部編版四年級語文下冊大單元教學第一單元 教學設計

第一單元鄉(xiāng)村生活

第一課時基礎大闖關

7雙，0鼎

1.學會本單元生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關的詞句，能選用詞語說句子；能根據(jù)提示想象畫面,

仿照例句寫句子。

3.熟讀課文。

1.學會本單元生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關的詞句，能選用詞語說句子；能根據(jù)提示想象畫

面，仿照例句寫句子。

板塊一：談話導入，解題讀題

1.出示導語，明確單元主題。

(1)課件出示單元導語。

(2)師指名讀：生齊讀。

2.導入：今天，讓我們一起學習第一單元的課文，走進鄉(xiāng)村，去感受愜意、閑適

的田園生活吧！

板塊二：目標定向，自主學習

1.自由閱讀本單元課文，了解單元內容。

2.出示自學要求。

(1)正確認讀詞語，讀通課文。

(2)畫出喜歡的語句或段落，多讀幾遍，初步感知文章內容。

(3)再讀課文，不明白的地方做標記。

3.學生自主學習，教師巡視指導。

板塊三：全班交流，點撥引導

1.第一關：生字新詞我會讀

(1)出示本單元詞語，多種方式檢查認讀。

J助頭復雜稀疏籬笆蜻蜓蝴蝶住宿徐緩茅草屋檐老翁無賴剝落構成裝飾

蹲著順序樸素華麗獨特照例率領覓食聳立踏步倘若附近搗衣繪畫和諧

寄宿甜蜜夢鄉(xiāng)慰藉卜落掃蕩威力銳利河灘帳子閃爍奇幻蝙蝠霸氣綺麗

應和談心催眠曲貓頭鷹鳳仙花雞冠花天高地闊

\7

容易讀錯的字：

疏(shU)附(f￡i)搗(ddo)諧(xid)藉(ji@)綺(qi)

多音字：

[bo]剝削

剝用于日?？谡Z時讀b〃。，用于書面語時讀坊。

[bao]剝花生

[su]宿舍用作量詞時，讀xiU;表示天上某些星的集合

宿口西一宿

體時，讀X必。

[x/u]星宿

表示“帽子”“鳥類頭上的肉瘤或高出的羽毛”

[gixaia]張冠李戴

冠

[guaia]冠軍時讀guai^0

[ta]踏步

踏只有在“踏實”一詞中讀位。

[ta]踏實

[hu]占卜

卜

[bo]蘿卜

必久和平

1.粉狀或粒狀物摻和在一起，或加水攪

[hej一唱一和拌使成較稀的東西。2.用于洗東西換水的次數(shù)

和[hub]和稀泥或一劑藥煎的次數(shù)。

[k\ud]和面在粉狀物中加液體攪拌或揉弄使有黏

[ku]和牌性。

(2)交流識字方法。

說文解字識記：

率，率，現(xiàn)在指帶領、坦白直爽、不慎重等含義。像絲織的網；上部的不

和下部的“丁”，是捕鳥網的竿和手柄。所有與率相關的字，都采用“率”作偏

旁。

比較法：慰-蔚藉-籍

順口溜：久瞥容易累，尊老敬前輩，遵守交通法，信酒不沾嘴。

用手和眼睛去尋找。

2.第二關：漢字書寫我能行

（1）學生觀察生字的結構特點，并說說需要注意的地方。

（2）教師示范重點生字。

提示：“蹲”：左窄右寬，右邊稍長一些，上半部不要少寫了里面的一橫。

“鷹”：注意是半包圍結構。

“霸”：上短下長，注意雨字頭的寫法。

（3）學生練習生字，展示所寫成果。

3.第三關：課文朗讀我最棒

（1）選擇自己喜歡的部分讀給大家聽，并說說喜歡的原因。

（2）出示課文中的一些重點語句讓學生讀，重點評價朗讀是否正確，流利。

（3）重點句段：

?1《古詩詞三首》。

?當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著

那長長的藤，綠綠的葉。

?有些人家.還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們

依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

?這時候，小小的天窗是唯一的慰藉。

?碰著大風大雨，或者北風呼呼叫的冬天，木板窗只好關起來，屋子里就黑得像

地洞似的。

?從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落地跳，你會看見帶子似的閃電

一瞥；你想象到這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛烈厲地掃蕩了這世界，你想象

它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。小小的天窗會使你的想象統(tǒng)利

起來！

?晚上，當你被逼著上床去“休息”的時候，也許你還忘不了月光下的草地河灘。

你偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉。這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！

