七年級上冊語文《秋天的懷念》教案（7篇）

Word文檔七年級上冊語文《秋天的懷念》教案（優(yōu)秀7篇）七年級上冊語文《秋天的懷念》教案篇一

各位評委，各位老師：

大家好！今天我說課的題目是《秋天的懷念》

一、教材和學(xué)情分析

秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語文s版第十一冊第三單元的第二篇課文。屬精讀課文人間自有真情在，這一組課文都是以愛為主題，一個(gè)"情'字貫穿文章的始終。《秋天的懷念》是當(dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵，課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言含蓄，情感真摯細(xì)膩。六年級學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時(shí)六年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！在感恩中理解愛，在感動(dòng)中滋潤心田。

二、說教法與學(xué)法

據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是"逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。'因此本課的教學(xué)我將綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟感情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

三、教學(xué)目標(biāo)

據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，(1)知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀并理解生字詞。(2)過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)怎樣通過細(xì)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟偉大而無私的母愛。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)怎樣通過細(xì)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生感悟偉大而無私的母愛。

五、教學(xué)過程

一解題導(dǎo)入。

首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》，懷念是思念的意思，寫的是一種感情。那么在懷念誰？為什么是秋天的懷念呢？又有什么事值得去懷念的呢？從課題提出這三個(gè)問題，意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開書本，尋找答案了。

二瀏覽課文，整體感知。

1、瀏覽課文思考以下三個(gè)問題

a、懷念誰？b、有什么事值得去懷念的呢？c、為什么是秋天的懷念？

這三個(gè)問題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵信息。

2、教師范讀課文，并配音樂《燭光里的媽媽》。

在讀的同時(shí)讓學(xué)生解決生字詞的問題。而配樂為了營造氣氛，逐步把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生初步感受的感情，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究本文的欲望。

3、學(xué)生比賽讀。

比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望，也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確、流利和有感情三個(gè)等級對同學(xué)的朗讀作出評價(jià)。相信學(xué)生一定會(huì)積極參與，也為更深入的探究本文打下情感的基礎(chǔ)。

六、探究細(xì)節(jié)、真情感知。

提示學(xué)生看課文的插圖。(是什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，什么人物，去干了什么。)學(xué)生很快能找到"秋天，妹妹推著我去北?？椿?。'這個(gè)時(shí)候我應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)提問；"那么最想推我去看花的人是誰？(母親)文中一共寫了幾次？(兩次)都是那兩次？由此讓學(xué)生再次回歸文本。

1、母親第一次邀我去看花，我的表現(xiàn)如何？為什么要拒絕？母親的表現(xiàn)又如何？從中你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的母親？

這四個(gè)問題兩兩為一組，前一個(gè)問題的回答并不難，關(guān)鍵是后一個(gè)問題必須在前一個(gè)問題的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味才會(huì)有所感悟。比如，我為什么要拒絕母親去看花呢？學(xué)生很可能抓住"癱瘓'二字。這時(shí)候我應(yīng)該順勢介紹雙腿癱瘓時(shí)才21歲，讓學(xué)生站在的角度思考當(dāng)時(shí)的無助與無奈，讓學(xué)生體會(huì)到："21歲是人生中黃金時(shí)期，是那么的年輕，那么的有活力的一個(gè)年齡，可以施展抱負(fù)，創(chuàng)一番事業(yè)的階段。而只能站在輪椅上，面對四壁徒然悲傷。通過換位思考，讓學(xué)生走進(jìn)的內(nèi)心，與產(chǎn)生情感上的共鳴，從而理解的暴怒無常和無理取鬧。"我活著有什么意思'這句話透露出對生活的絕望和無助，正因如此，才封閉自己，拒絕去看花。

然而痛苦的也并非一人，還有母親比他更加的痛苦，因?yàn)閮号牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味。如"如母親愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的花兒都死了'可見母親對兒女的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于愛花，也說明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上。本文字字是情，句句含情，字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛，這樣值得品味的句子比比皆是。由于每個(gè)人的情感體驗(yàn)都不盡相同，這里不必有太多的條條框框的束縛，重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動(dòng)的句子，并說說為什么即可。教師只需稍加點(diǎn)撥，最后很自然的得出這是一個(gè)的母親。

第二次看花，重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語句，體會(huì)母親愛子之情，"如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色，我的回答讓她喜出望外，她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說著'"她突然不說話了，對于跑跳一類的字眼，她比我還敏感。等等。細(xì)微之處見真情，讓學(xué)生自己畫一畫，記一記，做標(biāo)注等方式，品味母愛，然后小組討論，繼而全班交流。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛感動(dòng)了。

至此學(xué)生對本文已經(jīng)有了較深入的理解，這時(shí)候我抓住時(shí)機(jī)提問：面對母親的請求，我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)榇饝?yīng)呢？這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生從縱深思考。討論交流后，相信也能理解是"偉大無私的母愛在感染者，讓他一步步重拾生活的熱情。'

第三次和妹妹去看花了，課文最后說，我懂得了，妹妹也懂了，他們到底懂得了什么？

教師可以提示：主動(dòng)地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望。在母親去世后回味母親生前為他做的一切，終于讀懂了這份感人至深的母愛，是母愛使他走出封閉的自己，是母愛讓他重拾生活的熱情。所以懂得了母親沒有說完的話是懂得了"兒女是否好好兒活，是母親最惦記的。只有好好兒活，才是對母親最好的安慰，最深的懷念。

七、作業(yè)

