找春天教學隨筆

找春天教學隨筆?一、教學背景《找春天》是部編版小學語文二年級下冊第一單元的第一篇課文。本單元以"春天"為主題，引領學生走進大自然，感受春天的美好，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情?！墩掖禾臁愤@篇課文語言優(yōu)美，充滿童趣，作者通過細致的觀察，用富有表現力的文字描繪了春天到來時的景象，讓讀者仿佛身臨其境。二、教學目標1.會認"脫、襖"等14個生字，會寫"沖、尋"等9個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.借助插圖和生活經驗，理解課文內容，感受春天的美好，激發(fā)對大自然的喜愛之情。4.學習課文中描寫春天的方法，培養(yǎng)學生的觀察力和語言表達能力。三、教學重難點1.教學重點識字寫字，有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受春天的美好。2.教學難點學習作者描寫春天的方法，培養(yǎng)學生的觀察力和語言表達能力。四、教學方法1.情境教學法：通過創(chuàng)設生動有趣的情境，如播放春天的視頻、展示春天的圖片等，讓學生直觀地感受春天的美好，激發(fā)學生的學習興趣。2.朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、分角色讀、配樂讀等，讓學生在讀中感悟課文內容，體會作者的情感。3.合作探究法：組織學生小組合作學習，共同探討問題，培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。五、教學過程（一）趣味導入1.播放春天的視頻，視頻中展現了春天里大地復蘇、萬物生長的美好景象，如嫩綠的柳枝隨風飄舞，鮮艷的花朵競相開放，可愛的小燕子在空中飛翔等。同時，配上輕快愉悅的音樂，營造出輕松愉快的課堂氛圍。2.播放結束后，提問學生："同學們，剛才我們看到的是什么季節(jié)的景色呀？"引導學生回答出"春天"，從而引出課題《找春天》。（二）初讀課文，整體感知1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。2.教師范讀課文，讀得富有感情，將春天的美好通過聲音傳遞給學生。在范讀過程中，注意突出一些關鍵詞語和句子，如"春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏"，讓學生感受語言的優(yōu)美。3.學生再次朗讀課文，思考：課文中都寫了誰去找春天？他們找到了春天的哪些變化？4.指名回答問題，教師相機板書：小草從地下探出頭來野花一朵兩朵樹木吐出點點嫩芽解凍的小溪丁丁冬冬春天像個小姑娘（三）學習生字詞1.出示生字"脫、襖、尋、羞、姑、娘、遮、掩、探、嫩、符、觸、杜、鵑"，學生自由認讀。2.采用多種方式識字：利用字理識字：例如，講解"脫"字時，通過展示古代人脫衣服的圖片，讓學生了解"脫"字左邊的"月"字旁表示與人的身體有關，右邊的"兌"表示讀音，從而幫助學生理解和記憶。編字謎識字：如"一口咬掉牛尾巴"猜"告"字，增加識字的趣味性。加一加、減一減識字：像"尋"是"彐"加"寸"，"姑"是"女"加"古"等。3.指導書寫：教師在黑板上示范書寫，邊寫邊講解筆畫順序和字形結構。如寫"沖"字，強調先寫兩點水，再寫"中"，提醒學生注意筆畫的穿插和避讓。學生書空，然后在練習本上書寫，每個字寫35遍。教師巡視指導，糾正學生的書寫姿勢和筆畫錯誤。（四）精讀課文，感受春天1.學習第1自然段指名朗讀第1自然段，思考：從這一段中你知道了什么？引導學生理解"春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏"這句話，體會春天到來時的特點。提問：為什么說春天像個害羞的小姑娘呢？讓學生結合生活經驗說一說自己的理解。教師小結：春天剛剛到來，很多景象還不明顯，就像小姑娘一樣，有點害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏的。2.學習第25自然段小組合作學習：四人一組，分別朗讀描寫小草、野花、樹木、小溪的段落，讀完后交流討論：你從這些段落中感受到了春天的什么變化？小組代表發(fā)言：描寫小草的段落："小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？"引導學生理解"探"字用得非常生動，把小草當作人來寫，寫出了小草剛鉆出地面時的樣子，仿佛在好奇地張望著這個世界。讓學生模仿小草"探出頭"的動作，感受春天的生機。描寫野花的段落："野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？"讓學生想象野花的樣子，說說為什么把野花比作春天的眼睛。引導學生體會野花星星點點地開放，給春天增添了色彩，就像春天明亮的眼睛。