?是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲

綢，映照著藍天？

?那忽大忽小的水聲，應和著拖拉機的鳴響；那纖細的低語，是在和剛剛從雪被

里伸出頭來的麥苗談心；那碰著岸邊石塊的叮當聲，像是大路上車輪滾過的鈴

聲……

?它看見燕子飛過天空，翅膀上裹著白云；它看見垂柳披上了長發(fā)，如霧如煙；

它看見一群姑娘來到河邊，水底立刻浮起一朵朵紅蓮，她們捧起了水，像抖落一

片片花瓣……

4.完成導學案。

板塊四：認讀詞語，體會不同

過渡：本單元的課文為我們描繪了一幅幅純樸自然的田園風光。作為生活

在繁華大都市中的你們來說，這種生活其實很遙遠。你向往田園生活嗎，還是

覺得生活在大城市更加舒適愜意呢？

1.指名認讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（出示課件）

cuTcannuang

繁華璀璨高樓林立車水馬龍燈火輝煌

wdmichulnidoquan

肥沃將譴炊煙裊裊依山傍水雞犬相聞

（1）生自由讀詞語。

（2）師指名讀詞語，重點指導認讀“璀、璨、煌、沃、謐、炊、裊、犬”。

（3）發(fā)現(xiàn)詞語規(guī)律。

①師引導生找一找：這兩組詞語的排列有什么規(guī)津？

示例：第一行詞語是描寫城市生活的，第二行詞語是描寫鄉(xiāng)村生活的。

②師引導：你知道這些詞語的含義嗎？（課件出示詞語意思）

③師：這些詞語讓你想到了怎樣的畫面？

繁華璀璨高樓林立車水馬龍燈火輝煌

街道兩邊的一座座拔地

這些詞語上下班高峰

人來人往的店鋪或樓房而起、雄偉繁華、熱鬧

讓你想到期時擁擠、

購物中心上亮起的各壯麗的高大的大街

了什么？堵塞的馬路

色彩燈建筑物

肥沃靜謐炊煙裊裊依山傍水雞犬相聞

煙氣繚繞的像貼在半山房前屋后雞

這些詞語

黑黑的土壤、安靜、祥和煙囪、老屋腰上的一幢鴨成群、雞

讓你想到

月巴沃的農田的村莊窗戶里散發(fā)造屋隹、g嗚狗吠的農

了什么？

出的飯香流過的小溪家小院

示例1：從“車水馬龍、高樓林立、燈火輝煌”中，我感受到城市生活的繁

華、熱鬧。（課件出示車水馬龍、高樓林立、城市燈火輝煌的圖片）

示例2：從“依山傍水、靜謐、炊煙裊裊、雞犬相聞”中，我感受到鄉(xiāng)村生活

的寧靜、和諧。（課件出示鄉(xiāng)村依山傍水、炊煙裊裊、雞犬相聞的圖片）

（4）生交流體會到的鄉(xiāng)村生活或城市生活。

答案示例：安徽祖源村是一個依山傍水答案示例：上海是一個繁華的都市，這

的千年村落，村里炊煙襄堂、雞犬相聞，里人流如潮，車水馬龍。夜晚的上海更

人們生活安逸閑適，整個村莊仿佛一幅是一座燈光璀璨的不戒城。

優(yōu)美的山水畫。我體會到的城市生活是熱鬧、喋華的。

我體會到的鄉(xiāng)村生活是安寧、樸素的Q

示例：每當夜幕降臨，整座城市一片繁華。高樓林立的大街上車水馬龍，到處

是熙熙攘攘的人群，到處閃爍著璀璨的燈光，紅的，綠的，藍的，黃的，聚成

一片，就像一簇簇綻放著燦爛光華的鮮花。

（5）師再出示詞語，指名認讀，相機指導注意讀出詞語中蘊含的感情，讀出對

它們的理解。

&＜你還知道哪些描寫城市生活的詞語？）要《你還知道哪些描寫鄉(xiāng)村生活的贏7

自熱鬧發(fā)達高樓大廈，熙熙|―寧〉祥和五谷豐鰲羊腸

齡j攘攘&j小道一

2.師小結：大家讀得真好。這節(jié)課，我們通過抓生關鍵詞句，學習了表達思想

感情的方法，同時也將這種方法運用到剛剛學的詞語中。大家讀出來的詞語也

有了感情、有了溫度，這就是漢字的魅力。

板塊五：總結提升，實現(xiàn)遷移

1.對于課文你還有哪些不明白的地方。

2.交流本節(jié)課的收獲。

本節(jié)課，我們認讀了本單元生字詞，熟讀課文，收獲頗豐。其實，單元整組

學習生字對大家提出了更高的要求，希望大家堅持每天多讀多練，加以鞏固，將

基礎打牢。

3.課外拓展：

（1）課下繼續(xù)朗讀課文，熟讀生字詞，鞏固生字。

（2）推薦閱讀：蕭紅《祖父的園子》余光中《鄉(xiāng)愁》

4節(jié)日W

第一單元鄉(xiāng)村生活

基礎大闖關

本單元學習要點：

抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。

寫喜愛的某個地方，表達出自己的感受。

A類：

1.完成《導學案》未完成的部分。

2.抄寫生字詞。

B類：系列報道《走進鄉(xiāng)村看小康》。

C類：推薦閱讀：蕭紅《祖父的園子》余光中《鄉(xiāng)愁》。

第二課時理解課文主要內容

M濕?①標

1.正確朗讀《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》等3篇文章，大體了解課文主要

內容。

2.初步了解通過抓住關鍵語句，體會課文表達的思想感情。

生記城

1.正確朗讀《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》等3篇文章，大體了解課文主

要內容。

2.初步了解通過抓住關鍵語句，體會課文表達的思想感情。

拉學過戲、

板塊一：復習導入，回顧舊知

1.師：上課前，我想先請同學們回顧一下上節(jié)課，你有哪些學習收獲？

預設：

生1:了解了本單元的主題以及學習要求。

生2：梳理了本單元重點字詞的讀音。

2.師：通過上節(jié)課的學習，我們能夠清楚感知到本單元是以“鄉(xiāng)村生活”為主題,

編排了三篇課文分別是《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》。

板塊二：閱讀課文，梳理內容

1.初讀課文，初步感知課文主要內容。

師：“書讀百遍其義自見”，要想讀懂課文內容，領悟作者的寫作意圖，首先

要把課文讀熟。請同學們自由大聲地朗讀2-4課兩遍，努力做到正確、流利。感

受文中的畫面，試著完成下面的表格，完成后和學習伙伴交流交流。

課

《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》

要求

你的腦海中出現(xiàn)

