2025年春初中語文七年級下冊教案設(shè)計 1 鄧稼先

第一單元群星閃耀

單元主題

第一單元的主題是“群星閃耀”,本單元主要講述名人的故事,引導(dǎo)學(xué)生感受名人的風(fēng)采。課文中所選擇的名人,都是在人類歷史上作出杰出貢獻的人物。其中編排了三篇教讀課文《鄧稼先》《說和做》《孫權(quán)勸學(xué)》,一篇自讀課文《列夫·托爾斯泰》。

單元目標

1.學(xué)習(xí)精讀法。在通覽全篇、了解大意的基礎(chǔ)上,把握關(guān)鍵語句或段落,字斟句酌,揣摩品味其含意和表達的妙處。2.注意結(jié)合人物生平及其所處時代,通過對細節(jié)描寫的分析,把握人物特征,理解人物的思想感情。3.了解課文所涉及的杰出人物的成就和襟懷,把握課文的思想內(nèi)涵,喚起學(xué)生對理想的憧憬與追求。

教學(xué)策略

1.精讀法。細讀多思,反復(fù)琢磨,反復(fù)研究,邊分析邊評價,務(wù)求明白透徹,了然于心,以便吸取精華。2.反復(fù)朗讀課文,揣摩文中人物說話時的口吻、神態(tài),體會人物的心理,深入人物的內(nèi)心世界。3.結(jié)合課文中人物所處的歷史背景,體會杰出人物的崇高品質(zhì)。

課時安排

《鄧稼先》:建議2課時?！墩f和做》:建議2課時?！读蟹颉ね袪査固?建議1課時?！秾O權(quán)勸學(xué)》:建議2課時。1鄧稼先楊振寧

教材分析

《鄧稼先》是一篇傳記文,以一百多年來的民族情結(jié)、五十年的朋友深情為基調(diào),用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者。文章的形式是“散”的,但主題是集中的:中華幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼先,鄧稼先這類杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。

教學(xué)目標

1.通過默讀課文,理清文章思路,把握文章的主要內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)本文運用對比表現(xiàn)人物形象的寫作方法。3.揣摩本文的語言特點,學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)剡\用語言技巧表達思想感情。4.深切感受鄧稼先的人品風(fēng)貌,學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重難點

1.重點:(1)精讀課文,理解文章的主要內(nèi)容,體會作者的思想感情。(2)體會在記敘的基礎(chǔ)上議論、抒情的表達特點。2.難點:(1)理解鄧稼先的成就和襟懷,把握課文的思想內(nèi)涵。(2)揣摩語言特點,體會其表達效果,學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)剡\用語言技巧表達思想感情。

