2024年上半年中小學(xué)教師資格筆試歷年真題答案

2024年上半年中小學(xué)教師資格筆試歷年真題答案匯總綜合素質(zhì)（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.曉軍向老師“安安偷看我的試卷?！崩蠋熣f：“安安怎么會(huì)偷看你的試卷，她一直是個(gè)誠實(shí)的孩子。”老師的做法忽視了（）A.學(xué)生的完整性B.學(xué)生的個(gè)體性C.學(xué)生的獨(dú)立性D.學(xué)生的發(fā)展性答案：D解析：學(xué)生是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽處煵荒芤钥贪宓难酃饪创龑W(xué)生。老師因?yàn)榘舶惨恢笔钦\實(shí)的孩子就不相信曉軍的報(bào)告，忽視了安安可能會(huì)出現(xiàn)偷看試卷這種不良行為的可能性，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生是會(huì)發(fā)展變化的，忽視了學(xué)生的發(fā)展性。2.董老師上完公開課后回看自己的課堂錄像，找出上課過程中存在的問題，認(rèn)真分析原因，改進(jìn)教學(xué)。該做法體現(xiàn)的教師專業(yè)發(fā)展途徑是（）A.同伴互助B.教學(xué)觀摩C.進(jìn)修培訓(xùn)D.教學(xué)反思答案：D解析：教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。董老師回看課堂錄像，找出問題并分析原因、改進(jìn)教學(xué)，屬于教學(xué)反思。3.下列選項(xiàng)中，不屬于《中華人民共和國憲法》規(guī)定的公民基本權(quán)利的是（）A.勞動(dòng)權(quán)B.休息權(quán)C.罷工權(quán)D.受教育權(quán)答案：C解析：《中華人民共和國憲法》規(guī)定的公民基本權(quán)利包括平等權(quán)、政治權(quán)利和自由、宗教信仰自由、人身自由權(quán)利、監(jiān)督權(quán)和獲得賠償權(quán)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)權(quán)利（勞動(dòng)權(quán)、休息權(quán)等）、文化教育權(quán)利（受教育權(quán)等）。我國憲法沒有規(guī)定罷工權(quán)。4.某機(jī)關(guān)違反國家規(guī)定向?qū)W校收取費(fèi)用。依據(jù)《中華人民共和國教育法》，由政府責(zé)令該機(jī)關(guān)退還所收費(fèi)用，并對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員（）A.依法給予處罰B.依法給予處分C.依法追究刑事責(zé)任D.依法承擔(dān)賠償責(zé)任答案：B解析：《中華人民共和國教育法》第七十四條規(guī)定，違反國家有關(guān)規(guī)定，向?qū)W校或者其他教育機(jī)構(gòu)收取費(fèi)用的，由政府責(zé)令退還所收費(fèi)用；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分。5.教師魏某工作態(tài)度消極，多次曠工，給學(xué)校教學(xué)工作造成損失。依據(jù)《中華人民共和國教師法》，學(xué)?？梢圆扇〉拇胧┦牵ǎ〢.對(duì)魏某予以解聘B.給予魏某行政處罰C.對(duì)魏某予以罰款D.要求魏某具結(jié)悔過答案：A解析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師魏某工作態(tài)度消極，多次曠工，給學(xué)校教學(xué)工作造成損失，學(xué)?？梢詫?duì)其予以解聘。6.小學(xué)生梁某欺凌同學(xué)，擾亂課堂紀(jì)律，學(xué)校經(jīng)過研究決定將其開除。該校的做法（）A.不合法，學(xué)校只能勸退學(xué)生B.不合法，學(xué)校不得開除學(xué)生C.合法，學(xué)校有教育學(xué)生的權(quán)利D.合法，學(xué)校有處分學(xué)生的權(quán)利答案：B解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定，對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開除。小學(xué)生屬于義務(wù)教育階段的學(xué)生，學(xué)校不能將其開除。7.小學(xué)生孫某經(jīng)常違反班規(guī)，班主任向他收取“違紀(jì)金”，并予以公布。該班主任的做法（）A.不合法，侵犯了學(xué)生的榮譽(yù)權(quán)B.不合法，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)C.合法，教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利D.合法，教師有管理學(xué)生的權(quán)利答案：B解析：學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)是指具有物質(zhì)財(cái)富內(nèi)容，直接和經(jīng)濟(jì)利益相聯(lián)系的民事權(quán)利。班主任向?qū)O某收取“違紀(jì)金”的行為侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)，是不合法的。8.某小學(xué)讓學(xué)生樂隊(duì)停課參加某公司慶典，公司給予學(xué)校一定的經(jīng)濟(jì)回報(bào)。該校的做法（）A.正確，可以改善學(xué)校的辦學(xué)條件B.正確，學(xué)校擁有管理學(xué)生的權(quán)利C.不正確，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)D.不正確，侵犯了學(xué)生的人身權(quán)答案：C解析：受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利之一，包括參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料等。學(xué)校讓學(xué)生樂隊(duì)停課參加公司慶典，侵犯了學(xué)生參加正常教育教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利，即侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。9.下列做法中，沒有違反相關(guān)法律法規(guī)的是（）A.小剛的媽媽經(jīng)常檢查他的作業(yè)和日記本B.課間休息時(shí)教師王某在教室外面的走廊抽煙C.教師劉某讓沒有正確回答問題的學(xué)生站著聽課D.