2025年教師招聘考試教育學心理學選擇題復習題庫

2025年教師招聘考試教育學心理學選擇題復習題庫一、單項選擇題1．滲透在生產(chǎn)、生活過程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗的現(xiàn)象，稱之為（）。A．自然形態(tài)的教育B．自我教育C．家庭教育D．社會教育2．人類社會最早誕生的教育學是以（）作為自己的研究對象的。A．初等教育B．普通中小學教育C．中等教育D．一般教育現(xiàn)象3．“學而不思則罔，思而不學則殆”的思想出自（）。A．《學記》B．《大學》C．《論語》D．《師說》4．“教學相長”、“循序漸進”等教學原則最早出自（）。A．《學記》B．《論語》C．《尚書》D．《孟子》5．反映古希臘著名哲學家柏拉圖教育思想的代表作品是（）。A．《教育論》B．《雄辯術(shù)原理》C．《理想國》D．《巨人傳》6．教育學作為一門獨立形態(tài)的學科，形成于（）。A．資本主義社會初期B．封建社會末期C．奴隸社會初期D．原始社會末期7．首先提出普及教育的思想，并詳細論證班級上課制的教育著作是（）。A．杜威的《民主主義與教育》B．赫爾巴特的《普通教育學》C．夸美紐斯的《大教學論》D．昆體良的《雄辯術(shù)原理》8．教育史上最早提出教學的教育性原則的教育家是（）。A．裴斯泰洛奇B．赫爾巴特C．夸美紐斯D．柏拉圖9．教育史上兩大對立學派—傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派—的代表人物分別是（）。A．凱洛夫和赫爾巴特B．杜威和赫爾巴特C．赫爾巴特和杜威D．夸美紐斯和杜威10．“教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學”是（D）的重要主張。A．實踐教育學派B．實證教育學派C．傳統(tǒng)教育學派D．實用主義教育學派11．周恩來稱贊的“一個無保留追隨黨的黨外布爾什維克”的民主教育家是（）。A．蔡元培B．徐特立C．楊賢江D．陶行知12．首次運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學家是（）。A．蘇霍姆林斯基B．楊賢江C．凱洛夫D．贊可夫13．強調(diào)學生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學效果來達到學生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是（）。A．巴班斯基B．贊可夫C．加里寧D．凱洛夫14．1920年，教育家保羅·朗格朗在其出版的著作中提出了（）思想。A．最優(yōu)化教學B．范例教學C．發(fā)展教育D．終身教育15．1956年出版《教育目標分類學》，將教育目標分為認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域三個主要部分的美國教育家是（）。A．布魯姆B．布魯納C．根舍因D．斯金納16．1901年，由立花銑三朗講述、王國維翻譯的（）刊載于《教育世界》上，是一部在我國流行面廣、影響力較大的日本教育著作。A．《教育論》B．《教育學》C．《大教育學》D．《教育原理》17．1919年，著名教育家（）來華講學，此后西方教育學說在我國廣泛傳播開來。A．桑代克B．蓋頓C．杜威D．克伯屈18．解放初期，在我國流行最廣、影響最大的蘇聯(lián)的教育學教材是（）。A．凱洛夫的《教育學》B．岡察洛夫的《教育學》C．巴拉諾夫的《教育學》D．巴班斯基的《教育學》19．“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想最早出自（）。A．《論語》B．《學記》C．《四書集注》D．《孟子》21．最早提出教育要適應兒童的年齡階段，進行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是（）。A．柏拉圖B．亞里士多德C．昆體良D．蘇格拉底22．被稱為世界上第一部研究教學法的書是（）。A．夸美紐斯的《大教學論》B．柏拉圖的《理想國》C．斯賓塞的《教育論》D．昆體良的《雄辯術(shù)原理》23．首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分出來的是英國哲學家（B）。A．盧梭B．培根C．拉伯雷D．洛克24．一般認為，教育學成為一門獨立學科的標志是（）。A．柏拉圖的《理想國》B．夸美紐斯的《大教學論》C．昆體良的《雄辯術(shù)原理》D．斯賓塞的《教育論》25．教育學作為一門學科在大學里講授，最早始自德國哲學家）。A．柏拉圖B．赫爾巴特C．康德D．梅依曼26．最早提出教學具有教育性的教育家是（）。A．杜威B．夸美紐斯C．凱洛夫D．赫爾巴特27．以馬克思主義的觀點來闡述教育教學問題的著作是（）。A．杜威的《民主主義與教育》B．凱洛夫的《教育學》C．赫爾巴特的《普通教育學》D．夸美紐斯的《大教學論》28．被毛澤東稱為“學界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是（）。A．陶行知B．蔡元培C．楊賢江D．徐特立29．被周恩來稱為“一個無保留追隨黨的布爾什維克”的人民教育家是（）。A．徐特立B．蔡元培C．楊賢江D．陶行知30．倡導發(fā)現(xiàn)法教學的是美國的心理學家、教育家（）。A．斯金納B．杜威C．布魯納D．加涅31．提出“范例教學”理論的教育家是（）。A．根舍因B．布魯納C．巴班斯基D．贊科夫32．蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是（）。A．認知結(jié)構(gòu)的教育理論B．全面發(fā)展的教育理論C．范例教學的理論D．教學最優(yōu)化的教育理論33．建國初期從前蘇聯(lián)譯介的大量教育學教材中，對我國影響最大的是（）。A．申比寥夫等合著的《教育學》B．斯米爾諾夫著的《教育學初級讀本》C．葉希波夫·岡察洛夫著的《教育學》D．凱洛夫主編的《教育學》34．最早倡導教育實驗并提出“實驗教育法”這個名稱的教育家是（）。A．赫爾巴特B．裴斯泰洛齊C．梅依曼D．洛克35．最早提出“行動研究”這一概念的是（）。A．梅依曼B．拉伊C．凱洛夫D．勒溫36．研究者按照預先確定的研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法屬于（）。A．觀察法B．實驗法C．行動研究法D．文獻法37．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切合作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于（）。A．行動研究法B．觀察法C．實驗法D．調(diào)查法38．前蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學理論是（）。A．最優(yōu)化理論B．認知結(jié)構(gòu)的理論C．發(fā)展性教學理論D．范例教學理論二、多項選擇題1．教育活動的基本規(guī)律包括（BD）。A．教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系B．教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系C．教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系D．教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系E．教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系2．下列學科從屬于教育科學體系的是（ABCDE）。A．教育哲學B．教學論C．教育科研方法D．學校管理學E．外國教育史3．教育學形成時期的主要著作有（ACDE）。A．裴斯泰洛奇的《林哈德與葛篤德》B．凱洛夫的《教育學》C．洛克的《教育漫話》D．斯賓塞的《教育論》E．盧梭的《愛彌兒》4．50年代以前，蘇聯(lián)主要的馬克思主義教育家及論著有（ABCE）。A．加里寧《論共產(chǎn)主義教育》B．凱洛夫《教育學》C．克魯普斯卡姬《國民教育與民主主義》D．巴班斯基《教育過程最優(yōu)化》E．