了哪些新鮮的畫

面？嘗試用文中

詞語描述。

小結：一道道獨特的風景，一幅幅和諧的畫卷。三篇課文為我們描繪了鄉(xiāng)村

的美好生活。接下來，讓我們和作者一起走進鄉(xiāng)村，去領略性下人家那份獨特的

質樸之美！

2.引學《鄉(xiāng)下人家》，梳理課文主要內容。

（1）師：再讀課文，試著給《鄉(xiāng)下人家》的每幅畫取個名字。

G習單：、

1.如果給《鄉(xiāng)下人家》配畫，你覺得可以畫幾幅？試著給每幅畫取個名字。

2.鄉(xiāng)下人家，風景如畫。你能把這些畫面連起來說一說嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎？全班

交流：屋前,門前場地上,春雨過后,房前屋后,夏天傍晚人

們,秋天到了，。

<___________________________________________________7

（2）交流匯報。

問題1：如果給《鄉(xiāng)下人家》配畫，你覺得可以畫幾幅？試著給每幅畫取個名字。

（課后題第一題）

交流：給課文配六幅圖，分別取名為：瓜藤攀架圖、花開三季圖、雨后春筍圖、

雞鴨覓食圖、門前晚餐圖、秋蟲夜吟圖。

解題思路

給畫面取名：

廉廠—（1）提取關鍵詞：a.位置+干什么門前晚餐圖

b.位置+景物屋前瓜架圖

（2）概括景物特征：景物+怎么樣花開三季圖

問題2：鄉(xiāng)下人家，風景如畫。你能把這些畫面連起來說一說嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么

秘密嗎？全班交流。

交流：屋前瓜藤繞架，門前場地上鮮花輪綻，春雨過后竹筍冒，房前屋后

雞鴨覓食，夏天傍晚人們門前吃飯，秋天到了，聽著蟲鳴入眠。

師生總結：作者按照房前屋后的空間順序和季節(jié)順序，為我們描繪了一幅幅風景

優(yōu)美的圖畫。

3.在學習《鄉(xiāng)下人家》的基礎上，引導學生自主梳理《天窗》的主要內容。

學習單：

1.什么是天窗？天窗在哪兒？

\/

2.想想天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話概括。

3.在什么情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”？

4.默讀第1?3自然段，邊讀邊思考：為什么要開天窗？

\_____________________________7

（1）交流匯報。

問題1：什么是天窗？天窗在哪兒？

交流：在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗”。（相機板書：一個小

方洞）

師小結：天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣，讓孩子們的童年充滿想象。

問題2：想想天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話概括。

交流：小小的天窗是你唯一的慰藉。（相機板書：唯一的慰藉）

①師小結：課文緊緊圍繞“小小的天窗是你唯一的慰藉?！边@句話來寫，這句話

就是文章的中心句。

②師引導理解“慰藉”：誰能給“慰藉”找個近義詞？（安慰）

③生齊讀。

問題3：在什么情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”？（課后題第二

題）

交流：夏天陣雨來了時；晚上，當你被逼著上床去“休息”的時候。（相機板書：

夏天陣雨時被逼“休息”時）

問題4：默讀第1?3自然段，邊讀邊思考：為什么要開天窗？（課后題第一題）

邊默讀邊思考:天窗在哪里T第3自然段

為什么要開天窗T第13自然段

找到相關信息:用自己的話概括出來

交流：①鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。②暖和的晴天，木板窗扇扇打開，光

線和空氣都有了。碰著大風大雨，或者北風呼呼叫的冬天，木板窗只好關起來,

屋子里就黑得像地洞似的。所以在屋頂開一個天窗，讓屋里能有一些光亮。

（2）師小結?漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子們唯一的慰

藉。這篇課文選取鄉(xiāng)下孩子童年生活了兩個場景，寫了孩子們想在函天和夜晚玩,

卻不得不待在家里時，從小小的天窗中獲得樂鯉和慰藉。

板塊三：自主探究，拓展延伸

過渡：三月的桃花水，滋潤了大地，催生了萬物。接著就讓我們走進課文，靜

靜地聆聽它的吟唱，共同欣賞這美麗的桃花水吧！

1.自由大聲地朗讀課文。邊讀邊思考：什么是桃花水？課文是怎樣描寫三月桃

花水的呢？

學習單：

三月的桃花水，聲音像,光芒像o（總起）

三月桃花水，是,是o（分述）

三月桃花水，叫人O（總結）

y

2.交流反饋。

（1）作者把春水叫作“桃花水”。師進一步解釋：農歷三月，江河水漲，此時

正是桃花盛開的時節(jié)，所以人們把春水稱為“桃花水”。

（2）三月的桃花水，聲音像一串小鈴鐺,光芒像一匹明潔的絲綢。

師引導：作者把三月的桃花水比作鈴鐺和絲綢，分別從聲音和顏色兩個方面來

描寫河水。這樣寫既引出下文，又激發(fā)了讀者的興趣。

（3）三月桃花水，是一春天的相琴，是一春天的明鏡。

師引導：從聽覺和視覺兩個方面來寫桃花水。寫出了春水滋潤大地的聲音，也

寫出了春水裝點大地的景象。

（4）三月桃花水，叫人多沉醉。

師引導：沉醉是什么意思？“沉醉”二字生動地描寫了作者陶醉于充滿升級的

春水之景，直接抒發(fā)了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。

3.師小結：這篇課文描繪了春回大地、萬物復蘇的生動畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生機

