第一單元《復(fù)興與夢(mèng)想-“個(gè)體與群像”》群文聯(lián)讀公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)

第一單元《復(fù)興與夢(mèng)想-“個(gè)體與群像”》群文聯(lián)讀公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)復(fù)興與夢(mèng)想

——第一單元“個(gè)體與群像"

教材分析

本單元是高中選擇性必修階段的第一單元，和選擇性必修中冊(cè)第二單元同屬于“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”任務(wù)群。本單元的課文以政論性、實(shí)用性的作品為主。它們涵蓋了從新民主主義革命到改革開放的革命歷程，共同反映“偉大的復(fù)興"這一人文主題。實(shí)用類文本所塑造的群體與個(gè)體形象尤為突出，回憶錄《長(zhǎng)征勝利萬歲》《大戰(zhàn)中的插曲》中紅軍與八路軍的群體形象，人物通訊《縣委書記的榜樣——焦裕祿》所展現(xiàn)的新時(shí)代社會(huì)建設(shè)者的形象，事件通訊《在民族復(fù)興的歷史豐碑上——2020中國抗疫記》所展現(xiàn)的社會(huì)主義新時(shí)期新型建設(shè)者的形象都熠熠生輝，須學(xué)習(xí)其中所使用的描寫、議論、敘事等表達(dá)方式和表現(xiàn)手法。

學(xué)情分析

1.本單元是學(xué)生從必修課程轉(zhuǎn)向選擇性必修課程學(xué)習(xí)的第一單元。與必修課程相比，選擇性必修教材更強(qiáng)調(diào)專題性、研究性、拓展性?！皩ｎ}研習(xí)”更突出探究性學(xué)習(xí)，是帶有一定研究意義的學(xué)習(xí)。這要求學(xué)生具備更高的學(xué)習(xí)能力，才能順利過渡到選擇性必修的學(xué)習(xí)。

2.情感共鳴難。學(xué)生生活在和平年代，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)沒有感覺，在閱讀此類作品時(shí)有情感的隔閡，無法感受歷史，難以體會(huì)作品內(nèi)涵。

3.缺乏閱讀興趣。相比選擇性必修中冊(cè)第二單元的課文帶有比較強(qiáng)的文學(xué)性，本單元課文以政論性、實(shí)用性的作品為主，此類文本以嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性見長(zhǎng)。部分學(xué)生對(duì)這些作品的閱讀興趣不大。因此，除了關(guān)注學(xué)生的精神建構(gòu)，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言與篇章的邏輯之美、思想之美。

課時(shí)安排一課時(shí)

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

思維發(fā)展與提升

通過多文本對(duì)比閱讀，培養(yǎng)辯證分析能力，理解不同理論文本的論證邏輯與思想內(nèi)核；借助議題式群文研讀，強(qiáng)化邏輯推理能力，學(xué)會(huì)在多元觀點(diǎn)中提煉共性規(guī)律并形成獨(dú)立判斷。概述課文主要群體形象和個(gè)體形象，自主思考、合作交流，梳理英雄人物的精神品質(zhì)。

語言建構(gòu)與運(yùn)用

通過解析理論類文本的嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)方式，掌握議論文的語言特征，提升精準(zhǔn)闡述觀點(diǎn)的能力；在群文互文性閱讀中，學(xué)習(xí)不同文本的語體風(fēng)格差異，增強(qiáng)語言表達(dá)的靈活性與適切性。通過完成“編創(chuàng)討論，設(shè)計(jì)語言與細(xì)節(jié)"寫作任務(wù)，樹立勇于擔(dān)當(dāng)、致敬英雄的價(jià)值觀，并能積累有關(guān)素材交流展示

審美鑒賞與創(chuàng)造

通過理論文本中抽象概念與具象案例的結(jié)合分析，感受理性思辨與藝術(shù)審美的融合；感受革命熱情與時(shí)代變遷，賡續(xù)紅色血脈，獲得崇高體驗(yàn)，體會(huì)不同文本的論證藝術(shù)與思想深度，培養(yǎng)對(duì)理論美學(xué)的感知力。

