器和設(shè)備，在安全第一的前提下，保證每個學(xué)生都能進(jìn)行試驗(yàn)探究活動，為學(xué)生開展試驗(yàn)探究活動發(fā)明了良好的條件。中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)的目的與任務(wù)即是，通過試驗(yàn)，使學(xué)生最有效地掌握深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)物理知識，培養(yǎng)初步的實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新能力。教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)試驗(yàn)?zāi)芰εc提高學(xué)生科學(xué)試驗(yàn)素養(yǎng)，使學(xué)生在獲取知識的同步提高自學(xué)能力、運(yùn)用知識的綜合分析能力、動手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。二、狀況分析學(xué)校有物理試驗(yàn)室一種，有16個教學(xué)班級，其中八年級有8個教學(xué)班，8個教學(xué)班。在教學(xué)過程中，變化物理課脫離學(xué)生生活的情形，引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會”。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生領(lǐng)會自然現(xiàn)象的美妙與友好，通過，為，探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際；培養(yǎng)學(xué)生終身的探索愛好、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。在教學(xué)中變化過去充足強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究為，科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。改革過去以書本為主、試驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)搜集整頓的應(yīng)用，也可以是與物理有關(guān)的問題。其形式可以是社會調(diào)查、查閱資料、參觀訪問或?qū)嵉販y量等。三、試驗(yàn)?zāi)康?、倡導(dǎo)“以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式。2、使學(xué)生有“親身經(jīng)歷和體驗(yàn)“，同步可以樹立實(shí)事求是的科學(xué)精神。四、教學(xué)規(guī)定1、演示試驗(yàn)必須按大綱規(guī)定開足，教師在課堂上用演示的措施面向全體學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。通過觀測試驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生可以獲得感性的認(rèn)識和驗(yàn)證，以加深對理論知識的理解。若有條件可改成分組試驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的切身體驗(yàn)。2、學(xué)生分組試驗(yàn)，也要按教學(xué)大綱的規(guī)定把學(xué)生試驗(yàn)所有開齊。對于學(xué)生試驗(yàn)，若能當(dāng)堂看清試驗(yàn)成果的須在試驗(yàn)室里教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師監(jiān)督學(xué)生對每個試驗(yàn)到達(dá)操作規(guī)范、純熟的程度；培養(yǎng)他們濃厚的生物學(xué)愛好和語言體現(xiàn)能力。五、試驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作1、制定出本學(xué)期試驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，并寫明試驗(yàn)?zāi)夸洠瑢懨髟囼?yàn)的日期、班級、節(jié)次、名稱，教學(xué)中按計(jì)劃安排試驗(yàn)。2、任課教師須將試驗(yàn)告知單提前送交試驗(yàn)室，試驗(yàn)教師必須將每個試驗(yàn)用到的儀器、藥物以及其他有關(guān)事宜提前準(zhǔn)備好，做到有備無患。六、將德育工作滲透于教學(xué)中1、讓學(xué)生在試驗(yàn)過程中明確互相協(xié)助的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在試驗(yàn)過程中團(tuán)結(jié)合作的精神。2、要教育學(xué)生遵守試驗(yàn)規(guī)則，愛惜財(cái)務(wù)，節(jié)省用水、電、藥物，從而養(yǎng)成勤儉節(jié)省的美德。3、規(guī)定學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真的按照試驗(yàn)規(guī)定來操作，細(xì)心觀測、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、處理問題，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。4、培養(yǎng)學(xué)生井然有序的工作習(xí)慣。試驗(yàn)結(jié)束后，把儀器放回原處，整頓好試驗(yàn)臺，填寫好試驗(yàn)記錄。七、試驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度表*****高中物理試驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃（二）物理學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理試驗(yàn)作為>物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：不僅可認(rèn)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證物理定律，并且可以提供科學(xué)的思維措施，加深對基本知識的認(rèn)識程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。而眾多的物理概念、規(guī)律正是通過觀測和試驗(yàn)再認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。在深入深化>素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合創(chuàng)新教育的精神，在物理教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，它是一種漸進(jìn)的、長期的培養(yǎng)過程。認(rèn)真探討物理教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力的問題是十分重要、勢在必行的。