2018年3月18日江蘇徐州市教育局直屬學校教師招聘考試公共知識真題及答案

》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《2018年3月18日江蘇徐州市教育局直屬學校教師招聘考試公共知識真題及答案（考生回憶版）一、單項選擇題。下列各題的備選答案中，只有一項最符合題意，請根據(jù)題干要求選擇正確答案。（共18小題，每小題1分，共18分）1、2017年10月18日，中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會在北京人民大會堂開幕。習近平代表第十八屆中央委員會向大會做報告。報告主題是（）。A、《全面建設小康社會，開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面》B、《決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》C、《堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，為全面建成小康社會而奮斗》D、《高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設小康社會勝利而奮斗》2、2017年12月5日，在肯尼亞內羅畢舉行的第三屆聯(lián)合國環(huán)境大會上，聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署宣布，中國塞罕壩林場建設者榮獲2017年聯(lián)合國環(huán)保最高榮譽（）。A、“環(huán)境衛(wèi)士獎”B、“地球衛(wèi)士獎”C、“人居環(huán)境獎”D、可持續(xù)發(fā)展獎3、2018年1月，我國發(fā)射的世界首顆量子科學實驗衛(wèi)星，在中國和奧地利之間首次實現(xiàn)距達70600公里的洲際量子密鑰分發(fā)。該量子科學實驗衛(wèi)星是（）。A、“悟空號”B、“墨子號”C、“荀子號”D、“莊子號”4、《中華人民共和國義務教育法》鼓勵學校和老師采用的教育教學方法是（）。A、講授式B、灌輸式C、啟發(fā)式D、填鴨式5、“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開?！边@首20字小詩《苔》，被鄉(xiāng)村老師梁俊和山里的孩子在《經(jīng)典詠流傳》的舞臺重新喚醒。孩子們最樸實無華的天籟之聲，讓億萬中國人都在這一刻被感動。這啟示我們（）。A、參加文化活動就能塑造美好人生B、傳統(tǒng)文化能提高人們的文化自信C、文化對人的影響都是積極主動的D、優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界6、對合格教師的要求開始思考，有了對自我專業(yè)發(fā)展反思的萌芽，表明該教師處于的專業(yè)發(fā)展階段是()。A、生存關注階段B、虛擬關注階段C、任務關注階段D、自我更新關注階段7、杜威認為“附帶學習可能比正式學習來得更根本、更重要”。這句話強調的是哪類課程的重要性？()A、選修課程B、地方課程C、顯性課程D、隱性課程8、不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交流和參與學習的行為是（）。A、逆反行為B、對抗行為C、問題行為D、差生行為9、馬卡連柯曾說：“從口袋里掏出揉皺的臟手帕的教師，已經(jīng)失去當教師的資格了。”這體現(xiàn)教師的職業(yè)角色是（）。A、成長參與者B、開發(fā)利用者C、引導促進者D、評價研究者10、測驗的結果準確，所測成績與學生真實水平一致，表明測驗具有較高的（）。A、信度、B、區(qū)分度C、效度、D、難度11、“我的思路對嗎？我正逐步接近目標嗎？”這屬于（）。A、組織策略B、元認知策略C、資源管理策略D、精細加工策略12、為了幫助決策者選擇達到目標的最佳手段，而對各種可供選擇的課程計劃進行評價，這樣的課程評價稱為（）。A、背景評價B、過程評價C、成果評價D、輸入評價13、奧蘇伯爾在教學中呈現(xiàn)的“先行組織者”，其實質是（）。A、強調直觀教學B、一種引導性材料C、激發(fā)學生的學習動機D、強調學生已有知識與新知識之間的關系14、《學記》中的“當其可謂之時，時過然后學，則勤苦難成”，反映人身心發(fā)展的特征是（）。