教學(xué)過程

第一課時一、導(dǎo)入新課20世紀,中華民族經(jīng)歷了偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就了一批偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家……然而,他們中的許多人卻因為工作性質(zhì)的需要而隱姓埋名不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物,是高尚的,也是偉大的?！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚、偉大的人物。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇人物傳記——《鄧稼先》。二、自主學(xué)習(xí)成果展示1.了解人物與寫作背景。(1)鄧稼先(1924—1986),安徽懷寧人,核物理學(xué)家、核武器科學(xué)和技術(shù)專家。中國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人,為中國成功研制原子彈、氫彈和新型核武器作出了重大貢獻。1999年,中共中央、國務(wù)院、中央軍委追授他“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?2)楊振寧(1922—),出生于安徽合肥,世界著名物理學(xué)家。1956年與李政道共同提出“宇稱不守恒定律”,推翻了愛因斯坦的“宇稱守恒定律”,1957年獲得諾貝爾物理學(xué)獎。(3)背景介紹:1986年7月29日,鄧稼先因全身大出血而逝世。這位始終站在中國原子武器研究和設(shè)計制造第一線的科學(xué)家,結(jié)束了他“鞠躬盡瘁,死而后已”的光輝一生。對于鄧稼先的逝世,楊振寧教授無比悲痛,為了緬懷好友,用飽含感情的語言寫下了這篇文章。2.檢測生字詞。(1)讀準字音,記準字形。鄧稼先(jià)元勛(xūn)無垠(yín)選聘(pìn) 籌劃(chóu) 摯友(zhì)彷徨(páng) 縈帶(yíng) 殷紅(yān)鞠躬盡瘁(cuì) 風(fēng)悲日曛(xūn)(2)理解重點詞語的詞義。宰割:比喻侵略、壓迫、剝削。彷徨:走來走去,猶疑不決,不知往哪個方向去?？筛杩善?值得歌頌,使人感動得流淚,指悲壯的事跡使人非常感動。鋒芒畢露:指銳氣和才干全都表現(xiàn)出來。多形容人氣盛逞強。婦孺皆知:婦女、小孩全都知道。指眾所周知。馬革裹尸:用馬皮把尸體裹起來。指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。鞠躬盡瘁,死而后已:指小心謹慎,貢獻出全部精力,到死為止。三、了解文體知識本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文體。一般有兩類:一類是記述自己的生平,一類是記述他人的生平。傳記最大的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡,一般按時間順序來記敘。四、學(xué)習(xí)新課步驟一:分析結(jié)構(gòu),把握內(nèi)容1.本文采取橫式結(jié)構(gòu)方式,共分六個部分,概括每部分的主要內(nèi)容。明確:第一部分:在一百多年來的中國歷史乃至世界歷史的背景中推出鄧稼先。第二部分:簡述鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻。第三部分:以同美國“原子彈之父”奧本海默對比的方式表現(xiàn)鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。第四部分:寫作者為中華民族而自豪,為鄧稼先而驕傲。第五部分:舉例具體敘述鄧稼先的奉獻精神和巨大貢獻,高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢的精神。第六部分:引述作者寫給鄧稼先夫人的電報、書信中的幾段話,總體評價了鄧稼先,同時洋溢著作者對朋友的深情。2.作者在寫鄧稼先之前,為什么先概述我國一百多年來的歷史?明確:先概述我國一百多年來的歷史,是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變作出貢獻的科學(xué)家,是對歷史的發(fā)展、對祖國的崛起產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。步驟二:探究人物,分析形象請同學(xué)們迅速瀏覽課文,思考下列問題。1.課文寫了鄧稼先的哪些事例?這些事例展現(xiàn)了他怎樣的形象?明確:示例:①在美國獲博士學(xué)位后立即回國——“天下興亡,匹夫有責(zé)”,報效祖國;②1958年受命研究原子彈制造的理論,并成功設(shè)計了兩彈——“兩彈”元勛,功勛卓著;③“文化大革命”初期,說服兩派繼續(xù)工作——沒有私心;④1971年被“四人幫”批判圍攻,竟能說服工宣隊、軍宣隊的隊員——勇敢、公正無私;⑤1971年一封短短的信——強烈的民族自尊心,樸實;⑥1982年,“我不能走”——執(zhí)著追求,責(zé)任心強,不怕犧牲;⑦1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書——“鞠躬盡瘁,死而后已”。2.文章既然是寫鄧稼先,為什么還要寫奧本海默?明確:通過對比,突出鄧稼先身上那種中國學(xué)者特有的忠厚樸實、真誠坦白、心胸寬闊的品質(zhì),也正因為他具有如此好的品質(zhì),才得以團結(jié)眾多的科學(xué)家,取得卓越的成就。3.從文中找出直接贊美鄧稼先的語句,圈出其中的關(guān)鍵詞語。〔瀏覽課文,找語句,圈出詞語。在此基礎(chǔ)上,全班討論、交流〕五、課堂小結(jié)這節(jié)課,我們從整體上了解了文章的結(jié)構(gòu)以及與鄧稼先相關(guān)的事件,體會到了他身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。他忠厚平實,真誠坦白,他從不驕人,沒有小心眼兒,一生喜歡“純”字所代表的品格。他熱愛自己的祖國,熱愛自己所從事的事業(yè),他的一生始終在執(zhí)著地追求,無私地奉獻。為了使“站起來”的中華民族更強大,他“鞠躬盡瘁,死而后已”。第二課時一、導(dǎo)入新課通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了鄧稼先身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì),他為祖國的發(fā)展貢獻了自己的一切,鞠躬盡瘁,死而后已。