《凸透鏡成像的規(guī)律》教案

《凸透鏡成像的規(guī)律》教案《凸透鏡成像的規(guī)律》教案「篇一」教材分析本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對(duì)生活中常用的透鏡及對(duì)其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神?；钪械耐哥R的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。這樣加深學(xué)生對(duì)凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能①理解凸透鏡成像規(guī)律。②知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。二、過程與方法①能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。②通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。③學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀①樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。②通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)①對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。②組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)①指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。②組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過程新課導(dǎo)入新課導(dǎo)學(xué)（第1課時(shí)）（3分鐘）根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。（回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。）提出問題照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實(shí)的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。（學(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景，從而提出問題。）猜想繼續(xù)觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)像的大小、倒正和虛實(shí)分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時(shí)板書。（學(xué)生討論、觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像情況，做出猜想與假設(shè)。）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生要檢驗(yàn)猜想是否正確需要實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法。給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，并說出器材在其中所起的作用。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確實(shí)驗(yàn)觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)的主要步驟及過程。演示：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法補(bǔ)充說明實(shí)驗(yàn)操作步驟、注意事項(xiàng)，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。根據(jù)猜想，實(shí)驗(yàn)時(shí)先改變物距，由大到小進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)。并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。教師巡視，對(duì)學(xué)生的探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)最先完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)．（學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評(píng)估、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康??；仡櫷雇哥R焦距測量的方法，并讓兩位學(xué)生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距．）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實(shí)了猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（分二人小組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄，思考猜想是否正確。實(shí)驗(yàn)、記錄、思考、作答。）分析和論證（第2課時(shí)）（討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：當(dāng)u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)驗(yàn)像；當(dāng)f當(dāng)u成實(shí)像時(shí)，物距變小時(shí)，像距變大，像也變大。）