七年級語文下冊 第五單元 19外國詩二首教學設計 新人教版

七年級語文下冊第五單元19外國詩二首教學設計新人教版主備人備課成員教學內容分析嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進七年級語文下冊第五單元，開啟《外國詩二首》的學習之旅。這一課，我們將一起領略中外詩歌的魅力，感受詩人筆下那些美好的瞬間。我們將學習到《再別康橋》和《未選擇的路》這兩首詩歌，它們分別出自徐志摩和羅伯特·弗羅斯特之手。這兩首詩不僅語言優(yōu)美，意境深遠，而且富有哲理，非常適合我們這個年齡段的同學們去品味。通過學習，我們可以提高自己的文學素養(yǎng)，豐富自己的情感世界。準備好了嗎？讓我們一起來感受詩歌的魅力吧！核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生感受和理解詩歌意象的能力，提升審美鑒賞素養(yǎng)。

2.增強學生獨立思考和表達的能力，促進思維品質的發(fā)展。

3.培養(yǎng)學生跨文化意識，拓展國際視野，感受多元文化之美。重點難點及解決辦法重點：

1.理解詩歌意象的內涵及其表達效果。

2.把握詩歌的主題思想和情感態(tài)度。

難點：

1.如何準確把握詩歌的意境和作者的情感。

2.如何運用詩歌的表現(xiàn)手法進行創(chuàng)作。

解決辦法：

1.通過引導學生分析詩歌中的關鍵詞匯和修辭手法，幫助學生理解意象和情感。

2.組織學生進行詩歌朗誦和創(chuàng)作實踐，增強對詩歌意境和情感的理解。

3.結合多媒體展示，直觀呈現(xiàn)詩歌背景和作者生平，幫助學生更好地把握詩歌內涵。

4.設定小組討論，鼓勵學生分享自己的理解和感受，通過交流探討突破難點。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合詩歌背景和作者生平，深入淺出地講解詩歌內容。

2.討論法：組織學生圍繞詩歌意象、情感和主題進行討論，激發(fā)思維碰撞。

3.體驗法：通過詩歌朗誦和創(chuàng)作活動，讓學生親身感受詩歌的魅力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富課堂視覺體驗。

2.教學軟件輔助：運用互動式教學軟件，提高學生的學習參與度和互動性。

3.實物教學：如展示詩歌原文，讓學生近距離接觸文學作品，加深理解。教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對詩歌的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們平時喜歡讀詩嗎？詩歌能帶給我們什么呢？”

展示一些關于詩歌的圖片或視頻片段，如《再別康橋》中的劍橋美景或《未選擇的路》中的自然風光，讓學生初步感受詩歌的魅力或特點。

簡短介紹詩歌的基本概念和重要性，如詩歌是人類情感和智慧的結晶，它能幫助我們表達內心世界，也能豐富我們的精神生活，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解詩歌的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解詩歌的定義，包括其主要組成元素，如韻律、節(jié)奏、意象等。

詳細介紹詩歌的組成部分，如詩歌的結構、韻律、意象的運用等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解詩歌的特性和重要性。

過程：

選擇《再別康橋》和《未選擇的路》這兩首詩歌作為案例進行分析。

詳細介紹每首詩歌的背景、特點和意義，讓學生全面了解詩歌的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些詩歌對實際生活或學習的影響，以及如何通過詩歌來抒發(fā)情感或表達觀點。

小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首詩歌進行深入討論。

小組內討論該詩歌的主題、意象、情感表達等，并嘗試分析詩人想要傳達的信息。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詩歌的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩歌的主題、意象分析、情感表達等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括詩歌的基本概念、案例分析、小組討論等。

強調詩歌在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用詩歌。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的詩歌，進行朗讀并撰寫心得體會，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景資料：收集關于徐志摩和羅伯特·弗羅斯特的生平、創(chuàng)作背景以及詩歌創(chuàng)作時期的文學環(huán)境，為學生提供更豐富的背景知識。

