人教部編版七年級(jí)上冊(cè)9 從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

人教部編版七年級(jí)上冊(cè)9從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教部編版七年級(jí)上冊(cè)9從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：人教部編版七年級(jí)上冊(cè)《從百草園到三味書屋》課文學(xué)習(xí)，包括對(duì)課文內(nèi)容的理解、作者魯迅的生平介紹、以及課文所蘊(yùn)含的思想感情。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)的魯迅作品有一定的聯(lián)系，有助于學(xué)生加深對(duì)魯迅及其作品的理解。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生可以進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)文化和民俗風(fēng)情，提升文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣和人文精神。通過學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，學(xué)生能夠提升對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者魯迅的生平和創(chuàng)作背景，培養(yǎng)他們的歷史意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的興趣和探索精神。學(xué)情分析在七年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生群體中，學(xué)生的知識(shí)層次總體上已具備了一定的語文基礎(chǔ)，對(duì)文學(xué)作品有一定的接觸和認(rèn)識(shí)。然而，由于學(xué)生來自不同的小學(xué)，他們?cè)谥R(shí)、能力和素質(zhì)方面存在一定的差異。

在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的了解相對(duì)有限，對(duì)于魯迅及其作品的認(rèn)知可能較為模糊。這節(jié)課的學(xué)習(xí)將對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提升起到關(guān)鍵作用。

在能力方面，學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力，能夠理解簡(jiǎn)單的故事情節(jié)和人物形象。但面對(duì)《從百草園到三味書屋》這樣一部富含深意的作品，學(xué)生可能需要在老師的引導(dǎo)下，逐步提高自己的分析和鑒賞能力。

在素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能對(duì)傳統(tǒng)文化的了解不足，對(duì)于作品中蘊(yùn)含的思想和情感缺乏深刻的體驗(yàn)。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)也需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上的參與度較高，但有時(shí)可能因?yàn)閷?duì)某些知識(shí)點(diǎn)的不理解而表現(xiàn)出分心的行為。此外，部分學(xué)生可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，對(duì)語文課的興趣不高。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、白板或黑板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于資源共享和學(xué)生在線學(xué)習(xí)。

3.信息化資源：魯迅生平資料、課文原文、相關(guān)圖片和視頻資料。

4.教學(xué)手段：教師講授、學(xué)生討論、小組合作、角色扮演、課文朗讀等。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師扮演：同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，一起感受那片充滿童趣的百草園和充滿古風(fēng)的私塾生活。

2.學(xué)生扮演：老師，我們之前學(xué)過魯迅先生的《社戲》和《阿Q正傳》，覺得魯迅先生的作品很深刻，很能觸動(dòng)人心。

二、自主學(xué)習(xí)

1.老師扮演：請(qǐng)大家先閱讀課文，思考以下問題：

（1）百草園和三味書屋分別有什么特點(diǎn)？

（2）課文中的“我”在百草園和三味書屋中有什么感受？

（3）魯迅先生想要表達(dá)怎樣的思想感情？

2.學(xué)生扮演：同學(xué)們開始閱讀課文，思考并記錄自己的觀點(diǎn)。

三、課堂討論

1.老師扮演：請(qǐng)大家結(jié)合自己的思考，分享你對(duì)百草園和三味書屋的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生扮演：同學(xué)們紛紛發(fā)言，交流自己的觀點(diǎn)。

（1）學(xué)生1：百草園是一個(gè)充滿生機(jī)和活力的地方，三味書屋則是一個(gè)古樸、典雅的地方。

（2）學(xué)生2：我覺得課文中的“我”在百草園里感受到了快樂和自由，在三味書屋則體驗(yàn)到了束縛和壓力。

（3）學(xué)生3：魯迅先生通過對(duì)比百草園和三味書屋，表達(dá)了對(duì)封建教育的不滿和對(duì)自由生活的向往。

四、深入探究

1.老師扮演：同學(xué)們，剛才大家提到了魯迅先生對(duì)封建教育的不滿，那么，你認(rèn)為封建教育有哪些弊端呢？

2.學(xué)生扮演：同學(xué)們展開討論，指出封建教育的弊端：

（1）學(xué)生1：封建教育束縛了人們的思想，扼殺了人的個(gè)性。

（2）學(xué)生2：封建教育注重死記硬背，忽視了對(duì)能力的培養(yǎng)。

（3）學(xué)生3：封建教育忽視了對(duì)學(xué)生的身心健康和興趣的培養(yǎng)。

五、總結(jié)升華

1.老師扮演：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》，感受到了魯迅先生對(duì)封建教育的不滿和對(duì)自由生活的向往。希望大家能夠從中汲取教訓(xùn)，珍惜現(xiàn)在的教育環(huán)境，努力學(xué)習(xí)，成為對(duì)社會(huì)有用的人。