馬卡連柯《教育詩》5．以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學派的主要觀點可以歸納為“三個中心”，即（ADE）。A．教師中心B．活動中心C．兒童中心D．課堂中心E．書本中心6．教育實驗共同具備的基本特征是（ABCD）。A．有變革B．可重復操作C．有理論假說D．有控制E．全面科學7．下列教育研究方法中屬于調(diào)查法的是（ABCDE）。A．觀察B．測驗C．問卷D．查閱資料E．談話8．與實驗法相比，調(diào)查法的優(yōu)勢在于它具有更大的（BE）。A．計劃性B．實用性C．客觀性D．科學性E．廣泛性9．文獻法就是對需要的文獻進行查閱、分析、整理，從而篩選出有助于研究進行的文獻的科研方法，下列屬于文獻的是（ABCDE）。A．會議記錄B．期刊C．錄音D．評述E．文摘10．從橫向看，教育的基本形式有（ABCDE）。A．家庭教育B．學校教育C．自我教育D．社會教育E．自然形態(tài)的教育11．調(diào)查法的具體方式有（ABCDE）。A．查閱文獻資料B．測驗C．觀察D．問卷E．談話12．《論語》中記述孔子教育思想觀點的有（BCD）。A．教學相長B．“不憤不啟，不悱不發(fā)”C．“學而不思則罔，思而不學則殆”D．“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”E．長善救失13．下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有（AC）。A．教學過程的四個階段論B．實科教育思想C．教育性教學D．自然主義教育E．實用主義教育思想14．杜威實用主義所提倡的主要教育觀點有（ABCE）。A．學校即社會B．教育即生活C．兒童為中心D．課堂為中心E．從做中學15．中國近代教育史上著名的教育家有（ABCD）。A．陶行知B．徐特立C．蔡元培D．楊賢江E．朱熹16．第二次世界大戰(zhàn)以后出現(xiàn)的著名教育家及論著有（ABD）。A．布魯納的《教育過程》B．布魯姆的《教育目標分類學》C．赫爾巴特的《普通教育學》D．贊可夫的《教學與發(fā)展》E．夸美紐斯的《大教學論》17．布魯姆認為完整的教育目標分類學應當包括（BCD）。A．交往領(lǐng)域B．動作技能領(lǐng)域C．認知領(lǐng)域D．情感領(lǐng)域E．思維領(lǐng)域18．教育實驗作為一種研究方法的基本特征是（ACDE）。A．有變革B．有被試C．有理論假說D．可重復操作E．有控制一、選擇題：本大題共13個小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個選項中；只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1．中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻是（）A．《論語》B．《大學》C．《學記》D．《中庸》2．教育科學體系中的基礎(chǔ)學科是（）A．教育經(jīng)濟學B．教育學C．心理學D．學校管理學3．決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A．社會生產(chǎn)力B．政治經(jīng)濟制度C．上層建筑D．科學技術(shù)4．;近朱者赤；近墨者黑;；這句話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展的影響？（）A．環(huán)境B．遺傳C．教育D．社會活動5．課的類型一般分為兩大類；即（）A．講授課和練習課B．講授課和復習課C．講授課和實驗課D．單一課和綜合課6．《學記》上說：;不陵節(jié)而施;；這句話體現(xiàn)了（）A．循序漸進的教學原則B．啟發(fā)性教學原則C．因材施教的教學原則D．鞏固性教學原則7．教師的表率作用主要體現(xiàn)在（）A．言行一致B．衣著整潔C．舉止端莊D．談吐文雅8．德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（）A．政治立場和觀點的教育B．政治思想品質(zhì)的教育C．道德品質(zhì)教育D．品德的教育9．教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是（）A．指導自我教育法B．榜樣示范法C．實際鍛煉法D．陶冶教育法10．課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于；它們都是（）A．受教學計劃和教學大綱規(guī)范的B．有目的、有計劃、有組織進行的C．師生共同參與的D．學生自愿選擇的11．馬克思主義觀點認為；培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（）A．腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B．城市與農(nóng)村相結(jié)合C．知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合12．學生年齡特征中所指的兩個方面是（）A．認識和情感的特征B．情感和意志的特征C．氣質(zhì)和性格的特征D．生理和心理的特征13．中國實行的第一個現(xiàn)代學制被稱為是（）A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬子癸丑學制D．壬戌學制1．C2．B3．B4．A5．D6．A7．A8．D9．D10．B11．D12．D13．B23．下列選項中；哪項完整地表達了心理學的研究對象？A．心理過程及其規(guī)律B．情緒人格及其規(guī)律C．生理現(xiàn)象及其規(guī)律D．心理現(xiàn)象及其規(guī)律24．心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（）A．精神活動B．反射活動C．意識活動D．技能活動25．學生閱讀時常使用畫重點線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性？（）A．選擇性B．理解性C．整體性D．恒常性26．一個較長的學習內(nèi)容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下列哪種選項因素的干擾？A．消退和干擾抑制B．倒攝和干擾抑制C．前攝和消退抑制D．前攝和倒攝抑制27．高級神經(jīng)活動類型中；;強——平衡——不靈活;型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應？（）A．多血質(zhì)B．膽汁質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)28．下列哪種選項屬于一般能力的范疇？（）A．記憶能力B．創(chuàng)造能力C．運動能力D．社交能力29．注意的兩種最基本的特性是（）A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．指向性與分散性D．集中性與緊張性30．;人逢喜事精神爽;；這是受人的下列哪種情緒影響所致？（）A．激情B．心境C．熱情D．應激31．教師在直觀教學時；應用;變式;方法的目的在于（）A．激發(fā)興趣B．引起注意C．豐富想像力D．分化概念32．個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力；而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象；稱為（）A．從眾B．依從C．服從D．遵從33．提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個人特質(zhì)的心理學家是（）A．卡特爾B．奧爾波特C．霍蘭德D．斯坦伯格34．加德納提出的智力理論是（）A．智力二因素論B．智力結(jié)構(gòu)論C．智力多元論D．智力三元論35．下列哪種方法屬于精神分析法？（）A．系統(tǒng)脫敏法B．支持療法C．宣泄療法D．認知作業(yè)法23．D24．B25．A26．D27．C28．A29．B30．B31．D32．A33．B34．C35．C1.

