以物理課堂創(chuàng)新性導(dǎo)思促學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展

摘要：濮陽市全面推行課堂6+1模式，結(jié)合我校多年探索實(shí)行的“疑、探、展、評(píng)、練”教學(xué)模式，我校制定出了適合我校的“導(dǎo)、思、探、展、評(píng)、練”的新教學(xué)模式，我認(rèn)為最關(guān)鍵的是導(dǎo)思這兩個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是導(dǎo)思的創(chuàng)新性直接影響學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：物理課堂"創(chuàng)新性導(dǎo)思"物理學(xué)科核心素養(yǎng)物理課堂導(dǎo)思是指在物理教學(xué)過程中，教師通過設(shè)計(jì)問題、情境或?qū)嶒?yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考物理現(xiàn)象背后的規(guī)律和原理，并嘗試提出自己的見解和解決方案的過程。導(dǎo)思的核心在于“引導(dǎo)”和“思考”，即教師通過巧妙的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，使學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。物理學(xué)本身具有抽象性和邏輯性，學(xué)生容易感到枯燥。通過創(chuàng)新性導(dǎo)思，可以將抽象的物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生可以學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)象、提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論，從而形成科學(xué)的思維方式；學(xué)生可以在探索中提出新的想法和解決方案，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；學(xué)生可以學(xué)會(huì)從多角度分析問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)問題解決能力。在具體的物理課堂上可以實(shí)施以下創(chuàng)新性導(dǎo)思：一、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)通過提出開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和解決問題。在物理課堂中，教師可以設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的思考。案例1：能量守恒問題。教師提出問題：“如何設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)能的過山車軌道？”學(xué)生需要運(yùn)用能量守恒定律，分析過山車在不同高度的動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化，設(shè)計(jì)出既安全又節(jié)能的軌道。案例2：電路設(shè)計(jì)問題。教師提出問題：“如何設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)能的樓道照明系統(tǒng)？”學(xué)生需要運(yùn)用電路知識(shí)，分析串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能夠根據(jù)光線自動(dòng)調(diào)節(jié)亮度的照明系統(tǒng)。二、實(shí)驗(yàn)探究法教師可以通過設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論。案例1：探究摩擦力。教師提出問題：“摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？”學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，改變接觸面的粗糙程度、壓力大小等變量，觀察摩擦力的變化，并總結(jié)規(guī)律。案例2：探究光的折射。教師提出問題：“光在不同介質(zhì)中傳播時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察光從空氣進(jìn)入水中的折射現(xiàn)象，并嘗試解釋折射定律。三、情境模擬與角色扮演讓學(xué)生在情境中進(jìn)行角色扮演和決策的教學(xué)方法。在物理課堂中，教師可以通過情境模擬，將抽象的物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。案例1：太空探索任務(wù)。教師設(shè)計(jì)一個(gè)“太空探索任務(wù)”，學(xué)生扮演宇航員，需要解決在太空中遇到的物理問題，例如如何利用動(dòng)量守恒定律、離心運(yùn)動(dòng)以及近心運(yùn)動(dòng)調(diào)整飛船的軌道。案例2：自然災(zāi)害救援。教師設(shè)計(jì)一個(gè)“地震救援任務(wù)”，學(xué)生扮演救援隊(duì)員，需要運(yùn)用力學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)救援工具，例如如何利用杠桿原理撬開倒塌的建筑物。四、跨學(xué)科整合物理與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，跨學(xué)科整合可以幫助學(xué)生從多角度理解物理現(xiàn)象，并培養(yǎng)綜合解決問題的能力。案例1：物理與藝術(shù)的結(jié)合。教師設(shè)計(jì)一個(gè)“光影藝術(shù)”項(xiàng)目，學(xué)生需要運(yùn)用光學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)光影裝置，并結(jié)合藝術(shù)元素創(chuàng)作出具有美感的作品。案例2：物理與工程的結(jié)合。教師設(shè)計(jì)一個(gè)“橋梁設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，學(xué)生需要運(yùn)用力學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一座橋梁，并考慮材料的強(qiáng)度、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性等因素。五、反思與反饋通過反思，學(xué)生可以總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；通過反饋，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)。案例1：實(shí)驗(yàn)反思。在完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生需要撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，并提出改進(jìn)建議。案例2：項(xiàng)目反饋。在完成跨學(xué)科項(xiàng)目后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組展示和互評(píng)，學(xué)生通過反饋了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施中確實(shí)也存在一些問題，比如許多學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考的習(xí)慣；教師缺乏創(chuàng)新性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；物理課堂時(shí)間有限，難以深入展開創(chuàng)新性活動(dòng)；傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系側(cè)重于知識(shí)掌握，難以全面評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)思維。所以教師可以從簡(jiǎn)單的問題和實(shí)驗(yàn)開始，逐步引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)方式；學(xué)校可以為教師提供創(chuàng)新性教學(xué)方法的培訓(xùn)，幫助教師掌握創(chuàng)新性導(dǎo)思的策略；合理安排時(shí)間，教師可以將創(chuàng)新性活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，例如在實(shí)驗(yàn)課或項(xiàng)目課中開展創(chuàng)新性導(dǎo)思；完善評(píng)價(jià)體系，學(xué)?？梢越⒍嘣脑u(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的創(chuàng)新能力、科學(xué)思維和問題解決能力納入評(píng)價(jià)范圍。物理課堂創(chuàng)新性導(dǎo)思是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。通過問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究法、情境模擬、跨學(xué)科整合和反思反饋等策略，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的綜合能力和問題解決能力。盡管在實(shí)施過程中會(huì)面臨一些挑戰(zhàn)，但通過合理的策略和持續(xù)的努力，教師可以逐步克服這些困難，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加開放和創(chuàng)新的