A、階段性B、順序性C、個別差異性D、不平衡性15、陶行知提出了生活教育的思想，下面選項不能體現(xiàn)其思想的是（）。A、教育即生活，要為今日生活準備B、和馬牛羊雞犬豕做朋友，對稻粱粟麥黍稷下功夫C、行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子D、做教師的人，只有學而不厭，才能誨人不倦16、以學生為中心的教學策略有發(fā)現(xiàn)教學、情境教學和（）。A、掌握學習B、程序學習C、合作學習D、指導教學17、“聞道有先后，術業(yè)有專攻”體現(xiàn)的師生觀是（）。A、終身學習B、嚴于律己C、教學相長D、樂教善教18、認為自己有某種特性，他人也一定會有與自己相同的特性，這種心理現(xiàn)象稱為（）。A、暈輪效應B、刻板效應C、投射效應D、對比效應二、判斷題。請對下列命題做出判斷。（共12小題，每小題1分，共12分）19、當教師和學生的合法權利受到侵害時，可以向學校申請法律救濟。()20、課程標準是對所有學生必須達到目標的統(tǒng)一要求，是教師教學的基本要求。()21、在校本課程開發(fā)中，最重要的是做好國家課程校本化。()22、程序性知識用于回答“為什么”和“怎么樣”的問題。()23、“學而不厭，誨人不倦”是對教師職業(yè)道德的要求。()24、根據(jù)戴爾的“經(jīng)驗錐形”理論，在課堂教學中，教師的板書是必要的。()25、學校課外輔導是課堂教學的補充，是教師教學工作重要的一環(huán)。()26、建構主義學習理論主張，教學的最終目標是促進學生對學科結構的理解。()27、教學設計的最終呈現(xiàn)成果是教案。()28、流行性腮腺炎俗稱痄腮，是一種春季易發(fā)的急性呼吸道傳染病。()29、教育是要把每一位學生都培養(yǎng)成“合格公民”，這種觀點屬于個人本位論。()30、學生確信自己有能力完成一項學習任務時，就會產(chǎn)生高度的自我效能感。()三、案例分析題。閱讀材料，回答問題。（共2小題，第31題4分，第32題6分，共10分）（一）陳老師在課堂上經(jīng)常鼓勵學生回答問題。起初有的學生很膽怯，說話小心翼翼，陳老師會開玩笑似的鼓勵學生：“沒事，盡管說，說錯了，陳老師也不會打你。”有的學生說得不到位，陳老師也會給予適當?shù)谋頁P：“嗯，還不錯，有自己的獨立思考?！睂χ鲃踊卮饐栴}的學生，陳老師表現(xiàn)出很開心很欣賞的樣子。持續(xù)了一段時間后，課堂氣氛越來越好。31、結合以上材料，分析影響課堂氣氛的因素。（二）新入職的王老師剛工作三個月就向學校提出申請，申請參加當年的碩士研究生入學考試。學?？紤]到工作的需要，沒有同意他的申請。王老師很難受，工作積極性、責任心明顯下降，沒有及時制止學生在課堂上的打鬧行為，導致學生張某將李某左眼擊傷。32、（1）從教育法律的角度來評析王老師的行為及其應該承擔的法律責任。（2）結合教師專業(yè)發(fā)展策略，談談年輕教師如何實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。答案解析1、本題考查時事政治。2017年10月18日上午9：00，中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會在人民大會堂開幕。習近平代表第十八屆中央委員會向大會作了題為《決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》的報告。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。2、本題考查時事政治。2017年12月5日，在肯尼亞內羅畢舉行的第三屆聯(lián)合國環(huán)境大會上，聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署宣布，中國塞罕壩林場建設者榮獲2017年聯(lián)合國環(huán)保最高榮譽“地球衛(wèi)士獎”。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。3、本題考查時事政治。2018年1月，我國發(fā)射的世界首顆量子科學實驗衛(wèi)星“墨子號”，在中國和奧地利之間首次實現(xiàn)距達70600公里的洲際量子密鑰分發(fā)。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。4、本題考查的是《中華人民共和國義務教育法》中關于教師教育教學方法的規(guī)定?！