教師李某課堂上讓未掌握投籃動(dòng)作的學(xué)生反復(fù)練習(xí)答案：D解析：A選項(xiàng)，小剛的媽媽檢查他的日記本侵犯了小剛的隱私權(quán)；B選項(xiàng)，《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，任何人不得在中小學(xué)校、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動(dòng)室和其他未成年人集中活動(dòng)的場(chǎng)所吸煙、飲酒，教師王某在教室外面的走廊抽煙違反了該規(guī)定；C選項(xiàng)，教師劉某讓沒有正確回答問題的學(xué)生站著聽課屬于體罰學(xué)生，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)；D選項(xiàng)，教師李某讓未掌握投籃動(dòng)作的學(xué)生反復(fù)練習(xí)是為了幫助學(xué)生掌握技能，沒有違反相關(guān)法律法規(guī)。10.11歲的小明在學(xué)校撿到一部?jī)r(jià)值2000元的智能手機(jī)，拿回家自用。小明的行為（）A.屬于嚴(yán)重不良行為B.屬于民事違法行為C.屬于行政違法行為D.沒有違反相關(guān)法律答案：B解析：小明撿到手機(jī)后拿回家自用，沒有歸還失主，這種行為構(gòu)成了不當(dāng)?shù)美?。不?dāng)?shù)美麑儆诿袷逻`法行為，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。材料分析題1.材料：李老師認(rèn)為，要讓孩子樹立自信心，就必須讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。在一次課上，李老師組織學(xué)生討論：“你有哪些優(yōu)點(diǎn)？”同學(xué)們討論得非常激烈，有的說自己樂于助人，有的說自己孝順父母，有的說自己尊敬老師……大家發(fā)現(xiàn)原來自己和小伙伴都有很多優(yōu)點(diǎn)呢。這時(shí)，一向活潑好動(dòng)的小明把手舉得很高，李老師說：“小明，你說說自己有哪些優(yōu)點(diǎn)？”小明說：“我跑得很快，而且特別喜歡幫助別人?！崩罾蠋熃又鴨枺骸澳闩艿煤芸欤隗w育比賽中拿過獎(jiǎng)嗎？”小明撓撓頭說：“沒有?！崩罾蠋熡謫枺骸澳阆矚g幫助別人，你做過哪些好事呢？”小明想了想，說：“我沒有做過什么好事。”李老師說：“你既沒有在體育比賽中拿過獎(jiǎng)，也沒有做過什么好事，這樣叫什么優(yōu)點(diǎn)呢？”小明頭低了下去。問題：請(qǐng)從教師觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。答案：（1）李老師的教育行為是不正確的，不符合新課程背景下的教師觀要求。（2）新課程背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在材料中，李老師組織學(xué)生討論“你有哪些優(yōu)點(diǎn)”，這是一個(gè)很好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)、樹立自信心的活動(dòng)。但當(dāng)小明說出自己的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，李老師卻用功利性的標(biāo)準(zhǔn)（在體育比賽中拿過獎(jiǎng)、做過好事）去評(píng)判小明的優(yōu)點(diǎn)，沒有給予小明積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，沒有起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的作用。（3）新課程背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)教師要尊重、贊賞學(xué)生。教師要尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予鼓勵(lì)。李老師對(duì)小明的評(píng)價(jià)，打擊了小明的自信心，沒有尊重小明的想法和感受，沒有看到小明積極參與討論、主動(dòng)表達(dá)自己的優(yōu)點(diǎn)這一積極的一面，沒有給予小明應(yīng)有的贊賞和肯定。（4）新課程背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生。教師要幫助學(xué)生檢視和反思自我，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。李老師在小明表達(dá)自己的優(yōu)點(diǎn)后，沒有引導(dǎo)小明進(jìn)一步思考如何將自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來，或者如何通過實(shí)際行動(dòng)去證明自己的優(yōu)點(diǎn)，而是直接否定了小明的優(yōu)點(diǎn)，不利于小明的成長(zhǎng)和發(fā)展。綜上所述，李老師的教育行為不符合新課程背景下的教師觀要求，在今后的教學(xué)中，李老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，以積極的態(tài)度看待學(xué)生，尊重和贊賞學(xué)生，幫助和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立自信心。教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D解析：傳統(tǒng)教育派的代表人物是赫爾巴特，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。現(xiàn)代教育派的代表人物是杜威，他提出了“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”。2.小林有一次偷拿水果攤上的蘋果被老師叫到了辦公室，老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西？”小林低著頭回答：“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住。”這說明小林缺乏（）A.道德認(rèn)識(shí)教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C解析：道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。小林知道偷拿別人東西不對(duì)，說明他有一定的道德認(rèn)識(shí)，但“忍不住”說明他缺乏克服這種不良行為的意志，即缺乏道德意志教育。3.我國制度化學(xué)校教育體系包括（）①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B解析：我國制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學(xué)校教育體系的范疇。