盎然的景象，抒發(fā)了作者對桃花水的喜愛和贊美之情。

板塊三：回顧方法，總結課堂

今天我們了解了每篇課文的主要內容，理清了課文的寫作順序。如何抓住關

鍵語句，體會課文表達的思想感情呢？我們下一節(jié)課再繼續(xù)學習。

第一單元鄉(xiāng)村生活

理解課文主要內容

鄉(xiāng)下人家:瓜藤攀架圖花開三季圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖門前晚餐圖秋蟲

夜吟圖

空間：屋前屋后（1-2；3-4）季節(jié)：夏天秋天（5-

6)

獨特、迷人的風景（7）

天窗：一個小方洞（1-3）位置、形狀、原因

唯一的慰藉（4-7）夏天陣雨來時晚上被逼休息時

贊美孩子的想象力（8）

總起一聲如體鉆，亮如絲綢

樂天的豎琴

分連

春天的明鏡

總結-叫人多沉醉

??居訕婚計:

A類：

1.完成《導學案》未完成的部分。

2.有感情的朗讀課文。

B類：系列報道《走進鄉(xiāng)村看小康》

C類：選擇一篇課文繪制思維導圖。

第三課時重點講練（1）

里?B0標

1.繼續(xù)學習《鄉(xiāng)下人家》，通過反復朗讀課文，想象畫面，體會作者對鄉(xiāng)村生活

的熱愛之情。

2.學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景物來抒發(fā)感情的表達方法。

能埴

1.繼續(xù)學習《鄉(xiāng)下人家》，通過反復朗讀課文，想象畫面，體會作者對鄉(xiāng)村生活

的熱愛之情。

2.學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景物來抒發(fā)感情的表達方法。

號過雙、.

板塊一：復習導入，直奔中心

1.導入：同學們，上節(jié)課我們走進了詩情畫意的鄉(xiāng)村。那里，柳枝搖曳，流水潺

潺；那里，野花遍地，果實滿園。這節(jié)課，讓我們再次走進鄉(xiāng)村生活，走進平凡

的農家小院，去領略田園生活的美好。

2.師：課文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？旌還記得。（瓜藤攀架圖花開三

季圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖門前晚簧圖秋蟲夜吟圖）

3.師：文中有一句話寫出了作者的感受，你能找出來嗎？（鄉(xiāng)下人家，不論什么

時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）指名讀讀。

4.課件出示課文最后一句話，并齊讀這句話。

師引導：你認為這句話中哪兩個詞語最能概括鄉(xiāng)下人家的特點？（板書：獨特迷

人）

板塊二；再讀課文，習得方法

過渡：如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那么鄉(xiāng)村生活的美好就需要

我們用心去感受。讓我們先漫步鄉(xiāng)下人家的房前屋后，體會這里獨特迷人的風景

吧。

（一）屋前搭瓜架

1.幻燈片出示瓜藤滿架的情景：同學們，從房前的屋檐上，你看到了怎樣的景色？

（瓜藤滿架）

2.師：這滿架的瓜藤有什么獨特之處？你能用作者的話來描述嗎？指名讀句子。

（青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前璋著

一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。）

3.引導學生思考討論：“裝飾”是指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之

美觀。

（1）城里樓門前會用什么來裝飾？（蹲石獅、豎旗桿）看到這樣的裝飾，你有

什么感覺？（嚴肅、冷漠、呆板，不敢靠近）

（2）農家小院的裝飾卻是攀爬上屋檐的綠綠的瓜藤和葉子，點綴其中的肯的、

紅的瓜，這樣的裝飾又會帶給你怎樣的感覺？（色彩明麗、生活氣息濃厚、親切

可愛、純樸自然、春種秋收、夏可遮涼）

4.引導學生朗讀體會：作者在第1自然段用對比的手法展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的可愛,

我們也試著用對比的方式讀一讀，女生讀青瓜碧藤的部分，男生讀獅子旗桿的部

分。

教師小結：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，他們的心情卻是愉快明朗的，生活又

是那么純樸自然，這不正是一道獨特迷人的風景嗎？

（二）門前種鮮花

1.師:農家小院的屋前,除了那綠綠的瓜架，我們還能看到色彩明麗的一一鮮花，

課文是怎么描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了怎樣的

場景？它乂帶給你怎樣的獨特感受？

2.指名讀第2自然段，其余學生思考：“樸素”和“華麗”是反義詞，為什么課

文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？

3.交流答案。

預設：鄉(xiāng)下人家所種的花兒都是常見易活的，不及城市人家盆栽的君子蘭、文

竹……那些花

兒嬌貴、高雅，所以說是樸素的。鄉(xiāng)下人家園中的花兒依著時令無拘無束地不遺

余力地開放，是那么鮮艷，那么明媚，裝點了鄉(xiāng)下人家的院落，所以，它們的生

命是華麗的！

教師小結：一年四季都有花相伴，這一派農家風光真是一一獨特、迷人??！

（三）屋后冒春筍

過渡:從房前來到屋后，我們會看到一片片濃濃的綠蔭，那又是誰的身影？（竹

筍）

1.師讀：“幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從

土里探出頭來?！?/p>

2.如果把這句話濃縮成最奇妙的一個字來形容竹筍，你會選哪個字？（探）

3.討論交流：“探”這個字還可以換成什么字？（冒、鉆、伸、露……）為什么

作者卻選中了“探”？（用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個

淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春天勃勃的生機。）

4.激趣說話：假如現(xiàn)在你就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看

到什么？

5.指導學生帶著渴望、迫切的心情，讀小竹筍想快點鉆出來的語句。

（四）院里雞覓食、河中鴨嬉戲

過渡：剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有農家飼養(yǎng)的家禽小動物呢!

