第二單元項(xiàng)目2策劃漂流瓶項(xiàng)目流程互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)安徽版（2024）初中信息科技七年級(jí)下冊(cè)

項(xiàng)目2 策劃漂流瓶項(xiàng)目流程——互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新規(guī)劃一、項(xiàng)目分析本項(xiàng)目是本單元的第2個(gè)活動(dòng)，但在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮第1個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的情況。在項(xiàng)目1學(xué)習(xí)過(guò)程中通常存在兩種情況，一是教師引導(dǎo)學(xué)生按項(xiàng)目1“連接你我的漂流瓶”進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)可以直接按項(xiàng)目2方式進(jìn)行組織教學(xué)。第二種情況，若是在教師引導(dǎo)下學(xué)生重新確立一個(gè)新的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)項(xiàng)目2時(shí)，因項(xiàng)目?jī)?nèi)容發(fā)生了變化，將不能按學(xué)習(xí)手冊(cè)方式組織教學(xué)，此時(shí)就需要有所改變。對(duì)于第二種方式建議教師先以“連接你我的漂流瓶”為例進(jìn)行分析，為學(xué)生建構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目規(guī)劃的一般路徑，再讓學(xué)生參考這種路徑方式，對(duì)自己的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新規(guī)劃。綜上所述，在教學(xué)中，教師都要幫助學(xué)生建構(gòu)項(xiàng)目規(guī)劃的一般路徑，即項(xiàng)目規(guī)劃思路。然后引導(dǎo)學(xué)生或是使用“連接你我的漂流瓶”項(xiàng)目，或是使用自己選擇的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行分解、建模，選擇適合此項(xiàng)目的互聯(lián)網(wǎng)思維與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)規(guī)劃項(xiàng)目流程。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)按先找到互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新規(guī)劃的一般規(guī)律后，再以“連接你我的漂流瓶”項(xiàng)目為例進(jìn)行組織教學(xué)。二、學(xué)情分析本項(xiàng)目教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，通過(guò)項(xiàng)目1的學(xué)習(xí)，學(xué)生能應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維尋找到自己身邊存在的有價(jià)值、有意義且急需解決的問(wèn)題。運(yùn)用計(jì)算思維方法先描述問(wèn)題、再分析問(wèn)題，找出常規(guī)方法難以解決的原因，再試著找到應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)可以破解難點(diǎn)的思路，最后為這個(gè)思路確立一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新項(xiàng)目并起一個(gè)好聽(tīng)的項(xiàng)目名稱(chēng)。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題三個(gè)階段的思維過(guò)程。然而七年級(jí)學(xué)生想法是單純、簡(jiǎn)單的，在項(xiàng)目1學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生提出的不同的創(chuàng)意的對(duì)比，找到一種得到大多數(shù)同學(xué)認(rèn)同的項(xiàng)目為最終大家共同確立的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新項(xiàng)目。這個(gè)過(guò)程是先從頭腦風(fēng)景、發(fā)散再到聚焦，從而形成一種相對(duì)統(tǒng)一的意見(jiàn)。在整個(gè)過(guò)程中由老師提供相關(guān)的支架幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些典型互聯(lián)網(wǎng)思維解決的身邊的難題，從而建構(gòu)起學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新解決自己身邊問(wèn)題的能力。在項(xiàng)目2中更是需要讓學(xué)生主動(dòng)思考，運(yùn)用自己所學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)思維與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去創(chuàng)新規(guī)劃，教師在教學(xué)中要注重多讓學(xué)生表達(dá)針對(duì)同一個(gè)項(xiàng)目采用的不同方法，讓學(xué)生比較找出相對(duì)合適的方案。因此，老師要根據(jù)項(xiàng)目提出一些能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，并在學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決相關(guān)問(wèn)題時(shí)，給出相應(yīng)的技術(shù)支持。這種技術(shù)支持能引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用AI技術(shù)助力解決具體問(wèn)題。三、教學(xué)目標(biāo)1．素養(yǎng)目標(biāo)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行抽象、分解、建模，制定解決方案，并兼顧原創(chuàng)精神。2．項(xiàng)目目標(biāo)能對(duì)選擇的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行需求分析和項(xiàng)目規(guī)劃，本設(shè)計(jì)以“連接你我的漂流瓶”項(xiàng)目為例。四、教學(xué)重難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行需求分析、建立應(yīng)用模型。2．