母愛是偉大的，同時(shí)也是平凡細(xì)碎的，有時(shí)是一句話，有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作有時(shí)是一個(gè)神態(tài)，我們總是理所當(dāng)然的受之母愛而忽略了母愛，學(xué)了這篇課文，我們知道應(yīng)該用心去感受母愛，理解母愛，珍惜母愛，不要留下任何的遺憾?，F(xiàn)在就拿起你的筆，寫下母愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

七年級上冊語文《秋天的懷念》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，感受與母親之間的一片深情。

2、體會(huì)含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、根據(jù)課文質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。

1、匯報(bào)交流預(yù)習(xí)讀文后的感受。

2、提出讀文自己仍不懂的地方。

二、體驗(yàn)懷念之“情”，領(lǐng)悟人物情感。

點(diǎn)撥內(nèi)容：

1、認(rèn)真讀文，想想母親是怎樣關(guān)心“我”的？

①、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

②、我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

2、體驗(yàn)人物內(nèi)心感情。

①、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。她總是這么說。

②、母親進(jìn)來了，擋在窗前：她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。

三、品味母子之情，產(chǎn)生情感共鳴。

有感情地朗讀課文。

四、抒寫內(nèi)心感受，表白生命激情。

1、假如清明節(jié)到了，面對母親的遺像，會(huì)說些什么？

2、出示懷念母親的文章，或出示表現(xiàn)母愛的名言警句，讓學(xué)生熟讀、背誦。

3、讓學(xué)生想一想自己今后準(zhǔn)備怎樣面對生活，面對學(xué)習(xí)中的人和事，用一兩句話寫下來。

五、課堂延伸，走進(jìn)生活。

寫一寫自己的母親，可透過生活中小事體現(xiàn)你們之間的深情。

板書設(shè)計(jì)：

秋天的懷念

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七年級上冊語文《秋天的懷念》教案篇三

秋天的懷念（誰懷念誰？和秋天有什么關(guān)系？）

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴躁無常。望著望著（用一個(gè)好不好？）天上北歸的雁陣（什么季節(jié)的事物？會(huì)給人怎樣的感受？），我會(huì)突然（去掉好不好？為什么？）把面前的玻璃砸碎；（為什么用分號？）聽著聽著（用一個(gè)好不好？）李谷一甜美的歌聲（為什么會(huì)引起后面的反應(yīng)？），我會(huì)猛地（去掉好不好？為什么？）把手邊的東西摔向四周的墻壁。（畫線這句話照應(yīng)了前一句中的哪個(gè)詞？前后兩句話是什么關(guān)系？）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來（母親為什么要這樣做？這兩句屬于人物的什么描寫？），眼邊紅紅地（屬于人物的什么描寫？說明什么？）看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著（換成“帶”好不好？為什么？）你去走走?！彼偸沁@么說（為什么？）。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。（為什么？這句是什么敘？有什么作用？）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著什么勁！”母親撲過來抓住我的手（屬于人物的什么描寫？表明什么？），忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（這句是什么敘？有什么作用？）

那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落（什么季節(jié)的事物？會(huì)給人怎樣的感受？）。母親進(jìn)來了，擋在窗前（為什么？）：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色（屬于人物的什么描寫？“央求”換成“期待”好嗎？為什么？）。“什么時(shí)候？”“你要是愿意，就明天？（為什么用問號）”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外（為什么？）了。“好吧，就明天?！蔽艺f。她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起（說“坐立不安”行不行？）：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒她比我還敏感。（這表明什么？你又感受到了什么？）她又悄悄地出去了。她出去了。就再也沒回來。

鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別（表達(dá)了怎樣的心情？）。

鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活（有何表達(dá)作用？）。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”（這句是什么敘？有什么作用？）

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。（什么季節(jié)的事物？會(huì)給人怎樣的感受？這幾個(gè)詞只是在說花嗎？這里的花還象征了什么？）。我懂得母親沒有說完的話（是什么？）妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好兒活……（做到了嗎？）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.反復(fù)朗讀課文，達(dá)到正確，流暢。

2.逐字逐句品讀課文，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注閱讀法。

3.歸納線索、事件、人物、主題和題目的深刻含義。

4.學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法和插敘的寫法。

第一課時(shí)

目標(biāo)一

1.自己輕聲朗讀一遍課文，標(biāo)出段序，畫出不認(rèn)識的字、不理解的詞。學(xué)習(xí)對子交流不認(rèn)識的字、不理解的詞。

2.互相給對方朗讀一遍。（一人朗讀，另一人要看著書，用心聽，并將對方讀得不準(zhǔn)確、不流暢的地方標(biāo)記下來，告訴對方。）

3.各自反復(fù)朗讀，糾正自己讀得不準(zhǔn)確、不流暢的地方

4.理解并識記下面詞語，然后聽寫（學(xué)習(xí)對子相互說說詞語意思即可，不用書面解釋；重點(diǎn)關(guān)注字形。）。

癱瘓暴躁無常砸碎沉寂翻來覆去

憔悴央求絮絮叨叨訣別爛漫

目標(biāo)二

1.根據(jù)提示，默讀課文，思考問題，在書上對應(yīng)地方用鉛筆圈點(diǎn)批注自己的思考結(jié)果。

2.組內(nèi)交流圈點(diǎn)批注的結(jié)果，達(dá)成共識。

3.班級展示圈點(diǎn)批注的結(jié)果，在書上用水筆修正完善。

4.總結(jié)品讀一篇課文，有哪些地方值得圈點(diǎn)批注。

預(yù)設(shè)提示

1.幾個(gè)重點(diǎn)詞理解（書后二）

（1）“悄悄地”表明：①母親十分體諒兒子的苦衷。②母親周到細(xì)心、小心謹(jǐn)慎，盡可能不去驚擾兒子。

（2）“偷偷地”強(qiáng)調(diào)說明的是：母親雖然心里難受，但還是惦記關(guān)心著兒子。

面對“我”的“暴怒無常”，母親逆來順受，表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容。以上幾個(gè)詞也表現(xiàn)出母親的慈愛

