核心素養(yǎng)背景下高中德育教育研究

摘要：隨著時代的發(fā)展，社會也在不斷提高培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，注重核心素養(yǎng)教育，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革、素質(zhì)教育理念持續(xù)深入的具體要求。高中階段是學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀的關(guān)鍵時期，所以學(xué)校必須要正確認識核心素養(yǎng)與德育工作之間的關(guān)系，明白高中德育教育的必要性，積極開展德育教育工作，以提高學(xué)生的道德品行等，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此，文章探究了核心素養(yǎng)背景下高中德育教育的具體開展策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中；德育高中學(xué)生雖然生理發(fā)育已經(jīng)漸趨成熟，但心理發(fā)展與人格塑造等方面依然處于發(fā)展階段。而隨著信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用范圍也越來越廣，人們思想觀念及行為方式也在不斷多元化，在培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價值觀、是非觀的過程中，存在很多的不利因素，阻礙著高中德育教育的順利進行與發(fā)展。因此，高中教師必須要與時俱進，既要傳授給學(xué)生文化基礎(chǔ)知識與基本技能，也要注重對學(xué)生的德育教育，保障學(xué)生身心健康成長的同時，還要為他們能夠獲得良好發(fā)展保駕護航。一、核心素養(yǎng)與德育工作的關(guān)系核心素養(yǎng)之所以對學(xué)生提出了更高的要求，旨在培養(yǎng)他們的關(guān)鍵能力，以幫助他們能夠更好地適應(yīng)新時代的發(fā)展需求。只有堅持將核心素養(yǎng)理念貫穿于整個高中德育工作過程，才能保證學(xué)生的全面發(fā)展，促使他們在今后的學(xué)習(xí)發(fā)展中始終秉持正確的人生價值觀。高中班主任在進行德育教育時，要以時代的發(fā)展需求為基礎(chǔ)，積極創(chuàng)新教育形式，根據(jù)實效性與層次性，為高中三個年級段制定總體的德育目標(biāo)，確定具體的德育任務(wù)，促進學(xué)生健康品格的培養(yǎng)的同時，還有益于他們健全人格的塑造，為他們的人生理念的實現(xiàn)提供助力。教師在日常教學(xué)中，還要結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)他們的實際需求，對德育目標(biāo)進行分層。只有這樣，德育工作與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能得以精妙契合，相互促進[1]。二、核心素養(yǎng)背景下高中德育的必要性（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀高中學(xué)生的認知能力與判斷能力已經(jīng)漸趨成熟，但價值觀和是非觀卻依然不夠清晰明確。因此，高中教師在這個時期要注重滲透德育教育，不僅會幫助他們對世界有更為客觀公正的認識，還能為他們的身心健康成長提供有力保障，讓他們明確自身的社會責(zé)任，人生目標(biāo)也更加鮮明。（二）有利于提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)高中學(xué)生正處于青春年華，因為對周圍事物已經(jīng)有了大概認識，所以有著很強的深入探究周圍事物的好奇心。這一時期，很多學(xué)生會因為自身不夠堅定，而難以抵制外界的誘惑。因此，高中教師必須要在教學(xué)的同時，實時關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，加強對他們的引導(dǎo)，根據(jù)他們的實際情況及需求制定更具針對性的德育策略。這樣，不僅可以促進學(xué)生思想道德修養(yǎng)的有效提升，還能幫助他們深入了解社會主義核心價值觀，增強民族意識，提高社會責(zé)任感。