初中歷史核心素養(yǎng)訓(xùn)練之時(shí)空觀念（2022課標(biāo)版）

初中歷史核心素養(yǎng)訓(xùn)練之時(shí)空觀念（2022課標(biāo)版）一、概念解讀時(shí)空觀念是歷史的主體是生活在時(shí)空范圍中的人，歷史就是由過去所有生存過的人及其活動所構(gòu)成的，時(shí)間和空間只是人類活動的存在形式。2022版《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“時(shí)空觀念是在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進(jìn)行觀察、分析的意識和思維方式?！保ㄒ唬┱n程目標(biāo):1、在認(rèn)識現(xiàn)實(shí)社會時(shí)，能夠?qū)⒄J(rèn)識的對象置于具體的時(shí)空條件下進(jìn)行考察。2、任何事物都是在特定的、具體的時(shí)間和空間條件下存在的，只有在特定的時(shí)空框架中，才可能對史事有準(zhǔn)確的理解。3、時(shí)空觀念是歷史學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的基礎(chǔ)條件。4、在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生學(xué)會在具體的時(shí)空條件下考察歷史。學(xué)生學(xué)會在具體的時(shí)空條件下考察歷史1、了解歷史發(fā)展的時(shí)間順序和空間要素，初步掌握計(jì)算歷史時(shí)間和識別歷史地圖的方法，并能夠在歷史敘述中運(yùn)用這些方法;2、能夠?qū)⑹录?、人物、現(xiàn)象等置于歷史發(fā)展的特定或總體進(jìn)程及具體的地理空間中加以考察，并從歷史發(fā)展的角度認(rèn)識其地位和作用。（二）時(shí)空觀念在歷史課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)中的地位：是素養(yǎng)達(dá)成的基礎(chǔ)條件。二、初中教學(xué)中的現(xiàn)狀與對策（一）現(xiàn)狀1、教師教學(xué)過程中不注重時(shí)空線索的構(gòu)建，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過程中出現(xiàn)時(shí)空錯(cuò)亂的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。2、教學(xué)中忽視課本插圖及配套圖冊的運(yùn)用，學(xué)生空間地理位置不清。3、學(xué)生在運(yùn)用歷史時(shí)空觀念時(shí)，沒有將歷史時(shí)間和空間進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，割裂了二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生無法全方面掌握歷史知識。4、學(xué)生不會把歷史人物護(hù)歷史事件放在特定的歷史時(shí)空背景下去考慮和探究，用當(dāng)代人的視角衡量古人、苛求古人，導(dǎo)致對歷史的認(rèn)知發(fā)生偏差。（二）對策1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變應(yīng)試教育的功利性，多從學(xué)生出發(fā)，注意使用“情境教學(xué)法”，讓學(xué)生“如臨其境”，充分感受歷史學(xué)習(xí)的快樂，讓他們成為課堂的主人。創(chuàng)設(shè)寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)。2、教師要充分運(yùn)用配套歷史地圖和歷史插圖，注重時(shí)間空間的結(jié)合地圖在歷史學(xué)科中是必不可少的教學(xué)工具，能夠帶給學(xué)生更加直觀和立體的感受，它是歷史知識教學(xué)和歷史學(xué)習(xí)重要重要的輔助手段。例如，在教學(xué)部編版初九年級上冊世界歷史第五單元《探尋新航路》時(shí)，教師就可以利用世界地圖，為學(xué)生展示15世紀(jì)歐洲國家探尋新航路的路線圖，把時(shí)間、空間結(jié)合在一起，給學(xué)生一個(gè)直觀、立體的展示。3、梳理整合歷史事件，把握歷史知識的時(shí)空遷移在初中歷史學(xué)科教學(xué)中，歷史的學(xué)習(xí)方法和思維策略是非常重要的，在歷史概念相關(guān)學(xué)習(xí)中，要幫助學(xué)生對零散的歷史事件進(jìn)行整體性的看待和分析，從縱向和橫向的歷史事件進(jìn)行整合，探索出歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。（1）縱向的整合：如對歷史發(fā)生事件從產(chǎn)生到消亡發(fā)展的過程進(jìn)行全面、準(zhǔn)確地反映，在歷史時(shí)空觀念上可以看作是一種線性的過程。如學(xué)習(xí)儒學(xué)的發(fā)展歷程，可以建一個(gè)數(shù)軸畫拋物線的方法讓學(xué)生有一個(gè)直觀的了解。（2）橫向的整合：將歷史知識進(jìn)行橫向的聯(lián)系,也就是跨越地點(diǎn)和空間范圍，探究同一時(shí)間范圍內(nèi)（或相差時(shí)間不遠(yuǎn)）不同空間的歷史事件，通過比較法獲得更深刻的認(rèn)識。