1903年，在美國出版第一本《教育心理學》的心理學家是(1.1)

A．桑代克

B．斯金納

C．華生

D．布魯納

[A]

2.

20世紀60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學家是(1.2)

A．桑代克

B．斯金納

C．華生

D．布魯納

[D]

3.

已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在(2.1)

A．2歲

B．4歲

C．5歲以前

D．1—3歲

[A]

4.

兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在(2.2)

A．2-3歲

B．4歲

C．5歲以前

D．1—3歲

[B]

5.

人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的

A．行為系統(tǒng)

B．意識特點

C．綜合心理特征

D．品德與修養(yǎng)

[C]

6.

自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的(2.4)

A．控制

B．基本看法

C．改造

D．意識

[D]

7.

廣義的學習指人和動物在生活過程中，（憑借經(jīng)驗）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(3.1)

A．地升華

B．發(fā)揮

C．表現(xiàn)

D．持久的變化

[D]

8.

桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試—錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的

A．能力

B．技能

C．興趣

D．刺激—反應聯(lián)結(jié)[D]

9.

提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是

A．蘇聯(lián)心理學家

B．美國心理學家

C．俄國生理學家和心理學家

D．英國醫(yī)生

[C]

10.

先行組織者教學技術(shù)的提出者是美國著名心理學家

A．斯金納

B．布魯納C．奧蘇伯爾D．桑代克

[C]

11.

根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為(4.1)

A．社會動機與個人動機

B．工作動機與提高動機

C．高尚動機與低級動機

D．交往動機與榮譽動機[C]

12.

對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果感興趣而形成的動機，可稱為

A．近景的直接性動機B．興趣性動機C．情趣動機

D．直接性動機[A]

13.

由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作

A．遠景的間接性動機

B．社會性動機

C．間接性動機

D．志向性動機

[A]

14.

由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機稱作

A．外部學習動機B．需要學習動機

C．內(nèi)部學習動機

D．隱蔽性學習動機[C]

15.

由于外部誘因引起的學習動機稱作

A．外部學習動機

B．誘因性學習動機

C．強化性動機

D．激勵性學習動機[A]

16.

學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對(5.1)

A．另一種學習的影響B(tài)．對活動的影響

C．對記憶的促進

D．對智力的影響[A]

17.

下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的對遷移現(xiàn)象。

A．舉一反三

B．聰明過人

C．思維敏捷

D．物以類聚[A]

18.

下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，有一種是錯誤的。

A．態(tài)度學習遷移

B．情感遷移

C．知識與技能遷移

D．氣質(zhì)遷移[D]

19.

下述所列的遷移說中有一種被認為是缺乏科學根據(jù)的：

A．形式訓練遷移說B．同化學習遷移說

C．經(jīng)驗類化遷移說

D．認知結(jié)構(gòu)遷移說[A]

20.

知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的(6.1)

A．感受與體驗

B．前人經(jīng)驗

C．記憶的內(nèi)容

D．信息及其組織

[D]

21.

由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與

A．程序性知識

B．實用的知識

C．直觀的知識

D．可應用的知識[A]

22.

在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和

A．言語直觀

B．形象直觀

C．感知直觀

D．表象直觀

[A]

23.

現(xiàn)代認知心理學把記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和

A．長時記憶

B．內(nèi)隱記憶

C．操作記憶

D．形式記憶[A]

24.

短時記憶的容量

A．較大

B．沒有限制

C．非常之小

D．為72個組塊

[D]

25.

遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是

A．時快時慢

B．快者愈快

C．先快后慢

D．先慢后快

[C]

26.

最早提出著名的遺忘曲線的心理學家是

A．艾賓浩斯

B．巴甫洛夫

C．馮特

D．弗洛伊德[A]

27.

所謂的及時復習，應該是指

A．在學習結(jié)束立刻復習

B．復習越早越好

C．在大面積遺忘開始之前復習

D．當天復習[A]

28.

根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和

A．公式學習

B．命題學習

C．原理學習

D．推理學習

29.

最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學家是

A．巴甫洛夫

B．艾賓浩斯

C．斯金納

D．威廉?馮特[B]

30.

通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作(7.1)

A．操作技能B．技巧C．操作能力D．能力

[A]

31.

通過學習而形成的合法則的心智活動方式即是

A．智力技能B．知識遷移C．智力D．思維程序[A]

32.

學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的(8.1)

A．復雜方案

B．學習計劃

C．可行方案

D．思維程序

[A]

33.

學習策略一般包括認知策略、元認知策略和

A．記憶策略

B．資源管理策略

C．思維策略

D．學習方法

[B]

34.

對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為

A．智力技能

B．學習自覺性

C．元認知策略

D．自我意識

[C]

35.

生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個

A．新的理解

B．不同的見解

C．認知策略

D．類比或表象等

[D]

36.

學習策略是學習者制定的學習計劃，由

A．意識和能力構(gòu)成

B．規(guī)則和技能構(gòu)成

C．認知策略構(gòu)成

D．經(jīng)驗和方法構(gòu)成[B]

37.

問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的(9.1)

A．刺激情境

B．即定疑問

C．思維狀態(tài)

D．思維起點

[A]

38.

創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇、獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的

A．智力技能

B．思維品質(zhì)C．思維程序

D．能力或特性[D]39.

問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和

A．思維程序

B．調(diào)查研究

C．驗證假設(shè)

D．論證假設(shè)[C]

40.

一個人的對人對已、對事、對物的態(tài)度是(10.1)

A．與生俱來的

B．在先天因素基礎(chǔ)上形成的C．是實踐鍛煉的結(jié)果D．通過學習而形成的

[D]

41.

品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是

A．比較不穩(wěn)定的B．受先天因素制約的

C．時穩(wěn)時變的

D．比較穩(wěn)定的[D]

42.

內(nèi)化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的

A．新觀點

B．認知結(jié)構(gòu)

C．策略系統(tǒng)

D．價值體系

[D]

43.

認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為

A．與他人基本相同

B．與大家保持一致

C．被他人認可

D．與他人相接近

[D]

44.

與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的

A．自覺性主動性和穩(wěn)定性

B．積極性C．適應性和社會性

D．內(nèi)化性和意志性

[A]

45.

態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的

A．知識經(jīng)驗

B．觀念和信念

C．道德認識

D．道德觀[B]

46.

態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是

A．態(tài)度的核心成分

B．動力性成份

C．非智力成分

D．內(nèi)化了的成份[A]

47.

態(tài)度的行為成分是指準備對某對象做出某種反應的

A．行為方式

B．意向或意圖

C．行為習慣

D．語言或行為[B]

48.

心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗和良好的(11.1)

A．社會適應

B．社會化人格

C．精神面貌

D．精神狀態(tài)[A]

49.

