江西省萬載縣株潭中學(xué)高中語文 11 包身工教學(xué)設(shè)計 新人教版必修1

江西省萬載縣株潭中學(xué)高中語文11包身工教學(xué)設(shè)計新人教版必修1學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計意圖親愛的小伙伴們，今天我們要一起走進(jìn)《包身工》這個章節(jié)，感受魯迅先生的筆觸如何描繪出那個時代的苦難。咱們要通過學(xué)習(xí)，不僅了解歷史的沉重，還要學(xué)會用批判的眼光去看待社會現(xiàn)象。接下來，咱們要結(jié)合新教材，從字詞、句式到篇章結(jié)構(gòu)，一步步深入探討，讓咱們的心靈受到觸動，也讓語文素養(yǎng)得到提升。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起開啟這段富有情感與思考的旅程吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文本解讀能力：引導(dǎo)學(xué)生深入理解《包身工》文本，學(xué)會從多角度、多層次進(jìn)行文本解讀。

2.情感共鳴能力：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品中的情感共鳴，提高他們對社會現(xiàn)實(shí)的關(guān)注與反思。

3.價值觀塑造：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，學(xué)會在現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)注弱勢群體，傳遞正能量。

4.思辨能力：通過討論和分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、辯證分析問題的能力，提高他們的語文素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，①

①理解《包身工》中魯迅對包身工生存狀態(tài)的深刻描繪，把握其社會意義和歷史價值。

②掌握魯迅在作品中所運(yùn)用的一系列修辭手法和表現(xiàn)手法，如對比、諷刺、白描等，分析其藝術(shù)效果。

2.教學(xué)難點(diǎn)，①

①深入挖掘魯迅在《包身工》中蘊(yùn)含的批判精神和人道主義思想，引導(dǎo)學(xué)生理解其深刻的社會批判意圖。

②在分析作品的同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)代社會背景，思考如何將魯迅的思想與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提升學(xué)生的社會責(zé)任感。

②理解并分析作品中人物形象的塑造，特別是包身工群體的形象特點(diǎn)，探討其背后的社會原因和時代背景。

③培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)鑒賞的方法，對作品進(jìn)行綜合評價，包括文學(xué)價值、歷史價值和現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、教科書（新人教版必修1）、筆記本、粉筆、黑板。

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、電子書包系統(tǒng)。

-信息化資源：魯迅生平及作品相關(guān)的電子文檔、圖片資料、音頻資料、視頻資料。

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、情景模擬。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)《包身工》文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、人物形象以及魯迅的寫作手法。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《包身工》中的社會批判和人物描寫，設(shè)計一系列問題，如“魯迅如何通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)包身工的悲慘境遇？”、“包身工的形象背后反映了哪些社會問題？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺統(tǒng)計或課堂提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《包身工》文本，了解故事背景和人物關(guān)系。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的觀點(diǎn)和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：以魯迅生平和作品為例，引入《包身工》的背景，激發(fā)學(xué)生對作品的好奇心。

-講解知識點(diǎn)：講解魯迅的寫作手法，如諷刺、對比等，分析其在《包身工》中的運(yùn)用。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析包身工的形象，探討其社會意義。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考魯迅的寫作技巧和人物塑造。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解魯迅的寫作手法。

-活動教學(xué)法：通過小組討論，提高學(xué)生的參與度和合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與《包身工》相關(guān)的閱讀作業(yè)，如撰寫讀后感或分析作品中的某個細(xì)節(jié)。

-提供拓展資源：推薦與《包身工》相關(guān)的歷史資料和魯迅的其他作品，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固對《包身工》的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，深入探究魯迅的作品和當(dāng)時的社會背景。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思作業(yè)和閱讀，提升自己的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《吶喊》全集：作為魯迅的代表作之一，通過閱讀《吶喊》中的其他短篇小說，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，可以進(jìn)一步了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和社會批判精神。

-《彷徨》全集：通過閱讀《彷徨》中的作品，可以對比《吶喊》中的社會批判，探討魯迅在創(chuàng)作上的轉(zhuǎn)變和對個人命運(yùn)的關(guān)照。

-《朝花夕拾》全集：魯迅的散文集，通過閱讀這些散文，可以了解魯迅的童年記憶和對傳統(tǒng)文化、社會的思考。

-魯迅生平資料：收集魯迅的生平事跡、照片、手稿等，幫助學(xué)生更全面地了解魯迅及其作品。

-20世紀(jì)中國文學(xué)史：了解魯迅及其作品在中國現(xiàn)代文學(xué)史上的地位和影響。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，分析魯迅在不同作品中運(yùn)用的寫作手法和表達(dá)方式。

