小學(xué)低年段學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

小學(xué)低年段學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)摘要：“閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科學(xué)習(xí)的根本，小學(xué)生只有具備一定的閱讀能力才能豐富知識(shí)積累，學(xué)習(xí)新知，開(kāi)拓思維，提高能力。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。”然而，在日常教學(xué)活動(dòng)中，談起閱讀能力的培養(yǎng)，大多數(shù)師生都認(rèn)為這是中高年段才需要考慮的問(wèn)題，尤其是自主閱讀能力，要有一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累才能完成，對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還非常遙遠(yuǎn)。但在《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：中小學(xué)生要具備一定的讀寫(xiě)的能力，會(huì)使用各種讀寫(xiě)方式。并提到了語(yǔ)文教師必須引導(dǎo)中小學(xué)生自主地讀寫(xiě)，并從學(xué)生感興趣的自主教學(xué)活動(dòng)全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，要達(dá)到第一學(xué)段（1—2年級(jí)）的目標(biāo)，閱讀能力的訓(xùn)練也是不容忽視的。所以，怎樣對(duì)小學(xué)低年段學(xué)生的自主閱讀能力加以訓(xùn)練，就顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：低年段；閱讀興趣；閱讀方法；自主；閱讀能力一、激發(fā)閱讀興趣閱讀能力的訓(xùn)練，首要條件就是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的讀書(shū)興趣，有了興趣，讀書(shū)活動(dòng)自然地就會(huì)進(jìn)行。意大利教育家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利在《童年的秘密》中就寫(xiě)到：“兒童始終以一種輕松愉悅的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)新的事物，當(dāng)新的事物學(xué)會(huì)，對(duì)這個(gè)事物的激情也消失了。不過(guò)兒童會(huì)立馬轉(zhuǎn)向另一種新的東西，那么新的激情也隨之而來(lái)?！庇纱丝梢?jiàn)，兒童閱讀的前提就是興趣。如何讓這種激情一直保持下去，就是我們老師當(dāng)前需要思考的問(wèn)題。1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，激發(fā)閱讀興趣。結(jié)合目前低年段學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)年齡段的學(xué)生，對(duì)閱讀是有一定興趣的。但這種興趣并不長(zhǎng)久，閱讀對(duì)于他們來(lái)說(shuō)僅僅是翻一遍，如果老師或家長(zhǎng)讓他們讀一些故事情節(jié)多一些的書(shū)或文章，他們就表現(xiàn)的很不情愿。我認(rèn)為，面對(duì)這一情況，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀情景，讓“不情愿讀”變成“我愿意讀”，充分調(diào)動(dòng)閱讀積極性，提高閱讀質(zhì)量。比如教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課中，我就創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，結(jié)合課題引導(dǎo)學(xué)生帶著“植物媽媽傳播種子有些什么好辦法？”的問(wèn)題來(lái)產(chǎn)生閱讀興趣，進(jìn)入閱讀情景；在教學(xué)《雪孩子》一課中，我創(chuàng)設(shè)了媒體情境，結(jié)合動(dòng)畫(huà)片《雪孩子》為學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)的課文情景，激發(fā)他們的閱讀興趣。2.豐富學(xué)習(xí)形式，激發(fā)閱讀興趣。一二年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)各種事物都充滿好奇，在閱讀中，教師如果組織形式豐富的閱讀活動(dòng)，他們的興趣會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)。例如我在教學(xué)《蜘蛛開(kāi)店》一課時(shí)，就采用小組表演的形式，讓學(xué)生扮演“蜘蛛”“長(zhǎng)頸鹿”“河馬”等文中出現(xiàn)的動(dòng)物，學(xué)生自己講述故事的開(kāi)展，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中不但學(xué)到知識(shí)，而且感受到了參與的快樂(lè)，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。而學(xué)生為了能更好地表演，會(huì)自覺(jué)地把課文反復(fù)的閱讀，還會(huì)和組員進(jìn)行探討。這樣一來(lái)，閱讀的自主性就得到了體現(xiàn)。3.交流讀書(shū)感受，激發(fā)閱讀興趣。