2.學(xué)生扮演：同學(xué)們紛紛表示認(rèn)同，并表示會(huì)以魯迅先生為榜樣，努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

六、作業(yè)布置

1.老師扮演：請(qǐng)大家課后閱讀魯迅先生的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，并思考以下問題：

（1）《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中的阿長(zhǎng)是誰？

（2）阿長(zhǎng)給“我”帶來了哪些影響？

（3）魯迅先生為何要寫這篇文章？

2.學(xué)生扮演：同學(xué)們認(rèn)真完成作業(yè)，期待下一次的課堂交流。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅作品集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，這些作品集中收錄了魯迅的其他經(jīng)典短篇小說，可以幫助學(xué)生更全面地了解魯迅的創(chuàng)作風(fēng)格和思想。

-古代私塾文化：介紹古代私塾的歷史、教育方式和特點(diǎn)，以及與現(xiàn)代教育的對(duì)比，拓展學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

-百草園植物介紹：收集百草園中提到的植物資料，如狗尾巴草、覆盆子等，讓學(xué)生了解這些植物的特點(diǎn)和用途。

-魯迅生平資料：搜集魯迅的生平事跡，包括他的成長(zhǎng)背景、文學(xué)創(chuàng)作歷程和社會(huì)活動(dòng)，幫助學(xué)生了解魯迅的生平和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅的其他短篇小說，如《社戲》、《孔乙己》等，通過對(duì)比閱讀，深化對(duì)魯迅作品的理解。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或文化遺址：通過實(shí)地參觀，讓學(xué)生更直觀地感受古代私塾的生活環(huán)境和教育方式。

-開展植物認(rèn)知活動(dòng)：組織學(xué)生到戶外進(jìn)行植物認(rèn)知活動(dòng)，識(shí)別和了解課文中所提到的植物，增強(qiáng)學(xué)生的自然知識(shí)。

-開展小組研究項(xiàng)目：讓學(xué)生分組研究魯迅的生平或某一特定作品，通過合作學(xué)習(xí)和研究，提升學(xué)生的綜合能力。

-角色扮演活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行課文中的角色扮演，通過扮演不同角色，深入體驗(yàn)課文中的情感和人物性格。

-制作手抄報(bào)或小冊(cè)子：鼓勵(lì)學(xué)生制作關(guān)于魯迅生平或《從百草園到三味書屋》的手抄報(bào)或小冊(cè)子，作為對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)和展示。

-開展寫作比賽：組織學(xué)生以魯迅作品為題材，進(jìn)行寫作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，提升寫作能力。典型例題講解例題1：

課文《從百草園到三味書屋》中，“我”對(duì)百草園的印象是怎樣的？請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語句，并簡(jiǎn)要分析。

答案：課文中，“我”對(duì)百草園的印象是充滿生機(jī)和快樂的。例如：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。”這些語句通過描繪百草園的景物，展現(xiàn)了其生機(jī)勃勃的景象，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的喜愛。

例題2：

請(qǐng)從課文中找出描述“我”在三味書屋的感受的語句，并簡(jiǎn)要分析。

答案：課文中，“我”在三味書屋的感受是束縛和壓力。例如：“翻開書來，只見上面滿是金色的字跡，一行一行地排列著，好像在嘲笑著我的愚笨。”這句話通過描繪書上的金色字跡和排列方式，暗示了“我”對(duì)枯燥無味的私塾生活的厭煩。

例題3：

課文中的“我”在百草園和三味書屋之間有什么樣的對(duì)比？

答案：課文中的“我”在百草園和三味書屋之間形成了鮮明的對(duì)比。百草園是充滿生機(jī)和快樂的，而三味書屋則是枯燥乏味、束縛人的。這種對(duì)比反映了“我”對(duì)封建教育的不滿和對(duì)自由生活的向往。