下面重要論述在高中物理試驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所應(yīng)重點(diǎn)處理的幾種問題。一、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念目前實(shí)行的高中物理教師定量工作制中未考慮試驗(yàn)這項(xiàng)繁瑣復(fù)雜的工作任務(wù)，消弱了試驗(yàn)這一環(huán)節(jié)。由此而引起了某些教師“做試驗(yàn)不如講試驗(yàn)”，“講試驗(yàn)不如背試驗(yàn)”的荒唐作法。這一現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。教師首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，教育不應(yīng)當(dāng)僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)當(dāng)是發(fā)展認(rèn)知的手段。高中物理教學(xué)確定以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，用試驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，充足發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性和積極性，培養(yǎng)他們操作試驗(yàn)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)的實(shí)踐能力和發(fā)明能力。只有學(xué)生的積極參與，才能使學(xué)生到達(dá)掌握物理試驗(yàn)技能、養(yǎng)成科學(xué)的試驗(yàn)態(tài)度和提高自身試驗(yàn)素質(zhì)的目的，從而學(xué)會運(yùn)用試驗(yàn)手段處理物理問題。另一方面，伴隨科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂，給老式的物理教學(xué)模式注入了活力。但在詳細(xì)的實(shí)行過程中，還必須根據(jù)試驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，防止因使用現(xiàn)代化的教育技術(shù)而引出新的問題。有些教師過度追求先進(jìn)的教學(xué)手段，迷戀于多種電教儀器和多媒體教學(xué)的模擬試驗(yàn)，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生看實(shí)物，動手實(shí)際操作，放棄了運(yùn)用試驗(yàn)的直觀教學(xué)措施。這一做法只能導(dǎo)致學(xué)生記試驗(yàn)、背試驗(yàn)，使學(xué)生失去了鍛煉自己創(chuàng)新能力的機(jī)會，這樣不僅挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且嚴(yán)重影響了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。二、優(yōu)化試驗(yàn)教學(xué)目的在試驗(yàn)教學(xué)中實(shí)行創(chuàng)新教育，教師首先必須優(yōu)化教學(xué)目的。教學(xué)目的的制定既要考慮到學(xué)生所要掌握的知識、動手操作能力以及思想品德教育等原因，更應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生所要發(fā)展的創(chuàng)新意識、發(fā)明性思維、發(fā)明性想象和創(chuàng)新個性。教師在備課的過程中，要在分析教材、分析學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，故意識地滲透創(chuàng)新教育的思想。并貫穿整個試驗(yàn)教學(xué)過程。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要一直滲透對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且要制定合用于不一樣層次學(xué)生的多層次試驗(yàn)教學(xué)目的。在整個試驗(yàn)教學(xué)過程中，教師都要力爭做到“稚化”自身，即從學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光來審閱所碰到的問題，由于有些問題在教師看來是不起眼的小問題，對于學(xué)生來說卻是一次難得的“創(chuàng)新”機(jī)會。教師要在挖掘試驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的試驗(yàn)切入點(diǎn)，這些切入點(diǎn)可以是試驗(yàn)中的有趣現(xiàn)象，也可以是物理學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗(yàn)，或者是展示學(xué)生自己的創(chuàng)新成果等，以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。教師要善于引導(dǎo)和遷移學(xué)生的創(chuàng)新意識，以使其發(fā)展成為對科學(xué)真理的追求與探索。三、改革陳舊的試驗(yàn)教學(xué)模式大膽改革不適應(yīng)新形勢下中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)教學(xué)程序，優(yōu)化試驗(yàn)教學(xué)過程、試驗(yàn)教學(xué)措施和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，建立起“引導(dǎo)—探索—試驗(yàn)—掌握”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)充足發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。教師要充足相信學(xué)生，使學(xué)生積極參與試驗(yàn)。書本讓學(xué)生看，試驗(yàn)讓學(xué)生做，問題讓學(xué)生提，思緒讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)試驗(yàn)，最大程度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和積極性，充足發(fā)揮學(xué)生的發(fā)明才能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流。教師在課只內(nèi)講重點(diǎn)、要點(diǎn)和注意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。教師可以把某些學(xué)生試驗(yàn)和演示試驗(yàn)設(shè)計(jì)為探索性試驗(yàn)，使之到達(dá)不一樣層次創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。