人教版七年級(jí)音樂下冊(cè)（簡譜）第5單元《剪羊毛》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版七年級(jí)音樂下冊(cè)（簡譜）第5單元《剪羊毛》教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析親愛的小伙伴們，今天我們要一起走進(jìn)人教版七年級(jí)音樂下冊(cè)第5單元《剪羊毛》的世界。這節(jié)課，我們將會(huì)通過簡譜的學(xué)習(xí)，來感受這首歌曲的獨(dú)特魅力。首先，我們要回顧一下前幾節(jié)課所學(xué)的音樂知識(shí)，比如節(jié)奏、旋律、音高等等。然后，我們會(huì)在這些已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)《剪羊毛》這首歌曲的簡譜，一起感受牧羊人的快樂生活。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起開啟音樂之旅吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析在本節(jié)課中，我們致力于培養(yǎng)以下核心素養(yǎng)：

1.**審美感知**：通過欣賞《剪羊毛》這首歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂之美，提高他們對(duì)音樂作品的理解和欣賞能力。

2.**藝術(shù)表現(xiàn)**：通過學(xué)習(xí)簡譜，學(xué)生將能夠用音樂的方式表達(dá)自己的情感，提升他們的音樂表現(xiàn)力。

3.**文化理解**：通過學(xué)習(xí)歌曲背后的文化背景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化習(xí)俗的了解，培養(yǎng)他們的文化意識(shí)。

4.**創(chuàng)造性思維**：在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，嘗試用自己的方式演繹歌曲，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

-七年級(jí)學(xué)生通常已經(jīng)具備基礎(chǔ)的樂理知識(shí)，包括音符、節(jié)奏和基本的音樂符號(hào)。

-他們可能已經(jīng)接觸過一些簡單的歌曲和簡單的音樂創(chuàng)作。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-對(duì)音樂的興趣是多樣化的，有的學(xué)生對(duì)節(jié)奏敏感，有的則對(duì)旋律更感興趣。

-學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)能力通常較強(qiáng)，他們能夠迅速適應(yīng)新的音樂材料和練習(xí)方法。

-學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過聽覺學(xué)習(xí)，有的則更傾向于視覺和動(dòng)手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對(duì)于一些節(jié)奏較復(fù)雜的歌曲，學(xué)生可能會(huì)在把握節(jié)奏上遇到困難。

-對(duì)于音樂理論的理解，一些學(xué)生可能因?yàn)槿狈Ρ尘爸R(shí)而感到抽象難懂。

-在簡譜的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)符號(hào)的識(shí)別和運(yùn)用感到挑戰(zhàn)。

-創(chuàng)造性表達(dá)時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)感到缺乏靈感或自信心。教學(xué)方法與策略1.我將采用講授與互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解簡譜的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過角色扮演來體驗(yàn)?zāi)裂蛉说纳?，同時(shí)進(jìn)行簡譜的唱奏練習(xí)。

3.為了提高學(xué)生的參與度，我會(huì)引入音樂游戲，如節(jié)奏接龍，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)節(jié)奏和旋律。

4.教學(xué)媒體方面，我將使用多媒體設(shè)備播放《剪羊毛》的音樂視頻，以及展示簡譜的電子文檔，幫助學(xué)生直觀學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)簡譜的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？有沒有想過自己也能創(chuàng)作歌曲呢？”

展示一些關(guān)于簡譜的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受簡譜的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹簡譜的基本概念和重要性，比如它是如何讓音樂變得更容易學(xué)習(xí)和傳播的，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、簡譜基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解簡譜的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解簡譜的定義，包括它由哪些音符和休止符組成。

詳細(xì)介紹簡譜的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解音符的音高和節(jié)奏。

三、簡譜案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解簡譜的特性和重要性。

過程：

選擇《剪羊毛》這首歌作為案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹這首歌的背景、旋律特點(diǎn)和簡譜的編排方式，讓學(xué)生全面了解簡譜在音樂創(chuàng)作中的應(yīng)用。

引導(dǎo)學(xué)生思考簡譜如何幫助不同背景的人學(xué)習(xí)音樂，以及它在普及音樂教育中的作用。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與簡譜學(xué)習(xí)相關(guān)的主題進(jìn)行討論，如“如何使用簡譜進(jìn)行音樂創(chuàng)作”或“簡譜在日常生活中的應(yīng)用”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)簡譜的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)簡譜的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括簡譜的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)簡譜在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用簡譜。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生嘗試用簡譜記錄一首簡單的歌曲，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

七、教學(xué)延伸（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)面。

過程：

介紹一些與簡譜相關(guān)的音樂軟件或在線資源，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。

分享一些著名的音樂家或作曲家如何利用簡譜創(chuàng)作音樂的故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。知識(shí)點(diǎn)梳理1.簡譜概述

-簡譜的定義：一種以符號(hào)表示音高的記譜法，常用于教學(xué)和普及音樂。

-簡譜的特點(diǎn)：符號(hào)簡單，易于學(xué)習(xí)，適合初學(xué)者。

-簡譜的應(yīng)用：廣泛應(yīng)用于音樂教學(xué)、歌曲創(chuàng)作和音樂欣賞。

2.簡譜符號(hào)

