公開課教案：《沁園春·雪》示范【公開課教案】

公開課教案】：《沁園春·雪》示范【公開課教案】?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠熟練背誦并準(zhǔn)確默寫《沁園春·雪》。理解詩歌中重點(diǎn)字詞的含義，掌握詩歌的朗讀節(jié)奏和韻律。體會(huì)詩歌意境，感受作者的情感表達(dá)，學(xué)習(xí)借景抒情、議論相結(jié)合的寫作手法。2.過程與方法目標(biāo)通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高朗讀水平。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作，深入理解詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色。運(yùn)用比較閱讀，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，增強(qiáng)詩歌鑒賞能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛之情，培養(yǎng)民族自豪感。體會(huì)作者的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念，樹立積極向上的人生態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌意境，體會(huì)作者情感。掌握詩歌的朗讀技巧和表現(xiàn)手法，如借景抒情、議論等。背誦并默寫詩歌。2.教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的作者的情感變化以及政治抱負(fù)。深入理解詩歌中景與情、議論與抒情的完美結(jié)合，感受詩歌的藝術(shù)魅力。三、教學(xué)方法1.誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏、韻律和情感。2.討論法：組織學(xué)生小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)對詩歌的理解。3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地體會(huì)詩歌意境。4.比較閱讀法：與其他相關(guān)詩詞進(jìn)行比較，加深對作品的理解。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.播放一段展現(xiàn)祖國壯麗山河的視頻，如長城、黃河、泰山等雄偉景色的畫面，同時(shí)播放激昂的背景音樂。2.播放結(jié)束后，提問學(xué)生："看完這段視頻，大家有什么感受？你們想用哪些詞語來形容我們祖國的山河？"引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己對祖國山河的直觀感受，如壯麗、雄偉、氣勢磅礴等。3.順勢引出課題："在眾多描繪祖國山河的文學(xué)作品中，有一首詞以其獨(dú)特的魅力，展現(xiàn)了祖國山河的無比壯麗，抒發(fā)了作者偉大的抱負(fù)，這首詞就是毛澤東的《沁園春·雪》。今天，就讓我們一同走進(jìn)這首詞，領(lǐng)略它的風(fēng)采。"（二）作者及背景介紹（5分鐘）1.簡要介紹作者毛澤東毛澤東是偉大的馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家、理論家，是馬克思主義中國化的偉大開拓者，是近代以來中國偉大的愛國者和民族英雄，是黨的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的核心，是領(lǐng)導(dǎo)中國人民徹底改變自己命運(yùn)和國家面貌的一代偉人。展示毛澤東的一些經(jīng)典照片，如在天安門城樓上宣告新中國成立、在延安窯洞辦公等，讓學(xué)生對毛澤東有更直觀的認(rèn)識(shí)。2.介紹寫作背景1936年2月，日本帝國主義繼侵占東北三省以后，又將魔爪伸向華北。蔣介石則迎合日本帝國主義的要求，繼續(xù)實(shí)行不抵抗政策。國家和民族處于危急存亡之秋。在此形勢下，毛澤東率領(lǐng)紅軍長征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北清澗縣袁家溝，準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，開赴抗日前線。為了視察地形，毛澤東登上海拔千米白雪覆蓋的塬上，當(dāng)"千里冰封"的大好河山展現(xiàn)在他眼前時(shí)，不禁感慨萬千，詩興大發(fā)，欣然命筆，寫下了這一首豪放之詞《沁園春·雪》。（三）初讀詩歌，整體感知（10分鐘）1.教師富有感情地范讀全詩，要求學(xué)生邊聽邊注意字音、節(jié)奏和韻律。強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的字音，如"分（fèn）外""妖嬈（ráo）""稍遜（xùn）""成吉思汗（hán）"等。展示詩歌的節(jié)奏劃分示例：北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城內(nèi)外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。