2025年迷宮實驗實驗報告

迷宮學(xué)習(xí)與智商的測定摘要本試驗重要通過對迷宮的學(xué)習(xí)而測定智商（空間定向能力，思維，記憶等）的狀況。被試為華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院心理學(xué)專業(yè)2年級學(xué)生3人。試驗成果表明：由測試所用的時間及錯誤次數(shù)來說，試驗伴隨學(xué)習(xí)遍數(shù)的增長每次所花時間與錯誤次數(shù)均呈遞減趨勢。關(guān)鍵詞：迷宮觸棒迷津?qū)W習(xí)次數(shù)學(xué)習(xí)時間錯誤次數(shù)序言迷宮試驗一般是研究一種人只靠自已的動覺，觸覺和記憶獲得信息的狀況下，怎樣學(xué)會在空間中定向。用迷宮（迷津）研究學(xué)習(xí)始于20世紀(jì)初。迷宮種類諸多，構(gòu)造方式也不一樣樣（本試驗難度中等），但它們均有一條從起點到終點的對的途徑與從此分出的若干盲巷。迷宮的學(xué)習(xí)一般可分為四個階段：（1）一般的方向識別；（2）掌握迷宮的首段，尾段和中間的一兩個部分；（3）擴大可掌握的部分，直至所有掌握空間圖形；（4）形成機體對空間圖形的自動化操作。被試的任務(wù)是尋找與鞏固掌握這條對的途徑。迷宮學(xué)習(xí)與被試的智商有關(guān)，它波及被試的空間定向能力，思維，記憶等諸多方面。本試驗以學(xué)習(xí)遍數(shù)為自變量，以所用時間和錯誤次數(shù)為因變量，讓被試在排除視覺條件下，用小棒從迷宮起點沿凹槽移動到終點，迷宮學(xué)習(xí)量度是已到達(dá)一定原則所需嘗試的次數(shù)，時間和錯誤次數(shù)為指標(biāo)的。期間小棒每次進(jìn)入盲巷并與巷末端金屬片接觸算一次錯（機器鳴響）。學(xué)會的操作定義為持續(xù)三遍不出錯。試驗中主試需要做到：測試前不能讓被試看到迷宮的構(gòu)造，測試中主試不能予以暗示和指導(dǎo)。被試要運用動覺，思維，記憶等自已認(rèn)為有效的措施獨立完畢。測試中為了控制疲勞帶來的誤差，若被試感到疲勞，可稍事休息再來進(jìn)行試驗。試驗假設(shè)：試驗所需時間與錯誤次數(shù)伴隨試驗的變數(shù)的增長而呈遞減趨勢2研究措施2..1被試被試為華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院心理系學(xué)生3人，兩女一男。2.2試驗材料和儀器EP型心理試驗臺及EPT713型迷宮裝置2.3試驗程序（1）.將主機與附機EPT713迷宮裝置連接好，打開電源，按<運行/待機>鍵，調(diào)整遮擋板，以使被試不能看到盲道。（2）.主試根據(jù)顯示屏內(nèi)容設(shè)置：聯(lián)機模式——學(xué)號——姓名，按<確定>鍵，主機背後的綠色指示燈亮，提醒被試試驗開始。(3).試驗指導(dǎo)語∶這是一種走迷宮的試驗。隔條間的槽是鐵筆所走的路，其中有通路和不通路(盲道)兩種，試驗時我將引你，將筆尖放到起始位，你垂直地握著筆沿槽內(nèi)行走，碰壁可向左或向右轉(zhuǎn)彎，如無路可走表達(dá)為此路不通、亦會聽到蜂鳴器響，這時你就得退出來，另換一條路走。迷宮總有一條路是通的，沿著這條通路就可走到終點?，F(xiàn)規(guī)定你盡量用最短的時間、至少走進(jìn)盲道的狀況下，走完全過程。直到三遍沒進(jìn)入盲道，才算學(xué)會。注意整個試驗過程不容許用手觸摸迷宮板。(4).被試明確指導(dǎo)語後，主試手扶被試握鐵筆手，將筆尖引入迷宮的起始位。被試按指導(dǎo)語所述，進(jìn)行試驗，直至走到終點。主試按T/N鍵記錄試驗成績，再次將筆尖引入迷宮起始位，按復(fù)位鍵，---。到三次未出錯，試驗結(jié)束。(5).主試查看并記錄數(shù)據(jù)，并導(dǎo)出試驗成果。3成果根據(jù)打印成果如下所示，準(zhǔn)時間和錯誤次數(shù)兩項指標(biāo)畫出練習(xí)曲線圖。遍數(shù)—時間曲線圖，顯示了以試驗遍數(shù)為自變量，所需時間為應(yīng)變量所產(chǎn)生的成果。成果顯示，第一次試驗時，所需時間很長，隨即急劇減少，最終長時保持在一種穩(wěn)定的范圍內(nèi)。遍數(shù)—錯誤時間圖，先是了以試驗變數(shù)為自變量，錯誤次數(shù)為應(yīng)變量所產(chǎn)生的記過。成果顯示，第一次試驗室，錯誤此時諸多，隨即急劇減少，但在之後的試驗中，一直不穩(wěn)定，最終幾次的試驗，錯誤次數(shù)一直保持在0到2次，最終才能一次走完，即完全學(xué)會，記憶住了這個迷宮。4分析與討論4..1本試驗的自變量是被試走迷宮所花的次數(shù)，由于試驗者無法直接獲取所需的變量，因此采用可量化的試驗次數(shù)，來進(jìn)行測量。不一樣的研究者對其理解也是不一樣的，因此，采用統(tǒng)一的量化指標(biāo)是必需的。4.2本試驗的因變量是錯誤次數(shù)和走迷宮所需的時間。因變量是由于自變量的變化而產(chǎn)生的現(xiàn)象變化或成果，是操縱自變量而英氣的被試的某種特定反應(yīng)。因變量可以反應(yīng)反應(yīng)速度，反應(yīng)速度的差異，反應(yīng)的對的性，反應(yīng)原則，反應(yīng)的難度。4.3在排除視覺條件下，遍數(shù)時間曲線和錯誤次數(shù)時間曲線大體呈一致的趨勢。在學(xué)習(xí)走迷宮這個過程中，第一次所花的時間，錯誤的次數(shù)往往是非常多的，數(shù)值上明顯高于其後的試驗。從第二次開始，花的時間以及錯誤的次數(shù)就開始明顯減少，表明第一次的經(jīng)驗之後，已經(jīng)形成了大體的印象。之後諸多次試驗中，所需時間基本保持在同一種范圍內(nèi)，而出錯的次數(shù)比較不穩(wěn)定，但都處在很少錯的水平上，直至諸多次試驗之後，最終到達(dá)試驗成功的原則，即持續(xù)三次不出錯。4.4第一次走出迷宮後，對迷宮的大概形象有了一種基本的認(rèn)識，通過不停的嘗試，終于能找出對的途徑，直至學(xué)會。4.5迷宮試驗根據(jù)各個被試的個體空間辨別能力存在差異而差異，空間辨別和學(xué)習(xí)的能力不一樣會對試驗成果導(dǎo)致影響。因性別不一樣，多為男性空間辨別能力強于女性，因此性別反應(yīng)在試驗成果上上存在微小差異。5結(jié)論在排除視覺條件下，被試在通過學(xué)習(xí)後，學(xué)習(xí)時間與錯誤次數(shù)減少，學(xué)習(xí)能力增強。參照文獻(xiàn)1，楊治良王新法心理試驗指導(dǎo)手冊。華東師范大學(xué)心理學(xué)系，43~452，