（三）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展信息技術(shù)日新月異的時代，社會對培養(yǎng)人才的要求也愈加多元化。傳統(tǒng)的教育模式過于重視學(xué)生的文化課成績，很難滿足當(dāng)今社會的實際發(fā)展需求。在今天的新時代，國家對于塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的全面能力等方面越來越重視，這就需要及時在日常教學(xué)中必須要注重滲透德育教育。教師通過加強德育力度、拓寬德育廣度，幫助學(xué)生提高自身的核心素養(yǎng)，促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓他們能夠更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)生活[2]。三、核心素養(yǎng)背景下高中德育教育的滲透途徑（一）更新德育理念，提高學(xué)校重視程度德育工作正常有序開展的重要保證即是德育理念，這也是德育工作發(fā)展過程中的重要指導(dǎo)思想。學(xué)校德育教育是否有效，其教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在關(guān)注學(xué)生考試成績的同時，更要重視德育教育工作的開展情況。在滲透德育的過程中，學(xué)校還可以組織相關(guān)的培訓(xùn)活動，幫助教師系統(tǒng)地了解德育理念，促使他們掌握更加有效的德育教育方法，進而不斷提高德育效率。首先，學(xué)校必須要明確，德育與智育不同，且表現(xiàn)形式也不固定，人的言行舉止、思想品質(zhì)等無一不是在反映當(dāng)前德育教育的效果。然而，高中階段會更側(cè)重于升學(xué)率，很多學(xué)校為了最大程度地提高學(xué)生的文化成績，會采取各種各樣的獎勵機制。因此，很多高中教師的德育認知很弱，價值觀也更加功利化。對此，學(xué)校應(yīng)充分認識到德育教育的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的德育理念，摒棄歪曲的功利主義價值取向，樹立全新的德育理念，為學(xué)生營造良好的校園德育環(huán)境。其次，學(xué)校要堅持以生為本，并以此作為開展德育工作的重要指導(dǎo)思想，要求教師樹立正確的德育總目標(biāo)。這樣，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，及時更新德育內(nèi)容及教育方式，保證德育教育質(zhì)量的同時，還能塑造學(xué)生的正確道德觀。最后，充分發(fā)揮德育的作用，能夠讓學(xué)生更自覺地遵守道德規(guī)范。在這一過程中，教師要以學(xué)生的實際需求為依據(jù)，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造與想象能力，讓他們通過接受德育教育，養(yǎng)成積極、樂觀、向上的精神，樹立正確的價值觀與道德觀。（二）注重行為規(guī)范，提高個人素養(yǎng)學(xué)生個人品質(zhì)的培養(yǎng)，也是高中德育教育的一大重要目標(biāo)，但個人品質(zhì)的培養(yǎng)與日常規(guī)范管理緊密相連，注重日常的規(guī)范管理，才能真正提高學(xué)生的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)他們?yōu)槿颂幨赖哪芰?。第一，培養(yǎng)良好的個人行為習(xí)慣，需要有效的引導(dǎo)，只有通過反復(fù)訓(xùn)練和引導(dǎo)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生良好的個人行為規(guī)范，以提高他們的核心素養(yǎng)。因此，高中教師在德育教育過程中，應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的身心發(fā)展特點制定更具針對性的行為規(guī)范，促進他們個人素質(zhì)的提升，促使他們在有效的引導(dǎo)中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高個人品質(zhì)。如，個人修養(yǎng)的具體表現(xiàn)之一就是禮儀規(guī)范，因此在高中德育教育中，教師可以制定一些日常的禮儀規(guī)范的訓(xùn)練活動，加深學(xué)生對相應(yīng)禮儀行為的體會和認識，真正地以禮待人。