2024年下半年中小學(xué)教師資格筆試歷年真題摘選附帶答案

2024年下半年中小學(xué)教師資格筆試歷年練習(xí)題摘選附帶答案單項(xiàng)選擇題1.李老師堅(jiān)持寫“作業(yè)札記”，其中記錄了學(xué)生做作業(yè)過程中的一些有趣的、特殊的現(xiàn)象，并據(jù)此分析學(xué)生在完成作業(yè)中的心理變化，然后再將自己的判斷結(jié)果作為設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)的重要依據(jù)。從學(xué)生觀的角度分析，該教師的做法（）。A.注重了學(xué)生發(fā)展的差異性B.發(fā)揮了教學(xué)的專業(yè)自主性C.注重了學(xué)生發(fā)展的主體性D.提升了布置作業(yè)的有效性答案：A解析：學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有個(gè)體差異性的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，不同學(xué)生在完成作業(yè)過程中會(huì)有不同的表現(xiàn)和心理變化。李老師通過記錄學(xué)生做作業(yè)的特殊現(xiàn)象，分析學(xué)生心理變化，根據(jù)這些差異來設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)，體現(xiàn)了他注重學(xué)生發(fā)展的差異性。B選項(xiàng)教學(xué)的專業(yè)自主性主要側(cè)重于教師在教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)等方面自主決策，與題干強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生差異不符；C選項(xiàng)學(xué)生發(fā)展的主體性強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與和自我管理，題干未突出這一點(diǎn)；D選項(xiàng)提升布置作業(yè)的有效性是結(jié)果，而題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是關(guān)注學(xué)生差異這一過程，故A選項(xiàng)正確。2.關(guān)于全面發(fā)展的學(xué)生觀的敘述，不正確的是（）。A.全面發(fā)展的學(xué)生觀是以承認(rèn)學(xué)生差異和個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)的B.全面發(fā)展的學(xué)生觀關(guān)注學(xué)生的整體性，視學(xué)生為具有獨(dú)立意義的主體C.全面發(fā)展的學(xué)生觀就是要求所有學(xué)生同步發(fā)展D.全面發(fā)展的學(xué)生觀提倡尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃艽鸢福篊解析：全面發(fā)展并不意味著所有學(xué)生同步發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的發(fā)展速度、方式和特點(diǎn)，存在個(gè)體差異。全面發(fā)展的學(xué)生觀是以承認(rèn)學(xué)生差異和個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)的，它關(guān)注學(xué)生的整體性，把學(xué)生看作具有獨(dú)立意義的主體，提倡尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋、B、D選項(xiàng)的表述都是正確的，而C選項(xiàng)“同步發(fā)展”的說法錯(cuò)誤，故答案選C。3.某中學(xué)規(guī)定：教師在課堂上不能穿超短裙、破洞牛仔褲等服裝。這一規(guī)定是（）。A.對(duì)教師著裝個(gè)性的規(guī)范B.對(duì)教師教學(xué)行為的規(guī)范C.對(duì)教師儀表得當(dāng)?shù)囊?guī)范D.對(duì)教師舉止文明的規(guī)范答案：C解析：教師的儀表是教師職業(yè)形象的重要組成部分，應(yīng)該符合教育教學(xué)活動(dòng)的要求和社會(huì)的審美標(biāo)準(zhǔn)。該中學(xué)規(guī)定教師在課堂上不能穿超短裙、破洞牛仔褲等服裝，是對(duì)教師儀表得當(dāng)?shù)囊?guī)范，確保教師以得體的形象出現(xiàn)在課堂上，給學(xué)生樹立良好的榜樣。A選項(xiàng)著裝個(gè)性應(yīng)在符合職業(yè)規(guī)范的前提下，題干強(qiáng)調(diào)的是規(guī)范而非個(gè)性；B選項(xiàng)教學(xué)行為主要涉及教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面，與著裝規(guī)定無(wú)關(guān)；D選項(xiàng)舉止文明側(cè)重于教師的行為動(dòng)作和言語(yǔ)表達(dá)等方面，題干主要針對(duì)的是著裝，故C選項(xiàng)正確。4.方老師和家長(zhǎng)聯(lián)系緊密，要求家長(zhǎng)每天檢查孩子的學(xué)習(xí)情況，還從專業(yè)的角度要求家長(zhǎng)完全按老師說的方法教育孩子。每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)，就把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，共謀對(duì)策。方老師的做法（）。A.不可取，不應(yīng)把家長(zhǎng)當(dāng)作教師的“助教”B.不可取，不應(yīng)把教育的責(zé)任推卸給家長(zhǎng)C.值得提倡，共同教育學(xué)生可以增強(qiáng)教育的效果D.值得肯定，發(fā)揮了“聞道在先，學(xué)有專攻”的優(yōu)勢(shì)答案：A解析：教師與家長(zhǎng)在教育過程中應(yīng)該是平等合作的關(guān)系。