高考生物復(fù)習(xí)專題六實(shí)驗(yàn)第二課時思想方法-由感性到理性明通法

第1頁無關(guān)變量因變量觀察指標(biāo)自變量相關(guān)設(shè)置變量分析經(jīng)典試驗(yàn)光照、溫度、小白鼠健康程度、蠟燭種類和試驗(yàn)前燃燒程度等小白鼠存活時間(或存活狀態(tài))或蠟燭燃燒時間對照組：無綠色植物試驗(yàn)組：有綠色植物普利斯特利植物更新空氣成份試驗(yàn)第2頁對照組：正常光源照射試驗(yàn)組：黑暗環(huán)境下光線經(jīng)三棱鏡后照射恩格爾曼三棱鏡照射水綿和好氧細(xì)菌試驗(yàn)水綿與好氧細(xì)菌生活狀態(tài)、環(huán)境條件控制等好氧細(xì)菌分布情況對照組：完全暴露在光下試驗(yàn)組：黑暗環(huán)境下極細(xì)光束照射恩格爾曼水綿和好氧細(xì)菌試驗(yàn)天竺葵葉片狀態(tài)、暗處理時間、光照時間等碘蒸氣處理后葉片顏色對照組：曝光試驗(yàn)組：遮光薩克斯天竺葵試驗(yàn)無關(guān)變量因變量觀察指標(biāo)自變量相關(guān)設(shè)置變量分析經(jīng)典試驗(yàn)第3頁光照、溫度、新鮮試驗(yàn)材料、檢測時間選擇，只有14CO2一個物質(zhì)含有放射性等小球藻葉綠體中含有放射性物質(zhì)和種類試驗(yàn)時間(用14C標(biāo)識14CO2，供小球藻進(jìn)行光合作用，試驗(yàn)進(jìn)行不一樣時間后，追蹤檢測小球藻葉綠體中含有放射性物質(zhì)和種類)卡爾文14C標(biāo)識試驗(yàn)光照、溫度、新鮮試驗(yàn)材料，提供H2O和CO2只有一個物質(zhì)具放射性等小球藻釋放O2放射性情況試驗(yàn)組中，一組為植物提供H2O和C18O2，另一組為植物提供H218O和CO2魯賓和卡門18O標(biāo)記試驗(yàn)無關(guān)變量因變量觀察指標(biāo)自變量相關(guān)設(shè)置變量分析經(jīng)典試驗(yàn)第4頁解析第5頁返回第6頁解析第7頁返回第8頁第9頁指試驗(yàn)與對照在同一對象上進(jìn)行，即不另設(shè)對照組，本身對照，方法簡便，關(guān)鍵是要看清楚試驗(yàn)處理前后現(xiàn)象改變差異，試驗(yàn)處理前對象情況為對照組，試驗(yàn)處理后對象改變則為試驗(yàn)組本身對照指不做任何試驗(yàn)處理對象組，其能明確地對比和襯托出試驗(yàn)組改變和結(jié)果，增強(qiáng)說服力空白對照第10頁指不另設(shè)對照組，而是幾個試驗(yàn)組相互對比對照，在等組試驗(yàn)法中，大都是利用相互對照，其能很好地平衡和抵消無關(guān)變量影響，使試驗(yàn)結(jié)果更含有說服力相互對照指雖給對象施以某種試驗(yàn)處理，但這種處理是作為對照意義，或者說這種處理不是試驗(yàn)假設(shè)所給定試驗(yàn)變量條件對照第11頁設(shè)置對照組，除自變量以外，無關(guān)變量對試驗(yàn)組與對照組影響都是均等。從而可不計(jì)無關(guān)變量影響，得到試驗(yàn)變量效果平衡法在整個試驗(yàn)中，盡可能使全部試驗(yàn)條件、試驗(yàn)處理、試驗(yàn)對象等都恒定不變。比如在“探究淀粉酶對淀粉和蔗糖水解作用”試驗(yàn)中，一直將試管處于恒溫水浴中，以消除溫度這一無關(guān)變量對試驗(yàn)影響恒定法排除或隔離無關(guān)變量對試驗(yàn)效果影響。比如在驗(yàn)證“生長素能促進(jìn)果實(shí)發(fā)育”試驗(yàn)中，有一組要求無生長素，需開花前，用紙袋將雌花套住，隔離外來花粉干擾消除法第12頁第13頁解析第14頁返回第15頁第16頁第17頁試驗(yàn)結(jié)論試驗(yàn)圖示試驗(yàn)者胚芽鞘尖端產(chǎn)生影響能夠透過瓊脂片傳遞給下部鮑森·詹森胚芽鞘尖端受單側(cè)光照射產(chǎn)生某種“影響”并向下面伸長區(qū)傳遞，造成伸長區(qū)背光面比向光面生長快，因而使胚芽鞘出現(xiàn)向光性彎曲達(dá)爾文第18頁胚芽鞘彎曲生長確實(shí)是由一個化學(xué)物質(zhì)造成，并將其命名為生長素溫特胚芽鞘彎曲生長，是由尖端產(chǎn)生影響在其下部分布不均勻造成拜爾試驗(yàn)結(jié)論試驗(yàn)