然而，在日常的規(guī)范管理中，相應(yīng)的規(guī)范內(nèi)容也要不斷地具體化，以此給予學(xué)生更具針對性的引導(dǎo)，促進良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成的同時，其個人修養(yǎng)也會不斷提升。第二，全體高中學(xué)生都是德育工作的開展對象，但是不同年級學(xué)生的生理和心理是存在一定的差異性的。因此，在日常規(guī)范管理中，還要注重德育方法的靈活性與科學(xué)性，從而使其更具針對性，讓學(xué)生獲得更好的引導(dǎo)。如，剛剛步入高中一年級的學(xué)生，對于新環(huán)境中的一切都是陌生的，這時是對他們進行統(tǒng)一的、規(guī)范化管理的最佳時期，有助于學(xué)生之間的深入交流，有利于營造健康和諧的交流氛圍，為學(xué)生的健康成長提供保障。而高三年級的學(xué)生，則會由于繁重的學(xué)業(yè)壓力，導(dǎo)致自身心理變得更加敏感，這時需要在禮儀訓(xùn)練活動或規(guī)范管理中，給他們留出一定的自我空間，并盡量利用語言引導(dǎo)來緩解他們的心理壓力，提高他們調(diào)節(jié)自我情緒的能力[3]。第三，教師在禮儀規(guī)范訓(xùn)練活動中，還可以融合其他學(xué)科知識，開展有溫度的德育教育，讓學(xué)生真正感受到來自教師的尊重和關(guān)愛，有助于消除學(xué)生的抵觸情緒，讓他們不再抗拒。（三）搭建實踐平臺，關(guān)注社會參與為了更好地強化學(xué)生的社會責(zé)任感與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，學(xué)校在德育工作的開展中，可以通過搭建“道德踐行”等平臺。促進學(xué)生社會參與素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中，道德踐行課程、具體道德行為的落實是道德踐行平臺的兩個主要方面。高中德育教育應(yīng)以課程為指導(dǎo)，積極落實相關(guān)的實踐行為。同時，學(xué)生所具備的社會參與素養(yǎng)不僅是理論課程的重點，也是落實實踐的重點所在，也只有在這種情況下才能真正有效地鏈接德育教育，保證德育工作的順利進行。首先，道德踐行課程的構(gòu)建要以相關(guān)理論為基礎(chǔ)，組織開展各種主題類的踐行課程，如愛國、助人、民族大義等，有利于加深對學(xué)生對活動主題的領(lǐng)悟（此為主題類的課程）；播放各種實踐案例視頻，呈現(xiàn)出當(dāng)前的社會熱點，有利于學(xué)生加深對視頻案例中德育元素的感受（此為實踐類的課程）；提供具體的德育理論內(nèi)容，讓學(xué)生展開激烈的探討等，有利于強化學(xué)生的思想感悟等（此為禮儀道德類的課程）。其次，組織社會實踐活動，讓學(xué)生真正參與到社會當(dāng)中，切實感受到社會生活，感受責(zé)任的同時，真正踐行擔(dān)當(dāng)，以此獲得更好的德育實踐效果。例如，3月是“學(xué)雷鋒月”，學(xué)校可以組織學(xué)生開展學(xué)雷鋒的志愿活動，引領(lǐng)他們走向社會，在幫助他人的過程中學(xué)會做人和做事。也可以鼓勵學(xué)生利用國慶節(jié)假期，積極參與社會，有利于激發(fā)他們的愛國熱情，增強社會責(zé)任意識。最后，優(yōu)美宜人的校園環(huán)境，會讓學(xué)生的心態(tài)更加平和，校園環(huán)境的和諧程度，對學(xué)生的影響是極為深遠的。因此，學(xué)校應(yīng)注重對校園環(huán)境的不斷優(yōu)化。首先，在校園外部、圍墻及樓道內(nèi)等地方懸掛一些名言警句，用以鼓勵學(xué)生，或者擺放相關(guān)的展牌，介紹一些知名的優(yōu)秀青年的先進事跡，以此充分發(fā)揮榜樣的作用。其次，優(yōu)化校園中的自然環(huán)境。在校園內(nèi)種植一些鮮花或樹木，優(yōu)美的校園自然環(huán)境，會讓學(xué)生的視覺更舒適。最后，注重班集體的建設(shè)。班主任可以讓學(xué)生自主發(fā)揮創(chuàng)作黑板報，抒發(fā)出自己內(nèi)心的感受，有助于緩解學(xué)習(xí)壓力，幫助他們以更好的狀態(tài)投入后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。