如何用kwl設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)

如何用kwl設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)第一章理解KWL策略的基本概念

KWL策略是一種有效的閱讀教學(xué)工具，它通過(guò)幫助學(xué)生識(shí)別已知信息、探索未知領(lǐng)域，以及學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而提高閱讀理解能力。以下是KWL策略的基本概念：

1.KWL的含義

KWL是Know（已知）、Wanttoknow（想知道）和Learned（學(xué)到）的縮寫(xiě)。這個(gè)策略的核心是讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不斷回顧和整理自己的知識(shí)體系。

2.KWL策略的步驟

KWL策略分為三個(gè)步驟，分別是：

（1）Know：讓學(xué)生列出他們?cè)陂喿x前已經(jīng)知道的相關(guān)知識(shí)，以便為閱讀做好鋪墊。

（2）Wanttoknow：讓學(xué)生思考他們希望通過(guò)閱讀了解的問(wèn)題，激發(fā)閱讀興趣。

（3）Learned：在閱讀過(guò)程中，學(xué)生記錄下他們學(xué)到的新知識(shí)，以及如何將新知識(shí)與已知知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

3.KWL策略的實(shí)操細(xì)節(jié)

（1）在閱讀前，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧已知知識(shí)，如提問(wèn)：“關(guān)于這個(gè)主題，你們已經(jīng)了解哪些內(nèi)容？”

（2）在閱讀過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生記錄下他們想知道的問(wèn)題，如：“在閱讀過(guò)程中，有哪些地方讓你感到好奇？”

（3）在閱讀結(jié)束后，教師組織學(xué)生分享他們學(xué)到的新知識(shí)，如：“通過(guò)這次閱讀，你們學(xué)到了哪些新的內(nèi)容？”

（4）教師定期檢查學(xué)生的KWL記錄，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)策略。

第二章實(shí)施KWL策略的準(zhǔn)備階段

在實(shí)施KWL策略之前，教師需要做一些準(zhǔn)備工作，以確保學(xué)生能夠順利地運(yùn)用這個(gè)策略。以下是一些實(shí)操細(xì)節(jié)：

1.確定閱讀材料：選擇適合學(xué)生閱讀水平的材料，并確保內(nèi)容與學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們更愿意參與KWL策略。

2.向?qū)W生介紹KWL策略：用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言向?qū)W生解釋KWL策略的作用和步驟?？梢酝ㄟ^(guò)舉例說(shuō)明，比如：“同學(xué)們，想象一下我們要去探索一個(gè)神秘島，KWL就是我們的探險(xiǎn)地圖。K代表我們已經(jīng)知道的關(guān)于這個(gè)島的信息，W代表我們想知道的，L就是我們探索后學(xué)到的新知識(shí)?！?/p>

3.準(zhǔn)備KWL圖表：在黑板上或使用大白紙，制作一個(gè)KWL圖表。將圖表分為三列，分別標(biāo)記為“已知”、“想知道”和“學(xué)到”。確保每個(gè)學(xué)生都能清晰地看到圖表。

4.引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)已知信息：在閱讀開(kāi)始前，讓學(xué)生思考和分享他們關(guān)于閱讀主題的已知信息。教師可以提問(wèn)：“關(guān)于這個(gè)話題，你們之前學(xué)過(guò)或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么？”鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并將他們的答案記錄在KWL圖表的“已知”列中。

5.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題：讓學(xué)生思考他們?cè)陂喿x過(guò)程中希望找到答案的問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“在你們開(kāi)始閱讀之前，有沒(méi)有什么特別想知道的？比如，這個(gè)故事會(huì)發(fā)生什么？這個(gè)科學(xué)原理是怎么工作的？”將學(xué)生提出的問(wèn)題記錄在KWL圖表的“想知道”列中。

6.分發(fā)個(gè)人KWL表格：為了讓學(xué)生能夠個(gè)性化地記錄自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師可以準(zhǔn)備一些個(gè)人KWL表格，讓學(xué)生在閱讀時(shí)隨時(shí)記錄學(xué)到的新知識(shí)。

第三章開(kāi)展KWL策略的閱讀過(guò)程

當(dāng)準(zhǔn)備工作做好后，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)際的閱讀過(guò)程了。以下是結(jié)合KWL策略的閱讀實(shí)操細(xì)節(jié)：

1.明確閱讀目標(biāo)：在開(kāi)始閱讀前，教師需要幫助學(xué)生明確閱讀的目的，比如是為了理解故事情節(jié)、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)還是分析人物性格。這樣學(xué)生就能帶著目的去閱讀，而不是盲目地翻頁(yè)。