教學(xué)難點(diǎn)借助互聯(lián)網(wǎng)思維與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方法，設(shè)置規(guī)劃，選擇合適的方式規(guī)劃互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新項(xiàng)目。五、教學(xué)策略在教學(xué)中采用基于問(wèn)題導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略?；趩?wèn)題導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過(guò)設(shè)置真實(shí)世界中的非結(jié)構(gòu)化問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)模式包括從問(wèn)題的提出、選擇、收集材料、分析到解決問(wèn)題的五個(gè)階段，每個(gè)階段都注重學(xué)生的自主思考和合作。教師在其中扮演引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，幫助學(xué)生提升能力，并通過(guò)成果匯報(bào)和過(guò)程反思加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。教師需要關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合項(xiàng)目精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并靈活處理課堂沖突，以實(shí)現(xiàn)高效課堂。1．素養(yǎng)問(wèn)題設(shè)定（1）如何將一個(gè)大問(wèn)題分解成多個(gè)小問(wèn)題？（2）如何選擇合適的互聯(lián)網(wǎng)思維去解決問(wèn)題？（3）如何選擇合適的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去解決問(wèn)題？（4）如何有條理地進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃？2．結(jié)合項(xiàng)目對(duì)素養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行修訂（1）如何對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新項(xiàng)目”進(jìn)行需求分析？（2）如何對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新項(xiàng)目”進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃？（3）如何選擇合適的數(shù)字化設(shè)備、平臺(tái)和資源？（4）如何讓“互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新項(xiàng)目”活動(dòng)更有特色？（5）如何讓“互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新項(xiàng)目”規(guī)劃更有條理？六、教學(xué)準(zhǔn)備本課教學(xué)環(huán)境建議在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生終端或計(jì)算機(jī)上安裝人工智能輔助軟件，方便學(xué)生查找相關(guān)信息。教師準(zhǔn)備好相關(guān)的學(xué)習(xí)支架資料，如評(píng)價(jià)表、學(xué)習(xí)任務(wù)單等。七、評(píng)價(jià)建議教學(xué)設(shè)計(jì)以某個(gè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新項(xiàng)目為例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新規(guī)劃。具體的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)如下表所示。評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)內(nèi)容優(yōu)秀良好合格項(xiàng)目理解與分析能力學(xué)生對(duì)項(xiàng)目背景、目標(biāo)和意義能準(zhǔn)確清晰描述計(jì)算思維運(yùn)用能力在問(wèn)題抽象、分解、建模中的計(jì)算思維運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維與技術(shù)應(yīng)用能力選擇和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維及技術(shù)的合理性和有效性評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)內(nèi)容優(yōu)秀良好合格項(xiàng)目規(guī)劃與策略制定能力項(xiàng)目規(guī)劃的合理性、條理性以及策略的可行性團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通交流及貢獻(xiàn)度原創(chuàng)精神與創(chuàng)新能力在整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中體現(xiàn)出的原創(chuàng)精神和創(chuàng)新能力成果展示與匯報(bào)能力成果展示內(nèi)容的完整性、表達(dá)的清晰度和邏輯性 八、學(xué)習(xí)流程本項(xiàng)目按照一般到具體的規(guī)律進(jìn)行組織教學(xué)。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目1確立某個(gè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新項(xiàng)目，要進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新規(guī)劃，需要了解其一般性的規(guī)律。本項(xiàng)目是以“連接你我的漂流瓶”項(xiàng)目為例進(jìn)行示范。在掌握其方法后，學(xué)生可以模仿，用所學(xué)的方法對(duì)自己的項(xiàng)目進(jìn)行具體創(chuàng)新規(guī)劃。如下圖所示，在完成課本案例學(xué)習(xí)以后，學(xué)生可根據(jù)自己選定的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施。九、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖項(xiàng)目情境明確目標(biāo)1．感受情境，了解要求了解“連接你我的漂流瓶”項(xiàng)目要求：需對(duì)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃。2．明確目標(biāo)，小組討論進(jìn)行小組分組，以小組為單位討論如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)規(guī)劃項(xiàng)目流程。3．