心理健康的人能夠有效地發(fā)渾個人的身心潛力以及作為社會一員的

A．積極的社會功能

B．應有的責任能力

C．應有的責任義務感

D．道德精神面貌[A]

50.

強迫癥包括強迫觀念和

A．怪異觀念

B．強迫行為

C．強迫洗手

D．強迫恐懼

[B]

51.

強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會

A．什么事也做不下去

B．痛苦不安

C．感到惴惴不安

D．感到極端焦慮

[D]

52.

恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的

A．嚴重懼怕

B．原因不明地懼怕

C．非理性懼怕

D．持久性地懼怕

[C]

53.

性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當性游戲、輕度性別認同困難等，一般

A．不容易矯正

B．容易矯正

C．不屬于性心理障礙

D．也屬于心理障礙

[C]

54.

教學目標是預期學生通過教學活動獲得的(12.1)

A．思維品質(zhì)

B．學習內(nèi)容

C．學習結(jié)果

D．知識技能

[C]

55.

情感領(lǐng)域的教學目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為

A．若干等級

B．五個等級

C．三個等級

D．四個等級[B]

56.

根據(jù)認知學習理論，教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的

A．信息加工

B．智力活動C信息輸入

D．心理變化[D]

57.

任務分析必須將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的

A．各種智力活動B．各種子目標C．各種課堂行為D．教學階段

[B]

58.

領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的

A．信息加工

B．學習活動

C．復雜記憶

D．理解

[D]

59.

有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能（如數(shù)學、物理、化學、計算、語法等），如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用

A．以教師為中心的講授策略B．師生互動策略

C．以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習D．合作學習策略

[A]

60.

在情境教學中，教學環(huán)境是一種人為設(shè)計的問題情境，它與現(xiàn)實問題情境

A．有所不同

B．相類似

C．有一定聯(lián)系

D．沒有必然聯(lián)系

[B]

61.

合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替

A．教師的主導教學B．獨立完成作業(yè)

C．家庭作業(yè)D．個別課堂練習[A]

62.

掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內(nèi)容，而是在于他們

A．學習積極性

B．學習自覺性

C．要花多少時間

D．智力水平

[C]

63.

研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果

A．有影響

B．沒有影響

C．幾乎沒有影響

D．有實質(zhì)性影響[A]

64.

在教學程序中，教師安排的程序性事項就是

A．教學程序

B．教學過程

C．教學事項

D．教學方法

[C]

65.

向?qū)W生提示教學目標，使學生在心理上做好準備，明了學習的結(jié)果和方法，以免

A．迷失方向

B．錯用方法C．措手不及

D．產(chǎn)生焦慮[A]

66.

課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有(13.1)

A．維持動機作用

B．促進和維持功能

C．思想教育作用

D．培養(yǎng)紀律功能

[B]

67.

教師的領(lǐng)導風格對課堂教學有

A．一定的幫助

B．較弱的影響

C．間接的影響

D．直接的影響

[D]

68.

班級的大小是影響課堂管理的一個

A．可用因素

B．微弱因素

C．重要因素

D．利弊兼有的因素

[C]

69.

松散群體是指學生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的

A．目的和內(nèi)容

B．共同語言

C．深厚友誼

D．約束力量

[A]

70.

集體則是群體發(fā)展的

A．最終結(jié)果

B．中間環(huán)節(jié)

C．目標

D．最高階段[D]

71.

聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還

A．只具有個人的意義B．小集團意義

C．依賴興趣的作用D．沒有政治意義[A]

72.

群體規(guī)范會形成群體壓力，對學生的心理和行為產(chǎn)生

A．極大的影響B(tài)．不大的影響

C．積極的影響D．消極的影響[A]

73.

在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是

A．集體觀念

B．從眾

C．服從大局

D．集體凝聚

[B]

74.

從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認為有兩個原因?qū)е?。一是人們往往相信大多?shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息

A．是權(quán)威意見

B．將有助于他

C．旁觀者的意見

D．是客觀的意見

[A]

75.

課堂氣氛也會使許多學生追求某種行為方式，從而導致學生間發(fā)生

A．連鎖性感染

B．互相監(jiān)督

C．互相幫助

D．遵守紀律[A]

76.

群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和

A．不成文的非正式規(guī)范

B．和口頭的規(guī)范

C．潛意識遵循的規(guī)范

D．不成文的被動規(guī)范[A]

77.

群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致，并為學生的課堂行為劃定了

A．方向和范圍

B．方向

C．范圍

D．紀律約束[A]

78.

人際吸引的特征表現(xiàn)為認知協(xié)調(diào)、情感和諧和

A．態(tài)度一致

B．行動一致

C．觀點趨同D．相互理解與扶持[B]

79.

人際排斥的特征表現(xiàn)為認知失調(diào)、情感沖突和

A．行動對抗

B．不團結(jié)、不信任

C．拉幫結(jié)伙

D．互相為難[A]

80.

研究表明，距離的遠近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個性的互補以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的

A．主要因素B．輔助因素

C．外部互動因素D．環(huán)境因素

[A]

81.

課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的

A．教學風格B．組織教學方法

C．氣氛區(qū)D．教學氛圍

[C]

82.

人際交往過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號系統(tǒng)和

A．暗示影響系統(tǒng)B．非語言符號系統(tǒng)

C．文字符號系統(tǒng)D．情感感染

[B]

83.

人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或

A．感情關(guān)系B．心理距離

C．友誼關(guān)系D．互助關(guān)系[B]

84.

人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方

A．修養(yǎng)和處世方法B．身份和地位

C．交往方式與方法D．需要滿足的程度[D]

85.

吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的

A．人際關(guān)系B．對立統(tǒng)一關(guān)系

C．心理互動過程D．人與人的矛盾[A]

86.

合作是實現(xiàn)課堂管理促進功能的

A．必要條件B．輔助條件

C．重要表現(xiàn)D．主要過程

[A]

87.

競爭指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標準使自己的成績超過對手的適度競爭，不但不會影響學生間的人際關(guān)系，而且還會

A．提高學習和工作效率B．養(yǎng)成競爭意識

C．導致教師管理公正D．促進團結(jié)協(xié)作[A]

88.

競爭有可能會使一部分學生過度緊張和焦慮，容易忽視活動的

A．積極價值B．創(chuàng)造性功能

C．內(nèi)在價值和創(chuàng)造性D．真正目的[C]

89.

課堂紀律是對學生課堂行為所施加的

A．監(jiān)控與管理B．準則與控制

C．限制性影響D．限制與規(guī)范

[B]

90.

學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是

A．課堂情境B．課堂結(jié)構(gòu)

C．課堂形勢D．課堂教學[B]

91.

課堂常規(guī)是每個學生必須遵守的最基本的日常

A．課堂約定B．課堂行為準則

C．課堂紀律D．課堂行為[B]

92.

