小班早期閱讀《小金魚(yú)逃走了》教學(xué)活動(dòng)反思

小班早期閱讀《小金魚(yú)逃走了》——教師教學(xué)活動(dòng)反思一、繪本解讀本節(jié)小班早期閱讀活動(dòng)《小金魚(yú)逃走了》它的畫(huà)面簡(jiǎn)單有趣，處處再現(xiàn)了幼兒生活中最為熟悉的場(chǎng)景。這些有趣的場(chǎng)景，會(huì)深深吸引孩子們的注意力。它的故事情節(jié)生動(dòng)奇特，借用小金魚(yú)栩栩如生的形象，讓幼兒了解小金魚(yú)逃走的有趣經(jīng)歷，他們會(huì)不由自主地跟隨小金魚(yú)經(jīng)歷一場(chǎng)有趣的旅行，知道有朋友是件快樂(lè)的事情。這些熟悉卻又不同的場(chǎng)景，能喚醒孩子無(wú)限的想象力和積極的情緒情感。整個(gè)故事類(lèi)似一個(gè)捉迷藏的游戲，畫(huà)面生動(dòng)有趣，非常吸引孩子的眼球。二、繪本教育價(jià)值通過(guò)閱讀繪本《小金魚(yú)逃走了》可以培養(yǎng)幼兒思維能力，幼兒在尋找小金魚(yú)的過(guò)程中認(rèn)顏色、形狀。在尋找小金魚(yú)的過(guò)程中發(fā)展幼兒的觀察力與邏輯思維能力，利用觀察，鍛煉孩子的思考能力，形成思維模式，能讓孩子受益終生。給孩子創(chuàng)設(shè)輕松的語(yǔ)言交流環(huán)境，從而培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒表達(dá)“小金魚(yú)藏在了…”，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。初步培養(yǎng)幼兒情感領(lǐng)悟能力，當(dāng)小金魚(yú)逃到了池塘里看到自己的伙伴時(shí)，它決定不再逃走了，幼兒通過(guò)對(duì)繪本的欣賞與理解，感受了擁有友情的快樂(lè)與珍貴。三、反思總結(jié)(一)成功之處在活動(dòng)題材的選擇上能夠做到符合小班幼兒的年齡特征，在也來(lái)越復(fù)雜的畫(huà)面中能夠找出“逃走的小金魚(yú)”，并且在活動(dòng)中能夠重注幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出生活中與小金魚(yú)長(zhǎng)得相似的物品。在活動(dòng)中能夠突出幼兒的主體地位與教師的主導(dǎo)地位，能夠讓幼兒積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中去。(二)反思不足和改進(jìn)我們從認(rèn)識(shí)小金魚(yú)開(kāi)始，開(kāi)啟了這個(gè)有趣的故事。在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓孩子仔細(xì)觀察小魚(yú)的外型特征。孩子們可以用完整的語(yǔ)言表達(dá)出小金魚(yú)頭很大，眼睛也很大。在觀察小金魚(yú)的顏色時(shí)有位小朋友說(shuō)：“它是粉色的可我見(jiàn)到的小魚(yú)都是紅色的。聽(tīng)到這個(gè)小朋友的回答作為老師我一時(shí)不知道怎么來(lái)進(jìn)行總結(jié)。因此我在語(yǔ)言的表達(dá)和引導(dǎo)上需要進(jìn)一步的提升。為了拉近小金魚(yú)和孩子之間的距離，我們可以給小金魚(yú)起個(gè)名字“紅紅”，這樣孩子會(huì)感到比較親切。在接下來(lái)的故事中我選取了小魚(yú)逃到糖罐里、花朵上、水果盤(pán)上。小金魚(yú)每次逃跑都會(huì)體提問(wèn)：小金魚(yú)還會(huì)逃嗎？為什么？小金魚(yú)為什么會(huì)逃到這里？并一起學(xué)說(shuō)小金魚(yú)的話(huà)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以讓孩子學(xué)說(shuō)“你和我真像，紅紅的糖果，做我的的朋友真好?！睅椭⒆荧@得交朋友時(shí)的一些語(yǔ)句。在閱讀活動(dòng)中語(yǔ)言訓(xùn)練比較多，孩子們說(shuō)的多動(dòng)的少，在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以設(shè)計(jì)一個(gè)偽裝游戲，讓孩子們學(xué)著小金魚(yú)一動(dòng)不動(dòng)藏在花叢中，可以激發(fā)幼兒的興趣，增添活動(dòng)的趣味性。幼兒的語(yǔ)言是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。小班的孩子在語(yǔ)言發(fā)展方面還是有所欠缺，我在活動(dòng)中的語(yǔ)言表達(dá)不夠生動(dòng)，言簡(jiǎn)意賅。在自主閱讀的環(huán)節(jié)中，孩子們只是在故事圖片中找到了小金魚(yú)，為什么會(huì)逃到這里孩子不能用完整的語(yǔ)言表達(dá)出。作為老師我們應(yīng)該合理運(yùn)用設(shè)問(wèn)策略，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，幫助他們打開(kāi)思路，引發(fā)孩子大膽的想象。早期閱讀可以開(kāi)拓孩子的視野，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，引發(fā)孩子們強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。幼兒早期閱讀的培養(yǎng)我一直在探索中，我會(huì)不斷