先請同學們自己小聲讀一讀描寫“雞覓食”的一段和“鴨戲水”的部分。一會兒

我要請你來展示小動物們的風采。

1.指名讀課文。

2.學生讀后教師提問：

（1）你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

（雞媽媽正帶著小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去，它在

干什么呢？心里會怎么想？你試著學學。

（2）那河中的鴨子呢？誰來讀讀？

（3）從描寫鴨子的句子中你體會到了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活得

很自由，很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景，在農

村是很常見的。）

（4）在作者的筆下，雞啊，鴨啊，都仿佛有了情感，有了思想，你能用擬人的

手法描寫其他小動物嗎？

教師小結：它們的生活是那么自由快樂！鄉(xiāng)下人家的道道風景，的確是那么一一

獨特，那么一一迷人！

（五）門前吃晚飯

1.師：夏天到了，傍晚你出去散步，看到的又是什么？和同桌一起讀讀這個自然

段。（課件出示語句）

“……都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風

景畫?！?/p>

2.引導學生抓住重點詞語來說說鄉(xiāng)下人家的晚餐有什么獨特的地方。（他們把桌

椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。）

3.思考交流：“天高海闊”是什么意思？（大地遼闊，天空高遠）說說你的理解。

（不但指他們在院中吃飯，地方開闊，也指他們無拘無束地談天說地。）他們會

說些什么呢？

4.師：如果老師讓同學們給夏天傍晚的鄉(xiāng)村畫一幅畫，你要畫上什么呀？（吃晚

餐的人們、紅霞、微風、鳥兒）

5.學生齊讀這一自然段，把自己深切的感受帶進朗讀中，用語言來描繪這幅自然

和諧的田園風景畫！

（六）夜靜催眠曲

1.師：秋天的晚上，人們在紡織娘“織，織，織，織啊”的叫聲中進入夢鄉(xiāng)，讓

我們也一起走進這靜謐的世界，在輕柔的音樂中，讓辛苦了一天的人們睡得更

甜……

2.指導學生有感情地朗讀。

板塊三：回歸整體，想象拓展

1.師：我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里；無論在春天、

夏天，還是秋天，也無論在白天、傍晚，還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨特的、

迷人的美。

2.學生齊讀最后一段。

“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！?/p>

3.討論：“獨特”“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話？

這句話在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

交流：①“獨特”指特有，獨一無二；“迷人”指使人陶醉，使人迷戀。

②這是課文的中心句，起到總結全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨特、

迷人的生活

環(huán)境和樸實、歡快的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

4.學生與同伴交流對課文中描寫的景致最感興趣的部分。（課后題第二題）

1.通讀全文，找到景致。

艘/C2.選擇一處覺得新鮮有趣的。

'3.交流感受。注意緊扣景致的內容和特點。

示例：我對“雞鴨覓食圖”最感興趣。因為鄉(xiāng)村成群的雞鴨在竹林里、河邊、石

橋下玩耍、覓食的情景，讓我想起自己和小伙伴一起在鄉(xiāng)間游戲的情景，讓我感

受到鄉(xiāng)村的可愛。

我喜歡“秋蟲夜吟圖"，它讓我知道了鄉(xiāng)下的人們辛苦一天后能夠享受到

甜蜜的夜晚。從他們無憂無慮中可以看出，他們喜歡鄉(xiāng)村生活，覺得自己很幸福。

5.拓展。

(1)課件出示描寫田園生活的古詩詞，學生讀一讀。

“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！?/p>

“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鶯?！?/p>

“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>

(2)教師啟發(fā)學生說話：同學們，你在鄉(xiāng)下生活過嗎？你了解鄉(xiāng)下的自然恬靜、

別具風趣的美嗎？鄉(xiāng)下的植物、動物、莊稼，河流、人們的生活給你帶來了怎樣

的感受？說說你印象最深的畫面吧！

6.全班齊讀最后-一段：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、

迷人的風景。

板塊四：引導發(fā)現(xiàn)，總結寫法

1.師引導：再讀讀全文，想想作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風景的。

2.生自由讀全文。

3.師小結：這篇課文，按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深

夜的順序交叉描寫，抓住了普通的農家生活場面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點，向我

們展示了樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用勤

勞的雙手裝扮自己的家園，裝扮自己的生活的美好品質。

午夜夕

第一單元鄉(xiāng)村生活

重點講練（1）

/度時：種瓜種花、空間

無論何地

XAJ&：界鳩系科，

/夏天：門時吃噎慍、…雨

無論何時

、秋天：聽去鳴入我/

A類：

1.完成《導學案》未完成的部分。

2.有感情的朗讀課文。

B類：小練筆：用一段話把自己見到的鄉(xiāng)村景致寫下來。

C類：系列報道《走進鄉(xiāng)村看小康》。

第四課時重點講練（2）

AS0標

1.繼續(xù)學習《天窗》，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

2.抓住關鍵語句，體會小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對天窗的

特殊感情。

1.讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐

想和無窮快樂。

2.能抓住重點詞句，理解孩子們是怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看

出“實”的。

、拉導通雙、，

板塊一：復習舊知，導入新課

1.導入：同學們，上節(jié)課我們通過學習課文第一部分，知道了鄉(xiāng)下人為了采光而

在屋頂開了一個小方洞，裝塊玻璃，成了“天窗”。

2.這節(jié)課，我們來看看作者是怎樣寫天窗的。

板塊二：品讀美文，質疑解惑

1.出示句子，理解“慰藉”。

師：“這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉?！边@句話在文章中出現(xiàn)了幾次？（兩