分配學生座位時，教師最值得關(guān)心的是

A．對課堂紀律的影響B(tài)．學生聽課效果

C．后進生的感受D．人際關(guān)系的影響[D]

93.

課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和

A．教室的布置B．教師的行為表現(xiàn)

C．學生的學習方式D．學生座位的分配[D]

94.

課堂教學結(jié)構(gòu)包括教學時間的合理利用、課程表的編制和

A．教學過程的規(guī)劃B．教學內(nèi)容設(shè)計

C．教學方法的實施D．教學方法的選擇[A]

95.

對于消極的課堂行為，采用適當?shù)膽土P

A．也是不行的B．也是違法的

C．也是不必要的D．是必要的[D]

96.

編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學科與抽象性的學科

A．隨機安排B．分類安排

C．集中安排D．交錯安排[D]

97.

長時間地集中學習同一學科或同一類學科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導致

A．興趣形成B．自發(fā)復習

C．過度學習D．疲勞和厭煩[D]

98.

兒童不能遵守公認的正常行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為等表現(xiàn)，一般稱作

A．心理異常B．不適應表現(xiàn)

C．不良表現(xiàn)D．問題行為[D]

99.

班級里學習成績差生和后進生有問題行為，優(yōu)秀學生

A．也全都有問題行為B．沒有問題行為

C．只有問題行為萌芽D．也有問題行為[D]

100.

有的心理學家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德等行為學生的行為稱作

A．沖動型問題行為B．擾亂性的問題行為

C．多動型問題行為D．自律障礙行為[B]

101.

教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案(14.1)

A．作出分析B．作出判斷

C．進行評估D．作出決策[D]

102.

測量首先要根據(jù)某種標準和一定的程序?qū)W生的學習行為與結(jié)果確定為

A．一種量值B．一種題型

C．某種題型D．多種題型[A]

103.

測驗是測量一個行為樣本的

A．基本過程B．全部過程

C．主要過程D．系統(tǒng)程序[D]

104.

為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套

A．嚴格規(guī)則B．系統(tǒng)規(guī)則

C．標準規(guī)則D．系統(tǒng)程序[D]

105.

對于認知和技能領(lǐng)域的學業(yè)，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和

A．教師隨堂評價B．教師自編測驗

C．隨?？荚嘍．課堂提問測驗[B]

106.

標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學業(yè)

A．成就水平的測驗B．能力形成的測驗

C．結(jié)構(gòu)的測驗D．智力發(fā)展的測驗

[A]

107.

一般人們認為標準化考試與學校課程之間關(guān)系

A．比較密切B．缺乏學業(yè)效度

C．很不協(xié)調(diào)D．基本協(xié)調(diào)[C]

108.

教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學目標、教材內(nèi)容和測驗目的，自己編制的測驗，是為

A．教育目的服務的B．教師和學生服務的

C．特定的1．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學說并倡導“發(fā)現(xiàn)學習”方法的教育家是（D）

A．贊科夫B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰D．布魯納

2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家??醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（A）