分析人物行為原因往往是從心理和性格兩方面分析。

（3）“撲”“抓”表現(xiàn)了母親反應(yīng)強(qiáng)烈，不愿兒子自我傷害，心疼兒子；“擋”顯示出母親時(shí)刻為兒子著想，怕兒子觸景傷悲。細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。

（4）“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”含有最低要求的意思，表現(xiàn)了母親的耐心、慈祥。

（5）“喜出望外”“比我還敏感”，說明“我”的一點(diǎn)積極情緒都會(huì)在她心里無限放大，她的內(nèi)心比我還沉重。（蘇芮《牽手》“因?yàn)閻壑愕膼郏驗(yàn)閴糁愕膲?，所以悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福。?/p>

2.幾處插敘的具體作用

（1）“母親喜歡花……”。①母親是一個(gè)非常熱愛生活的人。②母親為兒子放棄了對生活的享受。

（2）“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……”①補(bǔ)充說明母親的病具體到了哪步田地。②母親做出的超常努力。

（3）“別人告訴我……”。說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。

突出了母親的偉大，母愛的無私。

3.文章結(jié)尾寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”有什么深意？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”有什么深意？

象征了母親菊花一樣的品格，象征了母愛的“淡雅、圣潔、熱烈、深沉”，也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的美好。

結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無情，會(huì)勇敢地面對生活中的磨難。

第二課時(shí)

目標(biāo)三

1.歸納線索、事件、人物、主題

（1）用簡明的語言概括課文所寫故事。并思考全文以什么事件為線索，文章幾次提到這一件事，其背景（原因）和結(jié)果各是什么？

（2）用幾個(gè)詞語概括文中母親和“我”的形象，并說說這樣概括理由（依據(jù)）。再舉例說說課文刻畫母親和“我”用到了哪些描寫方法。

（3）用下面的格式歸納文章主題思想。

文章通過（）表現(xiàn)了（），說明了（），表達(dá)了（）。

預(yù)設(shè)提示：

（1）文章主要講了“我”雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無常。母親為了鼓起“我”生活的勇氣，在她重病纏身，肝病疼得她整夜整夜睡不著覺的情況下，堅(jiān)持要推“我”去北海公園看菊花。在她生命的最后一息，即將離別人世時(shí)，心里還掛念著“我”和未成年的妹妹的故事。

以“看花”為線索展開敘述和議論，三次寫到“看花”。

第一次春天（“北歸的雁陣”“北海的花都開了”）背景：因?yàn)椤拔摇钡摹氨┡瓱o?！?，母親力圖讓“我”快樂起來，提出去北海公園看花。結(jié)果：“我”不但沒有響應(yīng)，反而大發(fā)脾氣，自暴自棄。明媚的春花也不能消解“我”的頹廢，驅(qū)散“我”心中的愁云。

第二次是秋天，“我”勉強(qiáng)同意母親看花的提議，但未能成行，母親即突然病逝。母親的生命和秋天的花草一樣衰萎了。

第三次也是秋天，妹妹推著“我”去北海公園看花，完成了母親生前的遺愿，“我”體悟到生命的可貴，決心和妹妹堅(jiān)強(qiáng)地活下去。

總結(jié)反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是：①“看花”是全文圍繞的中心事件。②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。

（2）母親理解、寬容、關(guān)愛、牽掛兒子，身患重病卻默默承受、無私奉獻(xiàn)。“我”雙腿癱瘓、脾氣暴怒無常，憎恨一切美好事物，失去生活的勇氣和信心。在母親病逝后，醒悟成熟，有了懊悔（第二段“可我卻一直不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地”第五段“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”）。（語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理）。

（3）文章通過生活中的幾件小事，充分表現(xiàn)了母親對兒子的理解、同情和關(guān)愛，說明了母愛的博大深沉、崇高無私，表達(dá)了對母親的懷念與愛，和對自己少不更事的追悔。

《秋天的懷念》當(dāng)時(shí)是人生最破折的時(shí)候?qū)懙奈恼?。字里行間里流露了他滿心情緒的宣泄，以及對生活如此不公的報(bào)怨?？墒撬氡磉_(dá)的并不是在這層面上，他不只是告訴大家他的情緒、他的憤懣，他想說的是當(dāng)你的不幸降臨，并不真的天崩地裂了，你的不幸也是你親人的不幸，記住關(guān)心你的人比你更難過。

2.課文幾次寫到秋天，題目如何理解（書后一）

兩次寫到秋天，一次是在母親即將去世前，一次再母親去世多年后，“我”和妹妹去北海公園看花。

題目的主要寓意為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，也表明經(jīng)過人生的“秋天”，母親牽掛的女兒都已經(jīng)長大，懂得了怎樣面對生活的困境。

①“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。

②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。（窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落）

③“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。（黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。）

目標(biāo)四

1.找到課文中描寫母親和“我”的句子，回顧描寫方法和作用。

2.找到課文中三次插敘的句子，回顧作用。

3.根據(jù)下面提示，利用多種描寫方法和插敘寫一段話。（一定要真實(shí)）

因?yàn)槟憧荚嚦煽儯ú唬├硐牖蛘咂綍r(shí)在學(xué)校表現(xiàn)（不）好，家長會(huì)上老師點(diǎn)名（批評）表揚(yáng)了你。家長會(huì)后，你的爸爸（媽媽）很生氣（高興）。ta回到家后……

