數(shù)字化時(shí)代高校繼續(xù)教育質(zhì)量提升路徑

摘要：高校繼續(xù)教育的高質(zhì)量發(fā)展，是高校服務(wù)社會(huì)、促進(jìn)教育公平以及助力學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容。隨著教育數(shù)字化的深入推進(jìn)，高校繼續(xù)教育面臨新的機(jī)遇，通過(guò)調(diào)研高校繼續(xù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，分析數(shù)字化技術(shù)在其領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而提出從教育理念更新、教學(xué)資源優(yōu)化、機(jī)制體系完善和教師隊(duì)伍建設(shè)等方面促進(jìn)高校繼續(xù)教育質(zhì)量提升的可行路徑，探索數(shù)字化時(shí)代高校繼續(xù)教育質(zhì)量提升的新模式，為高校繼續(xù)教育數(shù)字化發(fā)展與改革提供參考。關(guān)鍵詞：數(shù)字化時(shí)代；繼續(xù)教育；質(zhì)量提升；教育公平一、引言積極推進(jìn)教育數(shù)字化，高校繼續(xù)教育應(yīng)抓住時(shí)代發(fā)展大勢(shì)的關(guān)鍵機(jī)會(huì)，深度融合新的技術(shù)手段，例如，人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、深度學(xué)習(xí)等技術(shù)。數(shù)字化技術(shù)為高校繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了新視角，主要包含兩個(gè)方面原因：一方面，數(shù)字化技術(shù)為高校繼續(xù)教育新發(fā)展帶來(lái)了多種可能性，比如在線多元學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬實(shí)境教學(xué)既有助于高校繼續(xù)教育創(chuàng)新發(fā)展，也有助于數(shù)字化轉(zhuǎn)型；另一方面，求學(xué)者對(duì)數(shù)字化技術(shù)滿懷期待，希望通過(guò)高校繼續(xù)教育獲得與自身職業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)能力。數(shù)字化背景下高校繼續(xù)教育的質(zhì)量亟須加強(qiáng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和人們職業(yè)所需的現(xiàn)實(shí)需求［1］。新時(shí)代高等教育已逐漸進(jìn)入普及化階段，人民群眾對(duì)高質(zhì)量教育現(xiàn)實(shí)需求愈發(fā)迫切；高校繼續(xù)教育應(yīng)肩負(fù)起所在責(zé)任，優(yōu)化改革，深入推進(jìn)數(shù)字化建設(shè)。二、高校繼續(xù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和問(wèn)題我國(guó)高等繼續(xù)教育在教育發(fā)展歷程中扮演著重要角色，尤其是高等學(xué)歷繼續(xù)教育，提升了國(guó)民的總體教育水平，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了人才支持。在不同歷史時(shí)期，普通高校通過(guò)函授、業(yè)余、脫產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)等形式進(jìn)行學(xué)歷繼續(xù)教育，將高等教育資源輻射全社會(huì)，為成人學(xué)習(xí)者提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為推動(dòng)高等教育的普及化和大眾化、構(gòu)建服務(wù)全民可持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)體系、促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供了原動(dòng)力。教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2022年我國(guó)高等學(xué)歷繼續(xù)教育領(lǐng)域在籍學(xué)生為1778萬(wàn)人，可見(jiàn)所占比重和規(guī)模較大，但與國(guó)家所提倡的推動(dòng)高校繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展的要求差距較大［2］。第一，高等學(xué)歷繼續(xù)教育面臨系統(tǒng)資源輸入輸出失衡的問(wèn)題，其中包括學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)期未調(diào)整且偏低、政府對(duì)高等繼續(xù)教育的投入不足、外部環(huán)境對(duì)資金的輸入有限、教師隊(duì)伍數(shù)量不足且不穩(wěn)定、缺乏產(chǎn)學(xué)研領(lǐng)域?qū)＜覔?dān)任一線兼職教師等方面的問(wèn)題。