歸納小結(jié)請(qǐng)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同時(shí)用Flash動(dòng)畫展示凸透鏡成像規(guī)律．（從知識(shí)、方法、有什么體會(huì)方面小結(jié)，并觀看動(dòng)畫進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。）教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)全新的體驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍．讓學(xué)生親身體驗(yàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而用實(shí)驗(yàn)探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理?！锻雇哥R成像的規(guī)律》教案「篇二」一、教材分析《凸透鏡成像的規(guī)律》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五章第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的核心內(nèi)容。探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中光學(xué)部分的重中之重，呈現(xiàn)規(guī)律較多，變化相對(duì)復(fù)雜。也是一個(gè)較為完整的探究實(shí)驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅要了解凸透鏡的成像規(guī)律，而且要使學(xué)生了解科學(xué)探究方法，提升學(xué)生對(duì)證據(jù)的分析和論證能力。同時(shí)，本節(jié)以及本章的知識(shí)，都是對(duì)第四章光現(xiàn)象的進(jìn)一步延伸與細(xì)化。也對(duì)后面的《眼睛和眼鏡》、《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡》的學(xué)習(xí)有承上啟下的作用。因此在課堂教學(xué)，探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)行猜想，初步設(shè)計(jì)方案，用實(shí)驗(yàn)探究的方法，找到凸透鏡成像的規(guī)律。二、教學(xué)設(shè)計(jì)與過程實(shí)施1.教學(xué)流程設(shè)計(jì)本節(jié)課按課標(biāo)要求共設(shè)2課時(shí)完成，其教學(xué)環(huán)節(jié)如下：2.教學(xué)過程實(shí)施第一課時(shí)（1）鞏固舊知——生活中的幾類透鏡成像特點(diǎn)以及實(shí)、虛像【學(xué)生活動(dòng)】完成學(xué)案表格內(nèi)容【教師活動(dòng)】帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)物距（u），像距（v）【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生發(fā)現(xiàn)凸透鏡可以成不同特點(diǎn)的像，并知道通過凸透鏡成虛像時(shí)，像的特點(diǎn)如何去看。（2）模擬體驗(yàn)——正確使用實(shí)驗(yàn)器材【教師活動(dòng)】介紹所用實(shí)驗(yàn)器材，并帶領(lǐng)學(xué)生通過一次次改變物體到凸透鏡的位置（由遠(yuǎn)到近），找清晰的像，并觀察像的特點(diǎn)，特別注意的是如果在光屏上看不到像時(shí)（成虛像時(shí)），如何去觀察像的特點(diǎn)。在此之前，提出問題：為了使像成在光屏中央，應(yīng)如何調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)器材？并指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)儀器?！緦W(xué)生活動(dòng)】按老師的引領(lǐng)，每次移動(dòng)光屏找最清晰的像，并讀出此時(shí)的物距，像距，并會(huì)表達(dá)此時(shí)像的特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生會(huì)使用實(shí)驗(yàn)器材，并會(huì)讀，會(huì)看（物距和像距）。知道要在光屏上得到清晰的像，必須把F光源、凸透鏡、光屏三者的中心調(diào)節(jié)在同一水平高度上。（3）提出問題——成像不同的原因和哪些因素有關(guān)？【教師活動(dòng)】通過上述體驗(yàn)?zāi)M生活中的三類透鏡，提出既然這三類都是凸透鏡，那么它們所成的像，為什么會(huì)有不同？引導(dǎo)學(xué)生，在上述模擬時(shí)，在改變著什么？【學(xué)生活動(dòng)】進(jìn)行猜想，可能與物距有關(guān)。【設(shè)計(jì)意圖】引出探究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，要探究的目的——凸透鏡所成像的大小、虛實(shí)、正倒與物距有什么關(guān)系？（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——探究凸透鏡成像規(guī)律【教師活動(dòng)】既然上面的目的是要探究像的特點(diǎn)與物距的關(guān)系，那么我們要改變物距，那改變物距得有個(gè)參照，就要參照這個(gè)透鏡的焦距、二倍焦距。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)的錯(cuò)誤，并指正?！緦W(xué)生活動(dòng)】兩兩合作，完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過探究活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)在認(rèn)識(shí)事物過程中的重要意義。