第十八課學會保護自己教學設計北師大版（2015）七年級全一冊

《學會保護自己》教案一、教學目標1.

知識目標學生能夠精準識別并詳細闡述生活中常見的危險情境，包括校園、家庭、網(wǎng)絡、社交及公共場合等多個領域，理解各類危險的形成原因、常見表現(xiàn)形式及其潛在危害。系統(tǒng)掌握應對不同危險狀況的專業(yè)方法與科學策略，如防身技巧、求助話術(shù)、信息甄別手段等，熟悉各方法背后的原理與適用場景。2.

能力目標通過模擬演練、案例剖析，切實提升學生在突發(fā)危險情境下迅速且冷靜做出合理反應的實戰(zhàn)能力，培養(yǎng)敏銳的危險預判與靈活的應變智慧。深度鍛煉學生批判性思維，使其能從復雜的危險案例中精準剖析當事人行為利弊，總結(jié)出行之有效的應對經(jīng)驗，并遷移應用至相似場景。3.

情感目標全方位強化學生自我保護的主動意識，讓安全觀念扎根心底，轉(zhuǎn)化為自發(fā)的日常防范習慣，塑造時刻警惕危險的心理敏感度。巧妙激發(fā)學生關心他人安全的社會責任感，在班級與家庭范圍內(nèi)營造互幫互助、攜手共筑安全防線的溫暖氛圍。二、教學重難點1.

教學重點地毯式梳理不同生活場景下繁雜多樣的危險類型，借助實例、數(shù)據(jù)為學生呈現(xiàn)清晰直觀的危險圖景，例如校園欺凌的分級分類、網(wǎng)絡詐騙的年度高發(fā)手段統(tǒng)計。沉浸式、精細化講解應對每種危險的實操性強、步驟明確的有效方法，搭配演示、口訣，助力學生快速記憶與上手運用。2.

教學難點運用心理調(diào)適技巧與反復模擬訓練，幫助學生攻克真實危險情境引發(fā)的緊張、恐懼情緒壁壘，確保所學知識能在高壓狀態(tài)下精準流暢轉(zhuǎn)化為下意識行動。深度融合法治教育，引導學生厘清自我保護與法律維權(quán)之間千絲萬縷的聯(lián)系，樹立依法自保、依規(guī)維權(quán)的嚴謹思維，明白法律既是后盾也是武器。三、教學方法1.

講授法：條理清晰、深入淺出地講解核心知識板塊，適時穿插趣味科普、歷史典故，為學生搭建扎實穩(wěn)固的知識大廈，如講解網(wǎng)絡安全時溯源互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展簡史，關聯(lián)網(wǎng)絡犯罪演變脈絡。2.

案例分析法：廣羅各領域真實且典型的案例，從不同視角深度剖析，組織學生頭腦風暴，挖掘多元應對思路，一案多解拓展思維廣度，像剖析校園欺凌案例時兼顧受害者、旁觀者、施害者多方立場。3.

角色扮演法：匠心創(chuàng)設高度仿真的危險場景，讓學生入戲扮演角色實操應對流程，表演后復盤優(yōu)化，借助情境體驗強化肌肉記憶與心理調(diào)適能力，模擬遭遇街頭尾隨、入室盜竊等場景。4.

小組討論法：拋出富有爭議性、開放性的熱門話題，分組討論匯聚集體智慧，組間交流碰撞思維火花，鍛煉合作交流與獨立思考能力，例如探討新型社交軟件隱私風險與管控對策。5.

多媒體輔助教學法：運用圖片、視頻、動畫等多媒體素材，將抽象危險具象化、晦澀知識趣味化，增強教學的直觀性與吸引力，播放防溺水動畫、網(wǎng)絡詐騙揭秘紀錄片。四、教學準備1.

耗時數(shù)月精心收集、剪輯海量案例資料，整合圖文、音頻、視頻，制作成內(nèi)容詳實、形式生動的多媒體課件，按照校園、家庭、網(wǎng)絡等板塊分類，嵌入趣味互動環(huán)節(jié)。2.

籌備角色扮演所需的豐富道具，大到模擬街頭場景的可拆卸場景板、交通信號燈道具，小到角色身份牌、模擬通訊工具，全方位營造身臨其境之感。3.