A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．教師

3．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（B）

A．斯巴達教育B．雅典教育C．教會教育D．騎士教育

4．普及義務教育始于（C）A．原始社會B．奴隸社會C．資本主義社會D．社會主義社會

5．我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六;三;三”的學習階段和年限的學制是（D）

A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬子癸丑學制D．壬戌學制

6．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（C）

A．自覺性B．獨立性C．創(chuàng)造性D．主動性

7．教材包括（D）

A．教科書B．CAI軟件C．教學參考書D．以上三者皆是

8．德育過程的基本矛盾是（C）

A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾D．學生的上進心與情性之間的矛盾

9．課外校外教育是對課堂教學的一種（B）

A．延展B．必要補充C．深化D．變革

10．“開而弗達”體現(xiàn)了教學的（C）

A．直觀性原則B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則D．循序漸進的原則

11．教學的基本組織形式是（D）

A．個別教學B．課外教學C．現(xiàn)場教學D．課堂教學

12．教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到（B）

A．循序漸進B．因材施教C．教學相長D．防微杜漸

13．狹義的教育制度是指（D）

A．國民教育制度B．社會教育制度C．高等教育制度D．學校教育制度教學服務的D．當前工作服務的[C]1.狹義的教育制度是指()A.國民教育制度B.社會教育制度C.高等教育制度D.學校教育制度2.教育科學體系中的基礎(chǔ)學科是()A.教育學B.教育哲學C.教育社會學D.教育經(jīng)濟學3.1958年****中央、國務院提出的教育工作方針是()A.教育必須為無產(chǎn)階級政治服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.教育必須為階級斗爭服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合C.教育必須為階級斗爭服務，必須與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合D.教育必須為無產(chǎn)階級政治服務，必須與社會實踐相結(jié)合4.我國當前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、()A.美育B.勞動教育C.愛國主義教育D.美育、勞動教育5.決定教育永恒性的是教育的()A.目的B.內(nèi)容C.方法D.功能6.我國頒布的第一個現(xiàn)代學制是()A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制7.學生在教師指導下，運用一定的儀器設(shè)備獲取知識的教學方法是()A.演示法B.練習法C.實驗法D.實習作業(yè)法8.教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導者，在教育過程中起()A.橋梁作用B.關(guān)鍵作用C.主導作用D.決定作用9.教育要適應人的身心發(fā)展個別差異性，應做到()A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸10.“學而時習之”的主張說明教學應遵循的原則是()A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.鞏固性原則D.量力性原則11.“足智多謀，隨機應變”是思維的()A.廣闊性B.獨立性C.靈活性D.邏輯性12.看書時，用紅色筆劃出重點，便于閱讀是利用知覺的哪種特性?()A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性13.感受器在刺激物持續(xù)作用下，引起感受性起伏變化的現(xiàn)象是()A.感覺適應B.感覺對比C.感覺相互作用D.實踐活動影響14.腦神經(jīng)屬于下列哪一類神經(jīng)?()A.交感神經(jīng)B.副交感神經(jīng)C.中樞神經(jīng)D.周圍神經(jīng)15.有預定目的，用專門方法的識記是()A.有意識記B.無意識記C.意義識記D.機械識記16.長系列的材料，中間部分記憶的效果差，兩端效果好，這是由于中間部分要受哪種抑制干擾?()A.前攝B.倒攝C.單一D.雙重17.遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的()A.動力系統(tǒng)B.自然前提C.心理基礎(chǔ)D.核心成分18.年齡智商的公式是()A.IQ=MA/CA×100%B.IQ=CA/MA×100%C.IQ=MA/CA×100D.IQ=CA/MA×10019.人的認識的傾向性是()A.興趣B.需要C.動機D.理想20.情緒情感是下列哪種選項關(guān)系的反映?()A.現(xiàn)實與人B.人與人C.現(xiàn)實與人的需要D.生理與心理需要1.D2.A3.A4.D5.D6.A7.C8.C9.B10.C11.C12.A13.A14.D15.A16.D17.B18.C19.A20.C1．世界上最早的教育文獻是我國的（C）A．《論語》B．《大學》C．《學記》D．《中庸》2．教育“生物起源論”的代表人物是（D）A．孟祿B．洛克C．盧梭D．利托爾諾3．教育要適應人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應做到（A）A．循序漸進B．因材施教C．教學相長D．防微杜漸4．在教育目的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張體現(xiàn)了（A）A．社會本位論思想B．個人本位論思想C．社會效益論思想D．教育無目的論思想5．廣義的教育制度是指（D）A．學校教育制度B．高等教育制度C．社會教育制度D．國民教育制度6．在下列主張中，比較準確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則的是（）A．學不躐等B．各因其材C．開而弗達D．溫故而知新7．教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是（）A．品德評價法B．榜樣示范法C．實際鍛煉法D．陶冶教育法8．尊重信任學生是教師的（）A．知識素養(yǎng)之一B．能力素養(yǎng)之一C．思想品德素養(yǎng)之一D．基本任務之一9．在教學計劃和教學大綱之外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動是（）A．課外教育B．校外教育C．業(yè)余教育D．課外校外教育10．整個教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課B．上課C．布置作業(yè)D．成績評定11．心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式是（）A．精神活動B．反射活動C．意識活動D．技能活動12，下列選項中哪種是一般能力?（）A．觀察力B．曲調(diào)感C．節(jié)奏感D．色調(diào)感13．狼孩的心理障礙主要原因是（）A．缺乏營養(yǎng)B．遺傳因素C．狼的影響D．缺乏社會性刺激14．勤奮和懶惰屬下列哪種特性?（）A．氣質(zhì)B．性格C．能力D．興趣15．長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙?（）A．生理性障礙B．心理性障礙C．存儲性障礙D．提取性障礙16．注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性?（）A．廣度B．強度C．時間D．空間17．直觀時運用變式方法的目的是（）A．激發(fā)興趣B．引起注意C．豐富想象D．區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征18．“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態(tài)?（）A．心境B．激情C．應激D．熱情19．個性結(jié)構(gòu)的核心成分是（）A．能力B．氣質(zhì)C．性格D．興趣20．聽覺中樞位于（）A．額葉B．頂葉C．顳葉D．枕葉1．西方最早的教育著作《論演說的教育》，其作者是（）A．柏拉圖B．昆體良C．夸美紐斯D．蘇格拉底2，近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是（）A．《教育論》B．《教育漫話》C．《大教學論》D．《普通教育學》3．“現(xiàn)代教育派”的代表人物是（）A．洛克B．杜威C．斯賓塞D．夸美紐斯4．教學的基本組織形式（）A．課堂教學B．個別教學C．小組教學D．現(xiàn)場教學5．我國實行的第一個現(xiàn)代學制是（）A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬戌學制D．壬戌癸丑學制6．在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張體現(xiàn)了（）A．社會本位論思想B．個人本位論思想C．社會效益論思想D．教育無目的論思想7．決定教育性質(zhì)的因素是（）A．生產(chǎn)力發(fā)展水平B．社會意識形態(tài)C．政治經(jīng)濟制度D．民族文化傳統(tǒng)8．只要人類社會存在，就一定有教育，這說明教育具有（）A．歷史性B．階級性C．永恒性D．繼承性9．德育原則是有效地進行德育工作必須遵循的（）A．基本規(guī)律B．基本方法C．基本途徑D．基本要求10．教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課B．上課C．個別輔導D．布置作業(yè)11．“強、平衡、不靈活”的神經(jīng)類型與下列哪種氣質(zhì)類型對應（）A．多血質(zhì)B．膽汁質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)12．心理狀態(tài)是從心理過程向個性心理特征轉(zhuǎn)化的哪個環(huán)節(jié)?（）A．開端B．中間C．終端D．外部13．識記過的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認或回憶是（）A．暫時遺忘B．永久遺忘C．干擾遺忘D．逆向遺忘14．“入芝蘭之室，久聞不知其香”是（）A．知覺B．嗅覺C．嗅覺適應D．嗅覺感受性15．下列哪個選項是影響深度知覺的雙眼線索?（）A．線條透視B．空氣透視C．運動視差D．視軸輻合16．注意的兩個最基本的特點是（）A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．緊張性與集中性D．緊張性與選擇性17．“一題多解，演繹推理”是（）A．再現(xiàn)思維B．求同思維C．輻合思維．D．發(fā)散思維18．“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感?（）A．道德感B．美感C．理智感D．熱愛感19．個人同時面臨兩種有意義的活動目標，二選一的沖突是（）A．雙趨式?jīng)_突B．雙避式?jīng)_突C．趨避式?jīng)_突D．多重趨避式?jīng)_突20．狗聽到主人喚它的名字就跑過去是（）A．無條件反射B．本能的行為C．第一信號的條件反射D．第二信號的條件反射1．狹義的教育制度是指（）A．國民教育制度B．社會教育制度C．高等教育制度D．學校教育制度2．教育科學體系中的基礎(chǔ)學科是（）A．教育學B．教育哲學C．教育社會學D．教育經(jīng)濟學3．1958年中共中央、國務院提出的教育工作方針是（）A．教育必須為無產(chǎn)階級政治服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B．教育必須為階級斗爭服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合C．教育必須為階級斗爭服務，必須與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合D．教育必須為無產(chǎn)階級政治服務，必須與社會實踐相結(jié)合4．我國當前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、（）A．美育B．勞動教育C．愛國主義教育D．美育、勞動教育5．決定教育永恒性的是教育的（）A．目的B．內(nèi)容C．方法D．功能6．我國頒布的第一個現(xiàn)代學制是（）A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬戌學制D．壬子癸丑學制7．學生在教師指導下，運用一定的儀器設(shè)備獲取知識的教學方法是（）A．演示法B．練習法C．實驗法D．實習作業(yè)法8．教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導者，在教育過程中起（）A．橋梁作用B．關(guān)鍵作用C．主導作用D．決定作用9．教育要適應人的身心發(fā)展個別差異性，應做到（）A．循序漸進B．因材施教C．教學相長D．防微杜漸10．“學而時習之”的主張說明教學應遵循的原則是（）A．啟發(fā)性原則B．因材施教原則C．鞏固性原則D．量力性原則11．“足智多謀，隨機應變”是思維的（）A．廣闊性B．獨立性C．靈活性D．邏輯性12．看書時，用紅色筆劃出重點，便于閱讀是利用知覺的哪種特性？（）A．選擇性B．整體性C．理解性D．恒常性13．感受器在刺激物持續(xù)作用下，引起感受性起伏變化的現(xiàn)象是（）A．感覺適應B．感覺對比C．感覺相互作用D．實踐活動影響14．腦神經(jīng)屬于下列哪一類神經(jīng)？（）A．交感神經(jīng)B．副交感神經(jīng)C．中樞神經(jīng)D．周圍神經(jīng)15．有預定目的，用專門方法的識記是（）A．有意識記B．無意識記C．意義識記D．機械識記16．長系列的材料，中間部分記憶的效果差，兩端效果好，這是由于中間部分要受哪種抑制干擾？（）A．前攝B．倒攝C．單一D．雙重17．遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的（）A．動力系統(tǒng)B．自然前提C．心理基礎(chǔ)D．核心成分18．年齡智商的公式是（）A．IQ＝MA／CA×100％B．IQ＝CA／MA×100％C．IQ＝MA／CA×100D．IQ＝CA／MA×10019．人的認識的傾向性是（）A．興趣B．需要C．動機D．理想20。情緒情感是下列哪種選項關(guān)系的反映？（）A．現(xiàn)實與人B．人與人C．現(xiàn)實與人的需要D．生理與心理需要1、在西方教育史上，被認為史現(xiàn)代教育代言人的是（）A．赫爾巴特B．盧梭C．洛克D．杜威2、人力資本理論說明了（）A．教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用B、經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用C．政治對教育的制約作用D．教育對科學技術(shù)的促進作用3、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（）A．順序性B．階段性C．不平衡性D．差異性4、“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（）A．童年期B．少年期C．青年期D．成年期5、馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A．理論聯(lián)系實際B．教育與社會實踐結(jié)合C．知識分之與工農(nóng)相結(jié)合D．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合6、編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準是（）A．課程B．課程標準C．課程計劃D．課程目標7、我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）A．強制性，基礎(chǔ)性，科學性B．強制性，普遍性，科學性C．科學性，普遍性，基礎(chǔ)性D．強制性，普遍性，基礎(chǔ)性8、《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是（）A．循序漸進原則B．直觀性原則C．啟發(fā)性原則D．因材施教原則9、教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法，是（）A．練習法B．演示法C．實驗法D．發(fā)現(xiàn)法10、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或?qū)W習成績編班，這是（）A．外部分組B．內(nèi)部分組C．設(shè)計教學法D．道爾頓制11、結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學策略中的（）A．內(nèi)容型策略B．形式型策略C．方法型策略D．綜合型策略12、德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（）A．教育者，受教育者B．教育者，受教育者，教育內(nèi)容C．教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法D．教育者，受教育者，德育環(huán)境