在生源市場(chǎng)供給不穩(wěn)定、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足的情況下，辦學(xué)院校通常通過(guò)采取相應(yīng)措施來(lái)擴(kuò)大招生來(lái)源，然而這種做法往往導(dǎo)致院校之間惡意競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而抑制了院校的發(fā)展。由于資源和資金受限，因此現(xiàn)有的高等學(xué)歷繼續(xù)教育資源不足早已顯現(xiàn)，供需失衡矛盾突出。第二，高等學(xué)歷繼續(xù)教育存在辦學(xué)規(guī)范性和協(xié)調(diào)性欠佳的問(wèn)題。我國(guó)高等學(xué)歷繼續(xù)教育系統(tǒng)發(fā)展歷史相對(duì)短暫，隨著教育政策等外部環(huán)境因素的變化，高等繼續(xù)教育的辦學(xué)形式、辦學(xué)機(jī)構(gòu)類(lèi)型和數(shù)量不斷變化，高等繼續(xù)教育的演變頻率過(guò)快對(duì)辦學(xué)院校之間的公平競(jìng)爭(zhēng)和規(guī)范辦學(xué)產(chǎn)生了很大影響。一些民辦高校將招生權(quán)、教學(xué)管理權(quán)轉(zhuǎn)交給辦學(xué)條件不合規(guī)的校外機(jī)構(gòu)；一些高校缺乏招生政策的指導(dǎo)，其招生規(guī)模與其教學(xué)能力不吻合；還有一些高校對(duì)學(xué)歷繼續(xù)教育辦學(xué)思路模糊，缺乏規(guī)范化的教學(xué)體系標(biāo)準(zhǔn)，與求學(xué)者社會(huì)職業(yè)發(fā)展需求不符。此外，成人、網(wǎng)絡(luò)、自考本專(zhuān)科教育的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)差異很大，但它們的文憑都屬于高等學(xué)歷繼續(xù)教育的范疇。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的差異大大增加了招生環(huán)節(jié)的不公平競(jìng)爭(zhēng)和系統(tǒng)內(nèi)部的資源消耗，同時(shí)減少了教學(xué)環(huán)節(jié)的資源供給。辦學(xué)規(guī)范性和統(tǒng)一性不高導(dǎo)致我國(guó)高等學(xué)歷繼續(xù)教育系統(tǒng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量較低且難以改進(jìn)的問(wèn)題。第三，高等學(xué)歷繼續(xù)教育面臨辦學(xué)陷入功利化和劣質(zhì)化的問(wèn)題。對(duì)于高等學(xué)歷繼續(xù)教育的需求者來(lái)說(shuō)，其目的是提升自身職業(yè)發(fā)展所需的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升個(gè)人事業(yè)能力和家庭生活的品質(zhì)。目前的高等學(xué)歷繼續(xù)教育不可回避的問(wèn)題是深陷功利化和劣質(zhì)化的狀態(tài)［3］。功利化體現(xiàn)在學(xué)校和學(xué)生兩個(gè)方面：一方面，學(xué)校過(guò)于追求眼前的利益，只關(guān)注經(jīng)濟(jì)利益而忽視了教師隊(duì)伍、管理隊(duì)伍、教學(xué)資源建設(shè)和學(xué)校治理水平提升等方面的實(shí)際情況，導(dǎo)致重利益輕質(zhì)量的被動(dòng)局面；另一方面，學(xué)生只追求快速取得學(xué)歷，而忽視了知識(shí)技能的掌握。而劣質(zhì)化則體現(xiàn)在監(jiān)管機(jī)制不完善，與高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)者的自控意識(shí)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和考試的檢驗(yàn)存在難度；受限于學(xué)制年限和學(xué)分等方面的規(guī)定，極易消耗大量的人力、物力資源；存在部分學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文管理不規(guī)范、選題和答辯等環(huán)節(jié)流于形式的問(wèn)題。第四，教育監(jiān)管體系的形成尚未完善。高校在繼續(xù)教育的發(fā)展定位、管理運(yùn)行和監(jiān)督機(jī)制等方面存在辦學(xué)不規(guī)范、虛假學(xué)歷盛行和非法競(jìng)爭(zhēng)等不良現(xiàn)象。缺乏有效監(jiān)管措施的支持，違反市場(chǎng)規(guī)定的虛假宣傳和過(guò)度包裝頻繁出現(xiàn)，“包考包過(guò)”“輕松拿證書(shū)”等類(lèi)似的宣傳口號(hào)嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)者的選擇判斷和求學(xué)初衷，嚴(yán)重?fù)p害了高校繼續(xù)教育市場(chǎng)的生態(tài)環(huán)境和社會(huì)聲譽(yù)。另外，高校繼續(xù)教育的運(yùn)行機(jī)制和監(jiān)管制度尚待完善修訂，存在滯后和執(zhí)行不力的情況。三、數(shù)字化建設(shè)對(duì)高校繼續(xù)教育發(fā)展的價(jià)值數(shù)字化建設(shè)使高校繼續(xù)教育可以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，拓展學(xué)習(xí)資源，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)人才培養(yǎng)和社會(huì)進(jìn)步［4］。