新高考視域下高中政治議題式教學(xué)路徑探索

摘要：為提高高中政治課程的教學(xué)成果，更好地滿足新高考背景下的教學(xué)改革需求，文章分析了高中政治課程采用議題式教學(xué)的必要性；從創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、引入時(shí)事熱點(diǎn)、設(shè)置系列議題、組織實(shí)踐活動(dòng)、采用多元評(píng)價(jià)5個(gè)方面，闡述了新高考視域下高中政治議題式教學(xué)路徑；并對(duì)教學(xué)中的注意事項(xiàng)加以總結(jié)。通過(guò)本文研究，以期為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)提供參考，充分發(fā)揮出議題式教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期人才培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：新高考；高中政治；議題式教學(xué)；教學(xué)路徑；多元評(píng)價(jià)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）指出：教學(xué)要與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，積極探索議題式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，促進(jìn)感悟與建構(gòu)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)。議題式教學(xué)以“議論”和“思辨”為主線，引導(dǎo)學(xué)生在思考過(guò)程中掌握知識(shí)、提升素養(yǎng)，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)其關(guān)鍵能力和必備品格[1]。實(shí)踐證實(shí)，議題式教學(xué)滿足新課改的要求，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)動(dòng)力，提高課堂參與度。同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以下結(jié)合實(shí)踐，探討了新高考視域下高中政治議題式教學(xué)路徑。一、高中政治課程采用議題式教學(xué)的必要性（一）滿足課程改革需要隨著時(shí)代進(jìn)步，課程和教學(xué)改革工作也在推進(jìn)，以確保教育體系培養(yǎng)出的人才能夠順應(yīng)時(shí)代的需求。課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的理念，在此背景下教師的職責(zé)不僅僅限于傳授知識(shí)，更重要的是以德樹人，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)[2]?；谏弦惠喺n程改革的成果，議題式教學(xué)進(jìn)一步強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，在信息技術(shù)支持下課程資源開發(fā)的邊界被大大拓寬，生活中的可討論話題經(jīng)過(guò)提煉后，均可轉(zhuǎn)化為師生共同探討的教學(xué)議題。這種做法使得教學(xué)活動(dòng)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，可滿足課程改革需要。（二）符合教學(xué)發(fā)展訴求議題式教學(xué)通過(guò)整合議題、情境、活動(dòng)及任務(wù)4大核心要素，構(gòu)建起課堂教學(xué)框架。具體來(lái)看，首先根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)選定議題，然后由教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，包括創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、廣泛搜集相關(guān)資料、組織互動(dòng)探究學(xué)習(xí)、成果展示與反饋等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，最終實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。這一系列流程完美契合了活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)需求，標(biāo)志著教學(xué)方式與學(xué)習(xí)路徑的創(chuàng)新。另外，議題式教學(xué)秉持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使教學(xué)重心向全面培育學(xué)生素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)移，這一轉(zhuǎn)變符合教學(xué)發(fā)展訴求。（三）促進(jìn)教學(xué)主體發(fā)展一方面，議題式教學(xué)實(shí)施對(duì)政治教師提出了更高的專業(yè)要求，成為推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿Α＝處熜枰柚v座學(xué)習(xí)、專家培訓(xùn)及個(gè)人研究等多種途徑，不斷更新教育理念，在實(shí)際教學(xué)中積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，精進(jìn)教學(xué)技巧，這一過(guò)程是教師職業(yè)發(fā)展不可或缺的一環(huán)。另一方面，政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，為學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)指明了方向。而議題式教學(xué)的應(yīng)用，能為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐參與和活動(dòng)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，成為有效促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根的有效途徑。