七年級上冊語文《秋天的懷念》教案篇四

創(chuàng)設(shè)情境以情激情

《秋天的懷念》課例分析

龍泉外實(shí)校初中部雷飛平

緣起：踏破鐵鞋無覓處

剛踏上工作崗位，我就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生非常的冷漠。凡事以自我為中心，對于身邊的人和事更是漠不關(guān)心。有些離異家庭的孩子甚至仇視父母，仇恨生活，仇恨一切?？吹竭@種情形，我覺得非常痛心。于是，我經(jīng)常找學(xué)生談心，給他們講道理，但卻收效甚微。怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種情況呢？我精心設(shè)計(jì)這堂課，希望用情來激起他們的情，用愛來點(diǎn)燃他們心中愛的火花。

《秋天的懷念》是著名作家史鐵生的作品。它講述了一個(gè)患病的母親無微不至地照顧癱瘓的兒子，并鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事。本文通過對生活中細(xì)小的事情的細(xì)致描寫，寫出了母親對兒子的愛和兒子對母親的懷念。作為初二的學(xué)生，理解能力應(yīng)該非常強(qiáng)，能夠配合老師完成教學(xué)任務(wù)。所以，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、有感情地朗讀課文。2、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的文字中蘊(yùn)含的偉大的母愛。3、初步領(lǐng)會(huì)借助小事來表達(dá)人物情感的方法。

課堂實(shí)錄：轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情

一、回憶舊情境導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得朱自清的《背影》嗎？（生齊答：記得）因?yàn)槟莻€(gè)肥胖的、年老的、蹣跚的背影已經(jīng)刻在了我們記憶的深處，同時(shí)，它還讓我們懂得了父愛無言的表達(dá)方式。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇講述母愛的好文章，一篇少有的好文章。好文章需要有好的讀者。我相信十二班同學(xué)一定會(huì)成為最好的讀者，對不對？（生精神飽滿、聲音洪亮地齊答：對），那么，這篇好文章是什么？它就是著名作家史鐵生的《秋天的懷念》。（板書課題及）

（由舊的情境引入新課，符合學(xué)生認(rèn)知前提。教師激勵(lì)性的語言既激發(fā)了學(xué)生的熱情，又營造了一種閱讀期待）

二、自讀課文，初步感知

師：既然是秋天的懷念，那么在秋天懷念的是誰？為什么要在秋天懷念？為什么要懷念？？（師語音剛落，生爭先恐后地舉手）

生：在秋天懷念的是母親，在秋天懷念是因?yàn)槟赣H在秋天去世，母親在生前給予了我無微不至的關(guān)愛，所以在母親死后我懷念她。

師：這個(gè)同學(xué)還沒看書就能回答出這些問題，說明他預(yù)習(xí)得很好，大家要向他學(xué)習(xí)。（掌聲響起）

師：既然文章寫了母親對我的關(guān)愛，也寫了我對母親的懷念。哪一位同學(xué)來朗讀課文，把這種愛和懷念給大家傳達(dá)出來。（有幾位同學(xué)舉手，師請了一位女同學(xué)）

師：需要音樂嗎？

生：要

（《秋日絲語》的旋律在教室中響起，學(xué)生開始有感情地朗讀，在音樂聲中，學(xué)生朗讀聲情并茂，隨著情節(jié)的發(fā)展，學(xué)生的聲音哽咽了，眼中有淚花閃動(dòng)，聽課的同學(xué)和老師無不為之動(dòng)容，場面非常的感人。朗誦完畢，教室里又響起了掌聲）

師：剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？（生齊答：好）

那她是不是一個(gè)好讀者呢？（生齊答：是）

那你們想不想做一個(gè)好讀者呢？（生齊答：想）

（以特殊的方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，既是對該同學(xué)朗讀水平的積極肯定，同時(shí)也激發(fā)了其他同學(xué)閱讀的興趣，為后面的自由閱讀作了鋪墊。）

三、自由閱讀課文，真情感知

師：現(xiàn)在就請大家自由閱讀課文，勾劃出令你感動(dòng)的段落或句子，說明你感動(dòng)的理由，把這種感動(dòng)與大家分享。

（生默讀，進(jìn)行勾劃，教師巡視）

師：同學(xué)們有的勾了一處，有的勾劃了很多處，這篇文章感人的地方很多，現(xiàn)在誰來讀一讀，把最打動(dòng)你的地方說一說。

生：讓我最感動(dòng)的是：“別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

從這里我讀到母親對兒女無私的愛，她臨終時(shí)想到的不是自己，而是牽掛著兒女。

師：這可能就是“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”吧！

生：我最感動(dòng)的是“母親就悄悄躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我”。從這里我感到了母親對兒子的體貼和關(guān)心，她不想看到兒子傷心的樣子，自己躲到外面去哭，其實(shí)她比兒子更傷心。

師：說得真好，母親對兒子的體貼在文中還有嗎？

生：有，“還記得那會(huì)我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她突然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”。從這里我也讀出了母親的體貼。因?yàn)閮鹤影c瘓了不能走路，提起“跑”和“踩”之類的詞會(huì)讓兒子傷心，所以母親突然就不說了。

