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文檔簡介
公開課教案】:《沁園春·雪》示范【公開課教案】?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠熟練背誦并準(zhǔn)確默寫《沁園春·雪》。理解詩歌中重點(diǎn)字詞的含義,掌握詩歌的朗讀節(jié)奏和韻律。體會(huì)詩歌意境,感受作者的情感表達(dá),學(xué)習(xí)借景抒情、議論相結(jié)合的寫作手法。2.過程與方法目標(biāo)通過反復(fù)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,提高朗讀水平。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作,深入理解詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色。運(yùn)用比較閱讀,拓寬學(xué)生的文學(xué)視野,增強(qiáng)詩歌鑒賞能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛之情,培養(yǎng)民族自豪感。體會(huì)作者的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念,樹立積極向上的人生態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解詩歌內(nèi)容,把握詩歌意境,體會(huì)作者情感。掌握詩歌的朗讀技巧和表現(xiàn)手法,如借景抒情、議論等。背誦并默寫詩歌。2.教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的作者的情感變化以及政治抱負(fù)。深入理解詩歌中景與情、議論與抒情的完美結(jié)合,感受詩歌的藝術(shù)魅力。三、教學(xué)方法1.誦讀法:通過反復(fù)誦讀,讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏、韻律和情感。2.討論法:組織學(xué)生小組討論,激發(fā)學(xué)生的思維,促進(jìn)對詩歌的理解。3.情境教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生更好地體會(huì)詩歌意境。4.比較閱讀法:與其他相關(guān)詩詞進(jìn)行比較,加深對作品的理解。四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課(5分鐘)1.播放一段展現(xiàn)祖國壯麗山河的視頻,如長城、黃河、泰山等雄偉景色的畫面,同時(shí)播放激昂的背景音樂。2.播放結(jié)束后,提問學(xué)生:"看完這段視頻,大家有什么感受?你們想用哪些詞語來形容我們祖國的山河?"引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,分享自己對祖國山河的直觀感受,如壯麗、雄偉、氣勢磅礴等。3.順勢引出課題:"在眾多描繪祖國山河的文學(xué)作品中,有一首詞以其獨(dú)特的魅力,展現(xiàn)了祖國山河的無比壯麗,抒發(fā)了作者偉大的抱負(fù),這首詞就是毛澤東的《沁園春·雪》。今天,就讓我們一同走進(jìn)這首詞,領(lǐng)略它的風(fēng)采。"(二)作者及背景介紹(5分鐘)1.簡要介紹作者毛澤東毛澤東是偉大的馬克思主義者,偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家、理論家,是馬克思主義中國化的偉大開拓者,是近代以來中國偉大的愛國者和民族英雄,是黨的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的核心,是領(lǐng)導(dǎo)中國人民徹底改變自己命運(yùn)和國家面貌的一代偉人。展示毛澤東的一些經(jīng)典照片,如在天安門城樓上宣告新中國成立、在延安窯洞辦公等,讓學(xué)生對毛澤東有更直觀的認(rèn)識(shí)。2.介紹寫作背景1936年2月,日本帝國主義繼侵占東北三省以后,又將魔爪伸向華北。蔣介石則迎合日本帝國主義的要求,繼續(xù)實(shí)行不抵抗政策。國家和民族處于危急存亡之秋。在此形勢下,毛澤東率領(lǐng)紅軍長征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北清澗縣袁家溝,準(zhǔn)備渡河?xùn)|征,開赴抗日前線。為了視察地形,毛澤東登上海拔千米白雪覆蓋的塬上,當(dāng)"千里冰封"的大好河山展現(xiàn)在他眼前時(shí),不禁感慨萬千,詩興大發(fā),欣然命筆,寫下了這一首豪放之詞《沁園春·雪》。(三)初讀詩歌,整體感知(10分鐘)1.教師富有感情地范讀全詩,要求學(xué)生邊聽邊注意字音、節(jié)奏和韻律。強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的字音,如"分(fèn)外""妖嬈(ráo)""稍遜(xùn)""成吉思汗(hán)"等。展示詩歌的節(jié)奏劃分示例:北國/風(fēng)光,千里/冰封,萬里/雪飄。望/長城內(nèi)外,惟余/莽莽;大河/上下,頓失/滔滔。山舞/銀蛇,原馳/蠟象,欲與天公/試比高。須/晴日,看/紅裝素裹,分外/妖嬈。江山/如此/多嬌,引/無數(shù)英雄/競折腰。