-詩歌欣賞作品：挑選其他中外著名詩歌，如《靜夜思》、《登鸛雀樓》等，讓學生對比閱讀，感受不同詩歌的風格和表達方式。

-詩歌創(chuàng)作技巧：介紹詩歌創(chuàng)作的基本技巧，如押韻、對仗、意象的運用等，幫助學生更好地理解和欣賞詩歌。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀更多詩歌作品，特別是中外經(jīng)典詩歌，如《唐詩三百首》、《世界詩歌名著》等，拓寬閱讀視野。

-角色扮演：組織學生進行詩歌角色扮演活動，通過扮演詩人或詩中的角色，深入體驗詩歌的情感和意境。

-詩歌創(chuàng)作：引導學生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，可以是即興創(chuàng)作，也可以是圍繞特定主題的詩歌創(chuàng)作，激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能。

-詩歌朗誦：鼓勵學生參加詩歌朗誦活動，通過朗誦來提升對詩歌的理解和表達能力，同時也能增強學生的自信心。

-詩歌展覽：組織學生舉辦詩歌展覽，展示他們的詩歌作品和研究成果，培養(yǎng)學生的審美能力和展示能力。

-詩歌研究：引導學生進行詩歌研究，如分析詩歌中的修辭手法、意象運用等，提高學生的文學研究能力。

-詩歌與音樂結合：探索詩歌與音樂的結合，讓學生嘗試將詩歌改編成歌曲，或者為詩歌創(chuàng)作背景音樂，增強學生的藝術感知力。

-詩歌與繪畫結合：鼓勵學生將詩歌中的意象轉化為繪畫作品，通過視覺藝術來展現(xiàn)詩歌的美。

-詩歌與戲劇結合：嘗試將詩歌改編成劇本，進行戲劇表演，讓學生在戲劇創(chuàng)作中深入理解詩歌的內涵。典型例題講解例題1：

《再別康橋》中，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩?！边@句詩運用了什么修辭手法？請結合詩句分析其表達效果。

答案：這句詩運用了擬人的修辭手法。通過將人的動作“輕輕的走”、“輕輕的來”、“輕輕的招手”賦予云彩，使得云彩仿佛具有了人的情感和動作，增強了詩句的生動性和形象性，表達了詩人對康橋的依依不舍之情。

例題2：

《未選擇的路》中，“黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足。”這句詩中的“兩條路”指的是什么？請結合上下文進行分析。

答案：這里的“兩條路”既指現(xiàn)實中的兩條小徑，也象征著人生中的不同選擇和道路。詩人通過這個意象，表達了人生中面臨選擇時的矛盾和無奈，以及對于未選擇道路的遺憾。

例題3：

《再別康橋》中，“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾?！边@句詩如何運用比喻手法？

答案：這句詩運用了比喻手法，將河畔的金柳比作夕陽中的新娘，將波光里的艷影比作詩人心頭蕩漾的感覺。這種比喻生動形象，既描繪了康橋美景，又表達了詩人對康橋的眷戀之情。

例題4：

《未選擇的路》中，“而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路?！边@句詩如何體現(xiàn)詩人的決心和選擇？

答案：這句詩體現(xiàn)了詩人在面臨人生選擇時的堅定決心。詩人選擇了一條人跡更少的小徑，這個選擇不僅決定了詩人的未來道路，也象征著詩人對獨立思考和自主選擇的堅持。

例題5：

《再別康橋》中，“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫?！边@句詩中的“笙簫”有何象征意義？

答案：這里的“笙簫”象征著離別的哀傷和悲涼。詩人通過將離別的情感與笙簫的音樂相結合，表達了對康橋的深深眷戀和不舍之情。同時，也暗示了詩人內心的沉默和無奈。板書設計①

-詩歌名稱：《再別康橋》

-作者：徐志摩

-詩歌背景：英國劍橋，詩人留學經(jīng)歷

-重點詞句：輕輕的我走了，作別西天的云彩；那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；悄悄是別離的笙簫

②

-詩歌名稱：《未選擇的路》

-作者：羅伯特·弗羅斯特

-詩歌背景：美國新英格蘭，自然風光

-重點詞句：黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足；而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路