-通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館資源，查找關(guān)于包身工制度的歷史資料，了解這一歷史現(xiàn)象的背景和影響。

-觀看與魯迅相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《魯迅的一生》、《阿Q正傳》電影版等，通過視聽結(jié)合的方式加深對魯迅及其作品的理解。

-參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的魯迅作品研討會，與同學(xué)和老師一起討論魯迅的作品，分享自己的觀點(diǎn)和感受。

-結(jié)合《包身工》的內(nèi)容，進(jìn)行社會調(diào)查或訪談，了解當(dāng)代社會中類似的社會現(xiàn)象，探討其與歷史背景的聯(lián)系。

-通過閱讀魯迅的散文，如《藤野先生》、《從百草園到三味書屋》等，感受魯迅的文學(xué)魅力和對人性的深刻洞察。

-分析魯迅作品中的語言特色，如諷刺、幽默、比喻等，嘗試在自己的寫作中運(yùn)用這些技巧。

-研究魯迅的文學(xué)批評理論，了解他對文學(xué)的理解和創(chuàng)作理念，為自己的文學(xué)創(chuàng)作提供理論支持。

-結(jié)合魯迅的作品，探討文學(xué)與社會的關(guān)系，思考文學(xué)作品在推動社會進(jìn)步中的作用。

-通過閱讀魯迅的日記和書信，了解魯迅的思想發(fā)展軌跡，感受他的內(nèi)心世界和情感變化。板書設(shè)計①

《包身工》

①魯迅

②包身工制度概述

③包身工的悲慘生活

a.長夜班制度

b.良好的“職業(yè)”

c.殘忍的管理

④魯迅的寫作手法

a.細(xì)節(jié)描寫

b.對比手法

c.針砭時弊

②

魯迅生平簡介

①魯迅（1881-1936）

②作品特點(diǎn)

a.社會批判

b.文學(xué)價值

c.思想深度

③主要作品

a.《吶喊》

b.《彷徨》

c.《朝花夕拾》

④魯迅對中國現(xiàn)代文學(xué)的影響

③

魯迅作品欣賞

①《阿Q正傳》

a.阿Q的形象分析

b.作品的社會意義

②《狂人日記》

a.狂人的心理描寫

b.對封建社會的批判

③《藤野先生》

a.藤野先生的形象塑造

b.魯迅的師生情誼課堂在《包身工》的教學(xué)過程中，評價是確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。以下是我對課堂評價的具體實(shí)施策略：

1.課堂評價：

-提問策略：通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生對《包身工》文本的理解和掌握程度。例如，我會提問：“魯迅在《包身工》中通過哪些細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)包身工的悲慘生活？”或者“你認(rèn)為魯迅在作品中表達(dá)了怎樣的社會批判態(tài)度？”這樣的問題不僅考察學(xué)生的知識記憶，還鼓勵他們進(jìn)行批判性思考。

-觀察策略：在課堂上，我會注意觀察學(xué)生的參與度、討論的熱情以及他們在小組活動中的表現(xiàn)。例如，在小組討論時，我會觀察學(xué)生是否能夠積極發(fā)言、傾聽他人意見，以及是否能夠有效協(xié)作。

-測試策略：設(shè)計小測驗(yàn)或課堂練習(xí)，以快速評估學(xué)生對《包身工》相關(guān)知識的掌握情況。這些測試可以是選擇題、填空題或簡答題，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對文本內(nèi)容的記憶和理解。

-反饋策略：在提問和觀察的基礎(chǔ)上，我會及時給予學(xué)生反饋。對于正確的回答，我會給予肯定和鼓勵；對于錯誤或不完整的地方，我會耐心地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們糾正錯誤。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對于布置的課后作業(yè)，我會進(jìn)行認(rèn)真批改，包括閱讀筆記、讀后感和分析報告等。在批改過程中，我會注意學(xué)生的寫作技巧、分析深度和對文本的解讀能力。

-作業(yè)點(diǎn)評：在批改作業(yè)的同時，我會給出具體的點(diǎn)評和建議。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，我會指出他們的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵他們繼續(xù)保持；對于需要改進(jìn)的學(xué)生，我會指出他們的不足，并給出改進(jìn)的方向。