4.與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在（）A.生活性B.計(jì)劃性C.組織性D.系統(tǒng)性答案：A解析：家庭教育具有生活性的特點(diǎn)，它是在日常生活中自然進(jìn)行的，與孩子的生活緊密相連。而學(xué)校教育具有計(jì)劃性、組織性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。5.有目的、有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是（）A.歷史法B.問卷法C.觀察法D.文獻(xiàn)法答案：C解析：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)資料的研究方法。歷史法是通過對(duì)人類歷史上豐富的教育實(shí)踐和教育思想的分析研究，去認(rèn)識(shí)教育發(fā)展的規(guī)律性；問卷法是通過書面形式，以嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問題或表格，向研究對(duì)象收集資料和數(shù)據(jù)的方法；文獻(xiàn)法是通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料來獲取信息的方法。6.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能主要缺乏（）A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A解析：維生素A能夠維持正常視覺功能，缺乏維生素A會(huì)導(dǎo)致眼睛干澀、夜盲癥等。維生素B族缺乏可能會(huì)引起腳氣病、口腔潰瘍等；維生素C缺乏會(huì)導(dǎo)致壞血病；維生素D缺乏會(huì)導(dǎo)致佝僂病、骨質(zhì)疏松癥等。7.當(dāng)你注視面前這個(gè)棱臺(tái)框架時(shí)，一會(huì)兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會(huì)兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于（）A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移答案：B解析：注意起伏是指人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強(qiáng)和減弱。當(dāng)注視棱臺(tái)框架時(shí)，一會(huì)兒覺得小方框平面在前，一會(huì)兒覺得在后，這是注意的起伏現(xiàn)象。注意分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引；注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)；注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動(dòng)任務(wù)的要求，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。8.教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說明思維具有（）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A解析：思維的間接性是指思維能對(duì)感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物與頭腦加工來進(jìn)行反映。教師通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界，是借助學(xué)生的外在表現(xiàn)這一媒介來間接了解學(xué)生的內(nèi)心，體現(xiàn)了思維的間接性。思維的概括性是指思維能夠把同類事物的共同的、本質(zhì)的屬性抽取出來加以概括；理解性和整體性是知覺的特性。9.不顧外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于（）A.獨(dú)立型B.依存型C.整體型D.系列型答案：A解析：場(chǎng)獨(dú)立型的人在認(rèn)知過程中，較少受外界環(huán)境的影響，傾向于以自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)來判斷客觀事物。場(chǎng)依存型的人在認(rèn)知過程中，較多地依賴于外界環(huán)境的線索，易受周圍環(huán)境的影響。整體型和系列型是關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格中信息加工方式的分類。10.將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是（）A.羅杰斯B.斯金納C.班杜拉D.桑代克答案：C解析：班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化；替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化；自我強(qiáng)化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。羅杰斯是人本主義心理學(xué)家；斯金納是行為主義心理學(xué)家，提出了操作性條件作用理論；桑代克是行為主義心理學(xué)的先驅(qū)，提出了嘗試-錯(cuò)誤說。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。答案：（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。通過各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而形成創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。例如，組織科技小發(fā)明、繪畫比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣。（2）幫助學(xué)生進(jìn)行豐富的表象儲(chǔ)備。表象是想象的基礎(chǔ)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、參觀、閱讀等方式，讓學(xué)生積累豐富的表象。比如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、科技館，讓他們觀察各種實(shí)物和模型，豐富他們的視覺表象。（3）擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，學(xué)生的想象就越廣闊、越深刻。