文學(xué)類文本之整體感知 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024年中考語文三輪沖刺

文學(xué)類文本之整體感知教學(xué)設(shè)計(jì)-2024年中考語文三輪沖刺學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路嘿，同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)文學(xué)的世界，感受文字的魅力！這節(jié)課，我們就來聊聊“文學(xué)類文本之整體感知”。我會(huì)帶著你們一步步深入文本，領(lǐng)略作者的筆下世界。咱們先從閱讀習(xí)慣入手，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞、概括段落大意，再逐步提升到整體感知，感受文學(xué)之美。讓我們一起在文字的海洋里暢游，享受閱讀的樂趣吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流暢的閱讀能力，提升文學(xué)作品的鑒賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生語言感知和審美體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)文學(xué)的興趣和熱愛。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性閱讀的能力，形成個(gè)性化解讀文本的視角。

4.強(qiáng)化學(xué)生文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)情分析在進(jìn)入本節(jié)課之前，我們需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。首先，就學(xué)生層次來看，我們班的學(xué)生整體語文基礎(chǔ)較好，對(duì)文學(xué)作品有一定的閱讀興趣，但閱讀深度和廣度有待提高。在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)文學(xué)類文本的基本概念和特點(diǎn)有所了解，但在具體分析作品時(shí)，往往停留在表面，缺乏對(duì)文本深層內(nèi)涵的挖掘。

在能力方面，學(xué)生的文本分析能力、概括能力和表達(dá)能力都有待加強(qiáng)。在閱讀過程中，部分學(xué)生存在理解偏差，對(duì)作者情感態(tài)度把握不準(zhǔn)，對(duì)作品主題的提煉不夠深入。此外，學(xué)生在課堂上的參與度較高，但獨(dú)立思考的能力還有待培養(yǎng)。

從素質(zhì)方面來看，學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣有待進(jìn)一步提升。他們對(duì)文學(xué)作品的熱愛和尊重是值得肯定的，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)文學(xué)類文本的學(xué)習(xí)興趣容易受到外界干擾。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）、紙質(zhì)教材、文學(xué)作品文本材料

-課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、在線閱讀平臺(tái)

-信息化資源：文學(xué)類文本解讀相關(guān)視頻、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評(píng)論文章

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、思維導(dǎo)圖、閱讀筆記教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.以一首經(jīng)典的文學(xué)作品開場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生回顧以往學(xué)過的文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。

2.提問：“你們認(rèn)為，閱讀文學(xué)作品有什么意義？”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的看法。

3.結(jié)合學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的主題：“文學(xué)類文本之整體感知”，強(qiáng)調(diào)閱讀文學(xué)作品的重要性。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.閱讀指導(dǎo)：講解文學(xué)類文本的特點(diǎn)，如主題、人物、情節(jié)、語言風(fēng)格等，幫助學(xué)生掌握閱讀方法。

-舉例：《紅樓夢(mèng)》中的主題、人物、情節(jié)如何相互關(guān)聯(lián)？

-分析：通過分析《紅樓夢(mèng)》中的具體例子，讓學(xué)生了解文學(xué)作品的整體結(jié)構(gòu)。

2.作品分析：以《吶喊》為例，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知文本，把握作品的主題和情感。

-舉例：魯迅在《吶喊》中表達(dá)了哪些情感？

-分析：通過分析魯迅在作品中的情感表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從整體上把握文學(xué)作品。

3.文學(xué)鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生從語言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面欣賞文學(xué)作品，提升審美能力。

-舉例：《邊城》中的語言風(fēng)格有何特點(diǎn)？

-分析：通過分析《邊城》的語言風(fēng)格，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品的語言美。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成若干小組，每人選取一篇文學(xué)作品，進(jìn)行整體感知和分析。

-舉例：以《駱駝祥子》為例，分析作品的主題、人物、情節(jié)等。

2.角色扮演：小組內(nèi)選擇一位同學(xué)扮演作品中的角色，其他同學(xué)根據(jù)作品內(nèi)容進(jìn)行提問，增進(jìn)對(duì)作品的理解。

-舉例：以《茶館》為例，扮演茶館老板，其他同學(xué)提問關(guān)于茶館的經(jīng)營(yíng)情況。

3.匯報(bào)展示：每組選取一位代表，向全班分享小組討論和實(shí)踐活動(dòng)的心得體會(huì)。

-舉例：以《駱駝祥子》為例，分享對(duì)作品主題、人物、情節(jié)等方面的理解。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)15分鐘）