二、新高考視域下高中政治議題式教學(xué)路徑（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境，能喚醒學(xué)生過(guò)往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，深化他們對(duì)議題內(nèi)容的理解，并且激發(fā)情感共鳴，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得更為鮮活和高效[3]。從近年來(lái)的高考試題來(lái)看，越來(lái)越傾向于采用典型素材，創(chuàng)造與學(xué)生日常生活緊密相連的場(chǎng)景，旨在縮小理論與實(shí)踐之間的鴻溝，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。因此，議題式教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮出情境的積極作用，將學(xué)科知識(shí)和日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生從教學(xué)情境自然地進(jìn)入生活情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為深入探究議題打下基礎(chǔ)。以高中思想政治必修4第七課《繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》為例，要求學(xué)生能夠從辯證的視角審視中華傳統(tǒng)文化、外來(lái)文化，正確看待多樣化的文化現(xiàn)象；明晰繼承與創(chuàng)新之間的內(nèi)在聯(lián)系，深刻理解文化交流的重要意義；堅(jiān)定學(xué)生對(duì)我國(guó)文化的自信心，并培養(yǎng)批判性思維。教師在構(gòu)思議題時(shí)，可以選取傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝方式、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)傳承等貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題，例如：傳統(tǒng)節(jié)日與傳統(tǒng)文化之間有什么關(guān)系？你知道哪些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)？我們應(yīng)該如何保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)？利用這些導(dǎo)向性問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生跳出思維定式，將學(xué)習(xí)場(chǎng)所從教室改變?yōu)樾@、家庭和社會(huì)，找到傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的表達(dá)，并且分析這些文化的內(nèi)涵和價(jià)值有什么變化。如此教學(xué)，學(xué)生能突破書本的局限，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)在復(fù)雜的環(huán)境場(chǎng)景中拓展思維的深度和廣度，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度審視分析問(wèn)題。（二）引入時(shí)事熱點(diǎn)，豐富議題內(nèi)容政治課程的一個(gè)顯著特征，是與國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān)。在新高考背景下，試題形式經(jīng)歷了變革，但這些變革依然脫胎于時(shí)代背景中。這一變化為教學(xué)工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，要求教師在設(shè)計(jì)議題時(shí)引入時(shí)事熱點(diǎn)，而不是閉門造車。因此，教師應(yīng)挖掘具有時(shí)代特色的社會(huì)熱點(diǎn)，以此為基石設(shè)置富有生命力的議題。以高中思想政治必修4第四課《探索認(rèn)識(shí)的奧秘》為例，要求學(xué)生理解認(rèn)識(shí)的基本觀點(diǎn)，掌握認(rèn)識(shí)的過(guò)程和規(guī)律，了解實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)的決定作用，樹立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀念。議題式教學(xué)中，教師可以把我國(guó)航天事業(yè)取得的成就作為議題背景，如天宮空間站的建成、嫦娥探月工程、嫦娥五號(hào)成功發(fā)射并回收等。利用這些令人激動(dòng)的國(guó)家大事，引導(dǎo)學(xué)生思考科技與生活的密切聯(lián)系，從中掌握認(rèn)識(shí)論原理。如此設(shè)置議題，既考慮到教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生更好地理解“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”等知識(shí)。另外，學(xué)生在分析這些議題時(shí)，能感受到我國(guó)的繁榮發(fā)展經(jīng)歷，產(chǎn)生民族自豪感，對(duì)國(guó)家報(bào)以熱愛之情，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。（三）設(shè)置系列議題，拓展教學(xué)深度所謂系列議題，就是在一個(gè)主題的指引下設(shè)置多個(gè)子議題。這些子議題并非相互獨(dú)立，而是遵循一定的邏輯關(guān)系，如因果、遞進(jìn)、補(bǔ)充等，利用系統(tǒng)議題拓展教學(xué)廣度和深度。對(duì)學(xué)生而言，借助系列議題能幫助他們?nèi)媲蚁到y(tǒng)地理解和掌握知識(shí)體系，有助于培養(yǎng)科學(xué)思維，面對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能冷靜地、有效地加以解決處理。對(duì)教師而言，利用系列議題展開教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)這些議題進(jìn)行合理布局，幫助學(xué)生從淺到深、從外到內(nèi)逐步構(gòu)建知識(shí)體系[4]。