2.指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)不斷思考，將新信息與KWL圖表中的“已知”和“想知道”部分進(jìn)行對(duì)比。比如，學(xué)生可以邊讀邊問(wèn)自己：“這個(gè)故事里的這個(gè)角色，跟我之前知道的英雄有什么不同？”或者“這個(gè)科學(xué)原理跟我之前學(xué)的那個(gè)是不是一回事？”

3.記錄學(xué)到的新知識(shí)：在閱讀過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該將學(xué)到的新信息記錄在KWL圖表的“學(xué)到”列中。教師可以提醒學(xué)生：“當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一個(gè)新奇的概念或者有趣的事實(shí)，就把它寫(xiě)在‘學(xué)到’那一欄?！?/p>

4.鼓勵(lì)學(xué)生做筆記：除了在KWL圖表上做記錄，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在書(shū)本的邊緣或者筆記本上做筆記，標(biāo)記重要的段落、詞匯或者自己的想法。

5.定期暫停討論：在閱讀過(guò)程中，教師可以適時(shí)地暫停，讓學(xué)生分享他們學(xué)到的新內(nèi)容或者提出新的問(wèn)題。這樣的討論可以幫助學(xué)生鞏固記憶，也可以讓教師了解學(xué)生的理解程度。

6.利用圖表回顧和總結(jié)：閱讀結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起回顧KWL圖表，看看哪些“想知道”的問(wèn)題得到了解答，哪些新的知識(shí)點(diǎn)被添加到了“學(xué)到”列。這個(gè)過(guò)程不僅幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)，還能讓他們感受到學(xué)習(xí)成果的喜悅。

第四章促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)與思考的討論環(huán)節(jié)

閱讀完畢后，組織有效的討論環(huán)節(jié)對(duì)于深化學(xué)生理解和促進(jìn)思維發(fā)展至關(guān)重要。以下是促進(jìn)互動(dòng)與思考的實(shí)操細(xì)節(jié)：

1.分享個(gè)人KWL圖表：讓學(xué)生自愿分享他們的個(gè)人KWL圖表，鼓勵(lì)他們講述在閱讀過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。可以說(shuō)：“誰(shuí)愿意來(lái)分享一下你的KWL圖表？告訴我們你學(xué)到了什么，或者有什么問(wèn)題是在閱讀中得到答案的?！?/p>

2.提問(wèn)和回答：教師提出開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。比如：“這個(gè)故事中，哪個(gè)情節(jié)讓你感到意外？為什么？”“你學(xué)到的新知識(shí)中，哪一部分對(duì)你來(lái)說(shuō)是特別有啟發(fā)性的？”同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互提問(wèn)和回答，增加互動(dòng)。

3.小組討論：將學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論KWL圖表的內(nèi)容。小組成員可以交流他們的“學(xué)到”部分，看看是否有什么共同點(diǎn)或不同點(diǎn)，也可以討論“想知道”的部分是否得到了滿足。

4.角色扮演：對(duì)于文學(xué)作品，可以讓學(xué)生扮演故事中的角色，進(jìn)行角色對(duì)話，這樣可以讓學(xué)生更深入地理解角色的心理和故事情節(jié)。

5.應(yīng)用新知識(shí)：鼓勵(lì)學(xué)生思考如何將學(xué)到的新知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。比如：“我們學(xué)到的這個(gè)科學(xué)原理，在日常生活中有哪些應(yīng)用？你能想到哪些例子？”

6.總結(jié)反饋：討論結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)討論的要點(diǎn)，并提供反饋。教師可以說(shuō)：“今天我們討論了很多有趣的話題，誰(shuí)可以總結(jié)一下我們學(xué)到的主要內(nèi)容？”同時(shí)，教師也應(yīng)該給予積極的反饋，比如：“我聽(tīng)到大家在討論中提出了很多深刻的見(jiàn)解，這非常棒！”這樣的鼓勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)他們未來(lái)更加積極地參與討論。

第五章強(qiáng)化KWL策略的課后延伸活動(dòng)

課后延伸活動(dòng)是鞏固學(xué)生閱讀成果的重要環(huán)節(jié)，以下是具體實(shí)操細(xì)節(jié)：

1.設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)：布置與閱讀材料相關(guān)的作業(yè)，比如寫(xiě)一篇關(guān)于閱讀內(nèi)容的感想或者做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證學(xué)到的科學(xué)原理。確保作業(yè)能夠讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

2.鼓勵(lì)閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀與主題相關(guān)的書(shū)籍或文章，拓展視野。教師可以推薦一些閱讀材料，并鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的閱讀體驗(yàn)。

3.創(chuàng)造性寫(xiě)作：讓學(xué)生嘗試基于閱讀內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作，比如編寫(xiě)故事續(xù)集、創(chuàng)作詩(shī)歌或者設(shè)計(jì)角色訪談。這樣的活動(dòng)可以提升學(xué)生的創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.家庭參與：鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)分享他們?cè)贙WL過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，增進(jìn)家庭對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的了解和支持。教師可以布置一項(xiàng)家庭作業(yè)，要求學(xué)生與家長(zhǎng)一起討論閱讀內(nèi)容。