文化傳承與理解

圍繞“理論價(jià)值”單元主題，探究經(jīng)典理論文本的歷史意義與當(dāng)代價(jià)值，增強(qiáng)文化認(rèn)同感；通過跨時(shí)代、跨領(lǐng)域理論作品的比較閱讀，理解中華文化發(fā)展脈絡(luò)及人類思想演進(jìn)規(guī)律。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生共同討論主題，選詞造句，最終創(chuàng)作文學(xué)段落，提高自己的語言表達(dá)、思維開拓等核心素養(yǎng)，在探討和創(chuàng)作中體會(huì)到中華民族在復(fù)興與夢(mèng)想中各群體、個(gè)體的力量和價(jià)值。

教學(xué)過程

一、直接導(dǎo)入

2025

是新中國成立的第76周年，

是紅軍長(zhǎng)征出發(fā)的第91周年，

是香港回歸祖國的第28周年，

是澳門回歸祖國的第26周年，

去年嫦娥六號(hào)、天舟七號(hào)、神州十八號(hào)將陸續(xù)飛往太空，運(yùn)動(dòng)健兒巴黎奧運(yùn)凱旋，新的歷史坐標(biāo)上，一系列關(guān)系國計(jì)民生的大事將在這一年發(fā)生。76年滄桑巨變，中國由一窮二白到全面小康，如今已踏上以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興的新征程。

一個(gè)二十世紀(jì)初被稱為“一盤散沙"的“東亞病夫”國度，二十世紀(jì)中葉竟然成為舉世矚目的東方大國，今天的一切，似乎與久遠(yuǎn)的苦難的犧牲奮斗的過去不再相關(guān)，我們已經(jīng)走過很長(zhǎng)的路程。我們還記得當(dāng)初出發(fā)的理由嗎？我們還有沒有崇尚的信仰？還有沒有凝練的精神？今天讓我們學(xué)習(xí)制作一期《復(fù)興與夢(mèng)想》人物欄目，小組合作，研讀文本，明確拍攝內(nèi)容，商討拍攝細(xì)節(jié)，一起找到新時(shí)代中華民族的精神圖騰！

二、梳理文本，確定內(nèi)容與方法

梳理課文中革命群體形象與個(gè)體形象的寫作手法，探究形象特點(diǎn)與精神品質(zhì)。

群體形象個(gè)體聚焦

課文文體群體形象個(gè)體形象寫作鑒賞精神品質(zhì)

《長(zhǎng)征勝利萬歲》回憶錄紅軍戰(zhàn)士毛澤東，鄧小平，我正面描寫側(cè)面描寫具體事件抒情議論……

《大戰(zhàn)中的插曲》八路軍戰(zhàn)士聶榮臻

《縣委書記的榜樣—焦裕祿》人物通訊新社會(huì)的建設(shè)者焦裕祿

《在民族復(fù)興的歷史豐碑上—2020中國抗疫記》事件通訊社會(huì)主義新時(shí)期新型建設(shè)者張定宇，宋英杰，張靜靜……

三、編創(chuàng)討論，設(shè)計(jì)語言與細(xì)節(jié)

復(fù)興與夢(mèng)想的征程中，涌現(xiàn)了“五四先鋒"抗日英雄”“扶貧楷模"戍邊戰(zhàn)士”，選擇你熟悉的楷模推介給同學(xué)，以人物報(bào)道的形式，設(shè)計(jì)語言與細(xì)節(jié)，展現(xiàn)你心目中的楷模形象。分組抽選進(jìn)行創(chuàng)作，并分析使用的寫作手法。

【評(píng)分表】

5分3分2分

內(nèi)容語言上展現(xiàn)英雄人物形象，放大人物的優(yōu)秀品質(zhì)，凸顯崇高的革命豪情或建設(shè)熱情靈活使用“遠(yuǎn)鏡"特寫”等技巧還原革命事跡真實(shí)面貌；畫面設(shè)計(jì)富有極強(qiáng)的感染力，使人產(chǎn)生情感觸動(dòng)。議論或抒情中交代鏡頭畫面歷史情境或結(jié)合個(gè)人體會(huì)發(fā)表議論，保證片段完整度