（5）分析數(shù)據(jù)，交流討論【教師活動(dòng)】帶領(lǐng)學(xué)生，分析數(shù)據(jù)（讓一組學(xué)生將其所有數(shù)據(jù)寫在白板的表格中），找出所有成倒立、縮小的實(shí)像的數(shù)據(jù)，將其物距與f、2f對(duì)比。【學(xué)生活動(dòng)】在教師帶領(lǐng)分析一組數(shù)據(jù)后，2人合作，分析其他不同的數(shù)據(jù)。【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，進(jìn)而得出凸透鏡成像的規(guī)律?！窘涣饔懻摗繉W(xué)生根據(jù)分析得出的結(jié)論，去分析以下問題：①像的虛實(shí)：凸透鏡在什么條件下成實(shí)像？在什么條件下成虛像？②像的大?。和雇哥R在什么條件下成縮小的實(shí)像？在什么條件下成放大的實(shí)像？③像的正倒：凸透鏡在什么條件下成正立的像？在什么條件下成倒立的像？【設(shè)計(jì)意圖】通過實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出放大像與縮小像的分界點(diǎn)，虛像與實(shí)像的分界點(diǎn)以及虛像都是正立的，實(shí)像都是倒立的。第二課時(shí)（1）合作復(fù)習(xí)的——鞏固凸透鏡成像的規(guī)律【學(xué)生活動(dòng)】對(duì)子互說（2）交流討論【教師活動(dòng)】提出問題：當(dāng)u=f、u=2f時(shí)，成什么樣的像？【學(xué)生活動(dòng)】通過實(shí)驗(yàn)再次去得出結(jié)論?！驹O(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生會(huì)通過科學(xué)探究的方法解決問題，并得出結(jié)論，進(jìn)而完善凸透鏡成像的規(guī)律。（3）flash動(dòng)畫——理解凸透鏡成像的規(guī)律【教師活動(dòng)】演示，由遠(yuǎn)到近移動(dòng)物體?！緦W(xué)生活動(dòng)】觀察像的特點(diǎn)，以及此時(shí)物距、像距所在的范圍，并在相應(yīng)的工具單上完成光路圖（凸透鏡三條特殊光線）【設(shè)計(jì)意圖】從光路圖的角度，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解凸透鏡成像的規(guī)律，并知道像距和物距所對(duì)應(yīng)的關(guān)系，以及相應(yīng)的應(yīng)用?！窘處熁顒?dòng)】通過flash動(dòng)畫，讓學(xué)生去觀察，當(dāng)物距增大時(shí)，像距如何變化，像又如何變化？【學(xué)生活動(dòng)】觀察并思考【設(shè)計(jì)意圖】得出：物近像遠(yuǎn)像變大?！窘處熁顒?dòng)】提出問題：實(shí)驗(yàn)前，為什么要調(diào)節(jié)F光源、凸透鏡、光屏三者的中心在同一水平高度上？引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)器材去解決【學(xué)生活動(dòng)】2人合作完成【設(shè)計(jì)意圖】知道實(shí)驗(yàn)前一定要進(jìn)行調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)，明白此類型題如何去做?！窘處熁顒?dòng)】flash動(dòng)畫，找到物體成倒立、縮小、實(shí)像時(shí)的物距和像距，提出：此時(shí)是哪種應(yīng)用？若現(xiàn)在將物體和像的位置進(jìn)行對(duì)調(diào)？會(huì)出現(xiàn)什么情況？【學(xué)生活動(dòng)】思考并回答【設(shè)計(jì)意圖】明白像物對(duì)調(diào)有何變化。三、教學(xué)反思很榮幸，成為了東勝區(qū)教育界的一名老師，也很榮幸參加此次20xx年青年教師匯報(bào)課。更榮幸的是，收獲到了各位名師和前輩們耐心的指導(dǎo)，讓自己能盡快融入這個(gè)大群體。通過此次匯報(bào)課的講解，存在的不足仍有很多，主要有以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)于課堂節(jié)奏的把控，時(shí)間的把控等方面，與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)比起來，仍有所欠缺，甚至出現(xiàn)沒有完成的情況。（2）課堂教師講仍多于學(xué)生學(xué)，老是對(duì)學(xué)生不放心，導(dǎo)致有些內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)。使課堂的教學(xué)更為繁瑣。（3）對(duì)于教材以及教參的解讀，不夠細(xì)致。（4）對(duì)于本節(jié)探究性實(shí)驗(yàn)，重要的是，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析能力，但在實(shí)際課堂的教學(xué)時(shí)，頭重腳輕，導(dǎo)致對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容出現(xiàn)了潦草一過的情況。（5）對(duì)于板書的設(shè)計(jì)，仍有待提升。針對(duì)以上的不足，我想在今后，仍需對(duì)這些進(jìn)行改進(jìn)，仍需要虛心向各位優(yōu)秀的名師和前輩們學(xué)習(xí)，虛心聽從他們的指導(dǎo)，認(rèn)真思考，專研教材和教參，為早日成為一名優(yōu)秀的教師前進(jìn)！四、活動(dòng)感悟通過此次活動(dòng)，我也感受到了各位青年教師都各有所長，對(duì)我啟發(fā)較大的有：1.李明浩（一中南），他能通過利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，很好地把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的一些錯(cuò)誤在課堂中給學(xué)生指出，并進(jìn)行了更正。2.付琪，她通過利用構(gòu)建圖示法，給學(xué)生去講解此規(guī)律。雖然對(duì)于此階段的孩子，可能理解不了，但是我想如果這種方法，一直延續(xù)下去，也是對(duì)學(xué)生能力的一種培養(yǎng)。3.