5.組織讀書(shū)會(huì)：定期在課后組織讀書(shū)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在輕松的環(huán)境中繼續(xù)討論閱讀內(nèi)容。教師可以準(zhǔn)備一些討論主題，引導(dǎo)學(xué)生深入探討。

6.反思與自我評(píng)估：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，思考KWL策略對(duì)自己的幫助。教師可以提供一些反思問(wèn)題，如：“你覺(jué)得KWL策略在幫助你理解閱讀材料方面有用嗎？為什么？”“有哪些地方可以改進(jìn)？”通過(guò)這樣的反思，學(xué)生可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，為下一次的閱讀活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

第六章跨學(xué)科整合KWL策略

KWL策略不僅可以用于語(yǔ)文或文學(xué)閱讀，還可以跨學(xué)科應(yīng)用，以下是具體實(shí)操細(xì)節(jié)：

1.科學(xué)課堂中的應(yīng)用：在科學(xué)課上，教師可以用KWL策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索新科學(xué)概念。例如，在學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生列出他們已知的關(guān)于植物生長(zhǎng)的知識(shí)，想要了解的問(wèn)題，以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察和學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。

2.數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用：在數(shù)學(xué)課上，教師可以讓學(xué)生用KWL策略來(lái)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)公式或解題方法。學(xué)生可以記錄下他們已知的數(shù)學(xué)概念，想要解決的問(wèn)題，以及通過(guò)解題過(guò)程中學(xué)到的新技巧。

3.社會(huì)科學(xué)課堂中的應(yīng)用：在歷史或地理課上，教師可以讓學(xué)生用KWL策略來(lái)探究不同的歷史事件或地理現(xiàn)象。學(xué)生可以分享他們對(duì)某個(gè)歷史時(shí)期的了解，他們想要知道的事件背后的原因，以及通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的新視角。

4.藝術(shù)課堂中的應(yīng)用：在藝術(shù)課上，教師可以用KWL策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)作品。學(xué)生可以討論他們對(duì)不同藝術(shù)風(fēng)格或技術(shù)的了解，他們想要嘗試的新技巧，以及他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)。

5.整合不同學(xué)科：教師可以設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目，讓學(xué)生將KWL策略應(yīng)用于多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。例如，在學(xué)習(xí)環(huán)保主題時(shí)，學(xué)生可以在科學(xué)課上學(xué)習(xí)環(huán)境問(wèn)題，在語(yǔ)文課上閱讀相關(guān)文章，并在社會(huì)課上討論環(huán)保政策。

6.實(shí)地考察與體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)地考察或體驗(yàn)活動(dòng)中應(yīng)用KWL策略。比如，在參觀博物館前，讓學(xué)生列出他們想要了解的信息，參觀過(guò)程中記錄學(xué)到的新知識(shí)，參觀后分享他們的體驗(yàn)和收獲。

第七章定期評(píng)估與調(diào)整KWL策略

使用KWL策略一段時(shí)間后，教師需要評(píng)估其效果，并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。以下是具體實(shí)操細(xì)節(jié)：

1.收集學(xué)生反饋：教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或小組討論的方式，收集學(xué)生對(duì)KWL策略的看法。例如，可以問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得KWL策略對(duì)你的閱讀有幫助嗎？哪些地方你覺(jué)得可以改進(jìn)？”

2.觀察學(xué)生表現(xiàn)：在課堂上，教師應(yīng)該觀察學(xué)生在使用KWL策略時(shí)的表現(xiàn)，看看他們是否能夠有效地記錄已知信息、提出問(wèn)題和總結(jié)新知識(shí)。

3.定期檢查KWL圖表：教師應(yīng)該定期檢查學(xué)生的KWL圖表，看看他們是否完成了所有部分，以及他們的記錄是否準(zhǔn)確和深入。

4.分析作業(yè)和測(cè)試成績(jī)：通過(guò)分析學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試成績(jī)，教師可以了解KWL策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有明顯提高，可能需要調(diào)整策略。

5.組織家長(zhǎng)會(huì)議：與家長(zhǎng)溝通，了解他們對(duì)孩子使用KWL策略的看法，以及他們?cè)诩彝ブ腥绾沃С趾⒆拥膶W(xué)習(xí)。

6.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃：根據(jù)收集到的反饋和評(píng)估結(jié)果，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，比如增加或減少KWL策略的使用頻率，或者改進(jìn)課堂討論的方式。

7.提供額外支持：對(duì)于在KWL策略使用過(guò)程中遇到困難的學(xué)生，教師應(yīng)該提供額外的支持和指導(dǎo)。這可能包括一對(duì)一輔導(dǎo)或者小組討論，幫助學(xué)生更好地理解策略。