-及時反饋：作業(yè)的反饋不會等到下一次課才給出，而是會盡快通過郵件、班級群或直接面談的方式及時傳達(dá)給學(xué)生，確保他們能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)情況并作出調(diào)整。

3.學(xué)生自我評價：

-學(xué)生反思：鼓勵學(xué)生在完成作業(yè)后進(jìn)行自我反思，思考自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，以及如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

-學(xué)生互評：在小組活動中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，讓學(xué)生學(xué)會從他人的作品中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作能力。教學(xué)反思與改進(jìn)九、教學(xué)反思與改進(jìn)

親愛的小伙伴們，教學(xué)是一段不斷探索和反思的過程。在剛剛結(jié)束的《包身工》教學(xué)中，我有一些深刻的體會和思考，想要和大家分享一下。

首先，我覺得在課堂上的互動環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度還不夠高。盡管我設(shè)計了小組討論和角色扮演等活動，但有些學(xué)生似乎還是有點(diǎn)拘謹(jǐn)，不太敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這讓我意識到，在未來的教學(xué)中，我需要更加注重激發(fā)學(xué)生的積極性，比如可以通過設(shè)置一些小獎勵，或者設(shè)計更加開放的問題，鼓勵他們大膽發(fā)言。

其次，對于魯迅的寫作手法，我在講解時可能過于側(cè)重于理論分析，而忽視了讓學(xué)生親自去感受和體會。例如，在講解對比手法時，我可以用具體的例子來展示這種手法在《包身工》中的應(yīng)用，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。這樣不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的分析能力。

再者，我覺得在作業(yè)布置上，可以更加多樣化。比如，除了傳統(tǒng)的讀后感或分析報告，還可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩歌、漫畫或者戲劇，通過不同的形式來展現(xiàn)他們對《包身工》的理解。這樣的作業(yè)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還能讓他們從不同的角度去思考問題。

在反思了這些問題之后，我也制定了一些改進(jìn)措施，計劃在未來的教學(xué)中實(shí)施：

1.增加課堂互動環(huán)節(jié)，通過設(shè)置游戲、競賽等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。比如，可以組織一個小型的“魯迅作品知識競賽”，讓同學(xué)們在游戲中鞏固知識。

2.在講解魯迅的寫作手法時，結(jié)合具體的文本例子，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體會。例如，在分析《包身工》中的對比手法時，可以讓學(xué)生找出幾個對比鮮明的例子，并討論這種手法的作用。

3.作業(yè)布置上，嘗試多樣化的形式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意。比如，可以讓學(xué)生以“如果我生活在《包身工》的時代”為主題，寫一篇科幻小說，或者以漫畫的形式講述一個包身工的故事。

最后，我認(rèn)為教學(xué)是一個持續(xù)的過程，我們需要不斷地反思和改進(jìn)。希望通過這次的反思，我能夠更好地服務(wù)于教學(xué)，讓同學(xué)們在語文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。讓我們一起努力，加油！??????典型例題講解在《包身工》這節(jié)課中，我們將重點(diǎn)講解以下幾個與課文知識點(diǎn)相關(guān)的例題，通過這些例題的解析，幫助同學(xué)們更好地理解和掌握課文內(nèi)容。

1.例題一：

文中提到：“她們像機(jī)器一樣，沒有感情，沒有希望，只有無盡的勞動?！闭埛治鲞@句話在文中的作用。

答案：這句話通過比喻的手法，將包身工比作機(jī)器，形象地揭示了她們失去人性、被剝奪自由和尊嚴(yán)的悲慘命運(yùn)，增強(qiáng)了文章的批判力度。

2.例題二：

魯迅在《包身工》中多次運(yùn)用對比手法，請舉例說明并分析其效果。

答案：例如，魯迅將包身工的勞動強(qiáng)度與她們得到的報酬進(jìn)行對比，突出了資本家對工人的剝削和壓迫。這種對比手法使得文章更具說服力，增強(qiáng)了讀者的共鳴。

3.例題三：

文中提到：“她們的身體，就像機(jī)器一樣，被無情地榨取著?！闭埥忉屵@句話中的比喻意義。

答案：這句話將包身工的身體比作機(jī)器，意味著她們的身體被無情地剝削，失去了自由和尊嚴(yán)，揭示了資本家對工人的殘酷剝削。

4.例題四：

魯迅在