數(shù)字化建設(shè)尤其在促進(jìn)高校繼續(xù)教育的教育公平、教學(xué)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步等方面具有重要價(jià)值，加速了整個(gè)繼續(xù)教育體系的發(fā)展進(jìn)程，意義重大。（一）促使教育公平：突破時(shí)間、空間和經(jīng)濟(jì)限制由于時(shí)間、空間和經(jīng)濟(jì)等多重限制，因此傳統(tǒng)高校繼續(xù)教育使許多人無(wú)法獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，然而數(shù)字化轉(zhuǎn)型為高校繼續(xù)教育帶來(lái)了新的潛力與動(dòng)力。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立為學(xué)習(xí)者打破傳統(tǒng)時(shí)空限制，靈活多樣的學(xué)習(xí)方式為更多人提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)。通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，不論是在城市還是在農(nóng)村，無(wú)論有無(wú)工作，人們都能夠獲得與傳統(tǒng)高校繼續(xù)教育同等優(yōu)質(zhì)的教育資源。這使高校繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)得到了更廣泛的傳播與共享，促使教育資源得到了高效利用，促進(jìn)了教育的公平性。（二）推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新：促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式的創(chuàng)新與發(fā)展數(shù)字化技術(shù)支持高校繼續(xù)教育的教學(xué)理念、資源內(nèi)容、過(guò)程方式等實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。借助于數(shù)字化平臺(tái)，高校繼續(xù)教育可突破傳統(tǒng)束縛，在教學(xué)內(nèi)容多樣化和教學(xué)過(guò)程個(gè)性化等方面得到優(yōu)化。教師可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)室、模擬演練等先進(jìn)技術(shù)的支持，使原有抽象的知識(shí)變得更加直觀且感知，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對(duì)技能的理解和應(yīng)用。數(shù)字化賦能師生互動(dòng)方式進(jìn)行升級(jí)，可通過(guò)在線討論、問(wèn)答平臺(tái)等方式深度交流，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和共同成長(zhǎng)。由于數(shù)字化賦能教學(xué)過(guò)程的個(gè)性化和多元化，因此學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身職業(yè)成長(zhǎng)需要和學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑，提高學(xué)習(xí)效度和滿意度。數(shù)字化技術(shù)支持下的高校繼續(xù)教育能夠更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐應(yīng)用能力來(lái)應(yīng)對(duì)職業(yè)發(fā)展所需，實(shí)現(xiàn)了繼續(xù)教育的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型與高質(zhì)量發(fā)展。（三）加速人才培養(yǎng)：提供個(gè)性化教育資源，滿足學(xué)習(xí)者多元需求中國(guó)作為人口大國(guó)，不同人群對(duì)高等學(xué)歷繼續(xù)教育的需求和要求各不相同，包括學(xué)歷文憑提升、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)化和綜合職業(yè)素養(yǎng)增強(qiáng)等方面。數(shù)字化建設(shè)為高校繼續(xù)教育帶來(lái)了更多的教學(xué)手段和資源，使學(xué)習(xí)變得更加靈活和個(gè)性化。學(xué)習(xí)者可根據(jù)職業(yè)發(fā)展需求選擇適合自己的技能內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性提升；辦學(xué)方可通過(guò)權(quán)衡不同課程、學(xué)習(xí)能力、條件和基礎(chǔ)等因素，提供更具針對(duì)性的課程內(nèi)容和教學(xué)資源，幫助學(xué)習(xí)者快速實(shí)現(xiàn)技能習(xí)得。數(shù)字化轉(zhuǎn)型使高校繼續(xù)教育能夠根據(jù)不同行業(yè)和領(lǐng)域的需求，提供靈活的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)方案，加速人才培養(yǎng)來(lái)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。