13、“學會關(guān)心”是下列哪些德育模式所強調(diào)的（）A．認知模式B．體諒模式C．價值澄清模式D．社會模仿模式14、把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（）A．常規(guī)管理B．目標管理C．平行管理D．民主管理15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．了解和研究學生B．組織和培養(yǎng)班集體C．做好個別學生的教育工作D．統(tǒng)一多方面的教育力量1、D2、A3、B4、C5、D6、B7、D8、C9、B10、A11、A12、C13、B14、C15、B1.社會本位教育目的論的代表人物是()A.涂爾干B.盧梭C.贊科夫D.福祿倍2.以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是()A.演示法B.講授法C.談話法D.陶冶法3.從時間上看，6、相對其他教育形式來說，7、家庭教育的特點是()A.開始最早持續(xù)最短院B.開始最早持續(xù)最長C.開始較晚持續(xù)最長D.開始較晚持續(xù)較短4.傳統(tǒng)教學的"三中心"指8、()A.學生中心、活動中心、生活中心B.學生中心、社會中心、實踐中心C.教師中心、實踐中心、生活中心D.教師中心、課堂中心、課本中心5.在學校教育體系中處于核心地位的是()A.后勤工作B.管理工作C.教學工作D.科研工作6.美育的直接功能是()A.育德B.促智C.育美D.健體7.一個國家教育經(jīng)費投入的多少最終取決于()A.文化傳統(tǒng)B.受教育者的需求C.生產(chǎn)力水平D.教育的規(guī)模8.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是()A.社會生產(chǎn)力B.文化傳統(tǒng)C.社會制度D.科技水平9.我國古代私學最早興盛于()A.商周B.春秋戰(zhàn)國C.秦漢D.隋唐10.關(guān)于師生關(guān)系的理論中，"兒童中心論"的代表人物是()A.赫爾巴特B.裴斯塔洛齊C.杜威D.夸美紐斯

11.人的身心發(fā)展是指10、()A.身體和心理的發(fā)展B.個性的品德的形成C.體重和身高的增加D.技能和技巧的提高12.下列屬于原始社會教育特征的是()A.系統(tǒng)性B.制度性C.無階級性D.等級性13.我國現(xiàn)代學校產(chǎn)生于()A.17世紀末B.18世紀末C.19世紀末D.20世紀末14.在教育起源問題上，認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是()A.生物起源說B.神話起源說C.心理起源說D.勞動起源說15.智育的根本任務是()A.發(fā)展學生的智力B.培養(yǎng)學生的自主性C.提高學生的生活情趣D.形成學生的品行16.與一般身體鍛煉相比，學校體育更具有()A.隨意性B.娛樂性C.自覺性D.系統(tǒng)性17.人的世界觀基本形成于()A.幼兒期B.兒童期C.少年期D.青年期18.教師是教育活動的組織者和領(lǐng)導者，在教育過程中起()A.強制作用B.輔助作用C.主導作用D.中介作用19.法國著名教育家盧梭的教育著作是()A.《教育漫話》B.《大教學論》C.《愛彌爾》D.《普通教育學》20.英國近代學校教育制度是一種典型的()A.雙軌制B.單軌制C.分支制D.中間型學制一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