巧妙設計課堂討論引導問題手冊，問題層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，同時準備知識梳理與練習鞏固的工作表格，輔助學生自主歸納、深化記憶。五、教學過程（一）導入（5分鐘）1.

播放視頻：播放一段經(jīng)過精心剪輯的震撼新聞視頻集錦，涵蓋校園暴力血腥沖突、網(wǎng)絡詐騙全程追蹤、馬路上驚心動魄的連環(huán)車禍等內(nèi)容，配合緊張的背景音樂，瞬間抓住學生眼球，沖擊其感官。2.

提問引導：“同學們，剛才這些畫面可謂觸目驚心，危險似乎就潛伏在我們生活的各個角落，悄無聲息又來勢洶洶。大家不妨回想一下，自己身邊有沒有發(fā)生過類似讓人后怕的事兒，或者聽聞過相關驚險傳聞呢？面對這些危險，咱們又該如何未雨綢繆、全身而退呢？”學生：“我聽說隔壁班有同學在放學路上被小混混攔住要錢，太嚇人了，感覺要學些厲害的辦法防身?！睂W生：“我表姐網(wǎng)購被騙了，買東西沒收到貨，錢也追不回來，所以上網(wǎng)不能隨便相信別人。”教師總結(jié)：確實如此，生活就像一片暗藏礁石的汪洋，危險隨時可能掀起波瀾，學會保護自己已然成為我們成長路上的必修課。今天，就讓我們一同開啟這場關乎安全與智慧的探索之旅。（二）生活中的危險知多少（10分鐘）1.

校園場景運用高清圖片、短視頻全方位展示校園欺凌的多樣形式，除言語欺凌、肢體欺凌、關系欺凌外，新增網(wǎng)絡欺凌維度，解讀線上辱罵、惡意曝光隱私的惡劣行徑。分享因文具、場地爭奪引發(fā)激烈沖突，最終升級成群體斗毆的詳細案例，深入剖析矛盾激化過程中的心理變化與環(huán)境催化因素。教師提問：“同學們，校園本是知識的殿堂、成長的樂園，可這些不和諧的‘音符’卻時有奏響。大家在日常校園生活里，有沒有遭遇過哪怕一絲一毫讓自己心里不太舒坦、隱隱不安的狀況呢？”學生：“上體育課時，有人故意把我的球踢走，還嘲笑我球技差，當時我可難受了?！苯處熆偨Y(jié)：沒錯，看似不起眼的小摩擦、小捉弄，實則可能是危險悄然降臨的前奏，千萬不能掉以輕心。2.

網(wǎng)絡天地列舉常見網(wǎng)絡詐騙手段，不僅涵蓋虛假網(wǎng)購鏈接、網(wǎng)絡刷單騙局、偽裝身份交友詐騙，還拓展至新型的虛擬貨幣傳銷詐騙、AI換臉詐騙，結(jié)合受騙者現(xiàn)身說法的采訪音頻，剖析詐騙分子心理戰(zhàn)術(shù)。借助權(quán)威數(shù)據(jù)圖表說明過度沉迷網(wǎng)絡游戲、直播，泄露個人隱私信息引發(fā)的連鎖危害，如學習成績下滑趨勢圖、個人信息非法販賣流向地圖。教師提問：“網(wǎng)絡世界精彩紛呈，卻也迷霧重重。聽說過身邊有人深陷網(wǎng)絡詐騙泥沼，或是被網(wǎng)絡不良風氣裹挾的真人真事嗎？”學生D：“我鄰居家小孩偷偷用家長給游戲充值了好多錢，一家人愁壞了。”教師總結(jié)：網(wǎng)絡這片虛擬天地，魚龍混雜，處處藏著不易察覺的陷阱，稍有不慎，就可能陷入困境。3.

出行途中講解交通事故主因時，融入交通部門最新事故成因大數(shù)據(jù)分析，除闖紅燈、逆行、不戴頭盔常規(guī)因素，點明低頭玩、戴耳機聽音樂等新興危險行為，穿插學生上下學路上因分心釀成大禍的監(jiān)控實拍案例。介紹陌生人搭訕誘拐兒童的系列案例，從誘拐者常用話術(shù)、誘餌類型，到不同場景下孩子的心理弱點逐一解析，強調(diào)出行全程保持高度警惕的極端重要性。教師提問：“大家平日里出門在外，無論是步行上學，還是周末出游，爸媽肯定沒少在耳邊叮囑各類安全事項吧？印象最深的是哪一句呢？”學生：“我媽總是嘮叨，讓我別在路上跟陌生人搭話，不管給什么好吃的都不能要。”教師總結(jié)：出行之路，看似平常，實則危機四伏，每一個不經(jīng)意的瞬間，都可能與危險狹路相逢。（三）應對危險有高招（15分鐘）1.