1.文學(xué)作品的主題：舉例分析《駱駝祥子》的主題是什么？

2.人物形象：舉例分析《駱駝祥子》中的人物形象有何特點(diǎn)？

3.情節(jié)發(fā)展：舉例分析《駱駝祥子》的情節(jié)發(fā)展有何特點(diǎn)？

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文學(xué)類文本整體感知的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生反思自己的閱讀習(xí)慣，提出改進(jìn)建議。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀文學(xué)作品，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-文學(xué)史資料：介紹與教材所選文學(xué)作品相關(guān)的文學(xué)史背景，如《吶喊》的成書背景、魯迅的創(chuàng)作時(shí)期等。

-作家作品研究：收集魯迅的生平事跡、創(chuàng)作風(fēng)格、代表作品分析等資料，幫助學(xué)生更全面地了解作家。

-文學(xué)評(píng)論與批評(píng)：搜集不同學(xué)者對(duì)教材中文學(xué)作品的分析評(píng)論，如對(duì)《邊城》的人物塑造、主題思想的解讀等。

-時(shí)代背景資料：提供教材所選文學(xué)作品所處時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景，幫助學(xué)生理解作品的社會(huì)意義。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《孔乙己》等，以加深對(duì)魯迅文學(xué)風(fēng)格的理解。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行《駱駝祥子》的角色扮演活動(dòng)，通過模擬人物對(duì)話和行動(dòng)，體驗(yàn)人物的心理變化。

-主題討論：圍繞教材中的文學(xué)作品主題，如《邊城》的純真愛情與封建禮教的沖突，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。

-文學(xué)寫作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作微型小說或詩歌，模仿教材中文學(xué)作品的語言風(fēng)格和表現(xiàn)手法。

-研究報(bào)告：要求學(xué)生選擇教材中的文學(xué)作品，進(jìn)行深入研究，撰寫研究報(bào)告，分享研究成果。

-文化體驗(yàn)：組織學(xué)生參觀文學(xué)展覽、博物館或舉辦文學(xué)講座，通過實(shí)踐活動(dòng)感受文學(xué)的魅力。

-交流分享：鼓勵(lì)學(xué)生通過社交媒體或文學(xué)論壇分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作，拓寬交流渠道。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：通過觀察學(xué)生的提問、回答問題和課堂討論的表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生對(duì)文學(xué)類文本整體感知的理解程度。

-學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣：通過學(xué)生的眼神、表情和發(fā)言，了解學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣是否被激發(fā)。

-學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成：觀察學(xué)生在課堂上的閱讀速度、理解和記憶能力，評(píng)價(jià)其閱讀習(xí)慣的改善情況。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生對(duì)小組成果的分享：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的貢獻(xiàn)，包括提出觀點(diǎn)、引導(dǎo)討論和總結(jié)歸納的能力。

-學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的分析深度：通過學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，判斷學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解是否深入，是否能夠從不同角度進(jìn)行分析。

-學(xué)生合作能力的體現(xiàn)：觀察學(xué)生在小組討論中的協(xié)作情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

3.隨堂測(cè)試：

-學(xué)生對(duì)文學(xué)類文本基本知識(shí)的掌握：通過隨堂測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品主題、人物、情節(jié)等基本知識(shí)的記憶和理解。

-學(xué)生分析問題的能力：通過測(cè)試中的開放性問題，評(píng)估學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題的能力。

-學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)：在測(cè)試中要求學(xué)生撰寫簡(jiǎn)短的分析或評(píng)論，評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和收獲。

-學(xué)生互評(píng)：組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，相互交流學(xué)習(xí)心得，通過同伴反饋發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)和不足。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣：教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的閱讀表現(xiàn)，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

-針對(duì)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力：教師針對(duì)學(xué)生在文學(xué)作品分析中的亮點(diǎn)和不足，提供具體的評(píng)價(jià)和建議，引導(dǎo)學(xué)生提升文學(xué)鑒賞能力。

-針對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)：教師對(duì)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)：教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，提供個(gè)性化的教學(xué)反饋和指導(dǎo)。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)是一項(xiàng)持續(xù)進(jìn)步的過程，每節(jié)課都是一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)積累。在這節(jié)課的反思中，我想從幾個(gè)方面來談?wù)勛约旱捏w會(huì)和改進(jìn)思路。

首先，關(guān)于課堂導(dǎo)入，我注意到有些學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的興趣并不是特別濃厚。這可能是因?yàn)槲覀冞x擇的文學(xué)作品與他們平時(shí)的閱讀習(xí)慣有所差異。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，嘗試引入更多貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的作品，或者通過故事、影視作品等引入文學(xué)元素，激發(fā)學(xué)生的興趣。