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進文本,進一步感受鄧稼先的偉大。二、學(xué)習(xí)新課步驟一:快速閱讀課文,賞析文章詞句1.標示出你認為比較優(yōu)美的詞語,然后按照“我覺得……詞語用得好,它好在……”的句式組織語言,之后發(fā)言討論,教師補充完善,歸納出這些詞語的妙處。明確:示例:①我覺得“任人宰割”這個詞語用得好,它好在寫出了近代中國遭受列強的凌辱、壓迫而無力反抗的局面,讀來令人悲痛,更讓我們?yōu)楫?dāng)時中國的處境擔(dān)憂。②我覺得“鞠躬盡瘁,死而后已”這個詞語用得好,它好在用凝練的語言,對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞,為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結(jié),讓我們更明確其崇高精神,從而敬佩不已。2.跳讀課文,用波浪線標示出你認為美妙的句子或段落,然后按照“我覺得……句子(或段落)寫得美妙,它的美妙在于……”的句式組織語言,然后發(fā)言。明確:示例:我覺得“事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩:是為了民族而自豪,還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表示選擇關(guān)系的問句,充分表達了自己內(nèi)心深處的感情震蕩。它含蓄地告訴讀者,作者既為中華民族感到自豪,更為鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國首顆原子彈而感到驕傲,語言簡練,含意豐富。3.文章的語言很有特色,句式多變。有的句式十分整齊,有的長句與短句交錯使用,句式的運用完全服從于感情表達的需要。你能舉出幾個例子加以說明嗎?明確:有的句式十分整齊,例如第一部分,舉了1898年中華民族“任人宰割”的四個例子;第二部分,按時間順序介紹鄧稼先的生平和貢獻,句式也相對整齊。有的長句與短句交錯使用,例如第三部分中,第四段介紹奧本海默的性格和為人,長句和短句交錯使用?！簿涫蕉嘧?是為表達思想感情服務(wù)的。句式排列整齊,往往形成一股氣勢,便于朗讀,使讀者印象深刻。長句與短句交錯使用,形成一種交錯美。長句嚴整,便于表達較復(fù)雜嚴密的意思;短句顯得活潑,節(jié)奏快,表達簡明歡悅。結(jié)合起來運用,有一種特殊的表達效果〕步驟二:精讀課文,體會文章主旨1.找出第三部分的兩個抒情段落中的關(guān)鍵短語,說明這些短語各自概括了這一部分的哪些內(nèi)容。明確:“中國傳統(tǒng)文化孕育出來的”——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”的品質(zhì)?！胺瞰I精神”“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目”“沒有私心”的品格,使人們絕對相信他;在“文化大革命”初期說服兩派繼續(xù)工作,制成氫彈;1971年,說服工宣隊、軍宣隊的隊員。2.閱讀第五部分,思考如下問題。(1)概括本部分的主要內(nèi)容及寫作亮點。明確:第五部分集中寫了鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念,以及甘為科學(xué)事業(yè)獻身的精神。同時,這一部分語言的含金量也最高,有古詩文的引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例,也有對鄧稼先的心理探求。(2)文章開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》,有什么作用?明確:表現(xiàn)荒涼凄慘的環(huán)境,說明鄧稼先工作環(huán)境的艱苦、惡劣。(3)文章寫1982年的例子有什么作用?明確:表現(xiàn)鄧稼先身先士卒,不怕犧牲,甘為科學(xué)事業(yè)獻身的敬業(yè)精神。(4)結(jié)尾處引用“五四”時期一首歌的歌詞,有什么作用?明確:這是對鄧稼先一生的寫照,呼應(yīng)第一部分,把鄧稼先置于近一百年來的歷史背景之中。步驟三:交流討論,探究寫作手法學(xué)生以小組為單位歸納概括本文的寫作特點?！部梢詮恼Z言、結(jié)構(gòu)、修辭、內(nèi)容等角度入手〕明確:①思維縝密,條理清晰。六個部分,各有重點,同時又連成一個整體。每個部分,作者都根據(jù)不同的內(nèi)容選擇了相應(yīng)的表達方式,該記敘時言簡意賅,該抒情時直抒胸臆,該議論時態(tài)度明確,并力求做到首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)完整;②中心突出,手法多樣。注意運用對比、烘托、想象、排比等寫作手法,突出人物形象,表現(xiàn)中心。作者以奧本海默來對比,突出了鄧稼先的“從不驕人”;以古代的詩文和“五四”時代的歌曲來烘托鄧稼先工作環(huán)境的惡劣和他所作貢獻的偉大;以想象來描寫鄧稼先工作時的情景,抒發(fā)自己對他無盡的思念之情;排比的運用,節(jié)奏鮮明,增強了語言氣勢;③本文在語言運用上頗具特色。長短句的結(jié)合,使文氣活躍,抒情味濃厚,感染力強;④結(jié)構(gòu)具有特色。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”,巧立主題式小標題,運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu),將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中,多角度、多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。步驟四:拓展延伸1.全班討論:你認為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)?明確:①對祖國、對民族鞠躬盡瘁,無私奉獻;②干工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利、甘當(dāng)無名英雄;③為人真誠謙虛、樸實坦誠;④搞科研有超凡的創(chuàng)造才能、堅定的意志和信念。2.敘述你收集的鄧稼先的故事,加上簡要評論,表達你對他的情感。三、課堂小結(jié)作者構(gòu)思巧妙,邏輯嚴密,將零散的事件有機地組織在一起,共同體現(xiàn)了鄧稼先為國家科研獻身的偉大精神,表達作者融愛國情與悼友情于一體的深厚情感。作者雖非作家,卻寫出了一篇文辭工整、語言別致的“華文”。句式的多變,不露痕跡的雕琢,都體現(xiàn)了作者對鄧稼先深沉的情感。四、布置作業(yè)鄧稼先用自己的行動表