師：真是一位體貼的母親，還有令你感動(dòng)的地方嗎？

生：我最感動(dòng)的地方是：“鄰居們把她抬上車時(shí)她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣，看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。”這里寫出了母親已經(jīng)病得很嚴(yán)重了，但我卻不知道，她不告訴我是怕我擔(dān)心。從這里也可以看出母親對我無私的愛。

師：母親病得很嚴(yán)重，在文中其他地方還有說明嗎？

生：有，“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”。這里也寫出了母親的愛。母親患病了，她已經(jīng)是非常痛苦了，但她還要為癱瘓的兒子操心，其實(shí)，最痛苦、最傷心的應(yīng)該是母親。

師：說的真好，（師生共同鼓掌）照理說，母親那么痛苦，她應(yīng)該很絕望?。∥闹械哪赣H表現(xiàn)出來很絕望嗎？

生齊答：沒有

師：那母親是怎樣的表現(xiàn)呢？誰來說一說。

生：當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”這體現(xiàn)了母親堅(jiān)強(qiáng)的一面，還寫出了母親對我的愛是無私而偉大的。我癱瘓了，即使別人會(huì)看不起我，但母親卻會(huì)永遠(yuǎn)地陪在身邊。

師：你怎么體會(huì)到母親的這種愛的？具體地說，就是從哪些詞可以看出來？

生：從“撲”、“抓”字可以看出母親對我的緊張，從“忍”字可以看出母親當(dāng)時(shí)的難受。還從母親說的話中可以體會(huì)到她對兒子的愛。

師：（感嘆）是啊！母親的愛是無私的，中國有句古話“養(yǎng)兒防老”。這樣一個(gè)癱瘓的兒子能給自己養(yǎng)老嗎？（生齊答：不能）但母親有沒有嫌棄他呢？（生齊答：沒有）也就是說，不管你的處境怎樣，始終與你不離不棄的是你的母親。如果說友情會(huì)有爾虞我詐的爭斗，愛情會(huì)有貪慕虛榮的嫌疑，那么親情，尤其是母子深情卻是不會(huì)摻假的。要不大詩人孟郊怎么會(huì)說“誰言寸草心，報(bào)得三春輝”呢？（生目光專注，感情投入）

師：還有感動(dòng)的地方嗎？

生：“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她伺弄的那些花都死了。這里寫出了母親為了照顧我而沒有時(shí)間去照料花，說明母親愛我甚于愛花。

生：還有，“母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧！”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。這里的“擋”字寫出了母親愿意為我擋住一切，愿意為承擔(dān)一切。這里也寫出了母親的關(guān)心和愛。

師：大家體會(huì)一下央求般的神色是一種什么神色？在你的生活中有過嗎？（思考片刻）

生：當(dāng)我犯錯(cuò)誤時(shí)或者考試考得不好時(shí)，我請求老師不要讓我請家長時(shí)就是央求的神色。

（師生笑）

師：對，非常好，還有感動(dòng)的嗎？

生：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！边@里寫出了母親的愛，并沒有隨著她的去世而消失，它就象花一樣陪伴在我的身邊。

師：母親的愛將永遠(yuǎn)陪伴著我，非常好，那大家討論一下，母親的愛到底一種什么樣的愛呢？

（生小組討論，發(fā)言熱烈，教師巡視）

生：我覺得母親的愛是一種無私的愛。

生：體貼入微的愛。

生：是一種無法替代也無法阻擋的愛。

生：母親的愛是一種有開始卻沒有結(jié)束的愛。

生：母親是一種偉大的愛。

師：大家對母愛都有自己的認(rèn)識，非常好。我相信你們也真的能從文章中體會(huì)出來，我現(xiàn)在給大家講個(gè)故事，聽了之后，大家比較一下，哪一種愛更偉大一些？

有一對母女去一個(gè)高山滑雪場滑雪，她們遇上了暴風(fēng)雪。救援的直升飛機(jī)在一片白茫茫的世界無法找到她們，母親心里很清楚，如果再?zèng)]有人來救她們，她們都會(huì)死。在女兒睡著之后，母親脫下自己的羽絨服蓋在女兒身上，然后平靜的拿起小刀（師停頓了一下，聲音略顯哽咽）割開了自己的動(dòng)脈血管，把血灑在雪地上。母親在生命的最后時(shí)刻艱難地在雪地爬行了十多米，在她身后留下了一道十多米長的血痕，正是它，給救援的的直升飛機(jī)指明了方向。女兒獲救了，母親卻早已流干了最后一滴血。（教室里一片寂靜，學(xué)生神情凝重）

師：大家說，這種母愛偉大嗎？（生齊答：偉大），那它和史鐵生的母親相比，是不是課文中的母親就不偉大呢？（生齊答：不是）

師：為什么？

生：因?yàn)槟笎鄣谋磉_(dá)方式是不同的。故事中那種驚天地、泣鬼神的母愛是真實(shí)的，但它對于大多數(shù)人來說，它又象是一個(gè)神話，并不是所有的母親都會(huì)碰到這種事情。大多數(shù)的母親都是在平凡的生活中愛著自己的孩子，雖然這種愛不如那種驚天地，泣鬼神的愛感人，但它卻是一種細(xì)水長流的愛。

師：你能列舉出這種愛嗎？（師生共同舉例）

就象史鐵生筆下的母親表現(xiàn)出來的一樣，在你生氣時(shí)，轉(zhuǎn)過頭去默默傷心。煮了兩個(gè)雞蛋，你只吃了一個(gè)她也會(huì)生氣；晾曬被單時(shí)，把你用的曬在光線充足的地方，而把自己用的曬在光線較差的地方。

