第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 教案 部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本課是四年級(jí)下冊(cè)教材第四單元第十三課，本單元要點(diǎn)是以“作

家筆下的動(dòng)物”為專(zhuān)題，編排了三篇描寫(xiě)小動(dòng)物的文章。這些文章生

動(dòng)地描述了小動(dòng)物的外形、動(dòng)作、神態(tài)及習(xí)性，還反映了作者對(duì)小動(dòng)

物的喜愛(ài)之情。本課是老舍先生的一篇寫(xiě)動(dòng)物散文，文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，

以“貓的性格實(shí)在有些古怪”為總起，圍繞“古怪”一詞展開(kāi)敘述，

為讀者描繪了貓的古怪性格，細(xì)致地描述了貓的種種表現(xiàn)。本課語(yǔ)言

通俗、淺顯、清新、質(zhì)樸、幽默，文章字里行間流露出作者對(duì)貓的喜

愛(ài)之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“叛、忌”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“慮、憂”等15個(gè)生字，正確

讀寫(xiě)“古怪、任憑”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.識(shí)字、寫(xiě)字，理解詞語(yǔ)。

2.閱讀理解課文，了解貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)具體

地表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

2.根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的特點(diǎn)，試著運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)

作方法把動(dòng)物寫(xiě)活。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。

教帥談話導(dǎo)入新課。

（課件出示2）同學(xué)們，我們先來(lái)看一組圖片。圖上是什么動(dòng)物

呀？（貓）這是最常見(jiàn)的家貓。今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《貓》。（板

書(shū)課題）這篇課文的作者是著名作家老舍先生。我們來(lái)看看老舍先生

筆下的貓是怎樣的？現(xiàn)在打開(kāi)課文，翻到第13課，讓我們來(lái)齊讀課

題《貓》。小聲讀讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？聽(tīng)明白了嗎？

下面開(kāi)始。學(xué)生自由朗讀課文。

【點(diǎn)評(píng)】用課件出示的圖片和簡(jiǎn)單的話語(yǔ)導(dǎo)人新課，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)

習(xí)新課的興趣，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練?！?/p>

（二）初讀課文，整體感知。

1.檢查生字詞。

（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生

字讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得牢。

（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“憑”和“貪”

的讀音。

（3）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？

2.指名讀課文，整體把握文章大意。

（1）指名按自然段讀課文。

請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀一讀。一個(gè)人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一邊聽(tīng)

一邊思考。

（2）讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在讀課文的過(guò)程中，你都聽(tīng)到貓的哪些聲音了？根據(jù)學(xué)

生的回答，教帥相機(jī)板書(shū)：古怪乂淘氣可愛(ài)，兇相畢露等請(qǐng)學(xué)生根據(jù)

這些詞語(yǔ)提出自己最想知道的問(wèn)題。（如：貓到底古怪到什么程度？

它淘氣可愛(ài)的表現(xiàn)是什么？它又是怎樣兇相畢露的呢？）【點(diǎn)評(píng)】教

師利用多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，既使學(xué)生初步理解了課文內(nèi)

容，為進(jìn)一步深入理解課文打下了基礎(chǔ)，又可在朗讀中逐步弄清貓的

性格特點(diǎn)以及老人為什么會(huì)把貓當(dāng)作人一祥來(lái)述說(shuō)和評(píng)判?！?/p>

（三）細(xì)讀課文，感悟理解。

1.體會(huì)“古怪”傳神之處。

看來(lái)同學(xué)們對(duì)這只既古怪又淘氣的貓有了初步的了解。那么你能

不能從課文中找到描寫(xiě)貓古怪性格的語(yǔ)句呢？找一找，畫(huà)一畫(huà)。（學(xué)

生細(xì)讀課文并動(dòng)筆圈畫(huà)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？結(jié)合學(xué)生回答教師相機(jī)出示描

寫(xiě)貓古怪性格的三個(gè)事例相關(guān)的句子：說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很

乖；可是它決定要出去玩玩就會(huì)出走一天一夜；它又那么盡職。（課

件出示3）咱們來(lái)一起讀一讀這幾句話好不好？一邊讀一邊體會(huì)體會(huì):

你感受到了什么？（自由發(fā)表看法）【點(diǎn)評(píng)】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是

通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)體會(huì)“古怪”一詞的傳神之處?！?/p>

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三段段，體會(huì)貓的古怪性格和作者對(duì)貓的喜愛(ài)之