吨腥A人民共和國義務教育法》第三十五條第二款、第三款規(guī)定：學校和教師按照確定的教育教學內容和課程設置開展教育教學活動，保證達到國家規(guī)定的基本質量要求。國家鼓勵學校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學方法，提高教育教學質量?！盋項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。5、本題考查文化的影響。題干中，鄉(xiāng)村老師梁俊和孩子在《經(jīng)典詠流傳》的舞臺演唱了《苔》這首小詩，孩子們樸實無華的天籟之聲，讓億萬中國人都在這一刻被感動。這說明，優(yōu)秀文化豐富了人們的精神世界。D項正確。A項：說法過于絕對。與題干不符，排除。B項：題干未體現(xiàn)該點。與題干不符，排除。C項：文化對人的影響既有積極的也有消極的，說法過于絕對。與題干不符，排除。故正確答案為D。6、本題考查葉瀾、白益民的教師成長階段論。葉瀾、白益民將教師的發(fā)展分為五個階段：（1）“非關注”階段；（2）“虛擬關注”階段；（3）“生存關注”階段；（4）“任務關注”階段；（5）“自我更新關注”階段。其中，“虛擬關注”階段，該階段一般是職前接受教師教育階段（包括實習期）。該階段專業(yè)發(fā)展主體的身份是學生，至多只是“準教師”。這使得他們所接觸的中小學實際和教師生活帶有某種虛擬性，他們會在虛擬的教學環(huán)境中獲得某些經(jīng)驗，對教育理論及教師技能進行學習和訓練，有了對自我專業(yè)發(fā)展反思的萌芽，從而為正式進入任職階段打下良好的基礎。B項正確。A項：這一階段是教師專業(yè)發(fā)展的一個關鍵階段，他們不僅面臨著由教育專業(yè)的學生向正式教師角色的轉換，也存在所學理論知識和具體教學實踐的“磨合期”，期間需要教師在教學實踐過程中對理論、實踐及其關系進行反思，以克服對于教學實踐的不適應。新任教師一般處于這一階段。與題干不符，排除。C項：“任務關注”階段，隨著基本“生存”知識、技能的掌握，教師自信心日益增強，由關注自我的生存到更多地關注教學，由關注“我能行嗎”轉到關注“我怎樣才能行”上來。與題干不符，排除。D項：“自我更新關注”階段，處于該階段的教師，其專業(yè)發(fā)展的動力轉移到了專業(yè)發(fā)展自身，而不再受外部評價或職業(yè)升遷的牽制，直接以專業(yè)發(fā)展為指向。同時教師已經(jīng)可以自覺依照教師發(fā)展的一般路線和自己目前的發(fā)展條件，有意識地進行自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)展。與題干不符，排除。故正確答案為B。7、本題考查課程類型。根據(jù)課程呈現(xiàn)形式，分為顯性課程和隱性課程。顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程、官方課程、公開課程，指的是為實現(xiàn)一定的教育目標而被正式列入學校教學計劃的各門學科以及有目的、有組織的課外活動；隱性課程也叫非正式課程、潛在課程、隱蔽課程，指學生在學校情境中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內容和文化影響。題干中，附帶學習指的是隱性課程，而正式學習指的是顯性課程，由此可見，杜威更加強調隱性課程的重要性。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。8、本題考查問題行為的定義。所謂問題行為，是指不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。這樣的行為不僅影響學生的身心健康，而且常常引起課堂紀律問題，影響教學質量。主要表現(xiàn)為漫不經(jīng)心、感情淡漠、逃避班級活動、與教師和同學關系緊張、容易沖動、上課插嘴、坐立不安、活動過度等。C項正確。A項：逆反行為，就是在一定條件下產(chǎn)生的與教育者的主觀愿望相反的言語和行動。逆反行為是逆反心理的表現(xiàn)。與題干不符，排除。B項：對抗行為是指孩子出現(xiàn)直接與父母等其他人產(chǎn)生沖突，如說慌、沉默、賭氣、發(fā)泄性破壞行為等表現(xiàn)。與題干不符，排除。D項：差生行為是指個別學生因成績較差，又希望老師與同學注意自己、承認自己，為了獲得在群體中的地位，而不擇手段地違反紀律。與題干不符，排除。故正確答案為C。9、本題考查教師的職業(yè)角色。