描寫樹木的段落："樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？"理解"吐出"一詞，感受樹木在春天里煥發(fā)出的活力。讓學生用自己的話描述樹木發(fā)芽的情景，感受春天的氣息。描寫小溪的段落："解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？"通過朗讀，讓學生感受小溪流淌的聲音，仿佛是春天彈奏的美妙樂曲。可以讓學生閉上眼睛，傾聽想象，進一步體會春天的美好。教師引導學生總結：這幾個自然段分別從不同的方面描寫了春天的變化，有破土而出的小草、綻放的野花、發(fā)芽的樹木和解凍的小溪，讓我們感受到了春天的生機勃勃。3.學習第6自然段齊讀第6自然段，思考：春天還像什么？學生自由發(fā)言，教師引導學生發(fā)揮想象，說說自己眼中春天還像什么。如春天像個畫家，用五彩的畫筆描繪出美麗的畫卷；春天像個魔法師，讓大地變得充滿生機等。教師總結：春天是如此的美好，它像個小姑娘，又像我們想象中的各種美好的事物。讓我們帶著對春天的喜愛之情，再次朗讀課文。（五）朗讀背誦，積累語言1.多種形式朗讀課文，如指名讀、分小組讀、男女賽讀、配樂讀等，讓學生在朗讀中進一步感受春天的美好，體會作者的情感。2.引導學生背誦課文，可以先讓學生看著板書，回憶課文內容，然后同桌互相背誦，最后指名背誦，檢查學生的背誦情況。（六）拓展延伸1.讓學生說一說自己眼中春天的樣子，鼓勵學生用自己的語言描述春天的景色，可以是看到的、聽到的、聞到的等。例如："春天到了，公園里的桃花開了，粉粉的，像一片云霞。""春天，我聽到小鳥在枝頭歡快地唱歌。""春天，我聞到了油菜花的香味，甜甜的。"2.布置課后作業(yè)：讓學生回家后和爸爸媽媽一起去找春天，把找到的春天畫下來，并和家人分享自己找到的春天的變化。六、教學反思1.成功之處情境導入環(huán)節(jié)通過播放春天的視頻，成功吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，為整堂課的教學奠定了良好的基礎。學生們在觀看視頻時，眼神專注，表現出了對春天的喜愛和好奇，很快就進入了學習狀態(tài)。在教學過程中，注重識字寫字教學。采用了多種識字方法，如字理識字、編字謎識字、加一加減一減識字等，讓識字教學變得生動有趣，學生們的識字積極性很高，識字效果較好。在書寫指導上，教師示范規(guī)范，強調筆畫順序和字形結構，學生能夠認真書寫，大部分學生的書寫有了明顯的進步。閱讀教學中，通過多種形式的朗讀，讓學生充分地讀，在讀中感悟課文內容。如小組合作朗讀、分角色讀、配樂讀等，學生們能夠在朗讀中體會到春天的美好，感受到作者對春天的喜愛之情。同時，在精讀課文時，引導學生抓住關鍵詞句，如"探""吐出"等動詞，體會作者描寫春天的方法，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和語言表達能力。拓展延伸環(huán)節(jié)設計得比較合理，讓學生說一說自己眼中春天的樣子，并布置課后和家人一起找春天、畫春天的作業(yè)，將課堂學習與生活實際緊密聯系起來，拓寬了學生的學習渠道，培養(yǎng)了學生的觀察能力和實踐能力，激發(fā)了學生對大自然的熱愛之情。2.不足之處在小組合作學習時，個別小組討論不夠深入，部分學生參與度不高。可能是在小組分工上不夠明確，導致有些學生不知道自己該做什么。在今后的教學中，要加強小組合作學習的指導，明確小組分工，鼓勵每個學生積極參與討論，提高小組合作學習的效率。在引導學生理解一些較難的詞句時，如"春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏"，雖然學生能夠結合生活經驗說出自己的理解，但還可以進一步引導學生深入體會作者是如何通過這樣的描寫來表現春天的特點的，讓學生在語言運用方面得到更多的鍛煉。在時間把控上，朗讀和背誦環(huán)節(jié)花費的時間較多，導致后面拓展延伸環(huán)節(jié)有些倉促，學生沒有充分展開交流。在今后的教學中，要更加合理地安排教學時間，突出重點，確保每個教學環(huán)節(jié)都能順利完成，讓學生有足夠的時間進行思考和表達。3.改進措施加強小組合作學習的訓練，提前明確小組分工，如組長、記錄員、匯報員等，讓每個學生都清楚自己的任務。在小組討論過程中，教師加強巡視指導，及時給予幫助和引導，鼓勵學生積極發(fā)表自己的觀點，提高小組合作學習的質量。對于較難理解的詞句，增加一些引導性的問題，如讓學生思考作者為什么要用"害羞的小姑娘"來比喻春天，這樣寫有什么好處等，引導學生從語言表達、情感抒發(fā)等方面深入理解課文內容，提高學生的閱讀理解能力和語言鑒賞能力。在今后的教學設計中，更加精心地安排教學時間，合理分配每個教學環(huán)節(jié)的時長。在朗讀和背誦環(huán)節(jié)，可以根據學生的實際情況進行適當精簡，確保拓展延伸環(huán)節(jié)能夠充分