情。

（1）學(xué)習(xí)第二段。

①小聲讀讀第二段，想想這一段主要寫(xiě)了什么？（板書(shū)：老實(shí)）

②說(shuō)它老實(shí)，它有時(shí)候的確很乖。它趴在書(shū)上，一呆就是大半天，不

聲不響。找出句子，全班齊讀“它趴在書(shū)上，一呆就是大半大，小聲

不響。”結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：這段話中有兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：一呆就是大

半天，不聲不響?！耙淮艟褪谴蟀胩臁笔钦f(shuō)貓非常老實(shí)、非常乖。“不

聲不響”是沒(méi)有聲音、非常安靜的意思。再結(jié)合第一自然段中“它成

天睡大覺(jué)”一句就可以體會(huì)到這真是一只乖巧、安閑的貓。

③有時(shí)候，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚,

它也不肯回來(lái)。找出句子，全班齊讀“有時(shí)候，它決定要出去玩玩，

就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)J結(jié)合重點(diǎn)詞

語(yǔ)理解：重點(diǎn)體會(huì)"任憑……也……”體會(huì)這一句該怎樣讀好？（結(jié)

合課件理解詞語(yǔ)“任憑”）任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。這句話

中的“任憑”是“不管、不顧”的意思。這句話是寫(xiě)貓的貪玩。聯(lián)系

上文，“它趴在書(shū)上，一呆就是大半天，不聲不響?！斌w會(huì)這只貓是多

么的貪睡、貪玩。

④男女生分角色讀第二段。

（2）學(xué)習(xí)第三段。

①默讀第三段，邊讀邊畫(huà)一畫(huà)表現(xiàn)貓負(fù)責(zé)、盡職的句子。找出句子全

班齊讀：你聽(tīng)：“一只老鼠一個(gè)箭步竄過(guò)去，小貓緊跟其后，貼著墻,

屏息凝視，一步一接近，正在緊急關(guān)頭的時(shí)候，小貓猛地往前一撲，

一眨眼兒就把老鼠逮住了J（課件出示：小貓逮老鼠圖）請(qǐng)同學(xué)們一

邊讀一邊在腦海里浮現(xiàn)這幅畫(huà)面好嗎？像剛才看到的那樣，老貓抓到

老鼠后是怎么做的呢？（學(xué)生自由發(fā)表看法）

②學(xué)習(xí)第二句：學(xué)生自讀體會(huì)：貓就像剛才同學(xué)們所說(shuō)的那樣是一個(gè)

盡職的母親。男生讀相關(guān)句子。（課件出示相關(guān)句子）聽(tīng)出來(lái)了嗎？

小貓的母親在教小貓學(xué)習(xí)本領(lǐng)呢！多好的母親??！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

女生讀相關(guān)句子。（課件出示相關(guān)句子）

③美讀第三段：教師配樂(lè)范讀第三段。同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊在腦海里浮

現(xiàn)出畫(huà)面好嗎？學(xué)生自讀體會(huì)：自己在腦海里浮現(xiàn)出了哪些畫(huà)面？

（學(xué)生自由發(fā)表看法）請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一讀這一段吧！一邊讀一邊

把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。學(xué)生自由朗讀第三段。

④全班交流：誰(shuí)來(lái)把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？結(jié)合學(xué)生的朗讀

相機(jī)出示重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。（隨機(jī)板書(shū)：非常盡職）

⑤品讀重點(diǎn)句子：這一天，它又那么盡職，一連逮住了兩只老鼠。（課

件出示相關(guān)句子）這句話中有一個(gè)詞用得非常恰當(dāng)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

為什么說(shuō)“又”那么盡職呢？從中你體會(huì)到了什么？（自由發(fā)表看法）

⑥美讀本段：一邊欣賞畫(huà)面一邊用自己喜歡的方式美美地朗讀這一段

話吧！

【點(diǎn)評(píng)】在這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味和朗讀,

既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又讓學(xué)生體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和精

妙?！?/p>

（四）學(xué)習(xí)第四段。

同學(xué)們通過(guò)朗讀和交流已經(jīng)體會(huì)到了貓的古怪性格和它的可愛(ài)

之處。那么老舍先生僅僅是在寫(xiě)貓嗎？作者還寫(xiě)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)

們默讀第四段。一邊讀一邊想一邊畫(huà)一畫(huà)。（學(xué)生默讀課文并動(dòng)筆圈

畫(huà)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示重點(diǎn)句子并加以體會(huì)。（隨

機(jī)板書(shū)：高興與不高興時(shí)截然不同）【點(diǎn)評(píng)】教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀

和交流來(lái)理解課文的第四段，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，又加深

了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。】

（五）學(xué)習(xí)第五段。

過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文的二、三、四段我們了解了這只古怪的貓

不僅帶給了作者許多樂(lè)趣，而且它的喜怒哀樂(lè)還各具特點(diǎn)。這是一只

有著作者深深喜愛(ài)的古怪的貓?。∧敲醋髡邽槭裁磿?huì)把這只貓當(dāng)作自

己的兒女一樣看待呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第五段。學(xué)生自由發(fā)表看

法。【點(diǎn)評(píng)】通過(guò)前面的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生已經(jīng)找到了問(wèn)題的答案。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是使學(xué)生能夠完整地表達(dá)出自己的理解，同時(shí)培

養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。】

（六）回顧全文，總結(jié)提高。

《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

這篇課文描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化，前半部分寫(xiě)了母雞的

無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后

半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢，塑造了一位“偉大的雞母

親”的形象。作者對(duì)母雞的感情由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>

本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較凝重，運(yùn)用總起一分述一總結(jié)的結(jié)構(gòu)方式，

先總說(shuō)“我一向討厭母雞”，再具體描寫(xiě)討厭母雞的理由，最后抒寫(xiě)

“我”對(duì)母雞的感情由“討厭”變“尊敬”,給人留下深刻的印象。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字詞，并有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受作者由討厭到

敬佩的情感經(jīng)歷。

2.感受母雞偉大的母愛(ài)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情地朗讀課文，在讀中表達(dá)出對(duì)母雞的討厭和母雞的敬佩之

情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受作者由討厭到敬佩的情感經(jīng)歷，感受母雞的偉大。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：了解母雞的生活習(xí)性。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入，初讀課文。

1.教師播放多媒體課件，展示一組有關(guān)“母愛(ài)”的圖片或短視頻，

引導(dǎo)學(xué)生觀看并談感受。

2.交流課前搜集的關(guān)于母愛(ài)的故事或詩(shī)句等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情

境。

3.揭示課題，板書(shū)課題“母雞”，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。

（-）初讀課文，整體感知

指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問(wèn)題。共同完成以下幾

個(gè)任務(wù)：

⑴在語(yǔ)境中理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思：討厭、差不多、逞兇、慈愛(ài)、預(yù)

警、發(fā)狂。注意強(qiáng)調(diào)“腫”的字形。并區(qū)別“恨與狠”、“竟與競(jìng)”。

⑵在初讀的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，理清文章的線索。（板書(shū)：一向討

厭一母雞是怎樣的一不敢再討厭）

（三）細(xì)讀課文，探究情感變化的原因。

1.品詞析句，感受“討厭”。

⑴師生分角色朗讀前四個(gè)自然段。找出作者討厭母雞的理由。（板書(shū):

無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀）

⑵重點(diǎn)體會(huì)、交流如下句子：

①“聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，而

并沒(méi)有什么理由；討厭！

②”扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)?！叭缭谷?/p>

訴”是說(shuō)像人內(nèi)心傾訴那樣的哀怨之情。結(jié)合“結(jié)起個(gè)小疙瘩”可以

體會(huì)出母雞那令人生厭的神情。

③“那么大聲嚷嚷，懂不懂禮貌！”這句話寫(xiě)出了母雞大聲叫嚷使人

煩惱的特點(diǎn)?！叭氯隆笔锹曇綦s亂、不清靜，“懂不懂禮貌”則是人

的行為規(guī)則的禮節(jié)方面的一種斥責(zé)口吻。用這樣的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)母雞的

神態(tài)和叫聲，一方面生動(dòng)逼真，另一方面運(yùn)用了擬人的修辭手法表達(dá)

了作者對(duì)母雞的討厭之情。

④“有時(shí)候竭盡全力，憋紅了臉半天，發(fā)出的聲音又細(xì)又尖。”竭盡

全力說(shuō)明母雞在夸耀自己下的蛋是最好的，憋紅了臉半天說(shuō)明它下了

蛋后的得意忘形的神態(tài)。“細(xì)又尖”寫(xiě)出了母雞下蛋后發(fā)出的聲音的

難聽(tīng)。這聲音里包含著炫耀和驕傲，實(shí)在惹人討厭。

⑤“它永遠(yuǎn)不反抗公雞，卻欺侮最忠厚的鴨子。”這句通過(guò)擬人的修

辭手法突出了母雞的居功自傲和欺軟怕硬。通過(guò)這些句子我們能夠體

會(huì)到作者對(duì)母雞的討厭之極。帶著這種理解再讀讀這些句子。

2.品詞析句感受“敬佩”。

(1)讀讀9?10自然段，說(shuō)說(shuō)作者敬佩母雞的理由有哪些？交流重點(diǎn)

