特殊家庭學(xué)生心理健康教育問題及對策

特殊家庭學(xué)生心理健康教育問題及對策摘要：當(dāng)今社會的發(fā)展日新月異，在快速發(fā)展的同時，也滋生了一系列的問題，留守兒童問題成為社會、學(xué)校、家庭不得不面對的重要問題。除此之外，一些單親家庭、離異家庭的出現(xiàn)也給學(xué)校的教育帶來了新的挑戰(zhàn)。這些特殊家庭學(xué)生缺少關(guān)愛，在學(xué)習(xí)上有各種各樣的難題，尤其需要注意的是他們的心理健康問題，比較典型的有厭學(xué)、攻擊、偷竊等等，怎樣對這些特殊家庭學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，已成為學(xué)校德育的重點(diǎn)內(nèi)容。關(guān)鍵詞：特殊家庭；學(xué)生；心理健康；問題；關(guān)愛1.對特殊家庭學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性特殊家庭學(xué)生的心理健康教育已成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。以筆者所在的三陽鎮(zhèn)小學(xué)為例，該校特殊家庭學(xué)生共有426人，其中留守兒童388人，離異家庭26人，單親家庭12人。為全面細(xì)致地掌握該校特殊家庭學(xué)生的心理健康狀況，筆者對這些學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并且還抽調(diào)了一部分正常學(xué)生與其做對比。結(jié)果表明，特殊家庭學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、人際關(guān)系、情緒管理、性格特征、日常行為等方面與普通家庭學(xué)生的差異性很大，而且不同類型的特殊家庭學(xué)生之間的差異性也較大?？傮w來說，正常家庭學(xué)生的心理健康狀況明顯優(yōu)于特殊家庭學(xué)生，而特殊家庭學(xué)生中留守兒童的心理健康狀況又優(yōu)于離異家庭、單親家庭，其中以單親家庭學(xué)生的心理問題出現(xiàn)的最多?？傊?，生活在特殊家庭的孩子，因?yàn)楦鞣N各樣的原因，比如說喪父、喪母、父母離異、父母外出打工長年無法相見等，導(dǎo)致他們的心理出現(xiàn)了許多的問題，如狂躁、自卑、厭學(xué)、偷竊、孤僻、敏感等一系列行為特征和情緒表現(xiàn)，現(xiàn)已成為學(xué)校、家庭、社會不得不重視的教育重點(diǎn)、焦點(diǎn)。2.特殊家庭學(xué)生心理健康狀況及呈現(xiàn)的典型問題為準(zhǔn)確了解特殊家庭學(xué)生的心理現(xiàn)狀，筆者對一些行為表現(xiàn)、心理問題特別突出的學(xué)生進(jìn)行了個案訪談，發(fā)現(xiàn)特殊家庭學(xué)生的心理問題主要集中在狂躁、孤獨(dú)、自卑、逆反等方面。其中一名被訪談的學(xué)生名叫邱立峰，男生，三陽鎮(zhèn)小學(xué)三年級學(xué)生。據(jù)班主任反應(yīng)，孩子二年級還好好的，升到三年級后，突然性情大變，經(jīng)常不進(jìn)教室，上課時突然摔桌椅等。經(jīng)了解，他的父親在近期去世，家庭成員的突然離世讓他的情緒得不到釋放，使他變得異常敏感、狂躁，行為舉止我行我素，對同學(xué)表現(xiàn)出來的厭惡毫不在意，導(dǎo)致無人愿意與之交往，又促使他更加孤僻、沉默。在訪談中，還有一個二年級的小女生，叫謝沈靈，她一出生媽媽就離開了她，小女生從進(jìn)入學(xué)校以來，就一直沉默寡言，也不和其他小朋友一起玩耍。由于整個童年的感情缺失，她的心靈產(chǎn)生了難以愈合的傷口，孩子自卑、敏感，渴望被關(guān)注又害怕失去，呈現(xiàn)出很強(qiáng)的矛盾性。3.特殊家庭學(xué)生心理問題的成因在經(jīng)過一系列的研究探清孩子心理問題之后，筆者希望尋找到強(qiáng)有力的措施來解決孩子們的心理問題。