其次，我在新課講授環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)文學(xué)類文本的整體感知能力還有待提高。在分析作品時(shí)，他們往往只關(guān)注表面現(xiàn)象，而忽略了作品背后的深層含義。為了改善這一點(diǎn)，我打算在未來的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生從文本的細(xì)節(jié)入手，逐步提升他們的分析能力。比如，可以通過設(shè)置一些引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生在閱讀過程中逐步深入。

再來說說實(shí)踐活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)，在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們表現(xiàn)得比較積極，但他們的討論深度和角色表現(xiàn)仍有提升空間。為了更好地發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的效果，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提供更加明確的指導(dǎo)，比如提前給出討論方向，或者在角色扮演中設(shè)定一些具體情境，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行準(zhǔn)備。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生在討論中過于依賴他人，缺乏獨(dú)立思考的能力；有些學(xué)生則過于執(zhí)著于自己的觀點(diǎn)，忽視了他人的意見。針對(duì)這些問題，我會(huì)在未來的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，可以通過小組合作完成任務(wù)的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重和傾聽。

至于隨堂測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在基本知識(shí)掌握上存在薄弱環(huán)節(jié)。這可能是由于我在教學(xué)過程中對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)講解不夠清晰所致。因此，我會(huì)在未來的教學(xué)中，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行更加詳細(xì)的講解，并通過多種方式鞏固學(xué)生的記憶。

最后，關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，我認(rèn)為自己在這方面做得還不夠細(xì)致。在未來的教學(xué)中，我計(jì)劃更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)和反饋。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。板書設(shè)計(jì)①文學(xué)類文本整體感知概述

-文學(xué)類文本特點(diǎn)

-整體感知的重要性

-閱讀方法與技巧

②文學(xué)類文本分析要點(diǎn)

-主題把握

-人物形象

-情節(jié)結(jié)構(gòu)

-語言風(fēng)格

③文學(xué)類文本鑒賞技巧

-情感體驗(yàn)

-語言品味

-個(gè)性化解讀

-文學(xué)價(jià)值判斷典型例題講解1.例題：

《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉為何對(duì)林黛玉產(chǎn)生深厚的感情？

答案：

賈寶玉與林黛玉的感情基礎(chǔ)源于他們共同的生活環(huán)境、家庭背景和性格相似。賈寶玉生長(zhǎng)在一個(gè)封建貴族家庭，對(duì)封建禮教和世俗觀念感到厭倦，而林黛玉同樣對(duì)世俗的束縛感到反感。他們?cè)谒枷肷嫌泄缠Q，都對(duì)純真、真摯的情感追求。此外，賈寶玉對(duì)林黛玉的才華、氣質(zhì)和個(gè)性也十分欣賞，這使得他對(duì)林黛玉產(chǎn)生了深厚的感情。

2.例題：

《吶喊》中的《阿Q正傳》通過阿Q這一人物形象，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的哪些問題？

答案：

《阿Q正傳》通過阿Q這一人物形象，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)存在的幾個(gè)主要問題：一是封建殘余思想的嚴(yán)重性，阿Q的自卑、自大、虛榮等心理反映了封建社會(huì)對(duì)個(gè)人心理的扭曲；二是社會(huì)不公現(xiàn)象，阿Q在遭受欺凌時(shí)無力反抗，體現(xiàn)了社會(huì)底層人民的苦難；三是人性的復(fù)雜性和悲劇性，阿Q的一生充滿了矛盾和悲劇，揭示了人性的多面性。

3.例題：

《邊城》中，翠翠與天保、儺送之間的愛情故事展現(xiàn)了怎樣的時(shí)代背景和文化內(nèi)涵？

答案：

《邊城》中，翠翠與天保、儺送的愛情故事展現(xiàn)了20世紀(jì)初湘西邊陲地區(qū)的時(shí)代背景和文化內(nèi)涵。首先，這個(gè)故事反映了封建社會(huì)的婚姻觀念和家族利益對(duì)個(gè)人幸福的束縛；其次，展現(xiàn)了湘西邊陲地區(qū)淳樸的民風(fēng)和自然風(fēng)光，以及人們對(duì)美好生活的向往；最后，體現(xiàn)了作者對(duì)純真愛情的贊美，以及對(duì)封建禮教和世俗觀念的批判。

4.例題：

魯迅的《狂人日記》中，狂人的瘋狂是如何反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的？

答案：

《狂人日記》中，狂人的瘋狂反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的荒誕性和瘋狂性?？袢说寞偪裨从谒麑?duì)封建禮教的深惡痛絕，他看到的是封建社會(huì)的殘酷和人性的扭曲。狂人的瘋狂表現(xiàn)了他對(duì)社