8.持續(xù)專業(yè)發(fā)展：教師應(yīng)該持續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和策略，參加專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，以保持教學(xué)的活力和創(chuàng)新性。這樣可以幫助教師更好地實(shí)施和調(diào)整KWL策略。

第八章培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

KWL策略的一個(gè)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以下是具體實(shí)操細(xì)節(jié)：

1.鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定目標(biāo)：教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如“通過(guò)這周的閱讀，我想了解……”。這樣的目標(biāo)設(shè)定有助于學(xué)生更有目的地進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。

2.教授學(xué)習(xí)技巧：教師應(yīng)該教授學(xué)生一些實(shí)用的學(xué)習(xí)技巧，比如如何做筆記、如何快速查找信息、如何歸納總結(jié)等。這些技巧可以幫助學(xué)生更高效地使用KWL策略。

3.提供選擇：給學(xué)生提供一定的選擇權(quán)，讓他們根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料或討論主題。這樣可以增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境：在教室中創(chuàng)造一個(gè)支持自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，比如設(shè)置閱讀角、提供豐富的學(xué)習(xí)資源、鼓勵(lì)學(xué)生自由探索和表達(dá)。

5.定期自主學(xué)習(xí)時(shí)間：為學(xué)生安排固定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們可以自由地閱讀、思考和探索。在這段時(shí)間里，學(xué)生可以獨(dú)立完成KWL圖表，或者進(jìn)行其他自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

6.鼓勵(lì)反思和自我監(jiān)控：教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生定期反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，比如“我是否達(dá)到了我設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)？”“在KWL過(guò)程中，我遇到了哪些困難，又是如何克服的？”通過(guò)自我監(jiān)控，學(xué)生可以更好地掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

7.強(qiáng)化責(zé)任感：讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，鼓勵(lì)他們?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)成果負(fù)責(zé)。教師可以說(shuō)：“你的學(xué)習(xí)成果取決于你的努力，我相信你可以做得很好?！?/p>

8.慶祝成就：當(dāng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)取得成就時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予認(rèn)可和慶祝。這可以是通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)、頒發(fā)證書(shū)或在班級(jí)公告板上展示學(xué)生的作品。慶祝成就可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們繼續(xù)自主學(xué)習(xí)。

第九章促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

KWL策略不僅能用于個(gè)人學(xué)習(xí)，也能很好地融入小組合作學(xué)習(xí)中。以下是具體實(shí)操細(xì)節(jié)：

1.分組合作：將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)閱讀材料的一個(gè)部分，并使用KWL策略記錄信息。小組之間可以互相分享他們的發(fā)現(xiàn)，這樣每個(gè)人都能了解到整個(gè)閱讀材料的內(nèi)容。

2.角色分配：在小組內(nèi)部分配不同的角色，比如“記錄員”負(fù)責(zé)記錄KWL圖表，“提問(wèn)者”負(fù)責(zé)提出探究性問(wèn)題，“報(bào)告者”負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)小組的發(fā)現(xiàn)。

3.小組討論：在閱讀過(guò)程中，鼓勵(lì)小組成員之間進(jìn)行充分的討論。教師可以提出一些引導(dǎo)性問(wèn)題，比如：“你們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)了什么有趣的問(wèn)題？”“你們是如何解決這些問(wèn)題的？”

4.互評(píng)互鑒：鼓勵(lì)小組之間相互評(píng)價(jià)對(duì)方的KWL圖表和討論成果。這種互評(píng)可以幫助學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題，并學(xué)習(xí)到其他小組的優(yōu)點(diǎn)。

5.共同解決問(wèn)題：在遇到難題時(shí)，鼓勵(lì)小組共同思考解決方案。教師可以說(shuō)：“看起來(lái)你們遇到了一個(gè)難題，讓我們一起想想有什么辦法可以解決?！?/p>

6.整合不同觀點(diǎn)：在小組討論后，教師可以引導(dǎo)全班學(xué)生整合不同的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。這可以通過(guò)全班討論或小組代表發(fā)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。

7.合作項(xiàng)目：設(shè)計(jì)一些需要小組合作完成的項(xiàng)目，比如制作海報(bào)、編寫(xiě)劇本或創(chuàng)建演示文稿。這些項(xiàng)目可以讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用KWL策略，并提高合作能力。

8.反饋與調(diào)整：在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)該收集學(xué)生的反饋，了解合作學(xué)習(xí)的成效，并根據(jù)反饋進(jìn)行必要的調(diào)整。教師可以問(wèn)：“你們覺(jué)得小組合作對(duì)你們的學(xué)習(xí)有幫助嗎？有哪些地方可以改進(jìn)？”通過(guò)這樣的反