方老師要求家長(zhǎng)完全按照自己說的方法教育孩子，將家長(zhǎng)當(dāng)作自己的“助教”，這種做法忽視了家長(zhǎng)在教育中的自主性和獨(dú)特性。雖然教師和家長(zhǎng)共同教育學(xué)生可以增強(qiáng)教育效果，但應(yīng)該是在相互尊重、平等交流的基礎(chǔ)上。B選項(xiàng)題干中方老師并沒有推卸教育責(zé)任；C選項(xiàng)這種合作方式不恰當(dāng)，不能簡(jiǎn)單地說值得提倡；D選項(xiàng)方老師的做法沒有體現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)的尊重和合理合作，故A選項(xiàng)正確。5.《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定，國(guó)家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)是（）。A.中華人民共和國(guó)人民檢察院B.中華人民共和國(guó)監(jiān)察委員會(huì)C.全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)D.中華人民共和國(guó)人民法院答案：A解析：《中華人民共和國(guó)憲法》第一百三十四條規(guī)定，中華人民共和國(guó)人民檢察院是國(guó)家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)。B選項(xiàng)中華人民共和國(guó)監(jiān)察委員會(huì)是行使國(guó)家監(jiān)察職能的專責(zé)機(jī)關(guān)；C選項(xiàng)全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)是全國(guó)人民代表大會(huì)的常設(shè)機(jī)關(guān)，行使立法權(quán)等重要職權(quán)；D選項(xiàng)中華人民共和國(guó)人民法院是國(guó)家的審判機(jī)關(guān)，故A選項(xiàng)正確。材料分析題下面是班主任陳老師在小辰的師生“悄悄話”本上的部分留言：3月11日：今天你怎么遲到了呢？是不是有什么心事？下次早點(diǎn)到，好嗎？3月18日：你最近課堂上總是精力不集中，是不是學(xué)習(xí)遇到困難了？有什么問題隨時(shí)跟我說。4月2日：我發(fā)現(xiàn)你最近和小王走得很近，其實(shí)異性交往要掌握好分寸，過近的交往可能會(huì)影響學(xué)習(xí)。4月25日：我發(fā)現(xiàn)你最近學(xué)習(xí)狀態(tài)有明顯好轉(zhuǎn)，上課專注度提高了，作業(yè)完成質(zhì)量也提升了，繼續(xù)加油！問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析陳老師的教育行為。答案：陳老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：關(guān)愛學(xué)生：關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。陳老師在“悄悄話”本上關(guān)注小辰的遲到情況，詢問是否有心事，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生活方面的關(guān)心；關(guān)心小辰課堂上精力不集中的問題，主動(dòng)詢問是否遇到學(xué)習(xí)困難，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注；提醒小辰異性交往要掌握分寸，是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程中身心健康的關(guān)懷，這些都表明陳老師切實(shí)做到了關(guān)愛學(xué)生。教書育人：教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。陳老師在發(fā)現(xiàn)小辰學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)問題時(shí)，沒有嚴(yán)厲批評(píng)，而是耐心詢問并給予關(guān)心，引導(dǎo)小辰解決問題；當(dāng)小辰學(xué)習(xí)狀態(tài)好轉(zhuǎn)時(shí)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這種教育方式有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，符合教書育人的職業(yè)道德要求。愛崗敬業(yè)：愛崗敬業(yè)要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。陳老師通過師生“悄悄話”本與小辰進(jìn)行交流，關(guān)注小辰的學(xué)習(xí)和生活細(xì)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，體現(xiàn)了對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)和敬業(yè)精神，認(rèn)真履行了教師的職責(zé)。綜上所述，陳老師的教育行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，是值得我們學(xué)習(xí)的。教育知識(shí)與能力（中學(xué)）練習(xí)題摘選單項(xiàng)選擇題1.我國(guó)古代教育內(nèi)容中的“六藝”，歐洲古代教育內(nèi)容中的“七藝”，都體現(xiàn)了教育內(nèi)容的（）。A.科學(xué)性B.系統(tǒng)性C.象征性D.廣泛性答案：B解析：“六藝”是指禮、樂、射、御、書、數(shù)，“七藝”包括“三藝”（文法、修辭、辯證法）和“四藝”（算術(shù)、幾何、天文、音樂）。它們都有一套相對(duì)完整、系統(tǒng)的教育內(nèi)容體系，涵蓋了不同方面的知識(shí)和技能，體現(xiàn)了教育內(nèi)容的系統(tǒng)性。