一中西校區(qū)的馮永賢，他巧妙地完成了此次探究性實(shí)驗(yàn)課的講授，不僅培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，而且很巧妙地將數(shù)據(jù)結(jié)果與透鏡的一倍焦距、二倍焦距聯(lián)系起來，在課上，利用最后的時(shí)間，還提出了一些較有思維性的幾個(gè)問題，達(dá)到了真正探究性實(shí)驗(yàn)的目的?！锻雇哥R成像的規(guī)律》教案「篇三」[教學(xué)目標(biāo)]知識(shí)與技能：探究凸透鏡的成像規(guī)律，能通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集凸透鏡成像規(guī)律的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料過程與方法：經(jīng)歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關(guān)現(xiàn)象和所收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，學(xué)會(huì)歸納出凸透鏡成像規(guī)律情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生交流合作、評(píng)價(jià)探究結(jié)果的初步能力[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律及其探究過程難點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究與歸納。[教學(xué)用具]蠟燭、凸透鏡、火柴、刻度尺、多媒體課件（可以利用光具座、光具盒輔助教學(xué)）[教學(xué)過程]一、引入新課通過對(duì)上結(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，凸透鏡除了對(duì)光線有會(huì)聚作用以外，它也能成像。哪，到底是什么條件下凸透鏡會(huì)成正立的像？什么條件下凸透鏡會(huì)成倒立的像？今天我們就來探究凸透鏡的成像規(guī)律。（板書標(biāo)題）二、新課學(xué)習(xí)1、根據(jù)前面同學(xué)們觀察到的現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下：什么條件下凸透鏡會(huì)成正立的像？什么條件下凸透鏡會(huì)成倒立的像？為了表述得比較清楚，我們先熟悉下面這樣幾個(gè)概念：放大、縮小、正立、倒立、實(shí)像、虛像。2、教師在學(xué)生做出成像條件的猜想后，組織學(xué)生利用點(diǎn)燃的蠟燭、凸透鏡、光屏進(jìn)行探究。3、組織學(xué)生探討使用這些器材在桌面上做實(shí)驗(yàn)不是很規(guī)范，也不是很精確，所以，人們?cè)O(shè)計(jì)出一個(gè)專門來完成這種探究的器具叫光具座。啟發(fā)式光具座和光具盒中器具的科學(xué)性。4、指導(dǎo)學(xué)生利用光具座完成探究實(shí)驗(yàn)，并記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)（這些探究問題可以板書在黑板上，也可以印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生）。⑴光屏上能不能找到像？什么條件下（什么距離時(shí)）光屏上便找不到像？⑵當(dāng)光屏上的沒有像時(shí)，從逆著光線的傳播方向去觀察，能不能看到像？⑶光屏離凸透鏡怎樣的距離時(shí)，光屏上便能出現(xiàn)像，此時(shí)，像是放大還是縮小的？⑷什么條件能成既倒立又放大的像？⑸什么條件能成既倒立又縮小的像？把數(shù)據(jù)記入表格：像的特點(diǎn)（或像的性質(zhì)）物距像距焦距成倒立、縮小的像時(shí)成倒立、放大的像時(shí)成正立、放大的像時(shí)5、組織學(xué)生把猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)論結(jié)合起來進(jìn)行歸納，并板書結(jié)論。6、組織學(xué)生閱讀課本，思考實(shí)像和虛像的區(qū)別（這個(gè)內(nèi)容可以在上一章學(xué)，上一章學(xué)習(xí)后，此處只要?dú)w納一下，然后用表格指明即可）實(shí)像虛像共同點(diǎn)都能用眼看到不同點(diǎn)⑴能成在光屏上⑵實(shí)際光線會(huì)聚而成的像⑴不能成在光屏上⑵光線的反向延長線相交而成的像舉例小孔成像、凸透鏡成像平面鏡成像、凸透鏡成像7、展示課件內(nèi)容，組織學(xué)生理解凸透鏡成像規(guī)律。8、組織學(xué)生討論：⑴凸透鏡成虛像與成實(shí)像的分界點(diǎn)。⑵凸透鏡成放大的實(shí)像與成縮小的實(shí)像的分界點(diǎn)。⑶討論把凸透鏡擋住一半，像有怎樣的變化？9、組織學(xué)生完成簡單的形成性練習(xí)。10、在交流與合作中，學(xué)習(xí)投影儀、放大鏡的使用：⑴選擇某組同學(xué)與老師一起帶領(lǐng)大家完成投影儀的調(diào)節(jié)工作，共同評(píng)價(jià)字的放大與亮度的價(jià)值取向。⑵平放投影儀，翻開反光鏡，觀察物體的運(yùn)動(dòng)和像的運(yùn)動(dòng)方向的不同；觀察一只蒼蠅模型在凸透鏡上和玻璃板上時(shí)投影的效果。⑶讓學(xué)生用蠟燭、凸透鏡體驗(yàn)放電影時(shí)物體與像的運(yùn)動(dòng)情況、體驗(yàn)用手把一半透鏡遮擋后的成像情況。⑷再讓學(xué)生體驗(yàn)在一定條件下凸透鏡才能算是起了放大鏡的作用？三、本課小結(jié)四、布置作業(yè)《凸透鏡成像的規(guī)律》教案「篇四」一、教學(xué)目標(biāo)1.知道物距、像距的概念，掌握凸透鏡成像的規(guī)律。2.通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，提升科學(xué)探究的能力。3.提升克服困難的信心和決心，形成主動(dòng)與他人合作和交流的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：凸透鏡成像的規(guī)律。