師：偉大的母愛其實(shí)就體現(xiàn)在這樣一些小事中，這樣一些細(xì)節(jié)中啊?。▽W(xué)生神色更為凝重，可以看出他們已經(jīng)完全被震撼了）

四深情感悟，體會(huì)寫法

師：偉大的母愛體現(xiàn)在小事中，那么怎樣通過小事來表達(dá)對母親的一片深情的呢？

生：通過母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫，母親去世多年，我仍然記得她的只言片語，一個(gè)個(gè)細(xì)小的動(dòng)作和細(xì)微的神情，說明了我對母親的懷念。

生：環(huán)境描寫，文中寫到了秋天的菊花，寫了我對母親的懷念。

（生齊讀最后一段）

師：為什么寫菊花是對母親的懷念？菊花對這一對災(zāi)難深重的母子來說，有什么象征意義？

生：菊花象征了生命力。

生：象征了頑強(qiáng)的意志。

生：還象征了生活的希望。

師：是??！菊花自古就被賦予堅(jiān)強(qiáng)的象征，在《紅樓夢》中就有詠菊的詩句：一身傲骨無人曉，高雅品格比蘭心”。東晉袁菘也有“春露不染色，秋霜不改條”這樣的詩句，說的都是菊花的亮潔和堅(jiān)強(qiáng)。母親想通過帶兒子去看菊花，讓他象菊花一樣堅(jiān)韌剛強(qiáng)，讓他樹立起生活的信心。

師：現(xiàn)在老師有個(gè)問題不明白了。為什么母親生前一再央求我去看花，我卻沒有去，母親去世后，卻反而讓妹妹帶我去看花呢？

生：我覺得這表達(dá)了對母親的懷念，在菊花中仿佛看到了母親的音容笑貌，感覺母親就象花一樣還留在自己的身邊。

生：我覺得這里是用實(shí)際行動(dòng)向母親證明，他已經(jīng)樹立了生活的信心，已經(jīng)變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

師：北海的花年年會(huì)開，母親卻已永遠(yuǎn)不在。這真是“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”??！終于去看了菊花，當(dāng)他去看花時(shí)，他懂了母親沒有說完的話了嗎？（生齊答：懂了）他有話對母親說嗎？他說了什么？

生齊答：有（齊讀）“我倆在一塊兒，要好好活……”

師：好了。我們應(yīng)該從這篇文章學(xué)到那些方法呢？

生：我們應(yīng)關(guān)注生活中的小事，用語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來刻畫人物性格。

生：還應(yīng)該借助環(huán)境描寫來推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

五、拓展延伸，真情表達(dá)

師：學(xué)了這篇課文，你體會(huì)到了生活中的母愛了嗎？請大家以《媽媽，我想對你說》為題寫幾句你最想對媽媽說的話。

（此時(shí)，學(xué)生的情感已完全被調(diào)動(dòng)了起來，有很多同學(xué)沒有寫就已經(jīng)舉手了）

生：媽媽，我想對你說：對不起。你陪著我度過了孤單的童年，給了我無微不至的關(guān)愛。但我有時(shí)還不懂事，惹你傷心，媽媽，對不起?。曇暨煅?，同學(xué)掌聲鼓勵(lì)）

生：媽媽，不經(jīng)意間，你的頭上出現(xiàn)了幾根白發(fā)，你開始記不住有些事情了。我才發(fā)現(xiàn)，媽媽，你開始老了?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，媽媽，我懂你的心意了，謝謝你，媽媽?。ㄕ坡暎?/p>

生：媽媽，記得剛開學(xué)時(shí)，我不習(xí)慣住讀，你幾乎每天都會(huì)來看我，給我送東西來。為了我能在這個(gè)學(xué)校讀書，你把房子都賣了。（哭出聲來，說不下去了，同學(xué)掌聲鼓勵(lì)）為了我，你吃了太多苦，媽媽你辛苦了。（掌聲）

生：媽媽，您和爸爸離婚以后，我就跟你住在一起。為了我，你沒有再婚。媽媽，我想對你說，不要因?yàn)槲叶艞壞阕约旱男腋＃憬o自己找個(gè)伴吧！不管怎樣，媽媽，我將永遠(yuǎn)愛你。（掌聲）

（學(xué)生中很多人已經(jīng)開始檫眼淚了，并伴有小聲的啜泣）

師：大家說得太好了，把老師感動(dòng)得都快哭了。我也想對媽媽說：媽媽，我很想你。這里的冬天太冷，我又感冒了，鼻炎也發(fā)了，現(xiàn)在渾身都難受。以前你總說：天冷要加衣服，每天要吃早飯，我覺得你很煩，但是我現(xiàn)在真的希望你在我身邊嘮嘮叨叨地提醒我。（聲音哽咽，停了一下，教師眼里淚光閃動(dòng)，教室里掌聲響起）但是，媽媽，你放心，我會(huì)學(xué)會(huì)自己照顧自己，你自己也要保重，隔著千山萬水，祝你健康，祝你永遠(yuǎn)健康。（掌聲又起）

（《燭光里的媽媽》音樂聲響起，在略帶哭腔的歌聲中，許多同學(xué)和老師都哭了，大家情感在這一刻得到了升華，把課堂氣氛推向了最高潮）

師：母親養(yǎng)育我們不容易，我相信每個(gè)人對于母親都會(huì)有自己的報(bào)答，我也相信你們能夠做到。最后，我們一起祝全天下所有勤勞善良的母親幸福安康。（掌聲）