A選項(xiàng)科學(xué)性強(qiáng)調(diào)內(nèi)容符合科學(xué)原理，古代的“六藝”和“七藝”更多是基于當(dāng)時(shí)社會(huì)的需求和文化傳統(tǒng)，并非強(qiáng)調(diào)科學(xué)性；C選項(xiàng)象征性通常指事物代表某種抽象的意義，與“六藝”“七藝”體現(xiàn)的特點(diǎn)不符；D選項(xiàng)廣泛性側(cè)重于內(nèi)容涉及的范圍廣，但題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)容有體系、有系統(tǒng)性，故B選項(xiàng)正確。2.20世紀(jì)后半葉美國(guó)出現(xiàn)了一種教學(xué)組織形式，在世界各國(guó)產(chǎn)生了較大影響，其特點(diǎn)是把大班上課、小班討論和個(gè)人自學(xué)按一定比例結(jié)合起來。這種教學(xué)組織形式是（）。A.特朗普制B.道爾頓制C.文納特卡制D.貝爾—蘭卡斯特制答案：A解析：特朗普制是20世紀(jì)后半葉在美國(guó)一些學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一種教學(xué)組織形式，它把大班上課、小班討論和個(gè)人自學(xué)按一定比例結(jié)合起來。B選項(xiàng)道爾頓制是教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)；C選項(xiàng)文納特卡制是將課程分為兩部分，一部分按學(xué)科進(jìn)行，由學(xué)生個(gè)人自學(xué)讀、寫、算和歷史、地理方面的知識(shí)和技能；另一部分是通過音樂、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)、集會(huì)以及開辦商店、組織自治會(huì)等來培養(yǎng)學(xué)生的“社會(huì)意識(shí)”；D選項(xiàng)貝爾—蘭卡斯特制也稱導(dǎo)生制，即教師教年齡大的學(xué)生，再由其中的佼佼者“導(dǎo)生”去教年幼或?qū)W習(xí)差的學(xué)生。故A選項(xiàng)正確。3.學(xué)生能相信并接受他人的觀點(diǎn)，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時(shí)將這些觀點(diǎn)納入自己的價(jià)值體系，說明其品德發(fā)展達(dá)到（）。A.服從階段B.依從階段C.認(rèn)同階段D.內(nèi)化階段答案：D解析：品德的形成過程經(jīng)歷了依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。學(xué)生能相信并接受他人的觀點(diǎn)，改變自己的態(tài)度與行為，且將這些觀點(diǎn)納入自己的價(jià)值體系，這符合內(nèi)化階段的特點(diǎn)。A選項(xiàng)服從是指在權(quán)威命令、社會(huì)輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為；B選項(xiàng)依從包括從眾和服從兩種，依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化；C選項(xiàng)認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，但還未達(dá)到將觀點(diǎn)納入自己價(jià)值體系的程度，故D選項(xiàng)正確。4.曉春上課時(shí)把老師的講解內(nèi)容用自己的語(yǔ)言寫在課本上，以促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。他采取的學(xué)習(xí)策略是（）。A.復(fù)述策略B.組織策略C.計(jì)劃策略D.精細(xì)加工策略答案：D解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。曉春把老師的講解內(nèi)容用自己的語(yǔ)言寫在課本上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了重新組織和加工，以促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，這屬于精細(xì)加工策略中的做筆記。A選項(xiàng)復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上；B選項(xiàng)組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略；C選項(xiàng)計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性，故D選項(xiàng)正確。5.廖老師在心理輔導(dǎo)課上經(jīng)常使用文具、卡片等物品作為獎(jiǎng)勵(lì)替代物來改變學(xué)生的行為，這種做法屬于（）。A.認(rèn)知法B.代幣法C.脫敏法D.消退法答案：B解析：代幣法是一種利用代幣作為強(qiáng)化物來改變行為的方法。代幣是一種可以在某一范圍內(nèi)兌換物品的證券，學(xué)生可以用代幣換取自己喜歡的物品或活動(dòng)。廖老師使用文具、卡片等物品作為獎(jiǎng)勵(lì)替代物，相當(dāng)于代幣，通過這種方式來改變學(xué)生的行為，屬于代幣法。A選項(xiàng)認(rèn)知法主要是通過改變學(xué)生的認(rèn)知來調(diào)整行為和情緒；C選項(xiàng)脫敏法主要用于治療焦慮和恐懼等情緒障礙，通過逐漸暴露于引起恐懼的情境來減輕焦慮；D選項(xiàng)消退法是指通過撤銷促使某些不良行為的強(qiáng)化因素，從而減少這些行為的發(fā)生，故B選項(xiàng)正確。辨析題教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。答案：這種說法是錯(cuò)誤的。教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。它是一個(gè)國(guó)家教育的總方向，是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。