通過家訪、跟班觀察等形式，筆者發(fā)現(xiàn)主要有三個方面成因：3.1特殊家庭家長缺乏有效的教育方式特殊家庭，本身就意味著這個家庭不同于一般的家庭，而在這種家庭中，家長也往往無法正視現(xiàn)實(shí)，出現(xiàn)許多錯誤的教育方式，要么放任不管，要么過分溺愛，最終讓孩子的問題越來越嚴(yán)重。3.2學(xué)校心育、德育徒有其表，沒有落實(shí)學(xué)校心育起步較晚，沒有形成獨(dú)特的教育模式，雖然有心理咨詢室等，但都是老師兼任咨詢老師，專業(yè)度不夠，無法正確引導(dǎo)孩子，故而無法改變孩子的心理健康狀況。3.3家校缺乏溝通聯(lián)動特殊家庭一般會比正常家庭的生活更加拮據(jù)，也就注定家長更加忙碌，沒有精力與學(xué)校溝通，導(dǎo)致學(xué)校教育效果大打折扣，事倍功半。4.特殊家庭學(xué)生心理健康教育的對策筆者在調(diào)查清楚特殊家庭學(xué)生心理健康狀況以及背后原因后，開始嘗試用各種措施來幫助孩子們的心理健康情況得以改善。4.1多陣地展開活動給予關(guān)愛筆者充分利用學(xué)校的心理咨詢室和留守兒童服務(wù)站，它們是特殊家庭孩子的樂園，在實(shí)施心理健康教育對策的過程中，筆者充分利用這兩處地點(diǎn)作為主陣地，開展了一系列活動來治愈孩子們受傷的心靈。首先，我們開展了一系列的心理健康教育講座，旨在教導(dǎo)學(xué)生明白心理健康的一些基礎(chǔ)知識，并激發(fā)他們熱愛生活、悅納自我的情感。我們開展的講座有：“點(diǎn)亮心靈”、“給心靈種一顆希望的種子”、“我們是父母的寶貝”、“讓快樂的小鳥自由飛翔”等等，孩子們每次聽講座都非常認(rèn)真，時而眼中流露出向往的光芒，時而臉上蕩漾著期待的神情。這些釋放是我們治愈心靈的基礎(chǔ)，用真摯的愛促使孩子們漸漸打開心門。學(xué)校的大課間活動有各種各樣的興趣愛好活動課，筆者向?qū)W校申請為特殊家庭學(xué)生專門開設(shè)名為“快樂小精靈”的活動課堂，課堂主要以各種團(tuán)體小游戲以及手工制作等有益活動組成，讓孩子們在游戲中體驗(yàn)，在團(tuán)隊(duì)合作中感悟，在動手操作的過程中獲得自信，在快樂、自由的氛圍中體會到溫暖。4.2在教學(xué)工作中滲透心理健康教育在實(shí)踐中，筆者邀請學(xué)校一線教師共同參與到針對特殊家庭學(xué)生心理健康教育的大家庭中，舉行了各類活動，我們仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)一些心理健康問題特別嚴(yán)重的學(xué)生無法融入，我們會將之記錄下來，專門抽出一部分時間為他們提供心理咨詢、心理援助。一般都是以朋友談心的方式展開，要想了解學(xué)生的思想，必須先讓學(xué)生表達(dá)自己的心聲，這就要求我們老師為孩子創(chuàng)造表達(dá)心事的機(jī)會。因此，對話的環(huán)境必須是平等的、愉快的、和諧的，絕不能強(qiáng)迫、急躁、壓抑，否則一旦學(xué)生心靈關(guān)閉，只會適得其反。教師在此環(huán)節(jié)一定要以耐心為主基石，用誠摯的愛來搭起師生心靈的橋梁，用發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷來敲開孩子的心扉。在課堂上，我們更關(guān)注特殊家庭學(xué)生，鼓勵他們大膽地表現(xiàn)自己，幫助建立自信，促進(jìn)孩子由自卑到自信的轉(zhuǎn)換，由敏感消極到開朗活潑的轉(zhuǎn)變。孩子感受到教師的重視，在這種愉快、和諧的環(huán)境中自然而然發(fā)生改變。4.3家校聯(lián)動，走出陰霾俗話說“解鈴還需系鈴人”，特殊家庭學(xué)生之所以會有心理健康問題，原因在于“特殊家庭”，在于家長。家長是促使特殊家庭學(xué)生心理重獲健康的不可或缺的一環(huán)，在具體的實(shí)施過程中，我們積極主動與家長聯(lián)系，旨在從根源著手，促使學(xué)生心理健康成長。為了更方便學(xué)生與家長的聯(lián)動，我們創(chuàng)建名為“千里一線牽”的微信群，在群里組織家長與學(xué)生一起參加朗讀活動；開辦“開心分享，快樂加倍”的分享會，讓孩子們將自己的生活、學(xué)習(xí)分享給家長；同時，在心理咨詢室里設(shè)立“天使之窗”展示墻，孩子們可以分享自己的文字、圖畫、手工制作等上墻展示，增強(qiáng)孩