教師必須在外表上和行為上為學生作出良好的榜樣，處處嚴格要求自己。作為教師，必須重視和講究自己外表的修飾、衣著的整潔，具有高尚的文明行為修養(yǎng)。馬卡連柯認為，無論對學生或是對教育機關中的教師和其他工作人員，都必須要求衣服整潔，兩手清潔，修好指甲和經(jīng)常備有手帕。他甚至認為，從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去了當教師的資格了，最好還是請他到角落里擤鼻涕，叫誰也不要看見他。為人師表的教師，不僅要平時注意自己，而且在課堂上也應該注意“教態(tài)”：儀容端莊大方，舉止從容有禮，態(tài)度嚴肅而親切。首先從感覺上、心理上給學生以可親可敬的形象。因此，題干中這句話強調教師要做好為人師表，做好學生的引導促進者。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。10、本題考查測驗的指標。效度是指一個測驗或測量工具能真實地測量出所要測量的事物的程度。一次測驗是否有效，主要看其是否能準確地測量所要測量的東西。測驗的效度有多種類型，主要有內容效度、構想效度和預測效度。根據(jù)不同的需要，一個測驗可以采用一種或幾種效度。因此，測驗的結果準確，所測成績與學生真實水平一致，表明測驗具有較高的效度。C項正確。A項：測驗的信度又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結果的一致性程度，以及一次測量所得結果的準確性程度。與題干不符，排除。B項：測驗的區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。區(qū)分度與難度有關，只有在試卷中包含不同難度的試題，才能提高區(qū)分度，拉開考生得分差距。與題干不符，排除。D項：測驗的難度是指測驗包含的試題難易程度。與題干不符，排除。故正確答案為C。11本題考查學習策略。所謂元認知策略，是指對認知的認知策略，也就是說，個體知道自己在想什么、干什么、干得怎么樣及其情感體驗。元認知過程實際上就是指導、調節(jié)人們的認知過程，選擇有效認知策略的控制執(zhí)行過程，其實質是人對認知活動的自我意識和自我控制。元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。其中，監(jiān)控策略是指在認知活動中，根據(jù)認知目標不斷反省和監(jiān)控自己的認知活動是否在沿著正確的方向進行，正確估計自己達到認知目標的程度、水平，并根據(jù)有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。題干中，“我的思路對嗎？我正逐步接近目標嗎？?,體現(xiàn)了元認知監(jiān)控策略。B項正確。A項：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。與題干不符，排除。C項：資源管理策略是指輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。與題干不符，排除。D項：精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。與題干不符，排除。故正確答案為B。12本題考查課程評價的主要模式。CIPP評價模式包括以下四個步驟。第一，背景評價，即要確定課程計劃實施機構的背景；明確評價對象及其需要；明確滿足需要的機會，診斷需要的基本問題，判斷目標是否已反映了這些需要。第二，輸入評價，主要是為了幫助決策者選擇達到目標的最佳手段，而對各種可供選擇的課程計劃進行評價。第三，過程評價，主要是通過描述實際過程來確定或預測課程計劃本身或實施過程中存在的問題，從而為決策者提供如何修正課程計劃的有效信息。第四，成果評價，即要測量、解釋和評判課程計劃的成績。它要收集與結果有關的各種描述與判斷，把它們與目標以及背景、輸入和過程方面的信息聯(lián)系起來，并對它們的價值和優(yōu)點做出解釋。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。13本題考查奧蘇伯爾的“先行組織者”。所謂“先行組織者”，是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認知結構中原有觀念和新任務關聯(lián)起來。也就是，通過呈現(xiàn)“先行組織者”，在學習者已有知識與需要學習的新內容之間架設一道橋梁，使學生能更有效地學習新材料。