教師可以隔一段時(shí)間就開(kāi)展一次讀書(shū)交流會(huì)活動(dòng)，讓更多的孩子講述所讀書(shū)的內(nèi)容，當(dāng)一個(gè)孩子能夠流利生動(dòng)地講述自己所閱讀的故事時(shí)，一定會(huì)引起其他學(xué)生的贊賞，對(duì)講故事的孩子來(lái)說(shuō)是非常大的肯定，而這種贊賞又會(huì)吸引更多的孩子想要分享自己的故事，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有著十分積極的導(dǎo)向作用。例如我就利用學(xué)?！俺幠珪?shū)影”公眾號(hào)，讓一些讀的好的學(xué)生把自己近段時(shí)間讀的書(shū)錄音下來(lái)，在公眾號(hào)上進(jìn)行發(fā)表，并向全校學(xué)生推廣，這樣的方法，使得讀的好的更加愿意去讀，其他學(xué)生看到讀的好了可以發(fā)表，也愿意主動(dòng)去讀，讀書(shū)的氛圍就有了。二、掌握閱讀方法小學(xué)生的讀書(shū)，是一生讀書(shū)學(xué)習(xí)的起始階段，老師作為這一階段讀書(shū)的指導(dǎo)者，必須教導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方式，才能讓學(xué)生迅速地學(xué)會(huì)良好的讀書(shū)方式，提高閱讀效果。1.學(xué)會(huì)有感情的朗讀在這一環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮出范讀的作用，教師要在范讀中引導(dǎo)學(xué)生去模仿，找到有感情朗讀的感覺(jué)。教師聲情并茂的朗誦方式，能讓學(xué)習(xí)者對(duì)文章產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣，甚至恨不得馬上就像老師那樣朗讀。但小學(xué)生能力有限，這就要求，教師在范讀后指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的方法。在《難忘的潑水節(jié)》一課中，當(dāng)讀到“多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！”這兩句時(shí)，我便引導(dǎo)示范學(xué)生用崇敬的心情以及強(qiáng)調(diào)、肯定的語(yǔ)氣來(lái)讀，這樣，對(duì)“周總理”的敬愛(ài)之情也就讀出來(lái)了。2.學(xué)習(xí)默讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)低年段學(xué)生閱讀目標(biāo)提出了“學(xué)習(xí)默讀”這一要求。首先，教師需要讓學(xué)生知道正確的默讀方法，即“不出聲，不指讀”。其次，教師同樣要讓學(xué)生產(chǎn)生默讀興趣。低年段學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀，要求不易定的過(guò)高，于是，我就利用了“班級(jí)優(yōu)化大師”中的“分貝測(cè)量器”讓學(xué)生做到不出聲地讀。訓(xùn)練學(xué)生由默讀簡(jiǎn)短的話到默讀長(zhǎng)句，再到默讀整段話或課文，使學(xué)生的默讀興趣逐步增強(qiáng)。3.把讀與看相結(jié)合低年段的閱讀圖書(shū)，通常都附有大量插畫(huà)，這種插畫(huà)色彩明亮、生動(dòng)形象，而且很多插畫(huà)都涵蓋了故事情節(jié)。老師在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程中，往往需要先把這些插畫(huà)合理利用一下，讓學(xué)生先看圖片，然后再說(shuō)說(shuō)插畫(huà)上究竟有哪些事物，然后再讓學(xué)生在文中找一找，看哪些地方的內(nèi)容和圖片描繪的是一樣的。例如在《拔蘿卜》這篇課外閱讀篇目中，書(shū)中附有四副插畫(huà)，它們都對(duì)應(yīng)了相應(yīng)的段落內(nèi)容，我先給學(xué)生看了插畫(huà)，然后讓他們自由說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的內(nèi)容，在最后學(xué)生們表達(dá)了“老爺爺正在拔蘿卜、老奶奶來(lái)幫助、小狗也來(lái)了”后，我再讓學(xué)生讀課文，找出文中相關(guān)的句子，接著對(duì)應(yīng)圖片反復(fù)讀。最后，再讓學(xué)生結(jié)合最后一張圖，續(xù)說(shuō)故事結(jié)尾，這樣一來(lái)，不僅鍛煉了學(xué)生觀察圖片提取信息的能力，還鍛煉了他們的說(shuō)話能力。三、制定閱讀計(jì)劃，學(xué)寫(xiě)閱讀筆記在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求低年段學(xué)生對(duì)文章中的詞句做到“結(jié)合上下文了解詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”。但在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中我發(fā)覺(jué)，對(duì)大部分一二年級(jí)學(xué)生而言，能夠大概明白字詞含義就已很好了。所以，教師不易將本階段要求定得過(guò)高，只要學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)有新鮮感就好。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些詞語(yǔ)積累下來(lái)，讓他們從閱讀一開(kāi)始就形成積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。而這些習(xí)慣就要從制定閱讀計(jì)劃和書(shū)寫(xiě)閱讀筆記開(kāi)始。1.