如下：

①“一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)：歪著

頭兒聽(tīng)；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬

上集合到它身邊來(lái)?！睘榱吮Ｗo(hù)幼小的孩子，母雞變得非常警惕、負(fù)

責(zé)和勇敢。這是對(duì)母雞動(dòng)作的傳神描寫(xiě)，“警

戒,，“歪”“聽(tīng)”“挺,，“預(yù)備作戰(zhàn)”“看看”“警告,，等這些表

示動(dòng)作的詞刻畫(huà)了一個(gè)保護(hù)者的形象。“咕咕地警告”是用擬人的修

辭手法進(jìn)一步突出了母雞的負(fù)責(zé)和勇敢。

②“發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西.馬

上便放下讓它的兒女吃。”這里的擬人修辭既符合了生活中的真實(shí)情

境又活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了母雞的慈愛(ài)。

③“遇到貓兒，它更是勇敢地挺著，咕咕叫，放聲啼叫，挺著身兒預(yù)

備作戰(zhàn)?！蓖ㄟ^(guò)比較兩組句子：“它咕咕地警告雞雛……可是現(xiàn)

在……馬上便放下讓兒女吃?！薄八竟镜鼐骐u雛……但是遇到

貓兒……勇敢地挺著，咕咕叫，放聲啼叫，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)?！?/p>

可以發(fā)現(xiàn)母雞在遇到貓兒時(shí)，為了保護(hù)兒女，變得更加勇敢和堅(jiān)

定。通過(guò)這些句子，我們可以感受到作者對(duì)母雞的敬佩之情。

⑵師生分角色朗讀“有一天，發(fā)生了這樣一件事情……”到最后。

這一部分著重描述了母雞為了保護(hù)雞雛與大花貓搏斗的情景，表現(xiàn)了

母雞的勇敢和偉大。

(3)重點(diǎn)體會(huì)、交流如下句子：

①“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并

沒(méi)有可怕的東西?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)“不論……總是……”的理解，突出母雞

所向無(wú)敵的勇敢精神。

②“假若有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公

雞也怕它三分。”通過(guò)對(duì)“假若……一定……把它們……連……

也……”的理解，突出了母雞的勇敢和盡職。

③“它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因

為它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。”通過(guò)對(duì)三個(gè)因果關(guān)系

的句子和排比句的朗讀與理解，體會(huì)到母雞的偉大。

④“我不敢再討厭母雞了?！蓖ㄟ^(guò)這句話與文章開(kāi)頭的呼應(yīng)，表達(dá)了

作者對(duì)母雞的敬佩之情。

3.教師小結(jié)。

4.有感情地朗讀課文，感受作者情感的轉(zhuǎn)變。

（三）總結(jié)全文。

在這篇課文中，作者通過(guò)描述自己對(duì)母雞的情感經(jīng)歷和變化，表

現(xiàn)了母雞作為一個(gè)母親的偉大和無(wú)私。從母雞身上，我們看到了一個(gè)

普通而又偉大的母親形象：她不僅給予我們生命，還無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)

心和保護(hù)著我們。我們應(yīng)該尊敬和感謝母親，也應(yīng)該對(duì)所有的母親都

懷有敬愛(ài)之心。

（四）布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.摘抄課文中描寫(xiě)生動(dòng)形象的句子。

3.寫(xiě)一篇讀后感。

六、教學(xué)反思

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和理解能力。通過(guò)朗

讀課文，學(xué)生能夠更加深入地理解文章內(nèi)容；通過(guò)探究作者情感變化

的原因，學(xué)生能夠更好地把握文章的主旨,在教學(xué)過(guò)程中，我注重引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓他們通過(guò)品詞析句、討論交流等方式深入

理解課文內(nèi)容。同時(shí)，我也注意到了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們

在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力提高

自己的教學(xué)水平，更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和理解能力。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，是

豐子愷先生的一篇散文。文章重點(diǎn)刻畫(huà)了白鵝高傲的性格，作者從剛

把這只白鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)寫(xiě)起，初來(lái)乍到時(shí)的白鵝是一種孤傲不可

一世的神態(tài)。本文重點(diǎn)刻畫(huà)了白鵝叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)

鵝的高傲。有些詞語(yǔ)和句子表達(dá)得非常生動(dòng)，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考和想象，進(jìn)行語(yǔ)

言文字的訓(xùn)練。

2.通過(guò)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考

和想象，從中感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味與朗讀去感受作者在字里行間流

露出來(lái)的情感，具體指導(dǎo)理解文中關(guān)于白鵝叫聲、吃相的描寫(xiě)。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鵝種種可笑的樣子后所表達(dá)的喜愛(ài)