（四）增進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展：創(chuàng)造繼續(xù)教育經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型在為高校繼續(xù)教育創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的同時(shí)，有助于提升求職者的職業(yè)發(fā)展。數(shù)字化建設(shè)為高校繼續(xù)教育帶來(lái)了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和教育資源，提升了學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)和關(guān)鍵能力，在提高個(gè)體職業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，也為企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。學(xué)習(xí)者通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)快速獲得可直接應(yīng)用于職業(yè)發(fā)展的知識(shí)和技能，提高生產(chǎn)效率和工作質(zhì)量；高校繼續(xù)教育可以通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)提供在線授課、輔導(dǎo)培訓(xùn)等服務(wù)，為高校繼續(xù)教育開(kāi)辟新的收入來(lái)源，提高高校繼續(xù)教育的經(jīng)濟(jì)效益。另外，數(shù)字化建設(shè)的加速發(fā)展可以激發(fā)教育市場(chǎng)的正面競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)高校繼續(xù)教育的不斷優(yōu)化升級(jí)，促進(jìn)整個(gè)繼續(xù)教育行業(yè)健康發(fā)展。（五）推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步：促進(jìn)社會(huì)的互動(dòng)、共享與發(fā)展數(shù)字化發(fā)展在促進(jìn)高校繼續(xù)教育變革升級(jí)的同時(shí)，對(duì)整個(gè)社會(huì)的優(yōu)化轉(zhuǎn)型產(chǎn)生了積極影響，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。數(shù)字化賦能高校繼續(xù)教育學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等化和教育資源共享化，為提高學(xué)習(xí)者的必備技能和關(guān)鍵素養(yǎng)創(chuàng)造了條件。學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力得到系統(tǒng)提升與強(qiáng)化鍛煉，為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展提供了可持續(xù)動(dòng)力。高校繼續(xù)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型還促進(jìn)了不同地區(qū)、不同群體之間的交流和合作，共同探討問(wèn)題、解決難題，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和合作機(jī)制，促進(jìn)社會(huì)的互動(dòng)、共享與發(fā)展［5］。四、數(shù)字化時(shí)代高校繼續(xù)教育質(zhì)量提升的路徑數(shù)字化改革為我國(guó)高等繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了新生動(dòng)力，促使高等繼續(xù)教育從傳統(tǒng)的“學(xué)歷導(dǎo)向型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)力導(dǎo)向型”，為學(xué)習(xí)者提供靈活多樣且公平的優(yōu)質(zhì)教育，使他們能夠滿足職業(yè)發(fā)展需要［6］。數(shù)字賦能高校繼續(xù)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，這需要在教育理念更新、教學(xué)資源優(yōu)化、機(jī)制體系完善和教師隊(duì)伍建設(shè)等方面營(yíng)造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而全方位提升繼續(xù)教育數(shù)字化水平。（一）教育理念：樹(shù)立高校繼續(xù)教育數(shù)字化發(fā)展新思想在數(shù)字化改革背景下，高校繼續(xù)教育應(yīng)以新的教育理念為指導(dǎo)，探索新技術(shù)在繼續(xù)教育領(lǐng)域應(yīng)用的多種可能性。應(yīng)根據(jù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下人才職業(yè)發(fā)展需求，利用元宇宙、人工智能和深度學(xué)習(xí)等新興技術(shù)，探索繼續(xù)教育數(shù)字化新模式，促進(jìn)高校繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展。