次）

教師追問：這兩次分別在哪里？

預設：第一次在第四自然段，夏天下陣雨，孩子被關進地洞似的屋里了，這時候，

天窗是孩子的慰藉。第二次是在晚上被大人逼著二床休息的時候，小小的天窗又

會成為孩子們的唯一慰藉。

教師小結：文中兩次提到小小的天窗是“唯一的慰藉”，看來這是作者想著重表

達的觀點，那2.通過上一節(jié)課的學習，我們知道慰藉的意思是“安慰”。

教師引導：聯(lián)系我們日常的生活來想一想，什么時候你也會需要安慰呢？

預設1：生氣的時候。

預設2：難過的時候我也需要安慰。

預設3：當我感覺到特別無聊、孤單的時候就想要找點事情做，尋找安慰。

教師追問：大家所說的這種情緒，都會想要得到安慰。文章里說“小小的天窗是

你唯一的慰藉」為什么說天窗會成為孩子們唯一的慰藉呢？請大家自由讀第4-

7自然段。（課后題第二題）

解題思路

?rma丁與工

?tt

6i?

（1）交流句段一，指名朗讀，理解文中孩子們的心情。

出ZF課件：

夏天陣雨來了時，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不

許。“到屋里來??！”隨著木板窗的關閉，孩子們也就被關在地洞似的屋里了。這時候，

小小的天窗是你唯一的慰藉。

\________________________________________________________7

①指名讀，追問：“這時候”是什么時候？（夏天陣雨來了時）

②師引導：為什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？

③示例：當孩子被大人喚回屋里，告別了玩耍和嬉戲，天窗便成了唯一的自我安

慰。

④師引導理解：此刻孩子們的心情是怎樣的？能不能聯(lián)系自己的生活實際說說，

你在什么時候也有過這樣的心情？

⑤生自由交流。師相機指導朗讀。

a.“到屋里來??！”這句應該用怎樣的語氣讀？：命令、不可違抗）指名讀。（板

書：進屋）

b.“被關在地洞似的屋里了?！贝藭r孩子們的心情怎樣？（無奈）指名讀。（板

書：被逼）

⑥師小結：在失落和無奈中，天窗給孩子們的心靈帶來撫慰，因此天窗是孩子們

唯一的慰藉。

（2）交流句段二，指名朗讀。

示課件:

?從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥；

你想象到這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比

你在露天真實感到的要大十倍百倍。

?從那小小的玻隔，你會看見雨腳在上面，你會看見閃電的身彩；你想象到這雨，這

風，這雷，這電，怎樣猛厲地下著，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大十

百倍。

①生自由朗讀。師引導：通過剛才的比較朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②示例：課文運用了擬人、比喻的手法，使文章語言更生動形象。

③仿寫練習。

a.師引導：下面請同學們學習作者在這篇課文中的修辭手法，模仿“想象”。

出示課件：

請運用擬人或比喻的手法將句子寫具體：

這雨，像波，像倒，從屋頂直瀉下來；這風，用力地撕扯著大地；這雷，一聲怒

吼，震耳欲聾；這電，帶子似的飛速一瞥。

<___________________________________________________________________________y

b.生自由仿寫。師巡視指導。

C.師指名交流，相機出示范例。

④生齊讀。

師引導「掃蕩”給了你怎樣的感覺？為什么通過天窗感受到的風雨雷電的威力，

比在露天真實感受到的要大十倍百倍？（課后題第三題）

解題思路

聯(lián)系上下文語斃?理解“掃蕩’的詞二&

，:廣以妄及的勺理修抓.這雨，這風，這雷，這電”慰受垃句、逗號?間的

停頓所率未為曲緒逐漸張烈

黑系實除也右經蛤?想象透過江窗看到亂而需電.的場量

⑤師指名交流。

示例：①“掃蕩”給人以力量和震撼的感覺。②因為當風、雨、雷、電襲來時，

氣勢十分迅猛，威力勢不可當。再加上孩子們豐富無比的想象力，把自己緊張、

刺激、興奮的感覺集結在一起，此時的天窗就像放大鏡，把孩子們細微的感受放

大了十倍百倍。

3.學習最后一個自然段。

出示課件：

發(fā)明這天窗的大人們，是就得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看

出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他看到的都更真切，更闊達，更復雜，更確實！

\7

（1）引導思考：

①為什么要感謝發(fā)明“天窗”的大人們？

②為什么說天窗是神奇的？

交流：天窗給了孩子們無限的想象空間（板書：神奇）

③“無”“有”“虛”“實”為什么要加引號？（課后題第三題）

解題思路

…>"無""虛"A孩子們在現(xiàn)實生活中沒有看到過的至西

理孑詞〉"有""實"?孩子們想象到的東西

思考?孩子們怎樣從"無"中看出"有"，從"由"中看出"實”

一桎星、一朱云

闌述?結合課文中的例子

掠過

示例：①“那小玻璃上面”原本只有“一粒星，一朵云”，可是孩子們卻想象到“無

數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”，這就是

從“無”中看出“有””。②“那小玻璃上面”只是掠過“一條黑影”可是孩

子們卻想象到“灰色的蝙蝠”“會唱歌的夜鶯”“霸氣十足的貓頭鷹”，這就是從

“虛”中看出“實”。

（2）為什么說活潑會想的孩子會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？

示例：孩子們是善于想象的，想象出的東西比現(xiàn)實看到的更豐富。句中的“有”