之情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)豐子愷先生的資料。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

播放《詠鵝》動(dòng)畫(huà)視頻，請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^后的感受。（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效

果并舉，從鵝的外形美到聲音美，給學(xué)生以美的享受。）然后順勢(shì)引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習(xí)：“讓我們通過(guò)品讀文章的字詞句來(lái)感受作家筆

下的白鵝是怎樣一番風(fēng)采J（黑板上書(shū)課題。）

（二）初讀課文，了解課文大意。

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.同桌互讀生字生詞，檢查自學(xué)效果。

3.指名讀自己喜歡的段落。師生共同糾正字音及斷句問(wèn)題。

4.通過(guò)讀文你了解了課文寫(xiě)了白鵝的哪些方面？（預(yù)設(shè)：白鵝的叫

聲、步態(tài)、吃相……）教師板書(shū)。（多媒體課件：隨著學(xué)生回答相機(jī)

出示圖片及部分內(nèi)容。）

（三）細(xì)讀課文，體會(huì)作者情感。

1.學(xué)習(xí)“叫聲”部分。課件出示課文插圖及文字。（先不按順序出現(xiàn)。）

指名朗讀描寫(xiě)白鵝同聲的句子。（預(yù)設(shè)：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！）你是怎

樣理解“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”的？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲

言。）從哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)鵝的高傲呢？（“嚴(yán)肅鄭重”可能比較抽象,

可以試著換成“一絲不茍”“認(rèn)真”“非常認(rèn)真”等詞語(yǔ)進(jìn)行換詞

理解。）你能試著讀出白鵝“嚴(yán)肅鄭重”的神情嗎？師生評(píng)價(jià)后再讀。

（指導(dǎo)朗讀要抓住“嚴(yán)肅鄭重”“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”等重點(diǎn)詞的

理解來(lái)達(dá)到有感情地朗讀課文的目的。）有感情地讀一讀這一部分，

一邊讀一邊想象“厲聲呵斥”的情景；再齊讀體會(huì)。（多媒體出示相

關(guān)句子及詞語(yǔ)。）

2.學(xué)習(xí)“步態(tài)”部分。默讀描寫(xiě)白鵝步態(tài)的段落，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)

句子。（巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫(huà)的句子是否具體、全面。）教師根據(jù)學(xué)生畫(huà)的

句子出示重點(diǎn)句并進(jìn)行理解指導(dǎo)。（預(yù)設(shè)：“鵝的步態(tài)更是傲慢了?！?/p>

“它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步J“局促不安”“大模

大樣”等詞語(yǔ)的理解可通過(guò)圖片比較走姿體會(huì)“步態(tài)傲慢”。）“再引

導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出表示“傲慢”的步伐的詞語(yǔ)“左腳”“右腳”等詞語(yǔ)和休

想模仿得來(lái)的理解。）指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象白鵝走路時(shí)的高傲神

態(tài)。有感情地讀一讀這一部分，并試著背誦這一部分。（多媒體出示

相關(guān)句子及詞厝。）

3.學(xué)習(xí)“吃相”部分。指名朗讀描寫(xiě)白鵝吃相的部分。課件出示白

鵝吃飯圖及相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“三眼一板”“一絲不茍”“從容

不迫，，，，吃三五口，，，，徑直走去，，等詞語(yǔ)體會(huì)白鵝吃相的特點(diǎn)。（也可

換成詞語(yǔ)體會(huì)理解：“三眼一板”可換成“一板三眼”；“一絲不茍”

可換成“不茍一絲”；““從容不迫”可換成“慌慌張張”等；“吃三五

口”“徑直走去”可換成“大吃大喝”“慢慢吞吞”等詞語(yǔ)體會(huì)鵝吃飯

時(shí)的特點(diǎn)。）重點(diǎn)理解“一日三餐”“一板一眼”“從容不迫”等詞。

（可用動(dòng)作演示、換詞比較等方法理解。）“這樣從容不迫地吃飯，必

須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂侑一樣J這句話應(yīng)怎樣理解？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用比喻的修辭手法使語(yǔ)言更加風(fēng)趣的特點(diǎn)。有感情

地讀一讀這一部分，一邊讀一邊想象白鵝吃飯時(shí)的樣子。師生評(píng)價(jià)后

齊讀。（多媒體出示相關(guān)句子及詞語(yǔ)。）

（四）總結(jié)全文，朗讀背誦。

1.快速瀏覽課文，思考：作者通過(guò)觀察白鵝的哪些方面表現(xiàn)