因此，“先行組織者”實質是強調學生已有知識與新知識之間的關系。D項正確。A項：強調直觀教學體現(xiàn)了直觀性教學原則，因此教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。與題干不符，排除。B項：一種引導性材料是“先行組織者”的概念而非實質。與題干不符，排除。C項：激發(fā)學生的學習動機主要措施有創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學；根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。與題干不符，排除。故正確答案為D。14本題考查個體身心發(fā)展的規(guī)律。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的。另一方面是就個體身心發(fā)展的不同方面而言的。因此，心理學家提出了發(fā)展關鍵期。所謂關鍵期，就是指人的某種身心潛能在人的某一年齡段有一個最好的發(fā)展時期。教育教學要抓住關鍵期，以求在最短的時間內取得最佳的效果?！爱斊淇芍^時，時過然后學則勤苦而難成?！背鲎浴秾W記》，意思是適當?shù)膶W習時期過了才去學，雖然努力苦學，也難有成就。反映了人身心發(fā)展過程中存在的關鍵期，教學要遵循學生身心發(fā)展的不平衡性，抓住關鍵期。D項正確。A項：階段性是指個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。與題干不符，排除。B項：順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育工作者應按照發(fā)展的順序進行施教，做到循序漸進?！鞍蚊缰L”“陵節(jié)而施”等都是有違個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律的。與題干不符，排除。C項：個別差異性是指由于人的先天素質、環(huán)境、教育以及自身的主觀能動性不同，每個人的發(fā)展優(yōu)勢、發(fā)展速度、高度（達到的水平）往往是千差萬別的。例如，有的人愛動，有的人喜靜；有的人早慧，有的人則大器晚成；有的人記憶能力好，有的人觀察能力強。與題干不符，排除。故正確答案為D。15、本題考查陶行知的生活教育思想。人民教育家陶行知寫在曉莊師范的對聯(lián)，上聯(lián)：和馬牛羊雞犬豕做朋友，下聯(lián)：對稻梁粟麥黍稷下功夫。他主張“和馬牛羊雞犬豕做朋友，對稻梁菽麥黍稷下功夫”，體現(xiàn)了他面對工農(nóng)大眾的教育方針。陶行知曾說過：“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子”。行動是老子，知識是兒子：實踐出真知，絕知此事要躬行，只有實實在在的做事，才能將書本上的理論轉變?yōu)樽约簱碛械闹R，要想獲得知識必須進行行動，所以行動是知識的老子。知識是兒子，創(chuàng)造是孫子：創(chuàng)造創(chuàng)新不是憑空就能進行了，只有在充分掌握一個事物的運行規(guī)律，知道它的本質，才能在此基礎上進行創(chuàng)造，所以創(chuàng)造的前提是擁有知識，知識是孫子的老子。陶行知在《我們的信條》中說到：“我們深信教師必須學而不厭，才能誨人不倦。我們深信教師應當運用困難，以發(fā)展思想及奮斗精神?！敖逃瓷睿獮榻袢丈顪蕚洹睘槎磐乃枷?。A項表述錯誤，為正確選項。B、C、D三項：均是陶行知的思想。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A。16、本題考查的是教學策略的分類。教學策略指教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃，包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、教學環(huán)境的設置以及師生相互作用設計等。教學策略分為：以教師為主導的教學策略（指導教學）、以學生為中心的教學策略（包括發(fā)現(xiàn)教學、情境教學、合作學習）、個別化教學（包括程序教學、計算機輔助教學、掌握學習）。C項正確。A、B兩項：屬于個別化教學。與題干不符，排除。D項：屬于以教師為主導的教學策略。與題干不符，排除。故正確答案為C。17、本題考查的是師生關系的相關知識?！