依據(jù)支架，聚集問(wèn)題（1）如何將一個(gè)大問(wèn)題分解成多個(gè)小問(wèn)題？（2）如何選擇合適的互聯(lián)網(wǎng)思維去解決問(wèn)題？（3）如何選擇合適的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去解決問(wèn)題？（4）如何有條理地進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃？引導(dǎo)學(xué)生先以課本項(xiàng)目為例進(jìn)行分析。組織學(xué)生明確項(xiàng)目目標(biāo)。給出分析的支架，助力學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生明確需將一個(gè)大任務(wù)拆解成多個(gè)小任務(wù)，然后進(jìn)行分工協(xié)同，聚焦問(wèn)題。教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖項(xiàng)目準(zhǔn)備分析規(guī)劃1．從項(xiàng)目的需求進(jìn)行分析，交流問(wèn)題（1）如何提升公益環(huán)保意識(shí)？閑置物品再利用、倡導(dǎo)綠色環(huán)保。（2）互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)要體現(xiàn)哪些功能？交流平臺(tái)需要登記物品、查找物品信息等。（3）如何促進(jìn)物品提供者與物品接受者之間相互交流？明確物品傳遞的規(guī)則、促進(jìn)交流。2．對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分解，討論任務(wù)分解步驟（1）成立項(xiàng)目組。項(xiàng)目不是一個(gè)人的事，招募成員分工協(xié)作。（2）應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)。如何借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓項(xiàng)目能方便交流。（3）實(shí)施項(xiàng)目。傳遞物品采用何種方式是最安全最有效的。（4）項(xiàng)目宣傳推廣。如何讓更多人了解并參與項(xiàng)目。3．歸納梳理互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新規(guī)劃的實(shí)施步驟（1）需求分析——任務(wù)分解。（2）建立應(yīng)用模型——設(shè)備、平臺(tái)、資源。（3）設(shè)置規(guī)則——選擇合適方法。以“連接你我的漂流瓶”項(xiàng)目為例，借助支架進(jìn)行梳理。以“連接你我的漂流瓶”項(xiàng)目為例，可將任務(wù)分解為多項(xiàng)具體小任務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新項(xiàng)目規(guī)劃的具體步驟。對(duì)于項(xiàng)目需求分析學(xué)生是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的。需要教師提供引導(dǎo)性學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生分析所選擇的項(xiàng)目有哪些需求。將項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分解，學(xué)生也需要參考項(xiàng)目的支架。只有通過(guò)課本項(xiàng)目的示范，才可能啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行分析。項(xiàng)目實(shí)施解決問(wèn)題1．制定項(xiàng)目規(guī)則☆交流問(wèn)題：閑置物品提供者與接收者之間如何溝通交流？☆具體問(wèn)題：閑置物品有哪些？合格的交流物品有什么要求？☆平臺(tái)管理：注冊(cè)會(huì)員、物品登記對(duì)平臺(tái)程序上有何要求？☆激勵(lì)規(guī)則：免費(fèi)使用、獲取積分、增加好評(píng)等級(jí)等。2．運(yùn)用AI體驗(yàn)設(shè)計(jì)小程序，不斷優(yōu)化提示詞☆使用AI助力：學(xué)生應(yīng)用AI提示詞方式讓人工智能軟件輔助給出小程序設(shè)計(jì)流程?！顕L試運(yùn)用AI提示詞：提示詞撰寫(xiě)要求學(xué)生先能描述與表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，才能讓AI軟件給出更加精準(zhǔn)的幫助?！钤O(shè)計(jì)撰寫(xiě)小程功能：如發(fā)布物品信息、搜索查看信息、獲取閑置物品、評(píng)價(jià)閑置物品等功能?！預(yù)I輔助寫(xiě)小程序代碼：學(xué)生嘗試給出某一個(gè)具體的功能描述，讓AI寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的代碼。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本項(xiàng)目所提供的半開(kāi)放的學(xué)習(xí)支架進(jìn)行討論，引發(fā)學(xué)生深度思考。AI助力，可以給出相關(guān)需求的反饋。項(xiàng)目實(shí)施是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是支撐互聯(lián)網(wǎng)解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。借助AI輔助設(shè)計(jì)算法編寫(xiě)程序代碼。??????????≧???????????????????????????????у?≧???教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖項(xiàng)目實(shí)施解決問(wèn)題3．抓大放小，明確總體實(shí)施項(xiàng)目☆發(fā)布閑置物品信息☆閑置物品網(wǎng)絡(luò)發(fā)放☆完善漂流實(shí)施方案4．項(xiàng)目宣傳擴(kuò)展學(xué)生可借助互聯(lián)網(wǎng)社交媒體宣傳，擴(kuò)大影響?！疃ㄆ谂e辦交流活動(dòng)☆完善宣傳擴(kuò)展內(nèi)容突出項(xiàng)目最主要、最核心內(nèi)容。展示匯報(bào)項(xiàng)目評(píng)價(jià)1．展示匯報(bào)學(xué)生根據(jù)自己選擇的項(xiàng)目進(jìn)行交流匯報(bào)，包括自己的項(xiàng)目組是如何實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的具體規(guī)劃、如何制定項(xiàng)目規(guī)則。2．項(xiàng)目評(píng)價(jià)從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用、具體規(guī)則的制定等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生交流展示。以鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生表達(dá)