-基本音符：包括全音符、二分音符、四分音符、八分音符等。

-休止符：表示音樂中的停頓，包括全休止符、二分休止符、四分休止符等。

-調(diào)號(hào)：表示音樂作品的調(diào)性，包括大調(diào)和小調(diào)。

-節(jié)奏符號(hào)：表示音樂的速度和節(jié)奏，如拍號(hào)、速度記號(hào)等。

3.音符與休止符的時(shí)值

-全音符：等于四分音符的四倍時(shí)值。

-二分音符：等于四分音符的兩倍時(shí)值。

-四分音符：基本音符，等于一拍。

-八分音符：等于四分音符的一半時(shí)值。

-休止符的時(shí)值與音符相對(duì)應(yīng)，表示音樂中的停頓。

4.調(diào)號(hào)與音階

-大調(diào)與小調(diào)：音樂的基本調(diào)性，大調(diào)通常給人以明亮、歡快的感覺，小調(diào)則給人以憂郁、深沉的感覺。

-音階：由七個(gè)基本音級(jí)組成，大調(diào)音階和小調(diào)音階的結(jié)構(gòu)有所不同。

5.節(jié)奏與拍號(hào)

-節(jié)奏：音樂中音符的長短、強(qiáng)弱關(guān)系，是音樂表達(dá)的重要手段。

-拍號(hào)：表示音樂的速度和節(jié)奏，常見的拍號(hào)有2/4、3/4、4/4等。

6.簡譜的讀法

-從左至右閱讀簡譜，按照音符的時(shí)值唱出對(duì)應(yīng)的音高。

-遇到休止符時(shí)，保持沉默，不發(fā)出聲音。

7.簡譜的運(yùn)用

-學(xué)習(xí)簡譜有助于學(xué)生更好地理解音樂作品，提高音樂素養(yǎng)。

-簡譜在音樂創(chuàng)作、歌曲演唱、樂器演奏等方面具有廣泛的應(yīng)用。

8.簡譜練習(xí)

-通過學(xué)習(xí)簡譜，學(xué)生可以嘗試自己創(chuàng)作簡單的歌曲。

-在音樂欣賞中，學(xué)生可以更好地理解音樂作品的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-**閱讀材料**：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于音樂家生平和創(chuàng)作背景的書籍，如《貝多芬傳》、《莫扎特傳》等，這些書籍可以幫助學(xué)生了解音樂家們的創(chuàng)作靈感和生活經(jīng)歷，從而更好地理解音樂作品。

-**視頻資源**：尋找一些與《剪羊毛》相關(guān)的音樂紀(jì)錄片或教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過觀看了解這首歌曲的創(chuàng)作過程和演唱技巧。例如，可以推薦一些關(guān)于澳大利亞牧場(chǎng)的紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生感受歌曲背后的文化背景。

2.拓展要求：

-**音樂創(chuàng)作體驗(yàn)**：鼓勵(lì)學(xué)生在課后嘗試用簡譜創(chuàng)作一首簡單的歌曲，可以是兒歌或自己感興趣的歌曲類型。通過創(chuàng)作，學(xué)生可以加深對(duì)簡譜的理解和應(yīng)用。

-**音樂欣賞活動(dòng)**：指導(dǎo)學(xué)生在家中或?qū)W校音樂教室里，利用音樂播放設(shè)備欣賞不同風(fēng)格的音樂作品，如古典音樂、流行音樂、民謠等，并嘗試用簡譜記錄下自己喜歡的旋律或節(jié)奏。

-**音樂知識(shí)探索**：學(xué)生可以自主查找關(guān)于簡譜的歷史起源和發(fā)展，了解簡譜在不同國家和地區(qū)的應(yīng)用情況，以及它在音樂教育中的地位和作用。

-**小組分享會(huì)**：組織學(xué)生以小組形式分享他們?cè)谡n后拓展中的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，可以是創(chuàng)作的小作品、欣賞的感悟或者對(duì)音樂知識(shí)的探究。教師可以提供一些分享的技巧，如制作PPT、制作小視頻等，以增強(qiáng)分享的趣味性和互動(dòng)性。

3.教師指導(dǎo)與幫助：

-教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，推薦適合他們的閱讀材料和視頻資源。

-對(duì)于學(xué)生在拓展過程中遇到的疑問，教師應(yīng)及時(shí)解答，提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與在線音樂論壇或社交媒體上的音樂討論，與其他同學(xué)和音樂愛好者交流心得。

-組織定期的拓展成果展示活動(dòng)，如音樂作品音樂會(huì)、簡譜知識(shí)競(jìng)賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。板書設(shè)計(jì)①簡譜基礎(chǔ)知識(shí)

-簡譜定義

-基本音符（全音符、二分音符、四分音符、八分音符）

-休止符（全休止符、二分休止符、四分休止符）

-調(diào)號(hào)（大調(diào)、小調(diào)）

-節(jié)奏符號(hào)（拍號(hào)、速度記號(hào)）

②《剪羊毛》歌曲分析

-歌曲背景

-旋律特點(diǎn)