奥劦烙邢群螅g業(yè)有專攻”的意思是“弟子不一定比不上老師的，老師也不一定要比弟子強，學習道理有先后之分，學術專業(yè)上也有不同的研究重點?！边@句話點明了師生之間能力強弱的關系，老師與學生的能力并不一定是懸殊的強弱之分，在不同的學習領域，能力強者即為師，然而到了另一個弟子擅長的領域里，老師又成為了不恥下問的受教者。在師生關系中，也并無地位尊卑之分，擁有知識者不必驕傲自滿，學習者也不必心虛自卑，不過是學習知識或早或晚的問題，要不就是專業(yè)領域側重的區(qū)別。因此，老師與學生之間應該教學相長，互相尊重。C項正確。A、B、D三項：題干未體現(xiàn)。與題干不符，排除。故正確答案為C。18、本題考查印象形成效應。投射是指個體依據(jù)其需要、情緒的主觀指向，將自己的特征轉移到他人身上的現(xiàn)象。投射作用的實質，是個體將自己身上所存在的心理行為特征推測成在他人身上也同樣存在。C項正確。A項：暈輪效應是指在對人的某些品質、特征形成了清晰、鮮明的印象后，掩蓋了其余品質、特征的知覺。如“一白遮百丑”、“一壞百壞”。與題干不符，排除。B項：刻板效應是對社會上各類人的固定看法，或是對人概括泛化的看法。與題干不符，排除。D項：對比效應是指在績效評定中，他人的績效影響了對某人的績效評定。與題干不符，排除。故正確答案為C。19、學生合法權益收到侵害時，可以向學校申請法律救濟。教師權利受到侵犯時，教師可以依據(jù)相關法律規(guī)定，通過教師申訴制度依法提起行政訴訟，尋求法律救濟?！督處煼ā返谌艞l規(guī)定，教師對學?；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。教師認為當?shù)厝嗣裾嘘P行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關部門應當作出處理。故表述錯誤。20、本題考查義務教育階段課程標準的概念。課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。它規(guī)定了學科的教學目的和任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求。因此，課程標準是面向全體學生統(tǒng)一的基本要求，是教師教學的基本要求。故表述正確。21、本題考查的是校本課程的開發(fā)。校本課程開發(fā)的意義不僅體現(xiàn)在校本課程開發(fā)的產(chǎn)品中，而且還體現(xiàn)在校本課程開發(fā)的過程中。校本課程開發(fā)既可以自主開發(fā)自己學校的獨特課程，也可以針對國家課程進行校本化改造，從而使國家課程更加符合具體的學校教學情境，但它并不改變國家對于課程的權力主體性質。校本課程權力主體顯然是學校，因而它更準確地說是校定課程，而且屬于校本課程開發(fā)對象范圍的一部分。因此，校本課程開發(fā)包括校本課程的開發(fā)過程和國家課程的校本化操作改造過程兩個方面。確切地說，國家課程的校本化操作改造過程和校本課程的開發(fā)過程是緊密聯(lián)系的，是同一個開發(fā)過程的兩個方面，因為它們都融入了學校的教育哲學思想，考慮到了學校具體的辦學特點和資源條件。因此，這兩個部分都很重要，緊密聯(lián)系。故表述錯誤。22、本題考查的是陳述性和程序性知識的區(qū)別。陳述性知識也叫“描述性知識”，它是個人有意識地提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識。主要用來說明事物的性質、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。這類知識主要解決“是什么”“為什么”“怎么樣”的問題，這種知識具有靜態(tài)的性質。程序性知識也叫“操作性知識”，是個人沒有有意識地提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測的知識。這類知識主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。這種知識具有動態(tài)的性質。故表述錯誤。23、本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范。教師職業(yè)道德規(guī)范的內容包括：（1）愛國守法——教師職業(yè)的基本要求。