感悟：驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

應(yīng)該說這節(jié)課的效果比我預(yù)想中的還要好。聽課老師評價(jià)很高，學(xué)生反映也很強(qiáng)烈，有的同學(xué)下課了都還在哭。對于我來說，收獲也很大，以前百思不得其解的問題也得到了解決。我開始明白，通過課堂中創(chuàng)設(shè)的情境來對學(xué)生進(jìn)行情感的教育，其效果遠(yuǎn)勝于平時(shí)空洞的說教。這種給學(xué)生“溫柔一刀”的方式觸動(dòng)了他們內(nèi)心溫柔的一角，使他們懂得了感動(dòng)，懂得了珍惜。我驀然發(fā)現(xiàn)，原來課堂可以如此生動(dòng)、感人。

感動(dòng)之余，我也開始反思這堂課的成功與失敗之處。我覺得成功主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一注重了情境資源的開發(fā)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性的運(yùn)用了教材。在備課的時(shí)候，我充分地考慮了學(xué)生的認(rèn)識水平、心理特征、學(xué)習(xí)規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性的運(yùn)用了教材。首先根據(jù)是新舊情境的聯(lián)系去運(yùn)用教材。我們在本學(xué)期二單元學(xué)了朱自清的《背影》，那是篇講述父愛的文章。通過對那篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對用語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫人物形象的方法已經(jīng)有所了解，對通過小事表達(dá)人物感情的方法也初步掌握。有了這些基礎(chǔ)，對于這樣一篇講母愛，寫作方法也相似的文章，學(xué)生理解起來應(yīng)該是不困難的。所以我用學(xué)過的《背影》來導(dǎo)入新課，就是充分考慮了他們原有的知識基礎(chǔ)。立足于這個(gè)現(xiàn)實(shí)水平，我才能挑戰(zhàn)學(xué)生的潛在水平。

其次是把學(xué)生生活實(shí)際與教學(xué)聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生總結(jié)出母親的愛是一種什么樣的愛以后，我講了那個(gè)母親割破血管來救女兒的故事，這個(gè)故事離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)。但正是因?yàn)樗鼘τ诖蠖鄶?shù)人來說只是個(gè)神話，所以我引導(dǎo)學(xué)生明白偉大的母愛往往體現(xiàn)在平凡的小事中，并舉了生活中的例子加以說明。通過這些事例引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，體會(huì)母愛的表達(dá)方式，同時(shí)也為后面他們對母親說心里話做了準(zhǔn)備和鋪墊。

二營造有利個(gè)性充分發(fā)展的情感氛圍，形成共鳴?！坝幸磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，學(xué)生由于經(jīng)歷和情感的差異，使得他們對文章的理解不盡相同。在這種情況下，我沒有采用滿堂灌的方式來自己分析，而是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對教材的自我理解、自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重他們的個(gè)人感受和獨(dú)特見解。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，使他們與產(chǎn)生共鳴。如在對自由閱讀課文，真情感知這一環(huán)節(jié)，我提出的問題是“勾畫出你最感動(dòng)的段落和句子，并說明理由”。對于這樣的問題，每個(gè)學(xué)生都有話說，而且是根據(jù)自己的理解來說，學(xué)生參與的面也就增大了。在他們談自己的理解時(shí)，我雖然也有主流的引導(dǎo)，但同時(shí)又尊重了學(xué)生的個(gè)性，尊重了他們獨(dú)特的感受和理解和體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生富有個(gè)性化的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成了一個(gè)富有個(gè)性化的過程，成了自己選擇所需要的信息主動(dòng)的過程，他們從中體會(huì)到了閱讀的樂趣。

三這節(jié)課的成功之處還在于教學(xué)情境設(shè)置較好，老師始終與學(xué)生一起感動(dòng)，情感的波濤一浪高過一浪。首先，在配樂朗讀時(shí)用了《秋日絲語》作為背景音樂，巧妙地激發(fā)起學(xué)生的情感，掀起了情感變化的第一浪。再加上學(xué)生聲情并茂的朗讀，一下子就把學(xué)生吸引住了，使他們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的氛圍中。其次就是講故事這個(gè)地方，學(xué)生受到了極大的震撼，同時(shí)把他們引到體會(huì)平凡生活中的母愛這一主題上，強(qiáng)烈的情感落差再次使他們心潮起伏，掀起了情感變化的第二浪。當(dāng)學(xué)生理解了文章的內(nèi)容，體會(huì)到了母愛的無私偉大之后，我又不失時(shí)機(jī)地提出讓他們對媽媽說出自己的心里話。那些發(fā)自肺腑的真實(shí)的聲音使全場老師和同學(xué)無不為之動(dòng)容，這也是我在課前始料未及的。正是它，掀起了情感變化的第三浪。如果說學(xué)生的感情在這時(shí)還有所保留的話，那么當(dāng)《燭光里的媽媽》的音樂聲響起的時(shí)候，情感的狂潮早已是泛濫成災(zāi)了。這些教學(xué)情境的設(shè)置，一層又一層地把學(xué)生的情感推向深入，直至達(dá)到情感的顛峰。我發(fā)覺自己就象在剝一個(gè)洋蔥，隨著一層層的皮被剝掉，不是我想學(xué)生掉淚，而是他們不得不掉淚。