教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，學(xué)習(xí)不同學(xué)科的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加他們的生活經(jīng)驗(yàn)。（4）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。在語文、美術(shù)、音樂等學(xué)科教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生寫作文、繪畫、創(chuàng)作歌曲等方式，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。例如，在語文教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫、改寫，培養(yǎng)他們的想象力。（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想，鼓勵(lì)他們大膽地想象未來。同時(shí)，要幫助學(xué)生將幻想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，讓他們明白通過努力可以將幻想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。綜合素質(zhì)（中學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.李老師堅(jiān)持寫“作業(yè)札記”，其中記錄了學(xué)生做作業(yè)過程中的一些有趣的、特殊的現(xiàn)象，并據(jù)此分析學(xué)生在完成作業(yè)中的心理變化，然后再將自己的判斷結(jié)果作為設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)的重要依據(jù)。從學(xué)生觀的角度分析，該教師的做法（）A.注重了學(xué)生發(fā)展的差異性B.發(fā)揮了教學(xué)的專業(yè)自主性C.注重了學(xué)生發(fā)展的主體性D.提升了布置作業(yè)的有效性答案：A解析：學(xué)生發(fā)展具有差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和個(gè)性。李老師通過寫“作業(yè)札記”，記錄學(xué)生做作業(yè)的特殊現(xiàn)象，分析學(xué)生的心理變化，并將其作為設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)的依據(jù)，體現(xiàn)了他關(guān)注到了不同學(xué)生的差異，注重了學(xué)生發(fā)展的差異性。2.關(guān)于圖1反映的情形，正確的說法是（）（圖1：一群學(xué)生在操場(chǎng)上，老師在旁邊站著，學(xué)生們有的在聊天，有的在玩手機(jī)，沒有進(jìn)行體育活動(dòng)）A.忽視了學(xué)生的智力發(fā)展B.忽視了學(xué)生的全面發(fā)展C.忽視了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展D.忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展答案：B解析：學(xué)生的全面發(fā)展包括德、智、體、美、勞等各個(gè)方面。圖中老師讓學(xué)生在操場(chǎng)上卻沒有組織體育活動(dòng)，學(xué)生們處于閑散狀態(tài)，這忽視了學(xué)生在體育方面的發(fā)展，而體育是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，所以該情形忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。3.桂老師專門找朱松談話，告訴他：“你這段時(shí)間雖然學(xué)習(xí)效果不太好，但比以前刻苦多了，只要你改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，會(huì)有明顯進(jìn)步的。”桂老師的做法（）A.有利于激發(fā)朱松的學(xué)習(xí)動(dòng)力B.不利于保護(hù)學(xué)生的自尊心C.有利于激發(fā)朱松的合作意識(shí)D.不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性答案：A解析：桂老師既指出了朱松目前學(xué)習(xí)效果不太好的現(xiàn)狀，又肯定了他比以前刻苦的努力，還鼓勵(lì)他改進(jìn)學(xué)習(xí)方法會(huì)有進(jìn)步。這種做法能夠讓朱松看到自己的努力得到了認(rèn)可，同時(shí)也有明確的努力方向，有利于激發(fā)朱松的學(xué)習(xí)動(dòng)力。4.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進(jìn)行（）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。A.傳統(tǒng)文化B.愛國主義、集體主義、社會(huì)主義C.知識(shí)與技能D.講文明禮貌答案：B解析：《中華人民共和國教育法》第六條規(guī)定，國家在受教育者中進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會(huì)主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。5.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》所指的未成年人是指（）A.未滿12周歲的公民B.未滿14周歲的公民C.未滿16周歲的公民D.未滿18周歲的公民答案：D解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二條規(guī)定，本法所稱未成年人是指未滿十八周歲的公民。6.某中學(xué)規(guī)定：教師遲到一次，罰款10元；缺勤一次，罰款50元。該校的做法（）A.正確，學(xué)校有教師管理權(quán)B.正確，學(xué)校有自主辦學(xué)權(quán)C.不正確，學(xué)校沒有罰款的權(quán)利D.不正確，警告無效后才能罰款答案：C解析：學(xué)校不是行政機(jī)關(guān)，不具有罰款的權(quán)利。學(xué)校對(duì)教師的管理應(yīng)該通過合法、合理的方式進(jìn)行，而罰款這種方式是不合法的。7.曾受到有期徒刑兩年刑事處罰的孫某申請(qǐng)獲取教師資格證。下列選項(xiàng)中正確的是（）A.刑滿之后孫某可以取得教師資格B.經(jīng)培訓(xùn)后孫某可以取得教師資格C.五年之后孫某方能取得教師資格D.依照法律孫某不能取得教師資格答案：D解析：《中華人民共和國教師法》第十四條規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。