江山/如此/多嬌，引/無數(shù)英雄/競折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)/彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。2.學(xué)生自由朗讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，初步感受詩歌的節(jié)奏和韻律。3.指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評價(jià)其朗讀的優(yōu)點(diǎn)與不足。評價(jià)要點(diǎn)包括字音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏是否恰當(dāng)、情感是否投入等。針對存在的問題，教師進(jìn)行及時(shí)糾正和指導(dǎo)。4.全班齊讀，要求聲音洪亮，節(jié)奏整齊，讀出詩歌的氣勢。（四）理解詩歌內(nèi)容（15分鐘）1.學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主翻譯詩歌，圈畫出難以理解的字詞和句子。2.小組合作交流，共同探討疑難問題。教師巡視各小組，參與討論，適時(shí)給予指導(dǎo)。3.每組選派代表提出小組內(nèi)未解決的問題，全班共同討論解決。重點(diǎn)講解以下字詞和句子：字詞"惟余莽莽"中"惟余"意為只剩下；"莽莽"形容原野遼闊，無邊無際。"頓失滔滔"中"頓失"指立刻失去；"滔滔"這里指黃河因結(jié)冰而立刻失去了波濤滾滾的氣勢。"須晴日"中"須"意為等到。"引無數(shù)英雄競折腰"中"引"這里有"吸引"的意思；"競折腰"意思是爭著為江山奔走操勞。"稍遜風(fēng)騷"中"稍遜"意為稍微差一點(diǎn)；"風(fēng)騷"原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文章辭藻。句子"北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。"賞析：總寫北國雪景，把讀者引入一個(gè)冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。"千里""萬里"是互文，形容范圍廣，雪景壯觀。"望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。"賞析："望"字統(tǒng)領(lǐng)下文，由遠(yuǎn)及近地描繪了長城、黃河一帶的雪景。"惟余莽莽""頓失滔滔"，分別從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的角度，寫出了大雪覆蓋一切、黃河冰封的景象，突出了北國雪景的雄渾壯闊。"山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。"賞析：此句運(yùn)用比喻、擬人手法，將群山比作銀蛇，高原比作蠟象，生動(dòng)形象地寫出了群山、高原在大雪覆蓋下的動(dòng)態(tài)美，表現(xiàn)了它們的勃勃生機(jī)，同時(shí)也表達(dá)了作者對祖國山河的贊美之情以及豪情壯志。"須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。"賞析：這是作者的想象之景，虛寫。等到天晴的時(shí)候，紅日和白雪交相輝映，景色更加艷麗多姿，展現(xiàn)出一種嬌艷之美。"江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。"賞析：承上啟下，由寫景過渡到抒情。"江山如此多嬌"總結(jié)上文對北國雪景的描寫，"引無數(shù)英雄競折腰"引出下文對歷代英雄人物的評價(jià)。"惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。"賞析：一個(gè)"惜"字，定下了對歷代英雄人物的評論基調(diào)。既肯定了他們在歷史上的功績，又委婉地指出他們在文治方面的不足。通過與歷史上的英雄人物對比，襯托出作者的偉大抱負(fù)。"俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。"賞析：點(diǎn)明主旨，抒發(fā)了作者的豪情壯志。作者認(rèn)為過去的英雄人物都已經(jīng)過去，真正的風(fēng)流人物是當(dāng)今的無產(chǎn)階級(jí)革命者，他們才是推動(dòng)歷史前進(jìn)的真正力量，表現(xiàn)了作者堅(jiān)定的信念和偉大的抱負(fù)。（五）體會(huì)詩歌意境與情感（10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象詩歌所描繪的畫面，感受詩歌的意境。提問學(xué)生："在腦海中呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？這個(gè)畫面給你什么樣的感受？"讓學(xué)生分享自己對詩歌意境的體會(huì)。2.分析詩歌情感提問："從詩歌中我們能體會(huì)到作者怎樣的情感？"引導(dǎo)學(xué)生從對祖國山河的贊美、對歷史人物的評價(jià)、對今朝風(fēng)流人物的期許等方面思考。明確：詩歌表達(dá)了作者對祖國壯麗山河的無比熱愛之情，對歷史上英雄人物的客觀評價(jià)，以及對無產(chǎn)階級(jí)革命者的贊美和對自己偉大抱負(fù)的自信與豪邁。