難點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入多媒體展示圖片：照相機(jī)、投影儀、放大鏡，提問學(xué)生：他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)?(都有凸透鏡。)教師引導(dǎo)：都是凸透鏡，為什么我們看到的像不同?凸透鏡成像有怎樣的規(guī)律?引出課題《凸透鏡成像的規(guī)律》。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)多媒體展示：照相機(jī)和投影儀所成的像與物體到鏡頭的距離特征，提出問題：照相機(jī)和投影儀成像情況有何不同?(物體離照相機(jī)鏡頭較遠(yuǎn)，成縮小的實(shí)像;物體離投影儀鏡頭較近，成放大的實(shí)像。)教師講解：物體與凸透鏡的距離是物距，像與凸透鏡的距離是像距。提出問題：凸透鏡成像的正倒、大小、虛實(shí)和什么因素有關(guān)呢?猜想與假設(shè)：學(xué)生大膽猜想，有的認(rèn)為可能與物距有關(guān)，有的認(rèn)為與凸透鏡的焦距有關(guān)。制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：展示實(shí)驗(yàn)器材(蠟燭、凸透鏡、白色硬紙板、光具座)，介紹光具座的作用：可以調(diào)節(jié)蠟燭、凸透鏡和光屏的位置和高度，并且可測量物距和像距。提出問題：根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材，如何設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)記錄表格?提示學(xué)生由于凸透鏡對(duì)光的偏折程度和透鏡的焦距有關(guān)系，所以研究物距的變化時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注物距等于、大于或小于一倍焦距和二倍焦距時(shí)的成像情況。然后組織學(xué)生小組討論，由組長反饋討論結(jié)果，教師總結(jié)，并在多媒體上出示實(shí)驗(yàn)記錄表和具體實(shí)驗(yàn)步驟：①每組選用不同焦距的凸透鏡，記錄其焦距，再組裝實(shí)驗(yàn)器材，使?fàn)T焰的中心、凸透鏡的光心和光屏中心在同一高度上。②將燭焰向凸透鏡由遠(yuǎn)及近移動(dòng)，調(diào)節(jié)光屏到凸透鏡的距離，直到光屏上出現(xiàn)清晰完整的像，觀察像的大小正倒虛實(shí)的變化規(guī)律，多測幾組，并記錄。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對(duì)組裝和操作有問題的同學(xué)進(jìn)行指點(diǎn)和幫助。分析與論證：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，讓小組代表將小組內(nèi)所得的成像規(guī)律進(jìn)行板書。環(huán)節(jié)三：鞏固提高提問：實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)，放大與縮小的分界點(diǎn)，正立與倒立的分界點(diǎn)分別是什么位置?(一倍焦距是實(shí)像與虛像、正立與倒立的分界點(diǎn);二倍焦距是放大與縮小的分界點(diǎn)。)環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：凸透鏡成像的規(guī)律，可用順口溜記憶：一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大小，(成實(shí)像時(shí))物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小。作業(yè)：思考用照相機(jī)照相時(shí)，發(fā)現(xiàn)底片上的像有點(diǎn)小，想要使像更大一些應(yīng)該如何操作?四、板書設(shè)計(jì)《凸透鏡成像的規(guī)律》教案「篇五」第三節(jié)探究凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、理解凸透鏡的成像規(guī)律。2、知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。能力目標(biāo)：1、能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。2、通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)的全過程和方法。3、通過對(duì)凸透鏡成像現(xiàn)象的觀察分析，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實(shí)像或虛像的條件。培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、通過研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)其成像規(guī)律的分析有意識(shí)地滲透辨證唯物主義觀點(diǎn)。2、通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。3、注意培養(yǎng)學(xué)生樂于參與觀察、試驗(yàn)、制作的興趣。4、通過照相機(jī)的教學(xué)，使學(xué)生基本掌握照相機(jī)的使用，使學(xué)生會(huì)用照相機(jī)拍自然風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、觀察法、探究法、討論法。教學(xué)準(zhǔn)備：凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課一、引入新課［師］通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道照相機(jī)投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，并且照相機(jī)能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物體小，投影儀能把小的膠片上的畫面放大到屏幕上，供大家觀看，這就說明所成的像比物體大，是倒立的；放大鏡能把小小的物體放大，使我們看清楚它們，所成的像是正立、放大的你們想進(jìn)一步了解它們嗎？