不同的學(xué)校有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，例如，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)各有不同，職業(yè)學(xué)校和普通學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)也存在差異。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對(duì)所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的。因此，教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)不是同一概念。綜合素質(zhì)（小學(xué)）練習(xí)題摘選單項(xiàng)選擇題1.王老師經(jīng)常讓同學(xué)們互相批改作文。大家都非常認(rèn)真，不僅找出作文中的錯(cuò)別字，而且從語(yǔ)言表達(dá)、篇章結(jié)構(gòu)、思想主題等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，王老師則及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。王老師的做法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)在（）。A.發(fā)揮了學(xué)生的調(diào)控性B.尊重了學(xué)生的選擇性C.培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性D.關(guān)注了學(xué)生的差異性答案：C解析：學(xué)生的主觀能動(dòng)性表現(xiàn)在獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性等方面。王老師讓同學(xué)們互相批改作文，學(xué)生能夠獨(dú)立地從多個(gè)方面對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，這培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立性。A選項(xiàng)調(diào)控性主要指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的調(diào)節(jié)和控制，題干未體現(xiàn)；B選項(xiàng)選擇性強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等的選擇，與題干不符；D選項(xiàng)差異性強(qiáng)調(diào)關(guān)注不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，題干重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立評(píng)價(jià)能力，故C選項(xiàng)正確。2.某小學(xué)對(duì)學(xué)生評(píng)優(yōu)制度進(jìn)行了改革，增設(shè)了“創(chuàng)造之星”“孝心之星”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。該學(xué)校的做法（）。A.不利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度B.不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展C.有利于強(qiáng)化學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)D.有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展答案：D解析：傳統(tǒng)的評(píng)優(yōu)制度可能更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而該小學(xué)增設(shè)了“創(chuàng)造之星”“孝心之星”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，這意味著評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)更加多元化。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠讓不同方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生得到認(rèn)可和鼓勵(lì)，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。A選項(xiàng)這種改革能讓學(xué)生在不同方面努力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；B選項(xiàng)多元化評(píng)價(jià)有助于學(xué)生在多個(gè)領(lǐng)域發(fā)展，促進(jìn)全面發(fā)展；C選項(xiàng)題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，而非強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)，故D選項(xiàng)正確。3.小學(xué)生李某多次違反學(xué)校管理制度，對(duì)于李某，學(xué)?？梢圆扇〉墓芙谭绞绞牵ǎ?。A.強(qiáng)制勸退B.批評(píng)教育C.開除學(xué)籍D.收容教養(yǎng)答案：B解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定，對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開除。A選項(xiàng)強(qiáng)制勸退不符合法律規(guī)定；C選項(xiàng)開除學(xué)籍對(duì)于義務(wù)教育階段的學(xué)生是不被允許的；D選項(xiàng)收容教養(yǎng)針對(duì)的是因不滿十六周歲不予刑事處罰的未成年人，李某只是違反學(xué)校管理制度，不適用收容教養(yǎng)，故B選項(xiàng)正確。