孫某曾受到有期徒刑兩年刑事處罰，依照法律他不能取得教師資格。8.某初級(jí)中學(xué)在初一的六個(gè)班級(jí)中設(shè)了一個(gè)重點(diǎn)班。該校的做法（）A.正確，有利于因材施教B.正確，有利于提高升學(xué)率C.不正確，學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班D.不正確，應(yīng)該由教育主管部門設(shè)立重點(diǎn)班答案：C解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。9.初二班主任李某將全班學(xué)生的期末考試成績(jī)排名張貼在教室里。其做法（）A.正確，有利于激勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生B.正確，利于鞭策成績(jī)差的學(xué)生C.不正確，侵犯了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)D.不正確，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)答案：D解析：學(xué)生的成績(jī)屬于個(gè)人隱私信息，李某將全班學(xué)生的期末考試成績(jī)排名張貼在教室里，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。10.15歲的小杰在自行上學(xué)途中與同學(xué)打鬧，不慎將同伴小亮的眼睛碰傷。小亮所受的傷害（）A.應(yīng)由小亮的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)事故全部責(zé)任B.應(yīng)由小杰的監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)賠償責(zé)任C.應(yīng)由小杰所在學(xué)校承擔(dān)全部賠償責(zé)任D.應(yīng)由小杰自己獨(dú)立承擔(dān)事故賠償責(zé)任答案：B解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十三條規(guī)定，在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的造成學(xué)生人身損害后果的事故，學(xué)校行為并無不當(dāng)?shù)?，不承?dān)事故責(zé)任。小杰15歲，屬于限制民事行為能力人，其造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。所以小亮所受的傷害應(yīng)由小杰的監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)賠償責(zé)任。材料分析題1.材料：張老師在初中任教已近30年，教學(xué)成績(jī)突出，深受學(xué)生喜愛，曾獲得過省級(jí)優(yōu)秀教師等榮譽(yù)。但近年來隨著多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及，學(xué)校要求在教學(xué)中必須用多媒體進(jìn)行教學(xué)。張老師對(duì)這種要求很不以為然，校長(zhǎng)找他談話并要求他學(xué)習(xí)電腦、網(wǎng)絡(luò)和多媒體知識(shí)，他卻說：“我課本、粉筆加黑板照樣能講過多媒體?！眴栴}：試運(yùn)用教師職業(yè)道德規(guī)范對(duì)張老師的做法進(jìn)行分析。答案：（1）張老師的做法違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，要求教師崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。（2）在當(dāng)今時(shí)代，多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要手段，它們能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率、增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)校要求在教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。然而，張老師對(duì)這種要求不以為然，拒絕學(xué)習(xí)電腦、網(wǎng)絡(luò)和多媒體知識(shí)，仍然堅(jiān)持“課本、粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這表明他沒有認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性，沒有積極主動(dòng)地去更新自己的知識(shí)和技能，以適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展變化。（3）張老師雖然教學(xué)成績(jī)突出，曾獲得過省級(jí)優(yōu)秀教師等榮譽(yù)，但這并不能成為他拒絕學(xué)習(xí)新事物的理由。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方式也在不斷變化，如果教師不能與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，就很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教育教學(xué)質(zhì)量。（4）張老師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力掌握電腦、網(wǎng)絡(luò)和多媒體知識(shí)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提高自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的服務(wù)。教育知識(shí)與能力（中學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.在科學(xué)分類中，首次將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來的學(xué)者是（）A.盧梭B.培根C.康德D.洛克答案：B解析：英國學(xué)者培根在《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》（1623年）中首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)確立下來，并與其他學(xué)科并列。盧梭的代表作是《愛彌兒》，強(qiáng)調(diào)自然主義教育；康德是最早在大學(xué)講授教育學(xué)課程的人；洛克提出了“白板說”和紳士教育。2.