以高中思想政治必修3第九課《全面依法治國(guó)的基本要求》為例，要求學(xué)生掌握全面依法治國(guó)的要求和意義，理解憲法的地位、作用、實(shí)施方式和程序；掌握法律的含義、種類，了解法律的制定、實(shí)施和解釋過(guò)程；熟悉法治觀念的內(nèi)涵，樹立基本法律意識(shí)。課堂教學(xué)中，教師可構(gòu)建以“法治中國(guó)建設(shè)”為核心的系列議題，其主要流程如下：首先從“科學(xué)立法”出發(fā)，將議題設(shè)置為“探究法律作為治國(guó)基石的重要性，以及良法作為善治先決條件的內(nèi)涵”，引導(dǎo)學(xué)生深入理解法律制定的民主性、科學(xué)性及與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。其次，將議題轉(zhuǎn)向“嚴(yán)格執(zhí)法”，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析執(zhí)法流程中的核心步驟，掌握關(guān)鍵環(huán)節(jié)。再次，將討論焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向“公正司法”，加深學(xué)生對(duì)司法獨(dú)立原則的理解，使其認(rèn)識(shí)到程序正義的重要性。最后，將話題定格于“全民守法”，探討在構(gòu)建法治社會(huì)的大背景下，個(gè)人應(yīng)如何樹立對(duì)法律的信仰，主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，嚴(yán)格遵守法律規(guī)定，并善于運(yùn)用法律武器保護(hù)自身權(quán)益，從而增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念與法律意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。（四）組織實(shí)踐活動(dòng)，改善學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是傳統(tǒng)口頭講授教學(xué)方法的補(bǔ)充和改進(jìn)，能突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的框架，調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、腦、口等多個(gè)感官，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、體驗(yàn)和反思，在此過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)體系，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在議題式教學(xué)過(guò)程中，教師還要綜合分析議題內(nèi)容、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和要求等因素，精心策劃多種多樣的實(shí)踐類教學(xué)活動(dòng)，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在《全面依法治國(guó)的基本要求》課程教學(xué)中，針對(duì)“法律是治國(guó)之重器，良法是善治之前提”這一議題，可以組織知識(shí)競(jìng)賽、論文比賽等活動(dòng)，結(jié)合《中華人民共和國(guó)個(gè)人信息保護(hù)法》，探討科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的同時(shí)，如何更好地保護(hù)個(gè)人權(quán)益，從而解決這一矛盾問(wèn)題。另外，教師還可以采用項(xiàng)目式教學(xué)法，以“探索青少年法治意識(shí)培養(yǎng)的新途徑”為主題展開實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生作為一名設(shè)計(jì)者和參與者，策劃實(shí)施宣傳教育活動(dòng)，以營(yíng)造校園內(nèi)的法治氛圍。在項(xiàng)目活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，調(diào)查法治教育現(xiàn)狀，總結(jié)存在的典型問(wèn)題，開動(dòng)腦筋制定科學(xué)合理的解決對(duì)策?；顒?dòng)結(jié)束后，采用合適的形式展示成果，如法治主題情景劇表演、模擬法庭審判、法治知識(shí)手抄報(bào)等。如此，學(xué)生在親身實(shí)踐中深刻領(lǐng)悟法治精神，有助于增強(qiáng)他們的法治意識(shí)，在日常生活中養(yǎng)成自覺遵守法律的行為習(xí)慣。（五）采用多元評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)在新高考背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)工作也面臨新的要求，教師采用議題式教學(xué)模式的同時(shí)，必須對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行變革，如此才能滿足實(shí)際需求，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和全面性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。在實(shí)際操作中，教師應(yīng)當(dāng)注重運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方法，兼顧過(guò)程和結(jié)果，學(xué)生、教師甚至家長(zhǎng)均是評(píng)價(jià)主體，如此才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能作用，引導(dǎo)教師和學(xué)生共同進(jìn)步[5]。仍以《全面依法治國(guó)的基本要求》課程為例，教師采用議題式教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)配合多元化的評(píng)價(jià)體系，覆蓋小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、項(xiàng)目任務(wù)等關(guān)鍵學(xué)習(xí)階段，具體如下。