4.教師張某上班遲到了，學(xué)校按照制度規(guī)定扣除了張某當(dāng)月的部分績(jī)效工資。張某對(duì)學(xué)校的處分不服，他可以向教育行政部門（）。A.申請(qǐng)仲裁B.提出申訴C.檢舉控告D.申請(qǐng)復(fù)議答案：B解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。A選項(xiàng)申請(qǐng)仲裁一般適用于平等主體之間的合同糾紛等；C選項(xiàng)檢舉控告主要是針對(duì)違法違紀(jì)行為；D選項(xiàng)申請(qǐng)復(fù)議通常是對(duì)行政機(jī)關(guān)的具體行政行為不服，題干中張某是對(duì)學(xué)校的處分不服，應(yīng)提出申訴，故B選項(xiàng)正確。5.下列選項(xiàng)中，不屬于可以解聘教師的法定事由的是（）。A.體罰學(xué)生，屢教不改的B.侮辱學(xué)生，影響惡劣的C.連續(xù)兩年教學(xué)業(yè)績(jī)排在末位的D.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)造成損失的答案：C解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。A、B、D選項(xiàng)都符合解聘教師的法定事由，而教學(xué)業(yè)績(jī)排在末位可能受到多種因素影響，不能單純以此作為解聘教師的法定事由，故C選項(xiàng)正確。材料分析題下面是某老師的一段回憶：一年級(jí)時(shí)，她時(shí)常一個(gè)人呆坐在教室的一角，不跟別的孩子交流和玩耍。三年級(jí)時(shí)，她還是經(jīng)常一個(gè)人坐在那里，怯生生地看著周遭。后來幾年，她喜歡獨(dú)自到圖書館讀書，極少跟同學(xué)交往。許多年后的一天，她出現(xiàn)在教室門口，小聲對(duì)我說：“老師，我來看您了。”我愣住了，使勁回憶，才想起是她。她繼續(xù)告訴我，那些年每當(dāng)她遇到困難時(shí)，都會(huì)想起曾經(jīng)的老師。在遇到困難時(shí)，老師耐心的開導(dǎo)和鼓勵(lì)使她逐漸克服了自卑，最終走出了自卑的陰影，過上了幸福的生活。問題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析該老師的教育行為。答案：該老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：關(guān)愛學(xué)生：關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。從材料中可以看出，在學(xué)生多年來表現(xiàn)出內(nèi)向、不與同學(xué)交往的情況下，老師給予了耐心的開導(dǎo)和鼓勵(lì)，關(guān)注到了學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生克服自卑，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，做到了關(guān)愛學(xué)生。教書育人：教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。該老師針對(duì)學(xué)生自卑的問題，通過耐心開導(dǎo)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸克服心理障礙，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)和積極的人生態(tài)度，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，符合教書育人的職業(yè)道德要求。愛崗敬業(yè)：愛崗敬業(yè)要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。老師在學(xué)生遇到困難時(shí)，能夠耐心地給予幫助和引導(dǎo)，體現(xiàn)了對(duì)教育工作的高度負(fù)責(zé)和敬業(yè)精神，把學(xué)生的成長(zhǎng)放在重要位置，認(rèn)真履行了教師的職責(zé)。綜上所述，該老師的教育行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，是值得肯定和學(xué)習(xí)的。教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）練習(xí)題摘選單項(xiàng)選擇題1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D解析：傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)?，F(xiàn)代教育派以杜威為代表，他提出了“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”。A選項(xiàng)夸美紐斯是教育學(xué)之父，其主要貢獻(xiàn)是系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制等；布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物。B選項(xiàng)夸美紐斯不屬于傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派劃分中的代表；C選項(xiàng)布魯納不符合傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的對(duì)應(yīng)，故D選項(xiàng)正確。2.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西?！毙×值皖^回答：“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住?！边@說明小林缺乏（）。A.道德認(rèn)識(shí)教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)成分。道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。