惜/秦皇漢武,略輸/文采;唐宗宋祖,稍遜/風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識(shí)/彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)/風(fēng)流人物,還看/今朝。2.學(xué)生自由朗讀詩歌,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,初步感受詩歌的節(jié)奏和韻律。3.指名學(xué)生朗讀,其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評價(jià)其朗讀的優(yōu)點(diǎn)與不足。評價(jià)要點(diǎn)包括字音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏是否恰當(dāng)、情感是否投入等。針對存在的問題,教師進(jìn)行及時(shí)糾正和指導(dǎo)。4.全班齊讀,要求聲音洪亮,節(jié)奏整齊,讀出詩歌的氣勢。(四)理解詩歌內(nèi)容(15分鐘)1.學(xué)生結(jié)合課下注釋,自主翻譯詩歌,圈畫出難以理解的字詞和句子。2.小組合作交流,共同探討疑難問題。教師巡視各小組,參與討論,適時(shí)給予指導(dǎo)。3.每組選派代表提出小組內(nèi)未解決的問題,全班共同討論解決。重點(diǎn)講解以下字詞和句子:字詞"惟余莽莽"中"惟余"意為只剩下;"莽莽"形容原野遼闊,無邊無際。"頓失滔滔"中"頓失"指立刻失去;"滔滔"這里指黃河因結(jié)冰而立刻失去了波濤滾滾的氣勢。"須晴日"中"須"意為等到。"引無數(shù)英雄競折腰"中"引"這里有"吸引"的意思;"競折腰"意思是爭著為江山奔走操勞。"稍遜風(fēng)騷"中"稍遜"意為稍微差一點(diǎn);"風(fēng)騷"原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》,后來泛指文章辭藻。句子"北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。"賞析:總寫北國雪景,把讀者引入一個(gè)冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。"千里""萬里"是互文,形容范圍廣,雪景壯觀。"望長城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。"賞析:"望"字統(tǒng)領(lǐng)下文,由遠(yuǎn)及近地描繪了長城、黃河一帶的雪景。"惟余莽莽""頓失滔滔",分別從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的角度,寫出了大雪覆蓋一切、黃河冰封的景象,突出了北國雪景的雄渾壯闊。"山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。"賞析:此句運(yùn)用比喻、擬人手法,將群山比作銀蛇,高原比作蠟象,生動(dòng)形象地寫出了群山、高原在大雪覆蓋下的動(dòng)態(tài)美,表現(xiàn)了它們的勃勃生機(jī),同時(shí)也表達(dá)了作者對祖國山河的贊美之情以及豪情壯志。"須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。"賞析:這是作者的想象之景,虛寫。等到天晴的時(shí)候,紅日和白雪交相輝映,景色更加艷麗多姿,展現(xiàn)出一種嬌艷之美。"江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。"賞析:承上啟下,由寫景過渡到抒情。"江山如此多嬌"總結(jié)上文對北國雪景的描寫,"引無數(shù)英雄競折腰"引出下文對歷代英雄人物的評價(jià)。"惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕。"賞析:一個(gè)"惜"字,定下了對歷代英雄人物的評論基調(diào)。既肯定了他們在歷史上的功績,又委婉地指出他們在文治方面的不足。通過與歷史上的英雄人物對比,襯托出作者的偉大抱負(fù)。"俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。"賞析:點(diǎn)明主旨,抒發(fā)了作者的豪情壯志。作者認(rèn)為過去的英雄人物都已經(jīng)過去,真正的風(fēng)流人物是當(dāng)今的無產(chǎn)階級革命者,他們才是推動(dòng)歷史前進(jìn)的真正力量,表現(xiàn)了作者堅(jiān)定的信念和偉大的抱負(fù)。(五)體會(huì)詩歌意境與情感(10分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛,想象詩歌所描繪的畫面,感受詩歌的意境。提問學(xué)生:"在腦海中呈現(xiàn)出了怎樣的畫面?這個(gè)畫面給你什么樣的感受?"讓學(xué)生分享自己對詩歌意境的體會(huì)。2.分析詩歌情感提問:"從詩歌中我們能體會(huì)到作者怎樣的情感?"引導(dǎo)學(xué)生從對祖國山河的贊美、對歷史人物的評價(jià)、對今朝風(fēng)流人物的期許等方面思考。明確:詩歌表達(dá)了作者對祖國壯麗山河的無比熱愛之情,對歷史上英雄人物的客觀評價(jià),以及對無產(chǎn)階級革命者的贊美和對自己偉大抱負(fù)的自信與豪邁。3.再次朗讀詩歌,要求學(xué)生在朗讀中更加深入地體會(huì)詩歌的意境和情感,注意讀出情感的起伏變化。