如何制定閱讀計(jì)劃制定閱讀計(jì)劃表格，就是將一本書(shū)進(jìn)行分解，制定準(zhǔn)確的閱讀計(jì)劃，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完一本書(shū)，閱讀計(jì)劃內(nèi)容包括：書(shū)名、時(shí)間安排、完成時(shí)間及完成頁(yè)碼。學(xué)生按照自己實(shí)際情況，制定好閱讀計(jì)劃，再按照閱讀計(jì)劃完成閱讀。用這種方法，學(xué)生的閱讀不再是盲目的翻閱，而是變得有條理、有安排。這樣一來(lái)閱讀的效果就有了大大的提高。2.如何書(shū)寫(xiě)閱讀筆記“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。低年段小學(xué)生可以采用摘錄式和感想式相結(jié)合的方法來(lái)記錄閱讀內(nèi)容。首先，將閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的一些感興趣的詞匯、句型完整地摘抄一下，然后根據(jù)閱讀計(jì)劃，將本次閱讀后的感想或體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。這樣一來(lái)，不僅對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行了積累和加深記憶，還鍛煉了學(xué)生寫(xiě)話的能力。四、開(kāi)展課外閱讀課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的重要組成部分，更是對(duì)課內(nèi)讀書(shū)的補(bǔ)充與拓展。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還規(guī)定，低年段小學(xué)生的讀書(shū)數(shù)量要超過(guò)五萬(wàn)字，所以，除了課本當(dāng)中的文章，還需要課外閱讀進(jìn)行補(bǔ)充。有效的課外閱讀有利于小學(xué)生開(kāi)拓眼界，提高表現(xiàn)力。而課外閱讀書(shū)目的豐富多彩，又可以極大地充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)者讀書(shū)的欲望，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)是相當(dāng)有幫助的。1.選擇合適的圖書(shū)讀一本好書(shū)，對(duì)于人生觀世界觀尚在建立的低年段學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，但目前讀書(shū)市場(chǎng)魚(yú)龍混雜，家長(zhǎng)和學(xué)生面對(duì)龐大的書(shū)目不知如何選擇，因此找到適合學(xué)生讀的課外書(shū)籍就非常有必要了。教學(xué)中要合理使用國(guó)家統(tǒng)一編寫(xiě)的語(yǔ)文教材中所包含的內(nèi)容和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)“有關(guān)閱讀的意見(jiàn)”中所提倡閱讀的書(shū)目。例如課本在“快樂(lè)讀書(shū)吧”中所推薦的書(shū)。一年級(jí)主要是《和大人一起讀》，二年級(jí)是童話故事，如《孤獨(dú)的小螃蟹》《大頭兒子和小頭爸爸》《小狗的小房子》《小鯉魚(yú)跳龍門》等。這些書(shū)，符合低年段學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和理解水平，書(shū)籍內(nèi)容健康向上，語(yǔ)言生動(dòng)活潑且規(guī)范，非常適合這一學(xué)段學(xué)生的閱讀要求。2.建立班級(jí)圖書(shū)角建立班級(jí)圖書(shū)角，這是一個(gè)很常見(jiàn)的方法，但在低年段學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中是非常合適的。在前期調(diào)查統(tǒng)計(jì)中我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的孩子是不缺書(shū)讀的，甚至有些學(xué)生家中存書(shū)量還是非常多的。但是很多孩子不愿意讀自己的書(shū)，反而是對(duì)別人的書(shū)充滿興趣。面對(duì)這種情況，我們教師就可以建立起班級(jí)圖書(shū)角，讓孩子們將自己喜歡的課外書(shū)帶來(lái)，教師首先篩選，留下一些適合閱讀的書(shū)放在圖書(shū)角，同學(xué)之間交換閱讀。這樣的方法就使學(xué)生想閱讀的心從“被動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”。3.提供充足的閱讀時(shí)間要讓學(xué)生讀書(shū)，時(shí)間必須有保障。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)擠時(shí)間讀，利用好碎片時(shí)間。結(jié)合我校實(shí)際情況，雖然早上8∶20分才上第一節(jié)課，但有部分學(xué)生7∶40分，甚至更早就到校了。我們可以把這段時(shí)間合理利用，可以讓這些孩子到校后就讀自己喜歡的課外書(shū)，再利用每天早晨的朝讀時(shí)間組織學(xué)生讀課內(nèi)的文章。這樣，課內(nèi)課外的閱讀都有了時(shí)間保障。中午則抽出半小時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。我還安排組織一些讀書(shū)活動(dòng)，如詩(shī)歌背誦、散文朗誦、講故事等，我還讓學(xué)生向其他同學(xué)推薦自己喜愛(ài)的課外書(shū)，由學(xué)生推薦，學(xué)生更容易接受。晚上回家后，讓家長(zhǎng)陪伴孩子同讀一本書(shū)，利用親子讀書(shū)，讓孩子每天都有時(shí)間閱讀。一段時(shí)間以后，學(xué)生到校后的第一件事，就是主動(dòng)拿出自己喜