小林知道偷拿別人東西不對(duì)，說明他有一定的道德認(rèn)識(shí)；但他說“就是有時(shí)忍不住”，表明他在實(shí)際行動(dòng)中不能很好地控制自己的行為，缺乏克服困難的意志，即缺乏道德意志教育。A選項(xiàng)道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)；B選項(xiàng)道德情感是根據(jù)道德觀念來評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)；D選項(xiàng)道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是缺乏控制行為的意志，故C選項(xiàng)正確。3.我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括（）。①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B解析：我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段；初等教育主要指小學(xué)教育；中等教育包括初中和高中階段；高等教育是在完成中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育。成人教育不屬于制度化學(xué)校教育體系的范疇，它是為成年人提供的各種教育形式，具有靈活性和多樣性。故①②③⑤正確，答案選B。4.張老師在課堂上出示了一個(gè)鐘表模型，通過對(duì)三個(gè)指針的操作，幫助小學(xué)生很快理解了“時(shí)、分、秒”的概念。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：B解析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。張老師通過出示鐘表模型，讓學(xué)生直觀地觀察三個(gè)指針的操作，幫助學(xué)生理解“時(shí)、分、秒”的概念，運(yùn)用了直觀性原則。A選項(xiàng)鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識(shí)技能的運(yùn)用；C選項(xiàng)循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力；D選項(xiàng)因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展，故B選項(xiàng)正確。5.根據(jù)耶克斯—多德森定律，若要求學(xué)生完成較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度控制在（）。A.較高水平B.較低水平C.中等水平D.任意水平答案：A解析：耶克斯—多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。此外，動(dòng)機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。所以若要求學(xué)生完成較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度控制在較高水平，故A選項(xiàng)正確。簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述小學(xué)教師撰寫操行評(píng)語(yǔ)的注意事項(xiàng)。答案：操行評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生一學(xué)期來的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、文體活動(dòng)等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的一種方式，小學(xué)教師撰寫操行評(píng)語(yǔ)應(yīng)注意以下事項(xiàng)：針對(duì)性：評(píng)語(yǔ)要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，充分了解學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)等，避免使用千篇一律的套話。要具體指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生能夠清楚地知道自己的表現(xiàn)情況。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)努力但方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，評(píng)語(yǔ)中可以指出其勤奮的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)提出改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的建議。客觀性：評(píng)語(yǔ)要以客觀事實(shí)為依據(jù)，真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際情況。不能憑主觀印象或個(gè)人喜好來評(píng)價(jià)學(xué)生，避免夸大或縮小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。評(píng)價(jià)時(shí)要結(jié)合學(xué)生在課堂、作業(yè)、活動(dòng)等多方面的表現(xiàn)，做到全面、公正。鼓勵(lì)性：評(píng)語(yǔ)應(yīng)具有鼓勵(lì)性，以肯定和鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，即使是成績(jī)不太好或表現(xiàn)有問題的學(xué)生，也能在評(píng)語(yǔ)中找到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之處，增強(qiáng)自信心。