3.再次朗讀詩歌，要求學(xué)生在朗讀中更加深入地體會(huì)詩歌的意境和情感，注意讀出情感的起伏變化。先由學(xué)生個(gè)別朗讀，然后全班齊讀，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，如語速、語調(diào)、重音等方面的處理。（六）分析詩歌藝術(shù)特色（10分鐘）1.借景抒情提問："詩歌是如何借景抒情的？"引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中描寫雪景的語句，分析這些景物描寫所蘊(yùn)含的情感。明確：上闋通過描寫北國壯麗的雪景，如"千里冰封，萬里雪飄""長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔""山舞銀蛇，原馳蠟象"等，展現(xiàn)了祖國山河的雄偉壯麗，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛之情。2.議論與抒情相結(jié)合提問："詩歌中議論的部分在哪里？它與抒情是如何結(jié)合的？"引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中對歷史人物評價(jià)的語句，分析其作用。明確：下闋"惜秦皇漢武......只識(shí)彎弓射大雕"是議論，通過對歷史英雄人物的評價(jià)，既肯定了他們的功績，又指出其不足，為下文引出今朝風(fēng)流人物做鋪墊，使抒情更加自然流暢，同時(shí)也表達(dá)了作者超越歷史英雄人物的自信和抱負(fù)。3.語言特色提問："這首詞的語言有什么特點(diǎn)？"引導(dǎo)學(xué)生從用詞、句式、修辭等方面分析。明確：用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，如"惟余""頓失""舞""馳"等詞，賦予景物以動(dòng)態(tài)美；句式整齊，富有節(jié)奏感，如"千里冰封，萬里雪飄""長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔"等；運(yùn)用了比喻、擬人、夸張等多種修辭手法，如"山舞銀蛇，原馳蠟象""欲與天公試比高"等，增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。（七）比較閱讀（10分鐘）1.展示蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，讓學(xué)生自主閱讀，與《沁園春·雪》進(jìn)行比較。2.從詩歌的內(nèi)容、情感、意境、藝術(shù)特色等方面進(jìn)行小組討論比較。3.小組代表發(fā)言，分享比較結(jié)果。教師進(jìn)行總結(jié)歸納：內(nèi)容方面《沁園春·雪》描繪了北國壯麗的雪景，視野更加開闊，涵蓋了長城、黃河等眾多宏大的景觀；《念奴嬌·赤壁懷古》則聚焦于赤壁之戰(zhàn)這一歷史事件，展現(xiàn)了古戰(zhàn)場的雄渾壯闊。情感方面《沁園春·雪》既有對祖國山河的熱愛，又有對歷史人物的評價(jià)和對今朝風(fēng)流人物的期許，情感更加豪邁奔放，充滿自信；《念奴嬌·赤壁懷古》主要表達(dá)了對歷史英雄人物的仰慕以及對自身壯志未酬的感慨，情感較為深沉。意境方面《沁園春·雪》營造出一種雄渾壯闊、氣勢磅礴的意境；《念奴嬌·赤壁懷古》則營造出一種古雅、雄渾、壯闊的意境，但側(cè)重于歷史滄桑感。藝術(shù)特色方面兩者都運(yùn)用了借景抒情、議論等手法?！肚邎@春·雪》語言更加直白、豪邁，善用夸張、比喻等修辭手法；《念奴嬌·赤壁懷古》語言更加凝練、富有表現(xiàn)力，用詞精準(zhǔn)，如"亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪"等。通過比較閱讀，讓學(xué)生更深入地理解不同詩詞的特點(diǎn)，拓寬文學(xué)視野，提高詩歌鑒賞能力。（八）課堂小結(jié)（5分鐘）1.與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括詩歌的內(nèi)容、意境、情感、藝術(shù)特色以及比較閱讀的收獲等。2.強(qiáng)調(diào)《沁園春·雪》這首詞的重要價(jià)值：它不僅是一首優(yōu)美的詩詞，更是展現(xiàn)了毛澤東偉大的情懷、抱負(fù)和文學(xué)才華。它激勵(lì)著我們熱愛祖國，樹立遠(yuǎn)大理想，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。3.鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀毛澤東的其他詩詞作品，進(jìn)一步感受其獨(dú)特的魅力。（九）布置作業(yè)（5分鐘）1.背誦并默寫《沁園春·雪》。2.以"我心中的風(fēng)流人物"為題，寫一篇500字左右的短文，表達(dá)自己對"風(fēng)流人物"的理解，可結(jié)合《沁園春·雪》中對風(fēng)流人物的闡述以及自己的生活實(shí)際。3.收集毛澤東的其他詩詞作品，選擇一首自己喜歡的，背誦下來并簡要分析其內(nèi)容和藝術(shù)特色。五、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對《沁園春·雪》這首詞有了較為深入的理解。在教學(xué)過程中，多種教學(xué)方法的運(yùn)用激