（四）學(xué)科融合滲透，提高德育實效有關(guān)文件明確提出，要想全面深化課程改革，首先就要實現(xiàn)學(xué)科融合，以促進德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)中，要充分發(fā)揮出人文學(xué)科的獨特優(yōu)勢，對各個學(xué)科之間所存在的相關(guān)資源進行有意識地整合，有利于提高各學(xué)科的德育價值。另外，課堂是學(xué)校德育工作開展的重要途徑。因此，教師根據(jù)實際學(xué)情，將德育合理滲透于課堂教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮課堂德育的功能。在這一過程中，教師需要秉持一定的德育原則，深入挖掘德育元素，結(jié)合學(xué)科特色，做好資源融合工作，使其育人優(yōu)勢能夠得到充分地發(fā)揮，不斷提高德育教育的實效性[4]。德育教育并不是“孤軍作戰(zhàn)”，需要通過多個學(xué)科之間的互相滲透與融合，才能獲得最大化的德育效果。高中學(xué)生已經(jīng)具備了較高的認知能力和理解能力，在這一階段展開德育教育，效果會更好。如，在學(xué)雷鋒紀念日時，組織學(xué)生到養(yǎng)老院、福利院等地進行志愿服務(wù)，以培養(yǎng)他們?yōu)樗朔?wù)的精神；在國慶節(jié)來臨之際，組織學(xué)生參觀愛國主義教育基地，了解更多的英雄事跡，或組織他們觀看愛國主義教育片，以此幫助他們感受英雄先烈的愛國情懷，增強國家榮譽感的同時，愛國意識也會不斷增強。除此之外，學(xué)校還可以融合學(xué)科知識，提高德育教育的效果。例如，音樂教師在教學(xué)中引入紅歌，并組織學(xué)生演唱；語文教師組建課后讀書會，有利于提高學(xué)生的集體意識；數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生結(jié)對幫扶，有利于團結(jié)互助精神的培養(yǎng)。這種將德育融入各個學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的方式，可以讓德育教育的功能最大化。（五）打造校本課程，凸顯德育引領(lǐng)構(gòu)建高中德育校本課程，有利于凸顯德育教育的專業(yè)性，提高德育針對性，真正做到高質(zhì)量、高水平的開展德育工作。因此，新時期的高中德育工作，需要班主任對學(xué)生的身心發(fā)展特點及需求進行系統(tǒng)的分析，然后立足于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，嘗試打造具有本校特色的校本課程，通過專業(yè)的德育指導(dǎo)，促進高中學(xué)生思想認知水平的有效提升，保障他們的身心健康發(fā)展與成長，真正落實對課程教學(xué)效果的優(yōu)化，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量[5]。如，當(dāng)前大部分高中學(xué)生存在“追星”的情況，這時教師就從這一問題入手，針對學(xué)生的實際需求，嘗試構(gòu)建校本課程體系，從核心素養(yǎng)的“人文”“審美”“理性思維”等方面的內(nèi)涵著手，設(shè)定不同的校本課程項目，然后再選擇一些生活中較為常見的德育素材和內(nèi)容等組織編排校本課程教材，使其更符合當(dāng)代中學(xué)生的“追星”問題的教育需求，并針對他們的這些追求進行積極的德育引導(dǎo)，做出正確的思想引領(lǐng)。在這一過程中，通過精準(zhǔn)分析定位當(dāng)代中學(xué)生群體的德育需求，并對德育資源進行系統(tǒng)整合，以核心素養(yǎng)的深層內(nèi)涵為依據(jù)，明確校本德育課程的方向，從而凸顯出構(gòu)建德育校本課程的效果，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，促使他們理性“追星”，合理、準(zhǔn)確地選擇學(xué)習(xí)和生活方式。只有這樣，德育教育才能更好地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，提高德育效果，為高中學(xué)生的健康成長與發(fā)展保駕護航，促使他們成長為高素質(zhì)的綜合型人才。結(jié)束語綜上所述，各高中學(xué)校德育教育工作的全面推行已