例如，對(duì)于成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生，可以在評(píng)語(yǔ)中給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓其繼續(xù)保持。發(fā)展性：要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的表現(xiàn)，還要考慮學(xué)生的潛力和未來的發(fā)展。評(píng)語(yǔ)中可以對(duì)學(xué)生提出期望和建議，引導(dǎo)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。比如，對(duì)于有繪畫天賦的學(xué)生，可以鼓勵(lì)其在這方面繼續(xù)努力，未來有可能在藝術(shù)領(lǐng)域取得成就。情感性：評(píng)語(yǔ)要充滿情感，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)。語(yǔ)言要親切、自然，避免生硬和冷漠?？梢杂靡恍嘏脑捳Z(yǔ)表達(dá)對(duì)學(xué)生的期望和祝福，增強(qiáng)師生之間的情感交流。例如，“老師相信你在新的學(xué)期里會(huì)有更大的進(jìn)步，老師會(huì)一直為你加油！”保教知識(shí)與能力（幼兒園）練習(xí)題摘選單項(xiàng)選擇題1.下列玩具，不是從功能角度分類的是（）。A.運(yùn)動(dòng)性玩具B.建構(gòu)玩具C.益智玩具D.傳統(tǒng)玩具答案：D解析：從功能角度對(duì)玩具進(jìn)行分類，常見的有運(yùn)動(dòng)性玩具，如皮球、跳繩等，主要用于促進(jìn)幼兒身體運(yùn)動(dòng)；建構(gòu)玩具，如積木、積塑等，有助于幼兒空間認(rèn)知和建構(gòu)能力的發(fā)展；益智玩具，如拼圖、魔方等，能開發(fā)幼兒智力。而傳統(tǒng)玩具是按照玩具的歷史傳承和文化特點(diǎn)來分類的，不是從功能角度，故D選項(xiàng)正確。2.小班幼兒觀察植物時(shí)，下列哪條目標(biāo)最符合他們的發(fā)展水平（）。A.能感知到周圍植物的多種多樣B.會(huì)觀察記錄植物生長(zhǎng)變化的過程C.能察覺到植物外形特征與生存環(huán)境的關(guān)系D.能發(fā)現(xiàn)不同種類植物之間的差異答案：A解析：小班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平較低，觀察能力有限。能感知到周圍植物的多種多樣符合小班幼兒的發(fā)展水平，他們可以通過直觀的觀察，對(duì)不同植物的外觀有初步的認(rèn)識(shí)。B選項(xiàng)會(huì)觀察記錄植物生長(zhǎng)變化的過程，需要幼兒具備一定的觀察能力、記錄能力和持續(xù)關(guān)注能力，這對(duì)于小班幼兒來說難度較大；C選項(xiàng)能察覺到植物外形特征與生存環(huán)境的關(guān)系，涉及到對(duì)植物和環(huán)境關(guān)系的深入理解，超出了小班幼兒的認(rèn)知范圍；D選項(xiàng)能發(fā)現(xiàn)不同種類植物之間的差異，也需要一定的觀察和比較能力，小班幼兒較難達(dá)到，故A選項(xiàng)正確。3.評(píng)價(jià)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育最重要的指標(biāo)是（）。A.體重和頭圍B.頭圍和胸圍C.身高和胸圍D.身高和體重答案：D解析：身高和體重是評(píng)價(jià)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育最重要的指標(biāo)。身高反映了幼兒骨骼生長(zhǎng)發(fā)育的情況，體重則能體現(xiàn)幼兒身體的整體發(fā)育狀況，包括骨骼、肌肉、脂肪等的增長(zhǎng)。頭圍主要反映腦和顱骨的發(fā)育情況，胸圍在一定程度上反映胸廓、胸背肌肉和肺的發(fā)育程度，但相比之下，身高和體重更能綜合地反映幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育水平，故D選項(xiàng)正確。4.幼兒反復(fù)敲打桌子，在房間里跑來跑去，在椅子上搖來?yè)u去。這類游戲?qū)儆冢ǎ?。A.結(jié)構(gòu)游戲B.象征性游戲C.規(guī)則游戲D.機(jī)能性游戲答案：D解析：機(jī)能性游戲也稱實(shí)踐游戲、練習(xí)性游戲，是幼兒通過感知和動(dòng)作來認(rèn)識(shí)環(huán)境、與人交往的，主要表現(xiàn)形式為重復(fù)簡(jiǎn)單的動(dòng)作和活動(dòng)。幼兒反復(fù)敲打桌子，在房間里跑來跑去，在椅子上搖來?yè)u去，就是通過這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作來獲得愉快的體驗(yàn)，屬于機(jī)能性游戲。A選項(xiàng)結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑等）進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)的游戲；B選項(xiàng)象征性游戲是幼兒以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲；C選項(xiàng)規(guī)則游戲是成人根據(jù)一定的教育目的，為兒童編制的有規(guī)則的游戲，故D選項(xiàng)正確。5.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的教育目標(biāo)較多使用“體驗(yàn)”“感受”“喜歡”“樂意”等詞匯，這表明幼兒園教育強(qiáng)調(diào)（）。A.知識(shí)取向B.情感態(tài)度取向C.能力取向D.技能取向答案：B解析：“體驗(yàn)”“感受”“喜歡”“樂意”等詞匯主要體現(xiàn)的是幼兒的情感態(tài)度方面?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》使用這些詞匯，表明幼兒園教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒積極的情感態(tài)