例題4：

請(qǐng)從課文中找出魯迅先生對(duì)封建教育的批判的語句，并簡(jiǎn)要分析。

答案：課文中的魯迅先生對(duì)封建教育的批判主要體現(xiàn)在對(duì)私塾生活的描寫上。例如：“翻開書來，只見上面滿是金色的字跡，一行一行地排列著，好像在嘲笑著我的愚笨。”這句話通過描繪書上的金色字跡和排列方式，暗示了封建教育的僵化和束縛，表達(dá)了魯迅先生對(duì)這種教育方式的批判。

例題5：

課文中的“我”對(duì)百草園和三味書屋的回憶，反映了什么樣的情感？

答案：課文中的“我”對(duì)百草園和三味書屋的回憶反映了懷念、向往和批判的情感。懷念童年時(shí)的快樂時(shí)光，向往自由的生活，批判封建教育的束縛。這種情感反映了魯迅先生對(duì)美好生活的追求和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-魯迅的生平簡(jiǎn)介

-百草園和三味書屋的描寫

-課文中的對(duì)比手法

-魯迅對(duì)封建教育的批判

②關(guān)鍵詞：

-生機(jī)勃勃

-歡快

-約束

-懷念

-向往

③重點(diǎn)句子：

-“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了?！?/p>

-“翻開書來，只見上面滿是金色的字跡，一行一行地排列著，好像在嘲笑著我的愚笨?！?/p>

-“我在這中間，什么也看不見?！?/p>

-“我在這里所學(xué)的，只是些無聊的東西?！?/p>

-“我想，這大約就是所謂的‘讀書破萬卷，下筆如有神’吧?！狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在課堂上，我嘗試將多媒體技術(shù)與課文內(nèi)容相結(jié)合，通過圖片、視頻等形式，讓學(xué)生更直觀地感受百草園和三味書屋的場(chǎng)景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動(dòng)式教學(xué)：我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作能力和表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在講解課文時(shí)，我可能過于注重表面的知識(shí)傳授，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作品的思想內(nèi)涵。

2.學(xué)生參與度不高：部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)課文內(nèi)容缺乏興趣或?qū)︳斞缸髌妨私庥邢蕖?/p>

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：在今后的教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，挖掘作品的思想內(nèi)涵，通過分析人物形象、情節(jié)發(fā)展等方面，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我將嘗試采用更多樣化的教學(xué)方法，如設(shè)置懸念、開展辯論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上更加活躍。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：我將嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、小組合作等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供更多支持。

4.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)：為了幫助學(xué)生更好地理解魯迅作品，我將推薦一些相關(guān)的課外閱讀資料，如魯迅的其他作品、相關(guān)評(píng)論文章等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

5.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通：我將定期與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，形成家校共育的良好氛圍。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

（1）提問反饋：在課堂教學(xué)中，我將通過提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。例如，針對(duì)課文中的關(guān)鍵句子或生僻詞語，我會(huì)提問學(xué)生：“你們認(rèn)為這句話表達(dá)了什么意思？”或者“這個(gè)詞語在文中的運(yùn)用有什么作用？”通過學(xué)生的回答，我可以了解他們對(duì)課文的理解是否準(zhǔn)確，是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。

（2）觀察參與：課堂觀察是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。我會(huì)注意觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如是否認(rèn)真聽講、是否積極參與討論、是否能夠主動(dòng)思考問題等。通過這些觀察，我可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑和問題，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。

（3）小組討論評(píng)價(jià)：在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作情況。例如，我會(huì)關(guān)注學(xué)生是否能夠有效溝通、是否能夠尊重他人意見、是否能夠共同解決問題等。這樣的評(píng)價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

（4）課堂測(cè)試：為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會(huì)定期進(jìn)行課堂測(cè)試。測(cè)試內(nèi)容將涵蓋課文的理解、生詞的掌握以及相關(guān)文學(xué)常識(shí)的運(yùn)用。通過測(cè)試，我可以評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并為接下來的教學(xué)提供依據(jù)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

（1）作業(yè)批改：我會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保作業(yè)的準(zhǔn)確性。對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤，我