四評價(jià)產(chǎn)生激勵(lì)，評價(jià)創(chuàng)造情境。課堂上，我始終創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、真誠、信任的對話氛圍。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，我并沒有保持沉默，而是首先肯定他的大膽發(fā)言，繼而努力、迅速地掌握發(fā)言者見解中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，給予他們及時(shí)的鼓勵(lì)，這種鼓勵(lì)有效地刺激了學(xué)生發(fā)言的積極性，使課堂氣氛始終保持活躍。評價(jià)不僅及時(shí)，而且形式多樣。比如第一個(gè)同學(xué)起來回答了問題后，我就說他還沒有看書就能回答出來，說明他預(yù)習(xí)得好，大家要向他學(xué)習(xí)。再如當(dāng)配樂朗讀的同學(xué)讀完時(shí)，我問大家她是不是個(gè)好的讀者，同學(xué)們異口同聲的回答其實(shí)就是對這個(gè)同學(xué)最好的評價(jià)。在評價(jià)的方式上，除了采用傳統(tǒng)的語言鼓勵(lì)外，我還采用了掌聲鼓勵(lì)和用眼神鼓勵(lì)的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到了良好的效果。

“課堂是遺憾的藝術(shù)”。我覺得這節(jié)課總體上是成功的，但仍有不盡人意的地方。這堂課的教學(xué)目標(biāo)主要是依賴學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)來完成的，當(dāng)然這其中也有我的啟發(fā)在里面。課上完了，我始終有個(gè)困惑，就是我不敢完全放開讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)。比如在自讀課文，初步感知階段，我提出具體的問題讓學(xué)生回答，學(xué)生的答案與我事先準(zhǔn)備好的答案是一致的。我覺得一切都在我的掌控之中。在自讀課文，真情感知這一環(huán)節(jié)上，完全是學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，盡管最后也達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，他們的回答也不乏真知灼見。但我就覺得有些控制不住課堂了，就象放風(fēng)箏時(shí)我手中的線無法自如地控制風(fēng)箏。學(xué)生回答時(shí)根本不按照課文的先后順序，而是那個(gè)地方感動(dòng)就說那個(gè)地方。這中間沒有貫穿始終的線索，顯得有些凌亂，我覺得課堂就不在我的掌控之中了。怎樣把啟發(fā)和探究結(jié)合起來，在課堂上做到收放自如，這是我將繼續(xù)思考的問題。

七年級上冊語文《秋天的懷念》教案篇五

之三

佚名

教學(xué)目的：

能有感情的朗讀課文。

體會(huì)母親深沉的愛和無私的關(guān)懷。

教育學(xué)生要感悟生活，熱愛生活。

教學(xué)過程:

一、簡介及課前思考題。(板書)

那花——

那人——

那段經(jīng)歷——

二、齊讀課文，回答課前思考題。(板書)

——菊花

——母親

——雙腿癱瘓母親病逝

(史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢？我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案。)

三、疏通文章結(jié)構(gòu)。

(線索——看花)

母親要帶我去看花

我答應(yīng)去看花

母親不能同我去看花了

我和妹妹去看了花

四、理解，分析。

1,默讀第一部分，思考，討論：

(1),母親為什么要帶我去看花？

(2),母親為什么要帶我去看花？

2,分角色朗讀第二部分，思考，討論：

(1),當(dāng)我答應(yīng)母親去看花的時(shí)候，母親的表現(xiàn)如何？

什么時(shí)候？——喜出望外

好吧，就明天——一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起

煩不煩！——絮絮叨叨

(2),復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫，語言描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫。

(本段文字通過描寫母親的動(dòng)作，語言，把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致，把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致。)

3,速讀第三部分，思考，討論：

(1),母親為什么不能陪我去看花了？

(2),你覺得這是一位怎樣的母親？

(3),能說說你自己的母親嗎？

4,男女生重讀第四部分，思考，討論：

(1),我懂得了什么？

(2),由末段的花，你聯(lián)想到什么？

五，根據(jù)板書小結(jié)。

……母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍(lán)天，他生命的旋律是動(dòng)聽的，他的生活之花開得很燦爛……

六，拓展——說話訓(xùn)練(關(guān)于愛的話題)

在我們的生活中，正因?yàn)橛袆e人的關(guān)懷，有對別人的關(guān)懷，才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛，能夠被愛，能夠感受愛，能夠付出關(guān)懷。

孟子的話。

口語訓(xùn)練(關(guān)于愛與被愛的故事，情節(jié)，片段).

贈(zèng)言。

七，作業(yè).

七年級上冊語文《秋天的懷念》教案篇六

1、導(dǎo)入。

通過上捷克的學(xué)習(xí)，我們知道了史鐵生在21歲時(shí)，高位截癱，失去了生活的勇氣，終日沉溺在自己的苦難中難以自拔，但后來他卻成了令人矚目的人物。是什么改變了他，改變了她的生活態(tài)度？下面，我們就一起走進(jìn)秋天的懷念，一起去尋找答案。

2、了解“暴躁無?！薄?/p>

（1）雙腿癱瘓以后，“我”的脾氣比去年的怎樣？（暴躁無常）是怎樣表達(dá)心情的？

課件出示相關(guān)語句。

（2）覺著活著沒勁，請你大膽想象：（那天，我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉的飄落，我————）

（3）在我的眼里，我就像這凋零的落葉一樣，將落入泥土，化為烏有，在我看來，活著還有什么勁！

3、感悟母愛。

面對絕望的兒子，母親又是怎樣的呢？

（1）默讀課文，勾畫出描寫母親動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，細(xì)細(xì)揣摩，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

（2）交流。

A、“聽說北海的菊花開了，去哦退你去走走?！?/p>

你怎樣理解母親讓兒子去看花？

B、悄悄地

根據(jù)學(xué)生的敘述，適時(shí)的出示帶有“悄悄地”三個(gè)句子，體會(huì)母親對我的細(xì)致體貼，小心翼翼。