想了解什么？［生甲］凸透鏡在什么條件下成正立的像，什么情況下成倒立的像？［生乙］什么情況下成放大的像，什么情況成縮小的像？［生丙］什么情況下用光屏能收到像，什么情況下在光屏上不成像？［生?。菔裁礂l件下像與物在凸透鏡兩側(cè)，什么條件下在同側(cè)？［師］同學(xué)們提出這么多問題，說明同學(xué)們認(rèn)真思考了，這樣非常好，既然提出問題，我們就要解決它。現(xiàn)在，我們就根據(jù)上節(jié)學(xué)的知識(shí)大膽猜測，通過實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)來解決。二、新課教學(xué)［探究］凸透鏡成像的規(guī)律。［生甲］照相時(shí)物體到凸透鏡的距離比投影儀上膠片到凸透鏡的距離大，看來像是放大還是縮小的與物體到凸透鏡的距離有關(guān)。［生乙］照相時(shí)底片到凸透鏡的距離比投影儀的屏幕到凸透鏡的距離小，看來像是放大還是縮小的與像到凸透鏡的距離有關(guān)。［生?。菡障鄼C(jī)中鏡頭的凸透鏡比投影儀鏡頭小，看來像是放大還是縮小的與凸透鏡的大小有關(guān)。［生戊］照相機(jī)和投影儀的物體和像在凸透鏡的兩側(cè)，放大鏡的像與物體在同側(cè)。這說明像成倒立和正立與像和物在同側(cè)還是兩側(cè)有關(guān)系。［生己］放大鏡要看清物體，離物體的距離一般要比照相機(jī)、投影儀中凸透鏡離物體的距離小，說明物體成正立、倒立的像與物體到凸透鏡的距離有關(guān)。［師］同學(xué)們猜想得很好?，F(xiàn)在逐一討論看看有沒有哪個(gè)能排除掉。［生甲］像是放大還是縮小與凸透鏡的大小有關(guān)，可以排除。因?yàn)橛械姆糯箸R直徑比照相機(jī)鏡頭直徑小，也能成放大像，再有攝影師拿大焦距的鏡頭比投影的鏡頭大，成的像還是縮小的，所以可以排除掉。［師］他說的很好。我們鼓掌表示鼓勵(lì)?，F(xiàn)在我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證上面的猜想是否正確。［學(xué)生們討論，制定實(shí)驗(yàn)方案，教師巡回指導(dǎo)］［師］現(xiàn)在我們桌子上有光具座（上面的座可以插蠟燭、光屏、透鏡，能來回移動(dòng)，從刻度尺上能觀察出它們之間的距離關(guān)系）、蠟燭（做物體用）、光屏（白色的硬紙板作屏）、凸透鏡（焦距在10~20cm之間），先測出凸透鏡的焦距。［生甲］讓凸透鏡在陽光下來回移動(dòng)，找著最小、最亮的點(diǎn)，用刻度尺量出亮點(diǎn)與凸透鏡的距離，這就是這個(gè)凸透鏡的焦距。［生乙］也可以讓凸透鏡離燈光5m以外，找亮點(diǎn)，測定出凸透鏡的焦距。［師］好，現(xiàn)在測凸透鏡的焦距。學(xué)生們測出焦距，開始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。《凸透鏡成像的規(guī)律》教案「篇六」一、教學(xué)目標(biāo)1.知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件，理解凸透鏡成像規(guī)律。2.通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。3.通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)?！倦y點(diǎn)】在探究過程中，學(xué)生建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。三、教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入提出問題：請(qǐng)結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)思考照相機(jī)、投影儀和放大鏡所成的像具有怎樣的特點(diǎn)呢?(物體離照相機(jī)鏡頭比較遠(yuǎn)，成倒立、縮小的實(shí)像;物體離投影儀的鏡頭比較近，成倒立、放大的實(shí)像;物體離放大鏡比較近，成正立、放大的虛像)教師引導(dǎo)：像的虛實(shí)、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系呢?進(jìn)而引出課題《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。(二)新課講授猜想與假設(shè)：學(xué)生猜想離凸透鏡越近所成的像越大。制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師講解：物體到凸透鏡的距離稱為物距，像到凸透鏡的距離稱為像距。出示實(shí)驗(yàn)器材：蠟燭、白色紙板、光具座等，介紹光具座的作用：使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏在同一直線上，并且可測量物距和像距。小組討論：根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材如何判斷成像的特點(diǎn)呢?像的虛實(shí)、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系?請(qǐng)學(xué)生以物理興趣小組為單位，進(jìn)行為時(shí)十分鐘的小組討論。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。教師總結(jié)：由于凸透鏡對(duì)光的偏折程度跟透鏡的焦距f有關(guān)系，所以在研究物距u的變化時(shí)，焦距可能是個(gè)應(yīng)該注意的參照距離，因此在實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注物距在焦距整倍數(shù)前后的成像情況。結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟為：(1)把蠟燭放在較遠(yuǎn)處，調(diào)整光屏到凸透鏡的距離，使?fàn)T焰在