1.A2.B3.B4.D5.C

6.C7.C8.A9.B10.C

11.A12.C13.C14.A15.A

16.D17.D18.C19.C20.A1.杜威所主張的教育思想被稱作是()。A.存在主義教育思想B.要素主義教育思想C.實用主義教育思想D.永恒主義教育思想2.在17世紀，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是()。A.北歐的尼德蘭B.捷克的夸美紐斯C.法國的斯圖謨D.德國的福祿培爾3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()。A.學生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是()。A.觀察法B.讀書法C.文獻法D.行動研究法5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持()。A.勞動起源論B.生物起源論C.心理起源論D.生物進化論6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的()。A.十五大B.十四大C.十三大D.十二大7.反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，這是指()。A.教育制度B.學校教育制度C.教育體制D.學校領(lǐng)導制度8.《中華人民共和國義務教育法》頒布于()。A.1985年B.1986年C.1987年D.1988年9.北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是()。A.六三制B.雙軌制C.分支型D.五四制10.馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是()。A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.加強現(xiàn)代科學教育C.開展網(wǎng)絡教育D.高等學校擴招11.教學從本質(zhì)上說，是一種()。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動12.師范學校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，()。A.是同時的B.師范學校出現(xiàn)得早C.教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早D.說不清楚13.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說()。A.學生在教育活動中是被動的客體B.教師在教育活動中是被動的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用D.教師在教育活動中是不能起到主導作用14.小學階段是發(fā)展學生個性()。A.并不重要的時期B.非常重要的奠基時期C.沒有效果的時期D.最不會受外界影響的時期15.德國教育家赫爾巴特是()。A.兒童中心論的代表B.教師中心論的代表C.勞動教育中心論的代表D.活動中心論的代表16.在1951年提出“范例教學”主張的是()。A.赫爾巴特B.瓦·根舍因C.懷特海D.克伯屈17.在人文教育與科學教育的關(guān)系問題上，應堅持的是()。A.堅持人文教育為主B.堅持科學教育為主C.堅持人文教育與科學教育的攜手并進D.要看情況而定18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認識的()。A.主體B.客體C.教的主體D.學的主體19.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是()。A.遺傳決定論的觀點B.環(huán)境決定論的觀點C.家庭決定論的觀點D.兒童決定論的觀點20.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是()。A.杜威B.懷特海C.布魯納D.克伯屈二、多選題1.美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是()。A.認知領(lǐng)域B.日常生活領(lǐng)域C.情感領(lǐng)域D.動作技能E.安全領(lǐng)域2.文化發(fā)展對學校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在()。A.內(nèi)容的豐富B.增強國家對課程改革控制權(quán)C.課程結(jié)構(gòu)的更新D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)E.課程改革由受教育者完成3.我國學校教育層次包括()。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.學歷教育4.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指()。A.四書B.文法C.修辭D.辯證法E.論語5.教育活動中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是()。A.家庭教育B.道德教育C.班級教育D.學校教育E.社會教育6.反映家庭教育中存在問題的說法的是()。A.方法科學B.家長對孩子期望偏高C.片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學習D.不能全面關(guān)心孩子的成長E.家庭教育是教育的一個分支7.結(jié)合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是()。A.以業(yè)余為主B.以自學為主C.以長期為主D.以短期為主E.以國外學習為主8.聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會權(quán)利是()。A.無歧視原則B.提早自立原則C.尊重兒童觀點與意見原則D.尊重兒童尊嚴原則E.兒童利益最佳原則9.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是()。A.重視課程的標準化建設(shè)B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C.重視基礎(chǔ)學科和知識的結(jié)構(gòu)化D.重視能力的培養(yǎng)E.重視個別差異10.下列課程屬于綜合課程的有()A.核心課程B.融合課程C.潛在課程D.活動課程E.廣域課程1．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（）A．《大學》B．《中庸》C．《學記》D．《春秋》2．實用主義教育流派的代表人物是（）A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊D．杜威3．教育心理起源論認為教育起源于（）A．生產(chǎn)勞動B．模仿C．語言D．動物本能4．普通中小學經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）A．深化課堂教學

B．培養(yǎng)競賽人才C．因材施教，發(fā)展青少年個性特長

D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學生的學習潛力5．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）A．永恒性B．歷史性C．相對獨立性D．繼承性6．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（）A．大力加強普通高中教育

B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育C．實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D．進一步加強中等專業(yè)教育7．學生在教育過程中，處于（）A．主導地位B．主體地位C．被動地位D．輔助地位8．教學的教育性主要體現(xiàn)在教學過程的哪一條基本規(guī)律中（）A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B．教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C．掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律9．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（）A．陶冶教育B．榜樣示范C．實際鍛煉D．品德評價10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（）A．個人本位論B．社會本位論C．教育無目的論D．國家利益論11．教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A．感知教材、形成表象B．理解教材、形成概念C．鞏固與保持知識D．運用知識，形成技能技巧12．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A．示范性B．復雜性C．主體性D．長期性13．班集體形成的主要標志之一是（）A．成立了班委會B．開展了班級工作C．形成了正確輿論D．確定了班級工作計劃1．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎(chǔ)地位的是（）A．教育哲學B．教育心理學C．教育學D．教學論2．“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（）A．《大學》B．《中庸》C．《論語》D．《春秋》3．一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進程之間的關(guān)系是（）A．教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展

B．教育滯后于政治經(jīng)濟發(fā)展C．教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡D．政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展狀況4．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有（）A．順序性和階段性B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性D．個別差異性5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力B．想像力C．思維力D．判斷力6．我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（）A．地方B．中央C．社會力量D．學生家長7．“學為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）A．復雜性、創(chuàng)造性B．連續(xù)性、廣延性C．長期性、間接性D．主體性、示范性8．“學而時習之”體現(xiàn)的教學原則是（）A．理論聯(lián)系實際的原則B．啟發(fā)性原則C．循序漸進的原則D．鞏固性原則9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）A．道德認識B．道德情感C．道德意志D．道德行為10．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）A．組織和培養(yǎng)班集體B．全面了解學生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風D．做好后進生轉(zhuǎn)化工作11．在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）A．學科課程論B．活動課程論C．實質(zhì)教育論D．現(xiàn)代課程論12．三結(jié)合的教育一般是指（）A．學校、家庭、社會教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合C．校長、教師和家長教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學校教育三結(jié)合13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點？（）A．主體性B．創(chuàng)造性C．間接性D．示范法1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎(chǔ)之上（）A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．杜威D．洛克2．贊科夫在《教學與發(fā)展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（）A．高難度原則B．高速度原則C．理論知識起主導作用的原則D．循序漸進原則3．下列說法不正確的是（）A．教育將隨國家的消亡而消亡B．一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C．教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會4．體育的根本任務是（）A．通過體育對學生進行思想品德教育B．增強學生體質(zhì)C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能D．向國家輸送優(yōu)秀運動員5．我國實行的第一個現(xiàn)代學制是（）A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬子癸丑學制D．壬戌學制6．“教學相長”這一提法（）A．最早出現(xiàn)于《論語》B．指明了教師在教學活動中的主導地位C．是我國新型的師生關(guān)系的特點之一D．說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素7．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）A．實物直觀B．模象直觀C．語言直觀D．虛擬直觀8．學校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達到德育目標的基本手段是（）A．班主任工作B．共青團、少先隊組織的活動C．各科教學活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學習9．班主任的工作重點和最為經(jīng)常的工作是（）A．全面了解和研究學生B．整合各方面