校園欺凌應對傳授遭遇欺凌瞬間的應急三板斧：立刻挺直腰背、眼神堅定，用最大音量表明態(tài)度“停止，這是欺凌行為”，借助聲音威懾對方；緊接著迅速掃視周邊環(huán)境，尋找可利用的逃跑路線或遮蔽物；同步后退拉開安全距離，防止對方突然襲擊。強調(diào)事后處理流程，第一時間跑到老師辦公室、保安室等安全據(jù)點求助，詳細且準確描述施害者外貌、衣著、口音特征，不可因恐懼、羞恥而默默忍受，后續(xù)配合學校調(diào)查，安撫自身情緒。日常預防策略上，鼓勵學生積極參與社團活動、興趣小組，廣結(jié)好友，提升人際影響力與支持度，樹立自信友善形象，不給欺凌者可乘之機。教師提問：“想象一下，要是在教學樓偏僻的樓梯間被人欺負，周圍沒什么旁人，這時候該怎么破局？”學生回答：學生：“先大聲喊‘救命，有人欺負我’，引起樓上樓下人的注意，再瞅準機會往人多的教室方向跑。”教師總結(jié)：太對啦，危急時刻，沉著冷靜，靈活運用這些方法，才能化險為夷。2.

網(wǎng)絡風險防范網(wǎng)購技巧上，詳細講解選正規(guī)大平臺的甄別方法，查看店鋪信譽從綜合評分、買家評價數(shù)量質(zhì)量、店鋪資質(zhì)認證多維度考量，分享識別虛假鏈接的網(wǎng)址特征、彈窗細節(jié)，不輕易點陌生鏈接，可借助安全軟件輔助。社交網(wǎng)絡隱私保護方面，手把手演示主流社交APP設置隱私權(quán)限流程，從動態(tài)可見范圍、好友添加限制，到位置信息、聯(lián)系方式保密，告誡學生不隨意添加陌生網(wǎng)友，面對私聊誘惑絕不透露家庭住址、、銀行卡號等關鍵信息，分享信息加密小妙招。上網(wǎng)時間管理上，推薦使用、電腦自帶的健康使用模式，家長協(xié)助設置上網(wǎng)時段、應用使用時長限制，培養(yǎng)自律上網(wǎng)習慣，豐富課余生活替代網(wǎng)癮。教師提問：“要是收到一條偽裝成電商平臺發(fā)來的中獎鏈接，頁面做得特別逼真，還限時催促點擊，這時候咋抉擇？”學生G：“肯定不能點，先去電商平臺官方APP核實有沒有這活動，大概率是詐騙?！苯處熆偨Y(jié)：非常好，這警惕性值得點贊，網(wǎng)絡陷阱花樣百出，就得時刻繃緊防范這根弦。3.

出行安全保障步行出行時，細化交通規(guī)則講解，過馬路不僅要走斑馬線、看信號燈，還要遵循“一停二看三通過”口訣，先在路邊停住腳步，觀察左右來車距離、車速，確認安全后快速通過，騎車規(guī)范戴頭盔，調(diào)整到合適松緊度，不并排騎行、不追逐打鬧。遇到陌生人搭訕，給出清晰應對話術(shù)模板，保持至少兩米距離，禮貌但堅決回應“不好意思，我不認識您，不需要幫忙”，若對方糾纏，邊往人多熱鬧處快走，邊大聲呼喊“我不認識這個人”，吸引路人注意。教師提問：“一個人在公交站等車，有個開著豪車的陌生人說跟你爸媽認識，今天順路送你回家，這種情況去不去？”學生：“堅決不去，爸媽要是安排人來接肯定會提前說，這人肯定有問題?！苯處熆偨Y(jié)：時刻保持這份清醒與警惕，出行安全就多了幾分保障。（四）案例實戰(zhàn)分析（10分鐘）1.