與“實”指的就是想象出來的事物。孩子們的想象既基于已有的生活經驗，又可

以自由聯(lián)想，自由組合，天馬行空，所以就會更“真切、闊達、復雜、確實”了。

（3）生齊讀最后一個自然段，讀出自己的理解。

板塊三：總結全文，拓展延伸

1.師:《天窗》是文學大師茅盾以自己20世紀30年代的童年生活為題材而寫的，

課文敘述的是一個小孩子借助房屋的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此

產生了無窮無盡的遐想，表達了他渴望接觸和了解外面的世界的強烈愿望。作者

抓住了孩子好動愛玩的特點，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現(xiàn)。

全文結構清楚，充滿童真童趣，可以說，小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉(xiāng)下

的房子帶來了光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。

2.透過天窗，你還會到什么？想到什么？請你發(fā)揮想象，仿照課文第7自然段的

后半部分說一說。

解題思路

寫好想象：

1.大膽想象，有新意。

/

2.想象要合理，以現(xiàn)實為基礎，從實際生活出發(fā)。

3.運用一定的修辭手法°

示例：我會從那小玻璃上面一閃而逝的光，想象到這也許是螢火蟲媽媽在陪伴著

自己的孩子到處玩耍，也許是提著燈籠的小仙女在乘著夜風欣賞銀河美麗的風光,

也許是一顆流星劃過夜空灑下的光輝。

第一單元鄉(xiāng)村生活

重點講練（2）

小小的天宙是你唯一的教用

天窗看（仔細觀察）

思（合理想象）

?一

A類：

1.完成《導學案》未完成的部分。

2.有感情的朗讀課文。

B類：推薦閱讀：茅盾《茅盾自傳》散文《白楊禮贊》

C類：透過天窗，你還會到什么？想到什么？請你發(fā)揮想象，仿照課文第7自然

段的后半部分寫一寫。

第五課時單元重難點突破

M?S0標

1.回顧本單元課文語言特色。梳理抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情

的方法。

2.自主閱讀《三月桃花水》，運用學過的方法，體會優(yōu)美的語言，感受作者對桃

花水的喜愛與贊美之情。

75功能也

1.回顧本單元課文語言特色。梳理抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情

的方法。

2.自主閱讀《三月桃花水》，運用學過的方法，體會優(yōu)美的語言，感受作者對桃

花水的喜愛與贊美之情。

板塊一：回顧課文，交流方法

1.導入：同學們，本單元以《鄉(xiāng)村生活》為主題，語文要素是“抓住關鍵語句，

初步體會課文表達的思想感情:我們重點學習《鄉(xiāng)下人家》和《天窗》兩篇課

文。那我們來回憶一下這兩篇課文，它們的關鍵語句分別是哪一句？

2.交流：《鄉(xiāng)下人家》的關鍵語句是：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，

都有一道獨特、迷人的風景?！短齑啊防?，“這時候，小小的天窗是你唯一的慰

藉。”一共出現(xiàn)了兩次，是這篇文章里關鍵的語句。

3.讓我們一起讀讀“交流平臺”的內容，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。（語文園地-交流

平臺）

（1）生自由讀，指名讀。

（2）生交流后師小結。

課文中的一些語句表達了作者的思想感情。

課文的中心句集中表達了作者的想法。

課文中反復出現(xiàn)的句子也是作者思想感情的體現(xiàn)。

4.教師小結：一般來說，文章的過渡句和最后一句往往會表達作者的思想感情或

者想法，尤其是最后一句閱讀時要重點體會，來感受作者所要表達的思想感情。

抓關鍵語句理解課文是學習文章、領悟作者思想的重要方法。

板塊二：研讀課文，討論交流

過渡：讓我們運用所學的方法，自主學習第4課《三月桃花水》，你認為哪些語

句也能表達作者的情感呢？

1.課件出示句子：“是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光

芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？”

（1）學生帶著這兩個問題默讀課文，畫出相關的語句和段落。

（2）學生說說到底是葉么聲音，像小鈴鐺一樣，走過村邊。

2.師：是啊，三月的桃花水，是春天的豎琴。（板書）能演奏出各種悅耳的聲

音，你聽到了什么聲音？

（1）大家讀一讀第3、4自然段并在課文中畫出描寫聲音的詞語。

（2）師：這么多的聲音交織在一起，一定非常好聽，誰來讀出桃花水不同的聲

音。

3.師：通過讀書，我們知道了，原來這些奇妙的聲音，都是三月桃花水發(fā)出來

的。那么又是什么光芒，像絲綢一樣映照著藍天呢？（課件出示語句）

（1）學生讀第5、6自然段，引導學生體會三月桃花水是春天的明鏡。

（2）思考：在鏡子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘）

（3）師：這么美的畫面你喜歡嗎？帶上你的喜愛之情讀一讀課文第6自然段。

（4）指名讀，把這種美的感受帶給同學們。

4.師：請大家閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象一下，在這幅春天的美景中你都

看到了什么？除了這些，你仿佛還看到了什么？

5.師：這珍貴的三月桃花水帶給我們如此美的感受，讓我們一起來美美地稱贊

它吧?。ㄕn件出示第7自然段）學生齊讀。

6.師：三月桃花水是春天的豎琴，讓我們聽到了美妙的樂曲：是春天的明鏡，

讓我們看到了色彩斑斕的畫面。它給你帶來了什么感受？（板書：沉醉）

7.師小結：這篇優(yōu)美的散文描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗

景色。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的珍貴，說明春天已經

悄悄地向我們走來，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

板塊三：回顧總結，拓展運用

1.回顧三篇文章，完成表格.