③

-詩歌主題：離別、選擇、人生道路

-詩歌意象：康橋、金柳、夕陽、云彩、樹林、小徑

-詩歌手法：擬人、比喻、象征

-詩歌情感：依依不舍、矛盾、堅定、遺憾教學評價1.課堂評價：

-提問反饋：通過課堂提問，了解學生對詩歌內容的理解程度，及時調整教學節(jié)奏和深度。

-觀察學生參與度：關注學生在課堂上的參與情況，如發(fā)言積極性、討論的主動性等，以此評估學生的興趣和參與感。

-小組討論評價：觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括傾聽、表達、合作和解決問題的能力。

-詩歌朗誦評價：通過學生的詩歌朗誦，評估其對詩歌節(jié)奏、情感和意象的把握能力。

-課堂測試：設計簡短的課堂測試，如填空、選擇題等，檢驗學生對詩歌知識的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

-詩歌閱讀筆記：要求學生課后閱讀相關詩歌，并撰寫閱讀筆記，教師通過批改筆記了解學生的閱讀理解和思考深度。

-詩歌創(chuàng)作練習：布置詩歌創(chuàng)作作業(yè)，如仿寫、續(xù)寫等，教師通過批改作業(yè)評估學生的創(chuàng)作能力和對詩歌技巧的掌握。

-詩歌心得體會：鼓勵學生撰寫詩歌心得體會，教師通過閱讀體會了解學生對詩歌情感和主題的理解。

-詩歌朗誦錄音：學生錄制詩歌朗誦的音頻或視頻，教師通過聆聽評估學生的朗誦技巧和情感表達。

-作業(yè)反饋與指導：對學生的作業(yè)進行認真批改，給出具體、建設性的反饋，指導學生改進學習方法，提高學習效果。

3.教學效果反饋：

-定期與學生和家長溝通，了解學生在課堂外的學習情況和家庭作業(yè)完成情況。

-收集學生自評和互評，了解學生對教學活動的滿意度和改進建議。

-分析學生的學習數(shù)據(jù)，如作業(yè)完成率、課堂參與度等，評估教學效果。

4.教學反思：

-教師定期進行教學反思，總結教學過程中的成功經(jīng)驗和不足之處，不斷調整和優(yōu)化教學方法。

-鼓勵學生提出對教學的意見和建議，教師根據(jù)反饋調整教學策略，提高教學質量。教學反思與總結親愛的同學們，這節(jié)課我們一起學習了《再別康橋》和《未選擇的路》這兩首詩歌，感覺時間過得真快，現(xiàn)在讓我們一起來回顧一下這節(jié)課的教學過程吧。

首先，我覺得導入新課的部分還是挺成功的。通過提問和展示圖片，同學們對詩歌有了初步的了解，激發(fā)了他們的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些同學對詩歌的了解還比較有限，所以在介紹詩歌的基本概念和重要性時，我可能需要更加簡潔明了，避免使用過于專業(yè)的術語。

在講解詩歌基礎知識的時候，我嘗試通過圖表和實例來幫助學生理解。我覺得這種方法還是蠻有效的，因為同學們能夠通過視覺和實際案例來更好地把握詩歌的構成和特點。不過，我也注意到有些同學對于詩歌中的某些修辭手法理解起來比較吃力，這可能需要我在之后的課程中加強這方面的教學。

案例分析環(huán)節(jié)，同學們的討論非常熱烈，大家都能積極地參與到討論中來，提出自己的觀點。這讓我很欣慰，因為這說明同學們對詩歌有了自己的理解和思考。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些同學在表達自己的觀點時，缺乏邏輯性和條理性，這可能需要我在今后的教學中更加注重培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)同學們在討論過程中能夠互相傾聽，共同解決問題。這讓我看到了合作學習的潛力。不過，我也注意到，在討論過程中，部分同學比較內向，不太愿意發(fā)言。針對這個問題，我可以在今后的教學中嘗試更多樣的討論形式，鼓勵每個同學都參與到討論中來。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，同學們的表現(xiàn)都很不錯，能夠清晰地表達自己的觀點。這讓我看到了同學們的成長。不過，點評環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有些同學的提問比較淺顯，這可能需要我在課堂上更加注重引導，讓學生提出更有深度的問題。

最后，課堂小結環(huán)節(jié)，我對本節(jié)課的學習內容進行了回顧，并強調了詩歌的重要性和意義。我覺得這