人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）A.《學(xué)記》B.《孟子》C.《論語》D.《中庸》答案：A解析：《學(xué)記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著?！睹献印贰墩撜Z》《中庸》雖然也包含了一些教育思想，但不是專門論述教育問題的著作。3.教育具有自身發(fā)展的規(guī)律，在某些方面不一定會(huì)隨著社會(huì)的改變而改變。這反映了教育的哪一特征（）A.階級(jí)性B.生產(chǎn)性C.目的性D.相對(duì)獨(dú)立性答案：D解析：教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，它在一定程度上獨(dú)立于社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)等因素。教育在某些方面不一定會(huì)隨著社會(huì)的改變而立即改變，體現(xiàn)了教育的相對(duì)獨(dú)立性。階級(jí)性是指不同階級(jí)的教育具有不同的性質(zhì)和目的；生產(chǎn)性是指教育與社會(huì)生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系；目的性是指教育是有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)人的活動(dòng)。4.班主任王老師經(jīng)常通過立志、學(xué)習(xí)、反思、箴言、慎獨(dú)等方式來培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德。這種德育方法是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.自我修養(yǎng)法答案：D解析：自我修養(yǎng)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。立志、學(xué)習(xí)、反思、箴言、慎獨(dú)等都屬于自我修養(yǎng)的方法。說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法；榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法；情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。5.與群眾體育、競(jìng)技體育相比，學(xué)校體育的突出特點(diǎn)是（）A.娛樂與競(jìng)技性B.普及性與文化性C.教育性與基礎(chǔ)性D.全體性與全面性答案：C解析：學(xué)校體育的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育道德和意志品質(zhì)等。它具有教育性，通過體育教學(xué)和體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育、智力開發(fā)等；同時(shí)具有基礎(chǔ)性，為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)。群眾體育強(qiáng)調(diào)普及性和娛樂性，競(jìng)技體育強(qiáng)調(diào)競(jìng)技性和專業(yè)性。6.在專家指導(dǎo)下，地處貴州東南的侗察中學(xué)組織有關(guān)教師對(duì)面臨傳承危機(jī)的侗族織錦工藝進(jìn)行課程開發(fā)，開設(shè)了具有民族特色的“侗族織錦課程”。該課程屬于（）A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.社會(huì)課程答案：C解析：校本課程是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。侗察中學(xué)組織教師開發(fā)的“侗族織錦課程”是結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的民族特色和學(xué)校實(shí)際情況開發(fā)的課程，屬于校本課程。國家課程是由國家教育行政部門負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程；地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程；社會(huì)課程并不是課程的正式分類。7.為了更好地因材施教，新學(xué)期伊始，高一化學(xué)課李老師對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了摸底考試，初步了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和有關(guān)能力。這種考試屬于（）A.形成性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：B解析：診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。李老師在新學(xué)期伊始對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底考試，了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和有關(guān)能力，屬于診斷性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)；相對(duì)性評(píng)價(jià)是用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，它依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中或常模中所處的位置來評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)優(yōu)劣。8.在教學(xué)過程中，張老師經(jīng)常運(yùn)用語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們正確理解知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)能力。張老師遵循的教學(xué)原則是（）A.循序漸進(jìn)原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.啟發(fā)性原則答案：B解析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。張老師運(yùn)用語言的形象描述引導(dǎo)學(xué)生形成表象，遵循了直觀性原則。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力；因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放