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行；（2）愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質要求。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責；（3）關愛學生——師德的靈魂。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生；（4）教書育人——教師的天職。遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準；（5）為人師表——教師職業(yè)的內在要求。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利；（6）終身學習——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。題干中，“學而不厭，誨人不倦”，意思是勤奮學習而不感到滿足，教誨學生從不倦怠?！皩W而不厭”體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)、終身學習的教師職業(yè)道德規(guī)范，“誨人不倦”體現(xiàn)了關愛學生、教書育人的教師職業(yè)道德規(guī)范。故表述正確。本題考查的是戴爾的“經(jīng)驗錐形“理論。戴爾從直接具體經(jīng)驗到抽象經(jīng)驗排列了11種媒體，構成一個經(jīng)驗錐形。從錐體底部往上，直接經(jīng)驗逐漸減少，而抽象程度逐漸增加。在這一經(jīng)驗錐形中，學習者開始被看作是一個實際經(jīng)驗的參與者，然后是一個實際事件的觀察者和中介事件（即通過某種媒體呈現(xiàn)的事件）的觀察者，直至最后，是一個符號（表征某一事件）的觀察者。這種排列有助于我們根據(jù)學習者的學習能力和先前經(jīng)驗水平選擇適當?shù)拿襟w。例如，在“有直接目的的經(jīng)驗”的水平上，兒童通過與實物、動物和人接觸，“在做中學”。隨著年齡的增加，圖片或其他模擬的替代物能被用來獲得某些經(jīng)驗。對于成熟的學習者，通過錐形頂端的“言語符號”進行閱讀學習是十分有效的方法。根據(jù)戴爾的“經(jīng)驗錐形“理論，板書是必要的，這樣有利于把教學內容跟學生經(jīng)驗聯(lián)系起來。故表述正確。25、本題考查的是教學工作基本環(huán)節(jié)。教師教學工作包括五個基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學生學業(yè)成績的檢查和評定。其中，課外輔導是在課堂教學規(guī)定時間以外，教師對學生的輔導。因此，課外輔導是上課必要的補充，是教師教學工作重要的一環(huán)。其形式一般有個別輔導、小組輔導和集體輔導三種。故表述正確。26、本題考查的是布魯納的結構教學觀的觀點。布魯納的結構教學觀是其認知發(fā)展理論中的觀點，布魯納認為教學的目的在于理解學科的基本結構，學科的基本結構由學科的基本概念、基本原理及基本態(tài)度和方法等組成的知識結構，他還強調把握學科基本結構的教學原則有動機原則、結構原則、程序原則、強化原則。布魯納是認知主義的代表人物。故表述錯誤。27、本題考查教學設計的含義。教學設計是指根據(jù)教學目標和教學對象的特點，運用系統(tǒng)方法，對課程資源進行有機組合，對教學過程進行系統(tǒng)規(guī)劃、選擇、安排、確定的構想過程。這個過程包括對教學目標、教學內容、教學組織形式、教學模式、教學方法、教學媒體以及教學評價等活動過程的策劃。教學設計最后要以教案的形式呈現(xiàn)教學準備的結果。故表述正確。28、本題考查醫(yī)學常識。流行性腮腺炎簡稱流腮，俗稱痄腮。四季均有流行，以冬、春季常見。是兒童和青少年期常見的呼吸道傳染病。故表述正確。29、本題考查的是有關教育目的的理論。社會本位論是指從社會發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會價值；主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員；認為教育是國家的事業(yè)，評價教育要看其對社會的發(fā)展貢獻的指標。故表述錯誤。30、本題考查自我效能感。自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。班杜拉認為期待包括結果期待和效能期待