在數(shù)字化建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)樹(shù)立大數(shù)據(jù)思維，培養(yǎng)敏感的數(shù)據(jù)意識(shí)，充分了解高校繼續(xù)教育數(shù)字化建設(shè)的豐富內(nèi)涵，積極尋找新技術(shù)與高校繼續(xù)教育有機(jī)融合的切入點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。在教育數(shù)字化思想的指導(dǎo)下，應(yīng)以結(jié)構(gòu)主義、建構(gòu)主義和系統(tǒng)論等相關(guān)觀點(diǎn)系統(tǒng)化的建構(gòu)布局，創(chuàng)造數(shù)字化生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)高校繼續(xù)教育數(shù)字化深度發(fā)展［7］。（二）教育資源：數(shù)字賦能高校繼續(xù)教育課程多樣性在數(shù)字化時(shí)代，高等繼續(xù)教育可以加快促進(jìn)新技術(shù)與繼續(xù)教育的雙向有機(jī)融合，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)體系，構(gòu)建開(kāi)放多功能的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，有針對(duì)性地解決集中面授困難、多樣化課程開(kāi)發(fā)成本高的問(wèn)題。既可以通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，擺脫原有時(shí)空的限制性因素，為學(xué)習(xí)者提供自我發(fā)展所需的受教育機(jī)會(huì)，也可以通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)媒介的多功能化支持，利用多層次、多元化的數(shù)字教育資源，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支持，加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注，為其提供特殊教育服務(wù)和輔導(dǎo)措施，確保每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)得到保障。尤其要因地制宜，根據(jù)地區(qū)的不同，開(kāi)設(shè)或大力發(fā)展符合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求的線上特色課程，與普通高等教育和高等職業(yè)教育錯(cuò)位發(fā)展，促進(jìn)繼續(xù)教育發(fā)展的全面性、多樣性。此外，數(shù)字化平臺(tái)提供了多媒體教材、在線視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)室等豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)者能夠更加全面地了解和掌握知識(shí)與技能。方便生生互動(dòng)與交流，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)在線討論、合作項(xiàng)目等方式，共同學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)分享。這種多樣化、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)和創(chuàng)新思維，以應(yīng)對(duì)快速發(fā)展變化的社會(huì)需求。（三）機(jī)制體系：完善高校繼續(xù)教育數(shù)字化管理體制完善的管理體制、邏輯清晰的管理思路是提高高校繼續(xù)教育管理工作水平的前提。在數(shù)字化改革背景下，高校繼續(xù)教育數(shù)字化建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)管理制度和運(yùn)行機(jī)制的優(yōu)化，為成人繼續(xù)教育教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行積極嘗試。規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、流程化、時(shí)效化是高校繼續(xù)教育數(shù)字化建設(shè)的顯著特點(diǎn)，這就要求管理人員按時(shí)有序完成環(huán)環(huán)相扣的每一項(xiàng)工作，如招生、分班、下達(dá)教學(xué)任務(wù)、排課、選課、考務(wù)、成績(jī)錄入等環(huán)節(jié)，每一步都有嚴(yán)格的時(shí)間限制，不能拖延。制定嚴(yán)格、詳細(xì)的工作流程對(duì)規(guī)范教學(xué)工作、提高管理水平至關(guān)重要。繼續(xù)教育數(shù)字化管理體制要求各司其職、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，以保證整個(gè)數(shù)字化進(jìn)程的正常有序運(yùn)行。（四）隊(duì)伍建設(shè)：提升高校繼續(xù)教育師資隊(duì)伍信息素養(yǎng)繼續(xù)教育數(shù)字化建設(shè)的關(guān)鍵在于人才的系統(tǒng)化發(fā)展與培養(yǎng)，應(yīng)聚焦于教師隊(duì)伍技術(shù)能