探索性試驗(yàn)教學(xué)較課堂教學(xué)有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不一樣層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望。學(xué)生在自己“探索”物理規(guī)律的試驗(yàn)過程中可以把動手和動腦結(jié)合起來，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)選用合適的、需要探索的問題作為試驗(yàn)內(nèi)容，在教學(xué)中可以運(yùn)用新舊知識間的聯(lián)絡(luò)提出需要處理的問題，并設(shè)計(jì)一系列有針對性、啟發(fā)性的問題作為鋪墊，設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)充足滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要運(yùn)用學(xué)生的原有知識，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用知識的探索過程中有所“創(chuàng)新”地處理問題。教師應(yīng)讓學(xué)生明確探索性試驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)，并在試驗(yàn)儀器的選用與操作、試驗(yàn)現(xiàn)象的觀測、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、試驗(yàn)故障的排除及結(jié)論的得出等一系列環(huán)節(jié)中，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在相對獨(dú)立的試驗(yàn)活動中體會創(chuàng)新的艱苦與愉悅。如試驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，物理學(xué)措施，試驗(yàn)技巧等。為了使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)長期化，教師可有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行系列化的探索性試驗(yàn)，并把試驗(yàn)內(nèi)容和生活中的實(shí)際問題聯(lián)絡(luò)起來，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和物理知識的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。四、遵照“問題試驗(yàn)”的教學(xué)原則提出問題、處理問題的能力是創(chuàng)新能力的一種重要方面。在中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和處理問題的能力。教師要為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用知識處理問題的機(jī)會和條件，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到創(chuàng)新的成就感。教師要充足挖掘試驗(yàn)內(nèi)容在培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)在原因，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)奈锢韱栴}，這些物理問題應(yīng)滿足如下規(guī)定：一要有合適的難度，二要在試驗(yàn)中富有探索性，三要能培養(yǎng)與訓(xùn)練所有學(xué)生的創(chuàng)新能力。在試驗(yàn)中要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己處理問題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識和發(fā)明性地運(yùn)用知識的習(xí)慣。如在演示試驗(yàn)的過程中，教師要防止直接把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是要對學(xué)生提出分析問題所提供的物理情境、物理過程、觀測試驗(yàn)現(xiàn)象等詳細(xì)規(guī)定，并給學(xué)生以合適的思索時(shí)間，使他們獲得“親自得出研究結(jié)論”的創(chuàng)新機(jī)會，在實(shí)行創(chuàng)新行為的過程中發(fā)展能力。五、運(yùn)用設(shè)計(jì)性試驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力我們在抓好演示試驗(yàn)和分組試驗(yàn)的同步，努力開拓試驗(yàn)教學(xué)的新設(shè)想，探索設(shè)計(jì)性試驗(yàn)教學(xué)的新路子。設(shè)計(jì)物理試驗(yàn)需要靈活、綜合地運(yùn)用所學(xué)的物理以及有關(guān)學(xué)科的知識和技能，還需要學(xué)生：（1）查閱資料，設(shè)計(jì)試驗(yàn)原理和試驗(yàn)措施；（2）根據(jù)試驗(yàn)規(guī)定，對的選擇試驗(yàn)儀器；（3）設(shè)計(jì)獨(dú)特的試驗(yàn)構(gòu)思；（4）獨(dú)立進(jìn)行試驗(yàn)操作。因而運(yùn)用設(shè)計(jì)性試驗(yàn)?zāi)苡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生處理物理問題的能力和發(fā)明能力，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)措施教育。（一）、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的不規(guī)定突出試驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)雜性，題目只給出試驗(yàn)?zāi)康暮鸵?guī)定，由學(xué)生根據(jù)目的規(guī)定去獨(dú)立查閱資料，獨(dú)立制定試驗(yàn)方案，在自己認(rèn)真思索的基礎(chǔ)上，提出自己分析、處理問題的設(shè)想，然后在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立地去處理，最終寫出試驗(yàn)匯報(bào)。（二）、從設(shè)計(jì)性試驗(yàn)形式上，我們將設(shè)計(jì)性課題分為兩種類型：第一，給定某種儀器設(shè)備，規(guī)定完畢某一物理量的測定或某一物理現(xiàn)象的觀測研究；第二，只提出測量規(guī)定，不限定試驗(yàn)措施和所用儀器，完畢某一物理量的測量任務(wù)。高中物理試驗(yàn)教學(xué)還要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，要加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉滲透。因此，我們還必須注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)。同步教師要注意減輕學(xué)生的作業(yè)承擔(dān)，使學(xué)生有時(shí)間和條件去接觸自然、參