先由學(xué)生個(gè)別朗讀,然后全班齊讀,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo),如語速、語調(diào)、重音等方面的處理。(六)分析詩歌藝術(shù)特色(10分鐘)1.借景抒情提問:"詩歌是如何借景抒情的?"引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中描寫雪景的語句,分析這些景物描寫所蘊(yùn)含的情感。明確:上闋通過描寫北國壯麗的雪景,如"千里冰封,萬里雪飄""長城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔""山舞銀蛇,原馳蠟象"等,展現(xiàn)了祖國山河的雄偉壯麗,抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛之情。2.議論與抒情相結(jié)合提問:"詩歌中議論的部分在哪里?它與抒情是如何結(jié)合的?"引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中對歷史人物評價(jià)的語句,分析其作用。明確:下闋"惜秦皇漢武......只識(shí)彎弓射大雕"是議論,通過對歷史英雄人物的評價(jià),既肯定了他們的功績,又指出其不足,為下文引出今朝風(fēng)流人物做鋪墊,使抒情更加自然流暢,同時(shí)也表達(dá)了作者超越歷史英雄人物的自信和抱負(fù)。3.語言特色提問:"這首詞的語言有什么特點(diǎn)?"引導(dǎo)學(xué)生從用詞、句式、修辭等方面分析。明確:用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),如"惟余""頓失""舞""馳"等詞,賦予景物以動(dòng)態(tài)美;句式整齊,富有節(jié)奏感,如"千里冰封,萬里雪飄""長城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔"等;運(yùn)用了比喻、擬人、夸張等多種修辭手法,如"山舞銀蛇,原馳蠟象""欲與天公試比高"等,增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。(七)比較閱讀(10分鐘)1.展示蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》,讓學(xué)生自主閱讀,與《沁園春·雪》進(jìn)行比較。2.從詩歌的內(nèi)容、情感、意境、藝術(shù)特色等方面進(jìn)行小組討論比較。3.小組代表發(fā)言,分享比較結(jié)果。教師進(jìn)行總結(jié)歸納:內(nèi)容方面《沁園春·雪》描繪了北國壯麗的雪景,視野更加開闊,涵蓋了長城、黃河等眾多宏大的景觀;《念奴嬌·赤壁懷古》則聚焦于赤壁之戰(zhàn)這一歷史事件,展現(xiàn)了古戰(zhàn)場的雄渾壯闊。情感方面《沁園春·雪》既有對祖國山河的熱愛,又有對歷史人物的評價(jià)和對今朝風(fēng)流人物的期許,情感更加豪邁奔放,充滿自信;《念奴嬌·赤壁懷古》主要表達(dá)了對歷史英雄人物的仰慕以及對自身壯志未酬的感慨,情感較為深沉。意境方面《沁園春·雪》營造出一種雄渾壯闊、氣勢磅礴的意境;《念奴嬌·赤壁懷古》則營造出一種古雅、雄渾、壯闊的意境,但側(cè)重于歷史滄桑感。藝術(shù)特色方面兩者都運(yùn)用了借景抒情、議論等手法?!肚邎@春·雪》語言更加直白、豪邁,善用夸張、比喻等修辭手法;《念奴嬌·赤壁懷古》語言更加凝練、富有表現(xiàn)力,用詞精準(zhǔn),如"亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪"等。通過比較閱讀,讓學(xué)生更深入地理解不同詩詞的特點(diǎn),拓寬文學(xué)視野,提高詩歌鑒賞能力。(八)課堂小結(jié)(5分鐘)1.與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容,包括詩歌的內(nèi)容、意境、情感、藝術(shù)特色以及比較閱讀的收獲等。2.強(qiáng)調(diào)《沁園春·雪》這首詞的重要價(jià)值:它不僅是一首優(yōu)美的詩詞,更是展現(xiàn)了毛澤東偉大的情懷、抱負(fù)和文學(xué)才華。它激勵(lì)著我們熱愛祖國,樹立遠(yuǎn)大理想,為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。3.鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀毛澤東的其他詩詞作品,進(jìn)一步感受其獨(dú)特的魅力。(九)布置作業(yè)(5分鐘)1.背誦并默寫《沁園春·雪》。2.以"我心中的風(fēng)流人物"為題,寫一篇500字左右的短文,表達(dá)自己對"風(fēng)流人物"的理解,可結(jié)合《沁園春·雪》中對風(fēng)流人物的闡述以及自己的生活實(shí)際。3.收集毛澤東的其他詩詞作品,選擇一首自己喜歡的,背誦下來并簡要分析其內(nèi)容和藝術(shù)特色。五、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生對《沁園春·雪》這首詞有了較為深入的理解。在教學(xué)過程中,多種教學(xué)方法的運(yùn)用激
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