例如19世紀(jì)60年代中國和日本都派團(tuán)到德意志去學(xué)習(xí)，一個(gè)是學(xué)“器物”（造槍造炮，技術(shù)層），一個(gè)是學(xué)普魯士憲法（制度層）；鐵血宰相俾斯麥層預(yù)言：“30年后，日本其強(qiáng)中國其弱乎！”，對照歷史30年后即1894-1895年，中日爆發(fā)甲午戰(zhàn)爭，中國戰(zhàn)敗，賠款割地，原因何在？發(fā)人深思，這就是橫向比較的好處。4、巧用歷史時(shí)間軸，搭建歷史時(shí)空框架歷史具有很強(qiáng)的年代特征，而在學(xué)習(xí)歷史相關(guān)知識時(shí)，最常用到的一種方法就是時(shí)間軸，即時(shí)空坐標(biāo)，讓學(xué)生更容易認(rèn)知和掌握。4、涉及教案及教學(xué)ppt時(shí)注意對本課要從學(xué)科素養(yǎng)的解讀，明確教學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)。三、例題分析1.（2022甘肅金昌01）河姆渡人的房屋主要是干欄式建筑，農(nóng)作物主要是水稻:而半坡居民居住半地穴式圓形房屋，主要種植粟。造成這種差異的最主要的因素是A.地理環(huán)境

B.生活習(xí)慣C.生產(chǎn)工具

D.文明程度【答案】A【解析】根據(jù)所學(xué)知識，河姆渡原始居民生活于長江流域，氣候濕潤，因此他們居住干欄式房屋,種植水稻。半坡原始居民生活于黃河流域，氣候比較干燥，因此他們居住半地穴式房屋，種植粟。正是由于地理與氣候原因，造成了他們居住房屋與種植作物的不同，A項(xiàng)正確;生活習(xí)慣不是造成上述差異的主要原因，排除B項(xiàng);河姆渡人、半波人的生產(chǎn)工具都是磨制工具，排除C項(xiàng);河姆渡人、半坡人都是原始農(nóng)耕文明，排除D項(xiàng)。故選A項(xiàng)?！舅仞B(yǎng)解讀】這是一個(gè)同屬新石器時(shí)代，時(shí)間幾乎同時(shí)的一個(gè)橫向比較式時(shí)空觀念題。幾乎同時(shí)但住房建筑風(fēng)格樣式的差異是因?yàn)榈乩砦恢茫臻g位置）不同。2.（2022四川內(nèi)江01）公元230年，孫權(quán)派將軍衛(wèi)溫率萬人船隊(duì)到達(dá)夷洲，加強(qiáng)了大陸與臺灣的聯(lián)系。這里的“大陸”當(dāng)時(shí)最主要是指A.魏

B.蜀

C.吳

D.晉【答案】C【解析】根據(jù)所學(xué)可知，229年,孫權(quán)正式稱帝，孫吳政權(quán)正式形成，三國分立局面正式形成，公元230年,孫權(quán)派將軍衛(wèi)溫率萬人船隊(duì)到達(dá)夷洲，加強(qiáng)了大陸與臺灣的聯(lián)系，C項(xiàng)正確;魏在北方，蜀領(lǐng)有今天四川等地方，晉266年420年，排除ABD三項(xiàng)。故選C項(xiàng)?！舅仞B(yǎng)解讀】本題涉及學(xué)科素養(yǎng)中時(shí)空觀念，時(shí)間230年（屬于三國時(shí)期）；“大陸”知當(dāng)時(shí)的吳國（地理位置---空間）3.（2022山東聊城01）“在長期的勞動中，人類逐漸學(xué)會如何說話、制作工具和使用火，從而進(jìn)化成了‘人'?！边@里的“進(jìn)化”應(yīng)發(fā)生在A舊石器時(shí)代

B.河姆渡文化時(shí)期C.半坡文化時(shí)期

D.堯舜禹時(shí)【答案】A【解析】根據(jù)“人類逐漸學(xué)會如何說話、制作工具和使用火”結(jié)合所學(xué)知識可知，舊石器時(shí)代時(shí)期，早期人類會制作工具和使用火,A項(xiàng)正確;河姆渡居民、半坡居