展示案例案例一：初一學生小李，在熱門游戲群里結(jié)識一位聲稱有內(nèi)部渠道的“好友”，對方以超低價售賣限量版游戲裝備為由，哄騙小李轉(zhuǎn)賬500元，轉(zhuǎn)賬后立馬失聯(lián)，小李懊悔不已。案例二：女生小美放學路上，途經(jīng)一條小巷時，被幾個高年級模樣的學生攔住索要零花錢，小美拒絕后遭到推搡，書包也被搶走，嚇得大哭。2.

小組討論將學生分成每組46人的小組，針對案例展開深度研討，從危險類型精準界定、當事人失誤環(huán)節(jié)細致梳理，到提出全方位改進辦法與預防同類事件策略。小組討論要求組長認真記錄每位成員觀點，鼓勵全員暢所欲言，結(jié)束后整理形成條理清晰的匯報內(nèi)容，涵蓋案例剖析、錯處點明、改進建議。3.

小組代表發(fā)言與全班交流各小組代表依次上臺發(fā)言，分享小組智慧結(jié)晶，其他小組認真傾聽，隨后提問、補充、評價，形成熱烈互動交流氛圍。例如，針對案例一，小組1代表發(fā)言：“這顯然是典型的網(wǎng)絡詐騙案例，小李的失誤在于被游戲裝備誘惑，未對‘好友’身份真實性做任何核實，輕信陌生人說辭，貿(mào)然轉(zhuǎn)賬。改進辦法是，日后遇到這類交易，要先查看對方游戲賬號信譽、交易記錄，最好通過正規(guī)游戲交易平臺擔保交易，一旦發(fā)現(xiàn)被騙，應立刻保存聊天記錄、轉(zhuǎn)賬截圖，及時向警方報案?！苯處熖釂枺骸捌渌〗M對小組1的分析和建議有什么看法嗎？有沒有補充或不同的觀點？”學生：“我覺得還可以在班級群里分享這件事，給其他喜歡玩游戲的同學敲敲警鐘，別再有人重蹈覆轍?！苯處熆偨Y(jié)：大家分析得鞭辟入里，案例就是最好的教科書，能幫咱們查漏補缺，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。（五）角色扮演大演練（8分鐘）1.

設定情境情境一：在校園無人的儲物間角落，遭遇幾個不良同學圍堵索要，對方氣勢洶洶，言語威脅。情境二：周末獨自在家，接到一通自稱是電信客服的疑似詐騙，對方稱你的賬號存在違規(guī)操作，需緊急轉(zhuǎn)賬到指定安全賬戶解凍，否則將停機封號。2.

角色扮演學生自愿組合分組，每組精心演繹一個情境，全身心實操應對策略，真切體驗緊張氛圍與應變過程，從語氣語調(diào)、肢體動作，到思維反應全方位模擬。教師穿梭各小組觀察指導，針對諸如語氣不夠強硬果斷、應對動作遲緩拖沓、關鍵步驟遺漏等問題及時糾正，確保演練質(zhì)量。3.

評價反饋表演結(jié)束，先由表演小組分享親身感受，談一談演練過程中的心理變化、操作難點，再全班展開評價，大力表揚亮點，如反應敏捷、話術(shù)巧妙之處，同時誠懇指出不足及給出具體改進方向。例如，表演情境一的小組同學分享：“真演起來才發(fā)現(xiàn)，光喊救命還不夠，還得有實際的掙脫動作，當時緊張得差點忘了找機會跑?！逼渌瑢W紛紛建議：“對，還可以假裝答應給，趁他們放松警惕時往門口沖，邊跑邊喊老師。”（六）課堂總結(jié)（4分鐘）1.

全面回顧本節(jié)課涵蓋的危險類型、應對方法、案例結(jié)論、演練要點，以思維導圖形式在多媒體課件上呈現(xiàn)，強化學生知識體系。教師提問：“誰來毛遂自薦，用最精煉的語言總結(jié)下今天這堂課學到的重點干貨？”：學生：“今天學了校園、網(wǎng)絡、出行的好多危險情況，還有對應的防范、應對辦法?！苯處熝a充：總結(jié)得精準到位，這些可都是關鍵時刻能保命、護平安