-簡譜編排

-節(jié)奏與拍號(hào)

③學(xué)生互動(dòng)與討論要點(diǎn)

-創(chuàng)作體驗(yàn)

-欣賞感悟

-音樂知識(shí)

-分享技巧課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-**提問環(huán)節(jié)**：通過課堂提問，了解學(xué)生對(duì)簡譜知識(shí)的掌握程度。例如，可以提問學(xué)生：“誰能告訴我全音符和四分音符的時(shí)值關(guān)系是什么？”或者“簡譜中的升號(hào)和降號(hào)有什么作用？”通過學(xué)生的回答，教師可以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

-**觀察學(xué)生參與度**：在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)細(xì)致觀察學(xué)生的參與情況，包括他們的專注度、合作態(tài)度和表達(dá)意愿。例如，在小組討論《剪羊毛》的創(chuàng)作背景時(shí)，教師可以觀察學(xué)生是否能夠積極提出問題并參與到討論中。

-**即時(shí)測(cè)試**：通過小測(cè)驗(yàn)或簡短的音樂游戲，評(píng)估學(xué)生對(duì)簡譜基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。例如，可以讓學(xué)生在黑板上寫出簡單的音符和休止符，或者聽一段旋律，要求學(xué)生寫出對(duì)應(yīng)的簡譜。

-**反饋與指導(dǎo)**：對(duì)于學(xué)生的回答和表現(xiàn)，教師應(yīng)給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。對(duì)于正確答案，給予鼓勵(lì)和肯定；對(duì)于錯(cuò)誤答案，耐心解釋并引導(dǎo)學(xué)生正確理解。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-**作業(yè)批改**：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括簡譜練習(xí)、歌曲創(chuàng)作等。在批改過程中，關(guān)注學(xué)生的練習(xí)態(tài)度、作業(yè)的準(zhǔn)確性和創(chuàng)新性。

-**詳細(xì)點(diǎn)評(píng)**：在作業(yè)反饋中，不僅指出錯(cuò)誤，還要給予具體的改進(jìn)建議。例如，對(duì)于簡譜練習(xí)中的錯(cuò)誤，可以指出具體音符或休止符的錯(cuò)誤，并提供正確的示范。

-**鼓勵(lì)與支持**：對(duì)于學(xué)生的努力和進(jìn)步，給予積極的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。在作業(yè)評(píng)語中，可以寫上如“你的進(jìn)步非常大，繼續(xù)保持！”或“你的創(chuàng)作很有創(chuàng)意，繼續(xù)加油！”等激勵(lì)性的話語。

-**定期反饋**：通過定期的小組會(huì)議或個(gè)別輔導(dǎo)，與學(xué)生討論他們的作業(yè)情況，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，并提供個(gè)性化的幫助。

3.綜合評(píng)價(jià)：

-**綜合評(píng)價(jià)表**：制作一個(gè)綜合評(píng)價(jià)表，包括課堂參與、作業(yè)完成、知識(shí)掌握、創(chuàng)新能力等方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

-**學(xué)生自評(píng)與互評(píng)**：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，提高他們的反思能力和自我監(jiān)控能力。教師可以提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

-**家長參與**：與家長保持溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展?？梢远ㄆ谙蚣议L反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需要改進(jìn)的地方。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課結(jié)束后，我靜下心來，開始反思整個(gè)教學(xué)過程。我想分享一些我的想法，也希望能夠從中得到改進(jìn)。

首先，我注意到在講解簡譜基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，雖然我盡力讓內(nèi)容生動(dòng)有趣，但還是有一些學(xué)生顯得比較困惑。我意識(shí)到，可能是我沒有充分考慮到學(xué)生之間的差異。因此，我打算在未來的教學(xué)中，采用分層教學(xué)的方法，為不同水平的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)材料和支持。

其次，我在課堂上安排的小組討論環(huán)節(jié)，整體效果不錯(cuò)，但也有一些學(xué)生不太敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這讓我意識(shí)到，可能是我沒有營造出一個(gè)足夠包容和鼓勵(lì)的課堂氛圍。我計(jì)劃在未來的課程中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維，通過小組討論和角色扮演等方式，讓學(xué)生更加自信地參與到課堂活動(dòng)中來。

再次，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于《剪羊毛》這首歌曲的背景知識(shí)了解得不夠深入。我覺得這可能是由于我在課堂上花費(fèi)在介紹歌曲背景上的時(shí)間不夠，或者是我的講解方式不夠吸引人。為了解決這個(gè)問題，我打算在今后的教學(xué)中，提前準(zhǔn)備一些與歌曲相關(guān)的資料，如歌詞背后的故事、創(chuàng)作靈感等，并通過多媒體展示，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，也能了解更多的文化背景知識(shí)。

此外，我還注意到，有些學(xué)生對(duì)于簡譜的練習(xí)不夠認(rèn)真，這可能是因?yàn)樗麄冇X得這些練習(xí)不夠有趣或者覺得沒有用處。我認(rèn)識(shí)到，作為教師，我有責(zé)任讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義，所以我會(huì)嘗試將簡