課文關鍵句表達的情感

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論

抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)下人家

《鄉(xiāng)下人家》什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人

生活的向往和贊美之情。

的風景。

體會到天窗給孩子們帶

《天窗》小小的天窗是你唯一的慰藉。

來的快樂。

表達了作者對桃花水的

《三月桃花水》三月桃花水，叫人多沉醉。

喜愛和贊美之情飛

2.教師總結：學習這樣的文章，可以先閱讀全文，通過一些關鍵句大體把握每

段的內容；再把每段內容聯(lián)系起來，想一想課文主要表達什么；然后再理解大

意的基礎上，看看結尾、過渡段等是否有相關語句表達了文章的思想感情。

3.學習語文園地-詞句段運用第二題。

(1)生自由練讀課本中的例句。

(2)分析句子的特點，并說一說你的發(fā)現(xiàn)。

「具體的事物一、

一"?①紅武②微風③鳥兒①海鷗②沙灘③浪花?一■"

]「每個具體的事物都有各自的修飾語——

①天邊的紅霞，向晚的微風，頭上②飛翔的海鷗，金色的沙灘，白色

飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友。的浪花，構成了迷人的洵岸線。

它們和鄉(xiāng)下人家-起，繪成了-幅口然、II

°[動詞：繪成、構成。也可以」

是組成、畫成……

-------------------?風?的題舜點、及地點<---------------->

n我發(fā)現(xiàn)，兩個例句的特點是：

e修飾語+具體事物①、②、③，構成/繪成了+風景特點+地點。

(3)你感受到了什么？

示例1：作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛，對自然景觀的贊嘆。

示例2：排比、比喻的手法使句子更生動形象。

（4）全班齊讀，讀出自己的感受，讀出作者所表達的感情。

4.課件出示“詞句段運用”中的3幅插圖。

（1）仔細觀察圖中畫了些什么，同桌討論后全班交流。

（2）選擇其中的一幅圖,四人一組討論、練習，仿照上面的句子說一說。

隼麻囹（可以從上往下山水囹（尢寫什么樣的小校園田（可以按由近友

或從下往上看，再用一溪,再按?梅屋寫革也、綠樹、遠或由遠見近的順序，

句話表達自己的生體山牛、鳥除了寫看到的,從探場上學生的活動，

意受）還可以寫仿佛聽到的，再用寫到校園的建筑,五寫

一句話表達內.支的愍受）校園的綠化，最后表達

對■校.園生洽的窸受）

（3）仿寫練習。

師引導：同學們說得真好,現(xiàn)在請大家將這些句子寫下來吧，看誰寫的句子最

精彩。

（4）師指名交流。

示例：湛藍的天空、潔白的云朵、高聳的雪峰、奔馳的駿馬、靜立不動的羊

群，它們和碧綠的草地一起，繪成了一幅自然、和諧的草原風光圖。

一條清澈的小溪在山間淙淙流尚溪邊，綠草如菌，樹木郁郁蔥蔥。遠

處，山峰高低錯落，白云悠悠。兩只黃鵬飛過，歡快的歌聲在山間回響，好一

幅清新秀麗的山水畫！

這里綠樹成蔭，鳥語花香。寬闊的操場上同學們在盡情奔跑嬉戲，遠處的

教學樓高大壯觀，明亮的教室里傳來瑯瑯書聲，這就是為我們播種夢想的美麗

校園。

5.師小結：同學們，透過文字我們能看到畫面，我們也能運用文字把精彩的畫

面描繪出來，語言文字真奇妙！

或w

第一單元鄉(xiāng)村生活

單元重難點突破

關鍵語句:

課文中的一些語句表達了作者的思想感情。

關鍵句（開頭或者結尾、過渡句）春天的豎琴聲音

光臼再愛、贊美

課文的中心句集中表達了作者的,春天的明債

想法。

課文中反復出現(xiàn)的句子也是作者思想感情的體現(xiàn)。

?".??????務..一-務.?

A類：

1.完成《導學案》中的未完成的部分。

2.有感情的朗讀課文。

3.預習第二單元。

B類：將剩下的兩幅圖寫完。

C類：用你的筆寫下你心中的春天或用彩筆將你感受到的春天畫出來吧!

經典誦讀課古詩詞四首

M?S0標

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。

2.想象畫面，能說出詩中描繪的情景。

1.抓住關鍵詩句,體會作者所表達的思想感情。

2.通過看注釋、查字典、聯(lián)系上下文和生活經驗推測、判斷重點字詞的意思，感

知詩詞大意。

拉學過戲、

板塊一：品四時景，悟詩中情

1.今天我們再來學習一首古詩《四時田園雜興》（其二十五）。（板書：四時田園雜

興（其二十五））

2.讀題目，解題意。

（1）“四時”和“興”分別是什么意思？誰能用自己的話說說題目的意思，并

猜想一下這首詩寫了什么內容。（“四時”是“一年四季”的意思?！半s興”指隨

興而寫的詩.這里的“興”讀四聲，是“興致，興趣”的意思。題目的意思是詩人

看到一年四季不同的田園景色而產生了很多感想。）

（2）過渡:先抓住重點詞，然后再用自己的話連起來說就是題目的意思了。請同

學們帶著自己的理解,再讀一讀題目。