語言語言準(zhǔn)確綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法觀點(diǎn)新穎或深刻

得分

總分

【預(yù)設(shè)指導(dǎo)】打通題目與個(gè)人的內(nèi)在聯(lián)系，在寫作中體現(xiàn)真實(shí)思辨，關(guān)注時(shí)代發(fā)展關(guān)心家國命運(yùn)、融入時(shí)代洪流、明確使命擔(dān)當(dāng)?？申P(guān)聯(lián)高一時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過的課文人物身上的“英雄品質(zhì)”，如燭之武的深明大義、義無反顧、還有百合花的小通訊員，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“英雄”的概念就進(jìn)行拓寬：雖然平凡，但也可為楷模，在聚焦文本中的人物描寫中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想象，將細(xì)節(jié)放大，讓學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)情境中，拉進(jìn)學(xué)生與英雄楷模的距離，收獲獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

四、發(fā)布強(qiáng)音，關(guān)照現(xiàn)實(shí)與自身

馬克思曾經(jīng)說過，“一個(gè)時(shí)代的性格，是青年代表的性格；一個(gè)時(shí)代的精神，是青年代表的精神"。本節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)并制作了“復(fù)興與夢(mèng)想”的人物報(bào)道欄目，我們發(fā)現(xiàn)了：一代又一代中國青年奮勇投身中國革命、建設(shè)、改革大潮，為實(shí)現(xiàn)民族解放、國家富強(qiáng)和人民幸福作出了不可磨滅的青春貢獻(xiàn)。“復(fù)興與夢(mèng)想"節(jié)目的片尾，展示時(shí)代巨變？引入時(shí)事熱點(diǎn)，巴黎奧運(yùn)會(huì)：

116年前《天津青年》雜志發(fā)出“奧運(yùn)三問”：

中國何時(shí)能派運(yùn)動(dòng)員去參加奧運(yùn)會(huì)？

中國運(yùn)動(dòng)員何時(shí)能拿到一枚金牌？

我們的國家何時(shí)能舉辦一屆奧運(yùn)會(huì)？

92年前洛杉磯奧運(yùn)會(huì)，劉長(zhǎng)春?jiǎn)蔚陡皶?huì)，開啟中國的奧林匹克之路。當(dāng)時(shí)的報(bào)紙《大公報(bào)》寫道：“我中華健兒，此次單刀赴會(huì)，萬里關(guān)山，此刻國運(yùn)艱難，愿諸君奮勇向前，愿來日我等后輩遠(yuǎn)離這般苦難！"結(jié)合本節(jié)課討論內(nèi)容，讓我們?yōu)楣?jié)目結(jié)尾寫一段“畫外音”回復(fù)劉長(zhǎng)春先生。

作為21世紀(jì)的新青年，我們繼承著——

五四先鋒的___，

長(zhǎng)征紅軍的___，

抗日英雄的___，

八路軍將士的___，

社會(huì)主義建設(shè)者的___，

抗疫醫(yī)護(hù)工作者的___，

扶貧楷模的___，

戍邊戰(zhàn)士的___，

“我中華健兒，此次群英赴會(huì)，咫尺海峽，此刻國運(yùn)昌盛，愿諸君奮勇奪冠，愿昨日我等前輩聽聞這等繁華！"與時(shí)代同頻共振與榜樣同向同行馬克思先生：“一個(gè)時(shí)代的性格，是青年代表的性格；一個(gè)時(shí)代的精神，是青年代表的精神”

習(xí)近平總書記：“時(shí)間之河川流不息，每一代青年都有自己的際遇和機(jī)緣，都要在自己所處的時(shí)代條件下謀劃人生、創(chuàng)造歷史。"

從小到大、由弱到強(qiáng)、從失敗到勝利，甚至是從奴隸到將軍。今天的中國人，正在經(jīng)歷中華民族復(fù)興的偉大歷史進(jìn)程。2020年全面建成小康社會(huì)，2050年實(shí)現(xiàn)偉大民族復(fù)興，不但需要我們登上物質(zhì)財(cái)富高地，同樣需要我們登上由“復(fù)興和夢(mèng)想”的精神財(cái)富高地。

【預(yù)設(shè)指導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課群像人物的“精神品質(zhì)”，厚植家國情懷，個(gè)人作為新時(shí)代青年的身份與時(shí)代同頻共振，與榜樣同向前行。完成個(gè)人情感價(jià)值觀的升華

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.雷鋒說：“一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時(shí)候才能最有力量?！?/p>

梁?jiǎn)⒊缎率穼W(xué)》有言：人類進(jìn)化云者，一群之進(jìn)也，非一人之進(jìn)也。上述材料能給追求理想的當(dāng)代青年以怎樣的