一是小組合作學(xué)習(xí)階段，采用組內(nèi)評(píng)價(jià)的方式，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下梳理合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的內(nèi)容、做出的貢獻(xiàn)，以及針對(duì)主要問(wèn)題的解決情況。通過(guò)小組成員評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢(shì)和不足，好的經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)沿用，不好的地方及時(shí)改進(jìn)。如此，學(xué)生既能掌握相關(guān)知識(shí)，又能提高自我管理能力，從而促進(jìn)法治素養(yǎng)的提升。二是開展實(shí)踐活動(dòng)階段，采用教師評(píng)價(jià)的方式，此時(shí)教師應(yīng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的開展情況進(jìn)行有效把控，注意觀察學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)。評(píng)價(jià)時(shí)，重點(diǎn)從信息采集、問(wèn)題解決、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作等方面入手，并將結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生調(diào)整后續(xù)學(xué)習(xí)策略和方法習(xí)慣。三是綜合性項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施階段，采用項(xiàng)目評(píng)價(jià)法，關(guān)注項(xiàng)目從無(wú)到有、從開始到結(jié)束的全過(guò)程。評(píng)價(jià)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)運(yùn)用情況、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新思維等，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。三、高中政治議題式教學(xué)中的注意事項(xiàng)（一）合理設(shè)置議題合理設(shè)置議題，是議題式教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，這要求教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)上多加思索。如果問(wèn)題設(shè)置較為簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)須深入思考和探究就能回答，那么這些問(wèn)題就形同虛設(shè)?；诖?，設(shè)置議題應(yīng)該滿足以下幾點(diǎn)要求。一是可議性。教師可以提出具有爭(zhēng)議性的議題，挑戰(zhàn)學(xué)生的常規(guī)思維，促使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中打破固有模式，鍛煉邏輯思考與辨析能力。或者設(shè)計(jì)兩難情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們深入探究問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)各自的觀點(diǎn)與見解，以此活躍學(xué)生的思維。二是引領(lǐng)性。富有引領(lǐng)性特征的議題，能讓學(xué)生鞏固已有的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上得出新的見解，促進(jìn)其思維廣度和深度得以拓展。因此，設(shè)置的議題要能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，并與教材內(nèi)容保持高度關(guān)聯(lián)性。三是綜合性。思想政治課程是一門跨學(xué)科的綜合性課程，它融合了哲學(xué)、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、法律等多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域。因此，教師在設(shè)置議題時(shí)，要以全面整合的視角對(duì)各領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，設(shè)計(jì)出符合課程特點(diǎn)的教學(xué)情境與探究活動(dòng)。（二）設(shè)計(jì)多樣活動(dòng)政治課堂教學(xué)中，不論如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，始終要突出一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)椋瑔我唤虒W(xué)模式會(huì)削弱學(xué)生的興趣，降低探究欲望，進(jìn)而影響實(shí)際學(xué)習(xí)效果。多樣教學(xué)活動(dòng)能讓學(xué)生始終產(chǎn)生新鮮感，為學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)源源不斷的動(dòng)力，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。結(jié)合議題式教學(xué)特點(diǎn)，常用的教學(xué)活動(dòng)有角色扮演、辯論、競(jìng)賽、項(xiàng)目任務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等。以角色扮演為例，通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)不同的社會(huì)角色，來(lái)理解不同角色的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，從而更加全面地分析社會(huì)現(xiàn)象。（三）注重評(píng)價(jià)反饋評(píng)價(jià)和反饋是教學(xué)活動(dòng)的最終環(huán)節(jié)，在新高考和新課標(biāo)背景下，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)反饋提出新的要求，即采用多樣化的反饋形式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下以